第一篇：應(yīng)用一元一次方程-追趕小明教學(xué)反思（最終版）

《應(yīng)用一元一次方程——追趕小明》教學(xué)反思

我去上海學(xué)習(xí)了半個月，回來后上了一節(jié)公開課：“應(yīng)用一元一次方程——追趕小明”。教學(xué)設(shè)計和實際上課后的效果還是有些出入，課后體會頗多，反思幾點，供同仁們參考。

利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說追擊相遇問題卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，特別是行程問題，更為復(fù)雜。因此，在課堂上，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。我課前做了很多工作，為了能讓學(xué)生更好理解，我做了很多動畫來展示題目含義，來展示動畫的過程中讓學(xué)生明白等量關(guān)系，但是由于第一次接觸這個線段圖，利用一元一次方程解決實際問題也是剛剛接觸，所以講解過程中還是出現(xiàn)了一些問題，如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

另一方面，高度重視教師的提問和評價。我們的提問不能限制學(xué)生的思維，要多問一問“你是怎么想的？你有沒有不同的想法？你能提個問題嗎？”雖然每個同學(xué)都會列出方程是不太可能的，但每個學(xué)生只要思考了，就一定會有問題要問，有困惑就是有進步、就是有收獲！而對于學(xué)生自己的切身體會，更要積極評價，鼓勵他們不斷總結(jié)、反思。

總之，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學(xué)中，我會努力給學(xué)生充分的時間思考交流，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點進行放大。

第二篇：應(yīng)用一元一次方程_追趕小明_教學(xué)設(shè)計

6．追趕小明

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而列出方程，解決問題。熟悉行程問題中路程、速度、時間之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換。

過程與方法：1.經(jīng)歷畫“線段圖”找等量關(guān)系，列出方程解決問題的過程，進一步體驗畫“線段圖”也是解決實際問題的有效途徑。

2.體會“方程”是解決實際問題的有效模型，并進一步發(fā)展學(xué)生 的文字語言、符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受我們身邊的數(shù)學(xué)，體會家人對我們的愛，要熱愛家人，熱愛生活

二、教學(xué)重點、難點

重點：能列出一元一次方程解決實際問題 難點：利用線段圖找到題中的等量關(guān)系

三、教學(xué)過程：

（一）精彩一練

1.問答題

（1）、小明家離學(xué)校有1000米，他騎車的速度是25米/分，那么小明從家到學(xué)校需 ___ 小時。

（2）、甲、乙兩地相距1600千米，一列火車從甲地出發(fā)去乙地，經(jīng)過16小時，距離乙地還有240千米。這列火車每小時行駛多少千米？

2.搶答題

(1)、用一元一次方程解決問題的基本步驟：____ ____ ____（2）、行程問題主要研究、、三個量的關(guān)系。

路程=__________，速度=___ __，時間=_____ _。

（3）若小明每秒跑4米，那么他10秒跑___ 米。

（二）創(chuàng)設(shè)情趣、明確目標(biāo)

以動畫的形式演繹一位同學(xué)早晨忘帶作業(yè)，他剛出門不久，父母就發(fā)現(xiàn)他忘帶作業(yè)，于是趕快加速趕往學(xué)校給他送作業(yè)，最終在去學(xué)校的路上追上了他．

從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的“能否追上小明”這一事件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，揭示生活中蘊含著我們數(shù)學(xué)的一個常見問題——追及問題，從而引出課題及例題。

（三）自主學(xué)習(xí)

例１：小明早晨要在7：20以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)，一天，小明以80米/分的速度出發(fā)．5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè)，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他．

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠？

獨立思考，完成學(xué)案上的問題：

1、根據(jù)題目已知條件，畫出線段圖：

2、找出等量關(guān)系：

小明走過的路程＝爸爸走過的路程.3、板書規(guī)范寫出解題過程：

解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘，根據(jù)題意，得 80×5＋80x=180x 解，得 x=4.答：爸爸追上小明用了4分鐘．

