第一篇：臥龍山街道中學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)法（范文）

臥 龍 山 街 道 中 學(xué) 六 環(huán) 節(jié) 教 學(xué) 法

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

第二環(huán)節(jié)：明確學(xué)習目標，提出問題，自主學(xué)習。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生合作交流，探究新知。第四環(huán)節(jié)：教師點撥、解惑、強調(diào)、歸納。第五環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)。讓學(xué)生談所學(xué)，談收獲。第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，達標檢測。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)原則，實施先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)思路。夯實課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。六環(huán)節(jié)教學(xué)法是一個總體的教學(xué)思路，個別學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點做適當變通，但總體框架不能變。新學(xué)期開始，老師們要按照臥龍山街道中學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)法來進行備課、上課。今后聽課評課及推選優(yōu)質(zhì)課以此為標準。

第二篇：六環(huán)節(jié)教學(xué)法解讀

xxxx高級中學(xué) 課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)法

一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)法解讀

具體的說就是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課堂教學(xué)模式分六個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

由于我校大部分學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識，按照幾年來的教學(xué)效果看：學(xué)生對理論知識掌握得很不好，可以說老師講得費勁，學(xué)生卻不能很好掌握和理解。

“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生就能參與到課堂中去。

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習感興趣了，才能使學(xué)生愛學(xué)習。

2.出示目標，明確任務(wù)。

在教學(xué)設(shè)計上，通過設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，去完成一個一個的任務(wù)，從中學(xué)習應(yīng)得的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機。在教學(xué)方法上，主要采取行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實踐”為“先實踐后理論”。通過感知——理論——感知(更高)過程，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

3.分組學(xué)習，明確分工。

打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位編組形式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，配合課堂教學(xué)模式的改變，以學(xué)習小組為基本形式，每組都有課上所需要的工具，注重課前學(xué)習和課后學(xué)習，創(chuàng)設(shè)開放式的自主學(xué)習環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)習的層次性、差異性和互補性，把全班學(xué)生分成3至5個合作學(xué)習小組，每組3至5名學(xué)生。各組圍圈而坐，確定成員分工，每組設(shè)組長、報告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進行輪換。

4.交流討論，教師點撥。

以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進行自主學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，教師可做適當點撥，糾正錯誤，走出誤區(qū)，讓學(xué)生的活動能順利進行。

5.成果展示（實際操作），分層教學(xué)。

由于職業(yè)教育的特殊性，在授課必須與實訓(xùn)相結(jié)合，所以我們采用實物教學(xué)，加強理解。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達清楚的。所以，充分利用實訓(xùn)室進行“學(xué)中做，做中教”。只要見到實物，學(xué)生對它們的結(jié)構(gòu)、特點就非常清楚，一目了然。教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習興趣就會提高，學(xué)習的動力就會增大。

老師一邊講解，學(xué)生一邊實訓(xùn)，理論與實踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生能較快地掌握理論知識，而且也很好地提高了實踐能力。同時學(xué)生在實訓(xùn)活動中，一個小組幾個同學(xué)合作完成一個項目，要求每個同學(xué)必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補。在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生的良好的個性得到發(fā)揮，集體榮譽團隊合作意識增強，從而逐步地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出學(xué)校，深入社會創(chuàng)造了條件。在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、思維能力和解決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程中去。

分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的水平和層次進行教學(xué)。定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在計算機專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機操作技能的計算機操作員；B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的計算機組裝和維護員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理和維護員、多媒體作品及圖形創(chuàng)意設(shè)計制作員；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。同時根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習，加強動手能力練習。B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習，計算機前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習和綜合計算機信息的學(xué)習。

6.反饋檢測，總結(jié)拓展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習和作業(yè)題。學(xué)生所學(xué)知識都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來，這種作業(yè)與我們的專業(yè)的特點極不協(xié)調(diào)，嚴重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。我們對學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制等等。其次，作業(yè)的題目設(shè)計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計多個，供各類學(xué)生進行選擇。學(xué)生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏 固，也可以是實驗的總結(jié)，也可以是對某一部件或機構(gòu)的新設(shè)想等等。只要是學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。

