第一篇：《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《神奇的莫比烏斯帶》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生認(rèn)識(shí)“莫比烏斯帶”，會(huì)將長方形紙條制成“莫比烏斯帶”。

過程與方法目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)“觀察、猜測、想象、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過程，驗(yàn)證“莫比烏斯帶”的特征，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、小心求證、創(chuàng)新的精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在“莫比烏斯帶”魔術(shù)般的變化中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力；拓展學(xué)生的視野。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】“莫比烏斯帶”的做法以及特點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】探究“莫比烏斯帶”的神奇之處

【教具學(xué)具】課件、長方形紙條、雙面膠、剪刀、彩筆、磁帶

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、魔術(shù)引入，激發(fā)興趣

用普通而又神奇的長方形紙條將兩個(gè)彼此分開的回形針“手牽手”套在一起。

二、認(rèn)識(shí)、制作莫比烏斯帶 1.出示變魔術(shù)的道具-------長方形紙條，引導(dǎo)學(xué)生觀察它有幾條邊？幾個(gè)面？

2.變第一個(gè)魔術(shù)：怎樣把長方形紙條變成2條邊2個(gè)面？（用1號(hào)紙條制作雙側(cè)曲面）

3.變第二個(gè)魔術(shù)：怎樣把長方形紙條變成1條邊1個(gè)面？（用2號(hào)紙條制作單側(cè)曲面）

4.學(xué)生先自己制作，再合作交流，明確制作要領(lǐng)。（展開---彎曲---翻轉(zhuǎn)---粘貼）

5.設(shè)計(jì)方法并驗(yàn)證“怪帶”的單邊性和單面性。6.簡紹“怪帶”的來歷。

三、探索“莫比烏斯帶”的神奇

1.沿著用1號(hào)紙條制作的雙側(cè)曲面的中線剪開，猜想結(jié)果并驗(yàn)證一下。

2.沿著用2號(hào)紙條制作的“莫比烏斯帶”的中線剪開。（1）猜想結(jié)果（2）動(dòng)手驗(yàn)證（3）再次驗(yàn)證：得到的大帶還是“莫比烏斯帶”嗎？

3.沿著3號(hào)紙條制作的“莫比烏斯帶”的1/3虛線一直剪下去。（1）猜想結(jié)果（2）手驗(yàn)證（3）激發(fā)興趣：你還想怎么剪？還想去怎樣研究？

四、生活中的應(yīng)用

微課播放：錄音機(jī)的磁帶、傳送皮帶、打印機(jī)色帶、過山車的跑道、莫比烏斯爬梯、三葉扭結(jié)、克萊因瓶等。

五、課堂小結(jié)

學(xué)完這堂課，你有什么收獲、感想或困惑？

六、課外拓展

查找有關(guān)莫比烏斯帶的資料，編寫一份介紹莫比烏斯帶的數(shù)學(xué)小報(bào)也可以結(jié)合今天的學(xué)習(xí)收獲，寫一篇數(shù)學(xué)日記。

板書設(shè)計(jì)：

神奇的莫比烏斯帶

長方形紙條：4條邊、2個(gè)面 大膽猜想

雙側(cè)曲面：2條邊、2個(gè)面 翻轉(zhuǎn) 單側(cè)曲面：1條邊、1個(gè)面 小心求證

第二篇：神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)

神奇的莫比烏斯帶

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第77頁。

學(xué)情與教材分析

莫比烏斯帶屬于拓?fù)鋵W(xué)內(nèi)容,它是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年研究“四色定理”時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的，如果把一張紙條扭轉(zhuǎn)180°后再兩頭粘接起來，便具有魔術(shù)般的性質(zhì)。因?yàn)槠胀垘Ь哂袃蓚€(gè)面（即雙側(cè)曲面），一個(gè)正面，一個(gè)反面，而這樣的紙帶只有一個(gè)面（即單側(cè)曲面）。這個(gè)年齡段的學(xué)生對身邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡大膽猜想，有一定的動(dòng)手能力。因此在這一節(jié)課上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，感受到數(shù)學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在對比探究中認(rèn)識(shí)“莫比烏斯帶”，并會(huì)制作“莫比烏斯帶”。