（2）180×4=720（米）

1000-720=280（米）

答：追上小明時，距離學(xué)校還有280米．

（學(xué)生獨立完成，找到等量關(guān)系并列出方程，教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。請書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，并講解其解題思路，其他同學(xué)對照黑板談?wù)勛约旱牟蛔阒帲?/p>

分析出發(fā)時間不同的追及問題，能畫出線段圖，進行圖形語言、符號語言與文字語言之．．．．．．間的相互轉(zhuǎn)化，理解題中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進一步列出方程，解決問題，既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題.交流探究

（一）例：甲、乙兩站間的路程為450千米，一列快車從甲站開出，每小時行駛85千米，一列慢車從乙站開出，每小時行駛65千米．設(shè)兩車同時開出，同向而行，則快車幾小時后追上慢車？

（學(xué)生小組合作完成本題目，按照例題的方法步驟，通過畫線段圖，分析已知量，找等量關(guān)系，列方程解答。教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。）

（四）展示生成

1、通過個別學(xué)生分析已知條件，引導(dǎo)大家正確畫出線段圖：

2、找出等量關(guān)系：快車所用時間＝慢車所用時間；

快車行駛路程＝慢車行駛路程＋相距路程.3.解題過程：

解：設(shè)快車x小時追上慢車，據(jù)題意得 85x = 450+65x.解，得 x = 22.5.答：快車22.5小時追上慢車．

（請書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，并講解其解題思路，其他同學(xué)有不同看法可相互補充。）

點播導(dǎo)學(xué)

本節(jié)課主要研究行程問題中的追及問題，（1）同地不同時，總路程相等；

（2）同時不同地，時間相等，總路程相等。兩類題都是根據(jù)總路程相等列方程?？梢酝ㄟ^畫線段圖，理解題中的等量關(guān)系，進一步列出方程，解決問題．

交流探究

（二）育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行，1班的學(xué)生組成前隊，步行的速度為4km/h，2班的學(xué)生組成后隊，速度為6km/h，前隊出發(fā)１h后，后隊出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間不間斷地 來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12km /h。

請根據(jù)以上的事實提出問題并嘗試回答。

（分小組討論，提出不同的可能的問題，并嘗試解答，比較哪組幾塊又準(zhǔn)確，想出的方法又多，小組派代表講給大家聽?。?/p>

問1：后隊追上前隊用了多長時？

問2：后隊追上前隊時聯(lián)絡(luò)員行了多少路？ 問3：聯(lián)絡(luò)員第一次追上前隊時用了多長時間？ 問4：當(dāng)后隊追上前隊時，他們已經(jīng)行進了多少路程？

問5：聯(lián)絡(luò)員在前隊出發(fā)多少時間后第一次追上前隊？

（五）達標(biāo)測評

練習(xí)1：小兵每秒跑6米，小明每秒跑7米，小兵先跑4秒，小明幾秒鐘追上小兵？ 練習(xí)2：甲、乙兩人相距280，相向而行，甲從A地每秒走8米，乙從B地每秒走6米，那么甲出發(fā)幾秒與乙相遇？

總結(jié)提高

引導(dǎo)學(xué)生自己對所學(xué)知識和思想方法進行歸納和總結(jié)，從而形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和解決問題的方法策略.強調(diào)本課的重點內(nèi)容是要學(xué)會借線段圖來分析行程問題，并能掌握各種行程問題中的規(guī)律及等量關(guān)系.1.會借線段圖分析行程問題.2.各種行程問題中的規(guī)律及等量關(guān)系.同向追及問題：

①同時不同地——甲路程＋路程差＝乙路程； 甲時間＝乙時間.②同地不同時——甲時間＋時間差＝乙時間； 甲路程＝乙路程.（六）預(yù)習(xí)布置、強調(diào)任務(wù)

復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)一些常見的應(yīng)用題題型

作業(yè)：P151習(xí)題5.9 第2題

第三篇：5.6應(yīng)用一元一次方程-追趕小明的教學(xué)設(shè)計

北師大版七年級上

第五章第6節(jié)