二、教學(xué)改革的成果

1.通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開發(fā)了多門校本教材或講義。

汽車材料、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構(gòu)造與維修實訓(xùn)指導(dǎo)、服裝禮儀等講義。

2.通過實踐，教師積累了一定的經(jīng)驗。

無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。

3.通過課改實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。

為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習與生活，更好地推進項目課程的落實，我校在學(xué)生心理健康教育加強了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我，希望被老師和家長認可。

三、教學(xué)改革的問題及解決措施

通過幾年來的努力，我校的課程改革已經(jīng)由啟動階段進入到了初步實施階段，并在實踐中取得了一些成效。但我們清醒的認識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；辦學(xué)條件尤其是實訓(xùn)實驗設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高；師資隊伍的建設(shè)還有待進一步加強。因此我們感覺到課程改革下一階段的 推進工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心，推進學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

xxxxxxxxx高級中學(xué) 教務(wù)處 2017年3月10日

第三篇：三步六環(huán)節(jié)八段教學(xué)法

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法

為了徹底解決學(xué)校課堂教學(xué)改革的種種弊病，使學(xué)生的課堂學(xué)習方式得到根本的改善，使學(xué)校在課堂教學(xué)改革再上一個新臺階，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，繼續(xù)完善“三步六環(huán)節(jié)八段”課堂教學(xué)模式。

一、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法的基本內(nèi)容

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法，即課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后延伸三步，明確目標、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、精講點撥、練習達標、拓展提高六環(huán)節(jié)。

“六環(huán)節(jié)”是三步的進一步細化，他們的關(guān)系為：

課前預(yù)習——明確目標、自學(xué)指導(dǎo)

課堂學(xué)習——合作探究、精講點撥、練習達標

課后延伸——拓展提高

“八段”是對課堂學(xué)習環(huán)節(jié)的細化，“八段”是重申目標、生生互查、基礎(chǔ)知識點撥、討論展示點評、精講點撥、當堂檢測、總結(jié)回扣、課堂評價。

二、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法的實施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，實行“六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)流程

嚴格按照“三步六環(huán)節(jié)八段教學(xué)法”來實施課堂教學(xué)。具體流程是：

1、三步（1）課前預(yù)習。課前預(yù)習首先要制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。該任課教師需明確該課的知識點、能力點和訓(xùn)練點，再編制導(dǎo)學(xué)案，力求預(yù)習學(xué)案的編制達到最佳效果，尤其注意預(yù)習的方法指導(dǎo)，正確的方法指導(dǎo)，可以使學(xué)生達到事半功倍的效果。預(yù)習學(xué)案一定要提前3天發(fā)放，使學(xué)生有足夠的時間有效地完成預(yù)習學(xué)案。同時，教師要及時批閱預(yù)習學(xué)案。

（2）課堂學(xué)習。課堂學(xué)習的全過程應(yīng)該把握兩個原則，一要緊緊圍繞“學(xué)習目標”來進行，二要讓全體學(xué)生動起來。小組合作的模式，為學(xué)生的參與和合作交流提供了最有力地保障。在課堂學(xué)習中，教師的作用是引導(dǎo)幫助學(xué)生完成自主合作探究。在具體實施過程中，要預(yù)先設(shè)計好合作探究的問題，還要有效地調(diào)控課堂，避免出現(xiàn)只有熱鬧沒有實效的局面。

（3）課后延伸。課后延伸題目的設(shè)計也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。題目的設(shè)計要有階梯性和層次性，讓每個層次的學(xué)生都能體驗到成功的愉悅，以達到分層次教學(xué)大面積提高學(xué)生學(xué)習興趣和成績的目的。訓(xùn)練學(xué)案要及時批閱，對學(xué)生出錯率高的題目要做重點講解。

2、六環(huán)節(jié)與八段

（1）明確目標。展示學(xué)習目標是一堂課的第一步，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容和需要解決的問題。學(xué)習目標的設(shè)計要有三維目標，即：知識和能力目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。學(xué)習目標的設(shè)計要具體化、科學(xué)化。