2.組織學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證交流，體驗(yàn)“猜想—驗(yàn)證—探究”的數(shù)學(xué)思想方法。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與現(xiàn)實(shí)的沖突，感受“莫比烏斯帶”的神奇變化，感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備若干長方形紙條。

生：每人準(zhǔn)備剪刀，水彩筆和若干長方形紙條。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“莫比烏斯帶”。

一、制作圓形紙帶。

1.觀察：一張普通長方形紙片，它有幾條邊？幾個(gè)面？ 2.思考：你能把它變成兩條邊，兩個(gè)面嗎？

3.操作：學(xué)生動(dòng)手，取長方形紙條，制作成圓形紙圈。4.驗(yàn)證：用手摸一摸，感受兩條邊，兩個(gè)面。

5.再思考：你能把它的邊和面變更少一些，把它變成一條邊，一個(gè)面嗎？

二、制作“莫比烏斯帶”。

1.操作：學(xué)生動(dòng)手，嘗試制作“一條邊，一個(gè)面”的紙圈。2.介紹做法，強(qiáng)調(diào)：一頭不變，另一頭扭轉(zhuǎn)180度，兩頭粘貼。3.驗(yàn)證： ⑴質(zhì)疑：這個(gè)紙圈真的只有一條邊，一個(gè)面嗎？怎么驗(yàn)證“一條邊，一個(gè)面”？

⑵教師指導(dǎo)驗(yàn)證方法，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。⑶交流驗(yàn)證結(jié)果：真的只有一條邊，一個(gè)面。⑷動(dòng)態(tài)展示，加深認(rèn)識(shí)。

⑸感受：用手摸一摸它的面，感受一下，只有一條邊，一個(gè)面。4.小結(jié)：

⑴介紹：這個(gè)“怪圈”是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年研究時(shí)發(fā)現(xiàn)的，所以人們把它叫做“莫比烏斯帶”。

⑵出示課題：“莫比烏斯帶”。

5.比較：圓形紙帶和“莫比烏斯帶”的區(qū)別。同一張紙，是什么原因，使“莫比烏斯帶”只有“一條邊，一個(gè)面”呢？

教師揭示“莫比烏斯帶”只有“一條邊，一個(gè)面”的原因。

⑵和普通的紙圈相比，“莫比烏斯帶”只有“一條邊，一個(gè)面”又有什么好處呢？

課件展示“莫比烏斯帶”在生活中的應(yīng)用。活動(dòng)二：研究“莫比烏斯帶”。

一、剪“莫比烏斯帶”（二分之一）

1.猜一猜：如果沿著“莫比烏斯帶”的中間剪下去，剪的結(jié)果會(huì)怎樣？ 2.剪一剪：學(xué)生動(dòng)手，沿著“莫比烏斯帶”中間剪。驗(yàn)證猜測。3.交流：沿著紙帶中間剪下去，會(huì)變成一個(gè)兩倍長的圈。

4.揭密：為什么沒有一分為二變成兩個(gè)圈？而是變成一個(gè)兩倍長的圈？ 5.質(zhì)疑：這個(gè)大圈還是“莫比烏斯帶”嗎？學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。

二、剪“莫比烏斯帶”（三分之一）

1.猜一猜：如果我們沿著三等分線剪，剪的結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？

2.剪一剪：取長方形紙片,再做一個(gè)“莫比烏斯帶”,學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證猜測。