《應(yīng)用一元一次方程—追趕小明》

80?580x180x

180x-80x=80×5 5、6應(yīng)用一元一次方程—追趕小明

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、能借助線段圖分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，從而列出方程，解決問題。

2、熟悉行程問題中路程、速度、時間之間的關(guān)系。過程與方法：

1、經(jīng)歷畫線段圖找等量關(guān)系，列出方程解決問題的過程，進一步體驗畫線段圖也是解決實際問題的有效途徑。

2、體會方程是解決實際問題的有效模型，并進一步發(fā)展學(xué)生的文字語言、符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換能力。情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過龜兔賽跑的情景引入，讓同學(xué)們明白當(dāng)自己比別人優(yōu)勢的時候，不能驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。同時讓同學(xué)們明白堅持和勤奮可以獲得最終成功。

學(xué)習(xí)重點：

1.借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而建立方程解決實際問題。2.熟悉行程問題中的速度、路程、時間之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)從文字語言到圖形語言，從圖形語言到符號語言的轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)難點：

用“線段圖”或列表分析復(fù)雜問題中的等量關(guān)系，從而建立方程。5、6應(yīng)用一元一次方程—追趕小明

環(huán)節(jié)一：課前熱身

（1）若老鼠Jerry的速度為3米/秒，4秒跑了多少米？

(2)貓Tom的速度為4米/秒，要抓到在前 方8米處的老鼠Jerry需要多少時間？

(3)老鼠Jerry正好用了5秒跑到30米處的樹下，它平均每秒跑多少米？

環(huán)節(jié)二：典型例題分析

例：已知A、B兩地相距48千米，甲騎自行車每小時走18千米，乙步行每小時走6千米，甲、乙兩人分別從A、B兩地同時出發(fā)。①同向而行，開始時乙在前，經(jīng)過多少小時甲追上乙？ ②相向而行，經(jīng)過多少小時甲、乙兩人相遇？ ③相向而行，經(jīng)過多少小時甲、乙兩人相距40千米？

環(huán)節(jié)三：問題回歸

速度：4米/秒 速度：0.5米/秒

烏龜和兔子進行第二次賽跑，比賽距離100米，這次兔子仍然很驕傲，她讓烏龜先跑70米。

1、兔子經(jīng)過多長時間能夠追上烏龜？

2、那么兔子能在烏龜達到終點前追上烏龜嗎？

備注（德育滲透目標(biāo)）：通過龜兔賽跑的情景讓同學(xué)們明白

1、當(dāng)自己比別人優(yōu)勢的時候，不能驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。

2、堅持和勤奮可以獲得最終成功。

3、穩(wěn)步前進者往往能夠獲得最終的勝利。

4、要先找出自己的核心競爭力，然后選擇合適展示自己核心競爭力的比賽方式。

5、不可輕易小看他人。虛心使人進步，驕傲使人落后。每個都應(yīng)該正視自己的缺點，并發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的長處。三人行，必有我?guī)煛?/p>

環(huán)節(jié)四：課堂鞏固練習(xí)

1、甲、乙相距14千米，甲提前半小時以8km/h的速度先走，乙以13km/h的速度追趕。問：乙需要多少小時才能追上甲？

2、A、B兩地高速公路全長為128km，甲、乙兩地同時從A、B兩地高速路收費站相向勻速開出，經(jīng)過40min相遇，甲車比乙車每小時多行駛20km，求甲、乙兩車的速度？

第四篇：《追趕小明》教案

第五章

一元一次方程

6．應(yīng)用一元一次方程——追趕小明

廿里堡學(xué)校 張志龍

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能：能借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而列出方程，解決問題．熟悉行程問題中路程、速度、時間之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換．