（2）自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師指導(dǎo)自學(xué)要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在自學(xué)方法的指導(dǎo)上，教師給學(xué)生的指導(dǎo)要具體，具有可操作性，切忌大而空的說教?！懊鞔_目標”、“自學(xué)指導(dǎo)”這兩個環(huán)節(jié)是課前預(yù)習的內(nèi)容。

（3）合作探究。合作探究是課堂學(xué)習的核心環(huán)節(jié)，它融合了學(xué)生的強化記憶、基礎(chǔ)知識的進一步夯實、合作探究具有規(guī)律性的知識點、對學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維具有啟發(fā)意義的練習、展示點評等諸多環(huán)節(jié)，具體要求是：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過小組合作的形式共同探究解決，對于提出的問題，要按照題目的難易讓每個小組不同水平的學(xué)生回答，加強生生互動，讓每一位學(xué)生都動起來，達到全體同學(xué)共同學(xué)習的目的。具體分為四段：①重申目標；②生生互查；③基礎(chǔ)知識點撥；④討論、展示、點評。這四段是課堂學(xué)習的第一段、第二段、第三段、第四段。

（4）精講點撥。這是課堂學(xué)習的第五段。在學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班討論之后，學(xué)生實在不能解決的問題，才由教師來解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。

（5）練習達標。本環(huán)節(jié)分為三段：當堂檢測、總結(jié)回扣、課堂評價。這三段是課堂學(xué)習的第六段、第七段、第八段。

①當堂檢測。檢測題要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習目標來設(shè)計，題目不宜太多，以5分鐘為宜。

②總結(jié)回扣?？偨Y(jié)應(yīng)由學(xué)生來完成，要求扣準本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是具有規(guī)律性的內(nèi)容或方法，教師回扣學(xué)習目標。

③課堂評價。課堂評價是課代表對本堂課各小組或同學(xué)的表現(xiàn)來做客觀公正的評價，既評價優(yōu)點，也要評價缺點。評價結(jié)果作為評選學(xué)習優(yōu)勝小組的依據(jù)。

（6）拓展提高。按照分層次教學(xué)的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學(xué)生練習，特別是對于成績較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時間和空間。為能有效體現(xiàn)自主、合作、學(xué)習型課堂的特點。

（二）改變課堂學(xué)習模式，全面落實小組合作學(xué)習

各個班級都把原來整齊劃

一、面向講臺、排排就座、被動靜聽的田格式就座形式，改變?yōu)槊鎸γ?、交流互動、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。每班分若干小組，每小組5--6人，要求以平時學(xué)習成績?yōu)榛鶞?，分成a、b、c三個層次，采取好中差搭配，面對面排座。

在小組里實行“人人科代表制”和“分工負責制”，讓成績稍差的學(xué)生擔任文科科代表，成績好的同學(xué)擔任理科科代表或兼兩科科代表。小組長一般由小組推選或成績最好的同學(xué)擔任，負責組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負責本組的問題匯總，并向老師或其他組展示、提問。為避免學(xué)生回答問題過于集中，各小組要將各位成員按不同水平進行劃分，多鼓勵成績稍差的同學(xué)回答。

在小組合作學(xué)習中，注重a教b，b教c。組長是小組學(xué)習、紀律的第一責任人，組長和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照執(zhí)行。讓學(xué)生責任明確，自我管理，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能行”！教師要走下講臺，深入小組巡回指導(dǎo)，對各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。

（三）改革教案編寫模式，強化“三案”教學(xué)

學(xué)案分為預(yù)習學(xué)案、講授學(xué)案和鞏固學(xué)案。

預(yù)習學(xué)案要緊扣課標的基本要求，以形成知識網(wǎng)絡(luò)為基本目標，以畫知識樹、梳理基礎(chǔ)知識為載體，輔助進行以基礎(chǔ)知識為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練。預(yù)習學(xué)案一般要先周發(fā)放，先由學(xué)生本人自學(xué)，然后小組交流自學(xué)心得，討論自學(xué)中遇到的問題。為了掌握學(xué)生的預(yù)習情況，課前教師要抽批或全批預(yù)習學(xué)案，這是上好課的基礎(chǔ)。