3.交流：發(fā)現(xiàn)變成一個(gè)大圈套著一個(gè)小圈。

4.揭密：和你的猜測一樣嗎？為什么會(huì)變成一個(gè)大圈套著一個(gè)小圈？ 活動(dòng)三：介紹“莫比烏斯帶”在生活中的應(yīng)用。1.交流“莫比烏斯帶”的理念在生活中的應(yīng)用。

2.延伸：后來科學(xué)家們通過對莫比烏斯帶的深入研究，就慢慢形成了一門新的學(xué)說——拓?fù)鋷缀螌W(xué)。活動(dòng)四：自由剪“莫比烏斯帶”。

如果不是旋轉(zhuǎn)180度，而是更多的度數(shù)，或者沿四分之一，五分之一的寬度剪開“莫比烏斯帶”，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？大家不妨同桌先猜猜，再動(dòng)手試試，最后驗(yàn)證你們的猜測！

活動(dòng)五：課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？上了這節(jié)課對你今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？

第三篇：神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)

神奇的“莫比烏斯帶”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.動(dòng)手操作,驗(yàn)證交流,經(jīng)歷探索和認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2.在動(dòng)手操作、對比探索中認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶,學(xué)會(huì)將長方形紙條制作成莫比烏斯帶,初步體會(huì)莫比烏斯帶的特征。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷猜想與探索的過程,感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的神奇變化,感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每位學(xué)生若干張長方形紙條、剪刀、固體膠、水彩筆。【教學(xué)過程】

一、魔術(shù)引入，揭示課題

1.魔術(shù)引入，激發(fā)學(xué)生對紙條的興趣

師：老師手里有一張紙條和兩個(gè)回形針，一會(huì)兒老師可以利用紙條變個(gè)魔術(shù)，讓兩個(gè)回形針手牽手，你信嗎？ 如果我做到了你們要送給我掌聲。

師：準(zhǔn)備好雙手，請瞪大你們的眼睛仔細(xì)看，鑒證奇跡的時(shí)刻到了……

師：看來這小小的紙條看似普通，其實(shí)還真是挺不簡單的！今天我們這節(jié)課就和紙條有關(guān)，這節(jié)課的名字叫做？

課題：“神奇的莫比烏斯帶”。

2.揭示課題“神奇的莫比烏斯帶”

師：看了這個(gè)課題，你們有什么想問的嗎？ 生1:莫比烏斯帶是什么樣子的? 生2:莫比烏斯帶有什么神奇的地方? 生3:為什么叫莫比烏斯帶?。?生4：什么是莫比烏斯帶？

師：啊，大家有這么多的疑問，是啊，說莫比烏斯圈是神奇的，它神奇在哪兒呢？

二、認(rèn)識(shí)“莫比烏斯圈”

（一）莫比烏斯圈的形成過程

師：要想研究這個(gè)問題，一切都要從這張小小的紙條說起。師:請同學(xué)們拿出學(xué)具里的一張紙條

師：請同學(xué)們觀察這個(gè)紙條，它有幾個(gè)面，幾條邊？ 生：（齊）兩個(gè)面，四條邊。板書:紙條:兩個(gè)面四條邊 師:像這樣粘到一起后呢？幾個(gè)面？幾條邊？你們也來做一下，板書:紙環(huán):兩個(gè)面，兩條邊

師:如果紙環(huán)里有面包屑，小螞蟻不經(jīng)過紙環(huán)的邊緣，也不打洞能吃到面包屑嗎？看視頻，為什么吃不到呢？

（因?yàn)樾∥浵佋谕鈧?cè)面，面包屑在內(nèi)側(cè)面不在一個(gè)面）

師:看來在這個(gè)紙環(huán)里小螞蟻是吃不到面包屑了。我們繼續(xù)看視頻。師:在這個(gè)莫比烏斯圈上，不管小螞蟻從哪一點(diǎn)出發(fā)，都可以不必爬過邊緣就能吃到面包屑，什么感覺？（這真是個(gè)神奇的紙環(huán)）