2、過程與方法：經(jīng)歷畫“線段圖”找等量關(guān)系，列出方程解決問題的過程，進一步體驗畫“線段圖”也是解決實際問題的有效途徑.3、情感態(tài)度價值觀：體會“方程”是解決實際問題的有效模型，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的文字語言、符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換能力．

四、教學(xué)重點和難點

重點：熟悉追及問題中的路程、時間、速度之間的關(guān)系。從而實現(xiàn)從文字語言到圖形語言、從圖形語言到符號語言的轉(zhuǎn)化。

難點：借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而解決實際問題。

五、教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：探究新課；第三環(huán)節(jié)：運用鞏固；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè).教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)

一、情景導(dǎo)入

活動內(nèi)容：

灰太狼追喜羊羊的故事

目的：通過喜羊羊與灰太狼的故事揭示生活中蘊含著我們數(shù)學(xué)的一個常見問題——追及問題，從而引出課題及例題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而輕松地引入本節(jié)所要探討的主要問題、便于引起每位同學(xué)的興趣．

復(fù)習(xí)一：如右圖，AC=AB+_______；

CD=AD─______；

AD=______+______+______。

A B C D

復(fù)習(xí)二： 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑___米.2.小明用4分鐘繞學(xué)校操場跑了兩圈(每圈400米)，那么他的速度為_____米/分.3.已知小明家距離火車站1500米，他以5米/秒的速度騎車到達車站需要_____分鐘.環(huán)節(jié)

二、探究新課

1.相遇問題：

例1：爸爸和小明每天早晨堅持跑步，爸爸每秒跑6米，小明每秒跑4米。

如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？

解：設(shè)x秒后爸爸和小明相遇。

根據(jù)題意： 4x+6x=100

10x=100

x=10

答：爸爸和小明10秒后相遇

活動過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，并演示畫線段圖的方法。有學(xué)生練習(xí)畫線段圖(獨立完成)，教師將學(xué)生畫的線段圖用實物展臺展示，師生交流。2.追及問題： 活動內(nèi)容：

教材實例分析：

例１：小明早晨要在7：20以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)，一天，小明以80米/分的速度出發(fā)．5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè)，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他．

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠？ 目的：

分析追及問題，能畫出線段圖，進行圖形語言、符號語言與文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化，理解題中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進一步列出方程，解決問題，既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題.實際活動效果：

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目已知條件，畫出線段圖：

找出等量關(guān)系：小明所用時間＝5＋爸爸所用時間；

小明走過的路程＝爸爸走過的路程.板書規(guī)范寫出解題過程：

解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘，據(jù)題意得 80×5＋80x=180x.解，得x=4.答：爸爸追上小明用了4分鐘．

（2）180×4=720（米），1000-720=280（米）.答：追上小明時，距離學(xué)校還有280米．

討論：在什么情況下爸爸追不上小明？

目的：進一步理解追擊問題的實質(zhì)，與課程引入中的灰太狼追喜羊羊故事呼應(yīng)，問題得到解決。

環(huán)節(jié)

三、運用鞏固

活動內(nèi)容：

育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行郊外旅行，1班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/小時，3班的學(xué)生組成后隊，步行速度為6千米/小時，1班出發(fā)一個小時后，3班才出發(fā)。

請根據(jù)以上的事實提出問題并嘗試回答。

問題1：3班追上1班用了多長時間 ？

問題2：3班追上1班時，他們離學(xué)校多遠？

問題3：?????? 目的：

給學(xué)生提供進一步鞏固建立方程模型的基本過程和方法的熟悉機會，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正讓學(xué)生學(xué)會借線段圖分析行程問題的方法，得出其中的等量關(guān)系，從而正確地建立方程求解問題，同時還需注意檢驗方程解的合理性.實際活動效果：

由于題目較簡單，所以學(xué)生分析解答時很有信心，且正確率也比較高，同時也進一步體會到了借助“線段圖”分析行程問題的優(yōu)越性.環(huán)節(jié)

四、歸納小結(jié)