講授學(xué)案主要設(shè)計需要學(xué)生討論的重點、難點、易錯易混點，需要總結(jié)、升華的規(guī)律、方法等內(nèi)容。

鞏固學(xué)案就是當堂訓(xùn)練的內(nèi)容，要求限時訓(xùn)練，及時批改反饋。這樣能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習效率。

學(xué)案設(shè)計重在三個方面：

①教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。樹立教材是素材、是平臺的教學(xué)觀念，對教材內(nèi)容的增刪、重組、重難點的確定及例題、練習題的選擇等，都要考慮如何調(diào)動學(xué)生參與和體驗，達到有效、高效的目標。

②學(xué)生活動的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的重點，它包括學(xué)生活動內(nèi)容、活動方式、活動時間、活動過程、學(xué)法指導(dǎo)、及調(diào)控措施等，核心是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的設(shè)計。③對學(xué)生評價的設(shè)計。評價既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動中的變化和發(fā)展。

學(xué)案的編寫要分層次，c層學(xué)生做最基本的，b層學(xué)生另做帶有星號的，a層學(xué)生全做。

第四篇：小學(xué)閱讀六環(huán)節(jié)教學(xué)法（定稿）

小學(xué)閱讀六環(huán)節(jié)教學(xué)法

2011版小學(xué)語文新課標的出臺，為我們指明了小學(xué)教師語文教學(xué)更明確的方向，以及教學(xué)中應(yīng)注意的諸多問題。其中一點尤其值得我們高度關(guān)注，那就是語文課程的核心價值—學(xué)習祖國語言文字運用。新課改實施到如今，很多教師普遍能理解、認同一些新的教學(xué)理念，譬如“用教材教，而不是教教材”、“教學(xué)中要重視教能力、教規(guī)律、教方法，而不是僅僅教知識”、“以學(xué)定教、先學(xué)后教”等，可在教學(xué)工作中，卻常常出現(xiàn)不知怎樣用這些先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，有意無意地走上了無效教學(xué)的老路。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點不突出，難點未突破。教學(xué)目的往往定位在指導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容上，使閱讀教學(xué)處低效或無效狀態(tài)。②學(xué)生與文本的對話支離破碎，缺少整體把握。教學(xué)時教師問得多，講得多，引得多。學(xué)生讀的少，想得少，練得少。③教師按自己預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，缺少對學(xué)生學(xué)習中生成資源的關(guān)注，未能體現(xiàn)“以生為本、以學(xué)定教”的思想。④注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)中教師不能抓住語言文字訓(xùn)練點展開有效的語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的只是對課文內(nèi)容的了解或思想體會，但在閱讀和表達的能力上沒能得到應(yīng)有的培養(yǎng)，語感能力的培養(yǎng)也就更談不上了。⑤忽視對學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。⑥課堂作業(yè)不能當堂完成，學(xué)生學(xué)習負擔過重。以上問題的出現(xiàn)，或是因為教師們對語言文字運用這一課程核心價值認識 不深刻，或不明確，或?qū)θ绾温鋵嵳Z言文字運用沒有一個基本的策略或缺乏好的方法。為此現(xiàn)將武漢市硚口區(qū)《小學(xué)閱讀六環(huán)節(jié)教學(xué)法》推薦給老師們，望認真學(xué)習和借鑒。

一、什么是是閱讀六環(huán)節(jié)教學(xué)策略

所謂六環(huán)節(jié)指：釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境；初讀文本，整體感知；順學(xué)引導(dǎo)，直奔重點；緊扣關(guān)鍵，落實訓(xùn)練；回歸整體，讀中學(xué)寫；當堂作業(yè)，拓展延伸。這六個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，每個部分既是一個獨立的整體，以有著密切的聯(lián)系。體現(xiàn)了“清清楚楚一條線，明明白白幾個點，完完整整一個圓”的高效教學(xué)設(shè)計的基本原則，同時也體現(xiàn)了“整體把握、突出重點、緊扣關(guān)鍵、落實訓(xùn)練”高效教學(xué)方法。

所謂“清清楚楚一條線”是指文本的文路、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)路、編者意圖這四線合一，教學(xué)中只有充分考慮如何做到四線合一，才能使我們的教學(xué)主線不夾雜，不偏移。選擇好這條“線”是設(shè)計好六環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