師:想不想親自動(dòng)手做一個(gè)這樣的紙環(huán)？再看視頻，可以一邊看視頻，一邊動(dòng)手做

師:你的莫比烏斯帶做好了嗎？

（二）、驗(yàn)證

師:先看你手中的普通紙環(huán)，拿出水彩筆，像這樣從一點(diǎn)開始涂色，我們再來看看神奇的紙環(huán)，也這樣從一點(diǎn)開始涂色，筆尖不離開紙面一直畫一圈，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)面）師:我們用手指沿著紙圈的邊走一圈，又回到了起點(diǎn) 你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生:它只有一條邊。板書（莫比烏斯帶:一個(gè)面一條邊）

師:一張普通的紙條，從兩個(gè)面四條邊變成一個(gè)面一條邊，你覺得莫比烏斯帶神奇嗎？ 生:有點(diǎn)兒神奇

師：莫比烏斯圈的神奇之處可不止這些，我們接著來研究。

三、“莫比烏斯圈”的特點(diǎn)

1.用剪刀沿著紙圈的中線剪開

師：莫比烏斯帶誕生以后，引起了很多人的關(guān)注，有人就想，如果沿著紙圈的中線剪開，會(huì)是什么樣子的呢？ 教師示范:我們先剪普通的紙環(huán)，兩個(gè)紙環(huán)

同學(xué)們，讓我們來猜一猜。

生1：它會(huì)變成兩個(gè)圈。

生2：交叉在一起的兩個(gè)圈……

師：為了不把它剪斷，先看老師是怎樣開始剪的？注意安全。

學(xué)生動(dòng)手沿著中線剪開，有什么發(fā)現(xiàn) 生:發(fā)現(xiàn)剪開之后變成了一個(gè)大的紙環(huán)。

師：那么，這個(gè)大的紙環(huán)是不是“莫比烏斯帶”呢？

師：學(xué)到了這里，你對莫比烏斯帶有了怎樣的感覺呢？

生：太神奇了！我也想剪一剪，師:請你們親自動(dòng)手試試看。

2.師:那么把紙條平均分成三份，也做成神奇的紙環(huán)，再沿虛線剪開，又會(huì)是什么樣子呢？ 師:動(dòng)手前，先猜測一下結(jié)果，有困難的同學(xué)可以跟同桌合作 動(dòng)手操作，顯示學(xué)生作品

師:把莫比烏斯圈沿四分之一，五分之一的寬度剪開，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？意猶未盡的同學(xué)們課后先猜一猜，再動(dòng)手試一試，最后驗(yàn)證你們的猜測。

四、師:那么莫比烏斯帶在生活中有哪些應(yīng)用呢，我們來看一段視頻 看來莫比烏斯帶在生活中的應(yīng)用也是很廣泛的。

五、總結(jié):這節(jié)課就研究到這，誰能說說這節(jié)課你有什么收獲 最后謝謝同學(xué)們的配合，感謝各位的傾聽，謝謝大家！

【板書設(shè)計(jì)】

神奇的莫比烏斯帶

紙條：4條邊2個(gè)面

紙環(huán)：2條邊2個(gè)面

莫比烏斯帶：1條邊1個(gè)面

德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

六年組王海豐

第四篇：《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

1、動(dòng)手操作,驗(yàn)證交流,經(jīng)歷探索和認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、在動(dòng)手操作、對比探索中認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶,學(xué)會(huì)將長方形紙條制作成莫比烏斯帶,初步體會(huì)莫比烏斯帶的特征。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷猜想與探索的過程,感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的神奇變化,感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

2、學(xué)情分析

部分學(xué)生在課前對莫比烏斯有初步的了解,例如名字和如何制作,但沒進(jìn)行過更深層次的研究。本課帶領(lǐng)學(xué)生由紙條到普通紙環(huán),再到莫比烏斯帶的過程中,經(jīng)歷由熟悉到陌生,由普通到神奇的知識(shí)積累過程。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的特點(diǎn)。難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的奇異性質(zhì)。