活動內(nèi)容：動畫演示行程問題

目的：

強調(diào)本課的重點內(nèi)容是要學(xué)會借線段圖來分析行程問題，并能掌握各種行程問題中的規(guī)律及等量關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生自己對所學(xué)知識和思想方法進行歸納和總結(jié)，從而形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和解決問題的方法策略.實際活動效果：

通過交流學(xué)生認(rèn)識到借線段圖來分析行程問題的好處，發(fā)現(xiàn)行程問題中的一些規(guī)律，并感受到運用方程解決實際問題的優(yōu)勢.充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂由單純傳播知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事學(xué)習(xí)活動.環(huán)節(jié)

五、當(dāng)堂檢測

活動內(nèi)容：

甲、乙兩人練習(xí)賽跑，甲每秒鐘跑7米，乙每秒鐘跑6.5米，甲讓乙先跑5米，則甲多長時間可以追上乙？

目的：檢測學(xué)生本節(jié)課掌握知識點的情況，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.實際活動效果：

由于時間關(guān)系，只能要求學(xué)生在課堂上分析其中的等量關(guān)系，列出方程，而沒有時間解方程，但也達到了檢測的目的，知道了學(xué)生本課時知識掌握中的共性問題及教師沒有考慮到的問題.環(huán)節(jié)

六、作業(yè)

習(xí)題5.10 問題解決1.（2）

2.

第五篇：一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

反思一：一元一次方程的應(yīng)用>教學(xué)反思

《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說它卻又是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這一直是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。

本節(jié)課主要是講行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生的情況，對教材進行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。而分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此，我在教學(xué)中設(shè)計了兩種不同的分析方法，一、畫圖分析，二、列表分析，這樣可以幫助學(xué)生更好地尋找等量關(guān)系，從而更容易列出方程，通過這樣的方法，使逐漸掌握解決行程問題的方法。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有很多地方需要改進：

1．在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但卻忽視了學(xué)生的活動和交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。

2．在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時間，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。

反思二：一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位！也是代數(shù)學(xué)的核心之一！下面我想就幾個方面的教學(xué)的得與失進行反思和>總結(jié).成功之處：

1：能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，初一的學(xué)生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2：能進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。

3：對學(xué)生進行了文化的滲透，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深一層的了解，從而對今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4：恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。

5：營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，是學(xué)生在高興的情緒下去積極的和老師互動，和同學(xué)互動、討論。

不足之處：

1：利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。

2：教學(xué)內(nèi)容量偏大，以致沒有時間讓學(xué)生進行自我歸納和總結(jié)。

3：對學(xué)生不夠熟悉，不能在課上叫出學(xué)生的名字。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。

反思三：一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)中我能

一．求活——挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

思維方法活 為了讓學(xué)生在解題時保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。

二．求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣

在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。

改進方法：

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

反思四：一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

本節(jié)課的授課的題目是七年數(shù)學(xué)再探實際問題與一元一次方程的打折銷售問題。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算，所以本課內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上難度不是很大，但是由于他和實際問題聯(lián)系密切，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗才能達到最好的效果，但是學(xué)生年齡小，加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究。

我們初一數(shù)學(xué)研究的課題是如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本課的探究性學(xué)習(xí)不僅是知識的構(gòu)建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習(xí)策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生積極主動，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗、>學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價值觀。通過本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個方面：

1創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生置于問題情景中。比如在引課的時候，通過各種打折甩賣的廣告語，引出問題（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？（2）其中蘊涵著那些數(shù)學(xué)道理？這樣將學(xué)生放在具體的問題中，可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

在解決問題1中，我也是創(chuàng)設(shè)了幾個問題情境，比如以黑板擦為例，問5元賣的黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢，應(yīng)該關(guān)注什么？而題中缺少什么量？怎樣求？如何比較？結(jié)果如何？啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習(xí)達到最佳境界，對于后面的問題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。

本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學(xué)生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題學(xué)會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌握知識的同時使思想水7和情感態(tài)度價值觀都得到提高。

3、探究方式靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究