“明明白白幾個點”中的點，是教學(xué)設(shè)計中根據(jù)文本的中心與表達的特點，確定語言文字訓(xùn)練點?？圩≈骶€，選擇好幾個有價值的語言訓(xùn)練點，扎扎實實進行語言文字運用的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分的與文本對話，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力以及語感能力，落實語言文字運用的教學(xué)目標。這是“六環(huán)節(jié)教學(xué)策略”的核心思想。

二六環(huán)節(jié)教學(xué)策略解讀及實施建議 環(huán)節(jié)一：釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境

閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，如果能從釋題入手，往往能起到事半功倍 的效果。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對課題進行研讀，激發(fā)學(xué)生期待與探究欲望，為整體閱讀打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)從形式上看，能使學(xué)生快速進入閱讀過程，更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力及良好的閱讀習慣。同時通過引導(dǎo)學(xué)生釋題，能激發(fā)學(xué)生與文本對話的欲望，為后續(xù)學(xué)生與文本充分對話打下良好的學(xué)習基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)可采取如下的教學(xué)策略：

①抓住題眼激趣。文題常常有其“題眼”，直接或間接體現(xiàn)文章中心或主旨的字或詞，抓準題眼，就可以順藤摸瓜，更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，為學(xué)生整體感知文章打下基礎(chǔ)。②對課題提問激趣。經(jīng)過對課題提問，往往能更快地把握文本的主要內(nèi)容，甚或直接可由此內(nèi)容進入重點部分的學(xué)習。③對課題深入探究而激趣。如在《刷子李》這篇課文中，學(xué)生能從課題中知道，本文寫的是一個姓李的粉刷匠，通過教師引導(dǎo)對課題深入探究：“所有干粉刷的師傅都能叫粉刷李嗎？”學(xué)生未見其人，卻已對他有了一定的了解，但又充滿了好奇：他有什么絕活，能成為“粉刷李”呢？為課文重點學(xué)習打下了基礎(chǔ)。④抓住文題的含義激趣。有的課題直指文章的中心，可以從內(nèi)容入手提問，再對課題的深層含義進行探究。⑤從課題包含的自然環(huán)境、社會環(huán)境、歷史環(huán)境等入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習語言情境。一般來說，課題中如果是時間或者是地點，用釋題的方式能幫助學(xué)生迅速進入課文特定的情境。

環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知

文本本身是一個內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的整體，是以整體形象呈現(xiàn)給 讀者的。系統(tǒng)科學(xué)的一個重要思想，就是整體大于部分之和，整體不等于各部分的簡單相加，認識事物必須由整體到部分，由綜合到分析。學(xué)生只有整體把握了文章的內(nèi)容、脈絡(luò)之后，才能去品味文本的各個組成部分，即對字、詞、句、段進行深入地理解領(lǐng)悟，然后再回到整體。這一過程是閱讀的基本規(guī)律。而教學(xué)初始的整體感知，是學(xué)生自學(xué)能力和習慣的重要時機，也是學(xué)生自主學(xué)習的具體體現(xiàn)，所以教師應(yīng)給予時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，最后達成對文本內(nèi)容的大致了解，對文章所表達的思想感情有一個初步的感受，對文章的寫作方法與特點有一個初步印象的目的。這一環(huán)節(jié)一般有四個要求：自學(xué)生字詞；了解文章主要內(nèi)容；談?wù)勛x完文章后的初步印象或感受；質(zhì)疑問難。

1、生字詞的學(xué)習因不同的學(xué)段側(cè)重點不一樣。低中段的力度相對大些，可以多讀讀多說說，多動筆寫寫。這里要加強教師寫字指導(dǎo)及示范引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣，落實寫字教學(xué)。高學(xué)段則以點撥為主，重點練習，在充分相信學(xué)生的同時，還需及時檢查反饋，真正落實生字教學(xué)和寫字的訓(xùn)練。