4、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】魔術(shù)

師:大家喜歡看魔術(shù)表演嗎?老師先來表演個(gè)小魔術(shù)好嗎?(師拿出撲克牌表演)你們知道老師是怎么變的嗎?(可能2張撲克牌中間有一段皮筋,才能讓第三張牌跳出來。)

師:是這樣的嗎?(展示給學(xué)生看)你們都猜對了。我的魔術(shù)變完了,你們喜歡我的魔術(shù)嗎?那你們想不想也來變魔術(shù)?

師:今天我們一起用紙條來變魔術(shù),看看會(huì)有什么意想不到的事情發(fā)生,你又能不能試著弄清楚其中的道理。

(用新穎的魔術(shù)導(dǎo)入,充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

活動(dòng)2【活動(dòng)】紙條－普通紙環(huán)

師:請同學(xué)們觀察我手中的紙條,它是什么形狀的?有幾條邊?幾個(gè)面?

(長方形。它有4條邊,2個(gè)面。)

師:下面老師要請你們來變魔術(shù)了,你能把它變成2條邊和2個(gè)面的圖形嗎?請拿出一張紙條來試一試。

生拿出紙條來做嘗試

師:你們變出來了嗎?怎么做的?

(把紙條的兩頭粘到一起,做成一個(gè)紙環(huán)。)

師:紙環(huán)的2條邊和2個(gè)面在哪?同桌指一指、說一說。

(上面1條邊,下面1條邊。)

(外面1個(gè)面,里面1個(gè)面。)

活動(dòng)3【活動(dòng)】紙條－莫比烏斯帶 師:你們還想變魔術(shù)嗎?你能不能把紙條變成一個(gè)只有1條邊和1個(gè)面的圖形呢?

生繼續(xù)做嘗試

教師巡視,觀察學(xué)生的制作情況,請會(huì)做的學(xué)生到前面演示。

(把紙條的一段不動(dòng),另一端旋轉(zhuǎn)180度,然后再粘到一起。)

師:這個(gè)紙環(huán)挺特殊的,它的一條邊和一個(gè)面在哪呢?

(用手指在紙條上沿著邊滑動(dòng),從上到滑到下,又從下滑到上面,是一個(gè)連貫的過程,所以它只有1條邊。)

(在紙條上畫線,可以驗(yàn)證它是不是只有一個(gè)面。)

師:好的,那請你們在紙條上畫線驗(yàn)證一下吧。你發(fā)現(xiàn)什么了?

(只畫了1條線,可是紙條的里外都有線,說明這個(gè)紙環(huán)確實(shí)只有1個(gè)面。)

師:這個(gè)紙環(huán)挺特別的,你知不知道這個(gè)特殊的紙環(huán)叫什么名字?

(莫比烏斯帶)

(通過讓學(xué)生進(jìn)行2次變得操作,是學(xué)生由紙條到普通紙環(huán)再到莫比烏斯帶,經(jīng)歷了從熟悉到特殊,普通到神奇的知識(shí)的積累過程。)

活動(dòng)4【活動(dòng)】初步了解莫比烏斯帶

師:書上把它叫做神奇的莫比烏斯帶,它神奇嗎?它有什么神奇的特征啊?

(只有1條邊和1個(gè)面。)

師:那它為什么會(huì)這么神奇,只有1條邊和1個(gè)面呢?這中間有什么道理啊?把你的想法在小組中交流一下。學(xué)生組內(nèi)交流,并匯報(bào)

(因?yàn)閯偛盼覀儼鸭垪l的一端旋轉(zhuǎn)了180度)

(旋轉(zhuǎn)的時(shí)候就把原來的外面和里面連接起來了,所以變成了只有1個(gè)面。)

(還把原來上面的邊和下面的邊連接起來了,所以變成了只有1條邊。)

師:你們真是太聰明了,那你知道這個(gè)特殊的紙環(huán)我們?yōu)槭裁慈∶凶瞿葹跛箮?