2、主要內(nèi)容的歸納是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也一直是小學(xué)生學(xué)習中的難點。教師要根據(jù)學(xué)生特點、教材特點，采取不同的方法幫助學(xué)生掌握概括文章內(nèi)容的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生概括能力，這一環(huán)節(jié)從三年級開始就應(yīng)該落實訓(xùn)練，萬不可走過場。低中年級的學(xué)生對文章的概括能力較弱，教師可以采取填空的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生清楚、完整地概括文章內(nèi)容的能力。到了高年級，學(xué)生有了一 定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從準確、完整、簡潔的角度訓(xùn)練學(xué)生。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對文章主要內(nèi)容概括的規(guī)律有了一定的了解，長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對這一類文章內(nèi)容的概括能力就能得到有效培養(yǎng)。

3、在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說讀后的初步印象和感受，這一要求的目的，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的習慣的能力，也是“以生為本”、“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”學(xué)習方式的具體體現(xiàn)，同是為下一個環(huán)節(jié)直奔重點打下良好的基礎(chǔ)。

4、“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是學(xué)生養(yǎng)成思考習慣、形成自學(xué)能力的有效方法。通過學(xué)生自學(xué)后提出的問題，教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的重難點，從而體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)和“以學(xué)定教”的教學(xué)思想。

環(huán)節(jié)三：順學(xué)引導(dǎo)，直奔重點

面對學(xué)生的疑問和對文本的初步印象和感受，教師要善于梳理、歸納、引導(dǎo)，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并形成學(xué)習課文要解決的主要問題，從而引導(dǎo)學(xué)生直奔重、難點相關(guān)段落的學(xué)習，一改過去去順承教學(xué)的行為。學(xué)生提出的問題，往往有以下幾種：字詞方面的疑問；課文內(nèi)容、中心、思想內(nèi)涵方面的疑問；寫作方法方面的疑問。

有些問題與教學(xué)的目標不甚相關(guān)，教師一定要充分尊重，不吝肯定；有些問題與文本的重難點密切相關(guān)，教師應(yīng)該大力表揚，并鼓勵學(xué)生針對文章的重難點提出自己的想法，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書思考的習慣；有時候?qū)W生提出的問題與重難點相關(guān)但表達不清，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)，使學(xué)生的模糊問題變得清晰，成為探究文本的主要問題； 甚至還有一些學(xué)生提出的問題多，但與研讀文本的重難點關(guān)系不密切，教師應(yīng)相機安排在后面的教學(xué)過程中或課外的拓展中予以解決，真正做到對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想。

這一過程，課堂教學(xué)生成性的問題較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理，善于捕捉重點、難點及有價值的問題進行板書。同時這一環(huán)節(jié)又是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生與文本重點直接對話的過度，看似簡單，其實它是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。過去我們很多老師在處理教材時往往就課文內(nèi)容順承而教、面面俱到，結(jié)果一到不到。所以我們提出高效課堂必須立足三個點，即：突出重點，突破難點，突出語言訓(xùn)練點，在突出三點的過程中實現(xiàn)對學(xué)生進行語言文字運用訓(xùn)練，實現(xiàn)閱讀教學(xué)高效的目的。

環(huán)節(jié)四：緊扣關(guān)鍵，落實訓(xùn)練

三點抓住了，怎樣進行有效的訓(xùn)練呢？一般來講，語言訓(xùn)練要體現(xiàn)三性：目的性、層次性、指導(dǎo)性，從而使學(xué)生歷練一個聽、說、讀、寫、思的完整的語言訓(xùn)練過程。一般講，語言文字訓(xùn)練可以采用“四化”策略，即具體化、情境化、形象化、生活化。

1、具體化。在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生將文章中關(guān)鍵詞句的意思展開來，將其具體化，在理解詞語表面意思的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文，更加明確詞句所表達的內(nèi)容和思想感情。

2、情境化。是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

3、形象化。語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，其中不管是人物還是似人化的動植物，形象都是個性鮮明，十分豐富的。語言訓(xùn)練中要用形象化手段感染、熏陶學(xué)生。

4、生活化。學(xué)生閱讀文本時，只有把自己的生活體驗、經(jīng)驗、生活中的感受等與文本所描述的內(nèi)容相聯(lián)系，才能產(chǎn)生情感共鳴，這一過程，是引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的重要方法。學(xué)生學(xué)習課文就是學(xué)習生活，語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們有一個從表象到理性的認識過程。值得注意的是，完整的語言文字訓(xùn)練應(yīng)包含四個過程：感知、感悟、感動、表達。

第一步：感知詞句的表面意思，可讓學(xué)生查字、詞典，了解詞句的表面意思。這是準確理解詞句的前提，是基礎(chǔ)。第二步：感悟詞句的含義。通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系文章所表達的思想感情，上貫下聯(lián)，感悟詞句在文中的意思，也是作者用這個詞句想說明什么。第三步：體會作者通過詞句所表達的思想感情。這是對詞句理解升華的過程?！把劾锟粗淖郑睦锢斫庹Z言，情感產(chǎn)生共鳴”實現(xiàn)學(xué)生與作者“心與心的溝通，情與情的交融”繼而進行感情朗讀的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生審美和語感的能力，滲透人文教育。第四步：體會作者的表達方法。閱讀教學(xué)的目的，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，只有完成了這一步，才是真正意義上的完整的“語言文字訓(xùn)練”，使我們的語文課具有“語文味”。例如，通過刪減比較、換詞比較等方法，體會作者遣詞造句的具體、生動、形象、準確；句子體會完了，讓學(xué)生說說這個句子對表 現(xiàn)思想感情的作用及好處。有時讓學(xué)生試著說一說，仿照文中的句子寫一寫等。從而使學(xué)生在閱讀中學(xué)習語言運用的規(guī)律與方法。在語言文字運用訓(xùn)練的策略時一定要注意：

1、找準“有價值”的語言訓(xùn)練點。一般說來“有價值”的語言訓(xùn)練點有如下特點：“牽一發(fā)而動全身”的詞句，學(xué)生對這個詞的理解必須聯(lián)系上下文才能有所體會；有利于體會全文的思想感情的詞句；有利于學(xué)生整體閱讀的詞句（有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容和思想）；有利于學(xué)生學(xué)習語言文字運用方法和規(guī)律的詞句；有利于學(xué)生學(xué)習思維訓(xùn)練的詞句等。

2、語言文字的訓(xùn)練必須在文章里“走一個來回”。讓學(xué)生既理解語言文字的意思和感情，同時也要讓學(xué)生感受、理解語言的表達方法。

3、語言文字的訓(xùn)練必須在“三維目標”整體推進中實施，從而體現(xiàn)語言文字的工具性與人文性的統(tǒng)一。

4、在訓(xùn)練時要特別注意指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的方法進行閱讀與思考。讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實踐去讀、去思，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀能力，從而落實對學(xué)生語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相統(tǒng)一的要求。這也是培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章能力的基本方法。

環(huán)節(jié)五：回歸整體，讀中學(xué)寫

這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容與思想的整體回顧，更重要地是引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容回到文章的語言形式上來，即體會作者謀篇布局、遣詞造句等表現(xiàn)手法，體會作者的寫作匠心，從而使語言文字運用落實到位，與此同時學(xué)生的語感能力和整體把握能力也會得到培 養(yǎng)。日積月累，學(xué)生定能在閱讀與理解的能力上、語言文字運用的能力上得到提高。這是教學(xué)中把一篇文章從方法遷移到實際運用的重要過程，是最重要的，但也是以前教師最容易忽略的。

環(huán)節(jié)六：當堂作業(yè)，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，也是促使教師進行高效課堂教學(xué)設(shè)計的手段。當堂作業(yè)不僅是檢測教學(xué)效果的一個重要手段，還能對學(xué)生的學(xué)習起到一個再指導(dǎo)的作用。教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標，著眼學(xué)生聽、說、讀、寫、思基本能力的培養(yǎng)；著眼于表達方法的訓(xùn)練；著眼于本課的基本知識和基本技能的落實；著眼于課外閱讀的拓展，創(chuàng)造性的設(shè)計“練案”。這一部分不僅要注意練習的精選，更要結(jié)合學(xué)生足夠的練習時間和必要的作業(yè)指導(dǎo)、及時地評價反饋，使這一環(huán)節(jié)獲得最大效益。