(可能是一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)它的。)

師:你們想的都對,這個(gè)紙條是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年偶然得到的,后來人們?yōu)榱思o(jì)念他,就命名為莫比烏斯帶。

活動(dòng)5【活動(dòng)】兩等分莫比烏斯帶

師:莫比烏斯到這么神奇,你們還想繼續(xù)研究它嗎?

師:剛才為了驗(yàn)證莫比烏斯帶只有一個(gè)面,在它的中間畫了一條線對嗎?如果我讓你沿著這條線剪開,請你先猜一猜,剪開后可能會(huì)是什么樣子的。

(我覺得可能是2個(gè)莫比烏斯帶。)

(可能是1個(gè)大的莫比烏斯帶。)

(也可能是2個(gè)莫比烏斯帶套在一起。)

師:拿出剪刀把你的莫比烏斯帶剪開,看看到底是什么樣子的。

生用剪刀操作

(原來剪開后是一個(gè)大的紙環(huán)。)師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

(我覺得它還是一個(gè)莫比烏斯帶。)

師:是這樣的嗎?怎樣才能驗(yàn)證一下呢?

(還可以用畫線的方法來驗(yàn)證。)

學(xué)生劃線驗(yàn)證,不是一個(gè)莫比烏斯帶了。

師:看了這回大家都猜錯(cuò)了,沒事,這說明我們研究問題,不僅要大膽猜測,還要小心的驗(yàn)證,才能得到正確的結(jié)論)

活動(dòng)6【活動(dòng)】三等分莫比烏斯

師:真棒,還想再繼續(xù)研究嗎?我現(xiàn)在在紙條上畫2條線,試想如果把它做成莫比烏斯帶,然后沿著2條線都剪開,你猜一猜可能回事什么樣子?

(可能是一個(gè)更大的圈,不過不是莫比烏斯帶了。)

(可能是3個(gè)莫比烏斯帶。)……

師:你們的想法都很好,研究問題不僅要大膽猜想,還要小心求證,操作之前請先看老師的活動(dòng)要求。(課件出示活動(dòng)要求,生按照要求開始操作)

師:你都有那些發(fā)現(xiàn)?

(我在剪的過程中不是兩條線分開剪的,而是一下子都剪開了。

我發(fā)現(xiàn)剪開后是一個(gè)大圈套著一個(gè)小圈。

我驗(yàn)證了大圈不是莫比烏斯帶了,小的圈還是一個(gè)莫比烏斯帶。

我還發(fā)現(xiàn)剛才中間畫陰影的部分自己獨(dú)立成了一個(gè)小圈,而上下兩條空白的連接成了一個(gè)大圈。)師:為什么會(huì)這樣呢?有什么道理?是不是還和旋轉(zhuǎn)180度有關(guān)系呢?在小組中交流一下。

師:老師再提示你一下,跟咱們剛才將紙條的一頭選擇180是不是仍然有關(guān)系呢?

(因?yàn)橐活^旋轉(zhuǎn)了180度,所以最上面和最下面的2條連接起來成了一個(gè)大圈。中間的還是和中間的畫陰影的一條連接。)

活動(dòng)7【活動(dòng)】了解生活中的莫比烏斯帶

師:你們在生活中見過這樣的莫比烏斯帶嗎?在哪里見過?或者你覺得它在我們的生活中可以發(fā)揮怎樣的作用?

(我家小區(qū)里有一個(gè)樓梯是莫比烏斯帶形狀的。)

(我以前見過一個(gè)雕塑是莫比烏斯帶。)

(我們坐的過山車的軌道也是莫比烏斯帶。)

……

(通過了解莫比烏斯帶及其名稱的來源,介紹生活中莫比烏斯帶等活動(dòng),讓學(xué)生更加了解莫比烏斯帶,感受到莫比烏斯其實(shí)離我們很近,就在我們的身邊,)

活動(dòng)8【作業(yè)】課后學(xué)生自主研究莫比烏斯帶

師:你們說的太棒了!回憶一下這節(jié)課我們都用了那些方法對莫比烏斯帶進(jìn)行研究?