總之，六環(huán)節(jié)教學(xué)策略是針對過去課堂教學(xué)無效的教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)運而生的，在運用這個策略的時候，要注意尊重學(xué)生的學(xué)段特點和認知規(guī)律，尊重教師的個性特征，尊重學(xué)科特點和學(xué)習規(guī)律，尊重教材特點和特性。另外運用這個策略，必須強化教師的基本功，即鉆研教材的基本功；處理教材和運用教材的基本功；創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習環(huán)境，語言表達的基本功；教學(xué)機智的鍛煉，即引導(dǎo)、評價、激勵、啟發(fā)、點撥等應(yīng)變能力的基本功。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能很好地靈活地運用這一策略，落實語言文字運用這一課程核心目標，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

第五篇：臥龍山黨總支2012年黨課教育計劃

臥龍山黨總支2012年黨課教育計劃

黨課是對黨員進行教育的最經(jīng)常、最基本的一種形式，組織好黨課教育，是黨支部的一項重要工作。為進一步加強我校的黨建工作，使黨課教育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、制度化，結(jié)合我校實際，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習貫徹黨的十七大、省、市各級黨代會精神以及上級有關(guān)會議、文件精神。進一步加強理論學(xué)習，推進學(xué)習型黨組織建設(shè)，提高黨員干部的理論素養(yǎng)和決策水平，為推動我社居委各項工作持續(xù)發(fā)展、為崗集建設(shè)而努力。

二、學(xué)習內(nèi)容

重點學(xué)習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的主要精神實質(zhì)；學(xué)習黨的十七大以來的文件精神；省、市各級黨代會精神；《十二五規(guī)劃》；《兩會精神》；黨的基本知識、黨的基本路線和形勢政策教育；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整知識；現(xiàn)代科技知識；六五普法等方面的內(nèi)容。

三、時間安排及形式

1、時間安排：每月第二個周三（如遇法定節(jié)日另作調(diào)整）的下午為全體學(xué)員集體學(xué)習，每月根據(jù)自身特點不定期組織學(xué)習一次，要做到持之以恒。

2、學(xué)習形式：主要以講課輔導(dǎo)、進行正面灌輸為主，與開展各種有意義的主題活動結(jié)合起來，與報告會、黨員述學(xué)結(jié)合起來。

四、學(xué)習考核

1、每位黨員不得無故不參加集體學(xué)習。如確因公出差等不能參加學(xué)習者，要向?qū)W習召集人請假，并在集體學(xué)習記錄上注明具體原因。

2、參加集體學(xué)習，以個人親筆簽到和學(xué)習記錄為依據(jù)。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組用專門的記錄本，詳細記錄時間、地點、主持人、參加人員等。以學(xué)習記錄作為對每位黨員學(xué)習的考核依據(jù)。

五、保障措施

1、加強制度建設(shè)。要逐步健全以下幾項制度：一是黨員“三會一課”制度。黨總支全年講課輔導(dǎo)10次，在“七一”或重大節(jié)日、活動期間上好特別黨課。二是黨課計劃安排制度。每年年初，黨總支和各支部要根據(jù)上級有關(guān)精神，結(jié)合自身工作實際，制定切實可行的黨課教育工作計劃，保證全年黨課教育做到內(nèi)容、時間、人員三落實。三是領(lǐng)導(dǎo)干部上黨課制度。黨總支、支部主要領(lǐng)導(dǎo)每年上黨課不少于2次；每年黨的生日，總支書記必須給黨員上黨課。

2、抓好基礎(chǔ)性建設(shè)。一是加大黨員活動室的軟、硬件建設(shè)力度，保證必要的經(jīng)費，努力為黨課教育創(chuàng)造物質(zhì)條件。二是嚴格挑選黨課教員。黨總支領(lǐng)導(dǎo)特別是“一把手”，是黨課教育的“首席教員”，黨課教員應(yīng)在優(yōu)秀黨員中挑選。三是嚴格檔案管理。做好黨課教育計劃和黨課教育記錄兩大項。

3、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為確保黨課質(zhì)量，以黨總支書記為主要責任人，明確分工，強化責任，黨總支書記要率先垂范講黨課，身體力行抓好黨員教育。

臥龍山黨總支委員會

二0一二年二月二十日