生:把一頭旋轉(zhuǎn)180度。粘在一起,畫一條先剪開,還可以畫2條線剪開。

師:現(xiàn)在你們的手里還剩一張紙條,如果老師讓你們盡情研究,你還想怎么研究呢? 生1:我想在莫比烏斯帶上再多畫幾條線剪開看看是什么樣子的。

生2:我想把一頭旋轉(zhuǎn)360度,或者720度去進(jìn)行研究。

生3:……

師:那么老師將剩下的1張紙條送給你,請你按照你喜歡的方法去研究,然后將你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行交流。

第五篇：神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

六5班

黃陳慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)手操作,驗(yàn)證交流,經(jīng)歷探索和認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、在動(dòng)手操作、對比探索中認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶,學(xué)會(huì)將長方形紙條制作成莫比烏斯帶,初步體會(huì)莫比烏斯帶的特征。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷猜想與探索的過程,感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的神奇變化,感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶的特點(diǎn)。難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的奇異性質(zhì)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)1【導(dǎo)入】魔術(shù)

師：大家喜歡看魔術(shù)表演嗎?老師先來表演個(gè)小魔術(shù)好嗎?(師拿出長紙條和回形針表演，利用紙條將兩個(gè)分開的回形針連接在一起)師:今天我們一起用紙條來變魔術(shù),看看會(huì)有什么意想不到的事情發(fā)生,你又能不能試著弄清楚其中的道理?；顒?dòng)2【活動(dòng)】紙條－普通紙環(huán)

師：請同學(xué)們觀察我手中的紙條,它是什么形狀的?有幾條邊?幾個(gè)面?(長方形。它有4條邊,2個(gè)面。)師：下面老師要請你們來變魔術(shù)了,你能把它變成2條邊和2個(gè)面的圖形嗎?請拿出一張紙條來試一試。生拿出紙條來做嘗試

師：你們變出來了嗎?怎么做的?(把紙條的兩頭粘到一起,做成一個(gè)紙環(huán)。)師：紙環(huán)的2條邊和2個(gè)面在哪?同桌指一指、說一說。(上面1條邊,下面1條邊。)(外面1個(gè)面,里面1個(gè)面。)

活動(dòng)3【活動(dòng)】紙條－莫比烏斯帶

師：你們還想變魔術(shù)嗎?你能不能把紙條變成一個(gè)只有1條邊和1個(gè)面的圖形呢? 生繼續(xù)做嘗試

教師巡視,觀察學(xué)生的制作情況,請會(huì)做的學(xué)生到前面演示。

(先做成一個(gè)普通的紙圈；再把一段旋轉(zhuǎn)180°后重合起來；最后用膠水把它粘住。)

師：這個(gè)紙環(huán)挺特殊的,它的一條邊和一個(gè)面在哪呢?(用手指在紙條上沿著邊滑動(dòng),從上到滑到下,又從下滑到上面,是一個(gè)連貫的過程,所以它只有1條邊。)(在紙環(huán)上畫線,可以驗(yàn)證它是不是只有一個(gè)面。)師：好的,那請你們在紙條上畫線驗(yàn)證一下吧。你發(fā)現(xiàn)什么了?(只畫了1條線,可是紙條的里外都有線,說明這個(gè)紙環(huán)確實(shí)只有1個(gè)面。)師：這個(gè)紙環(huán)挺特別的,你知不知道這個(gè)特殊的紙環(huán)叫什么名字?(莫比烏斯帶)活動(dòng)4【活動(dòng)】初步了解莫比烏斯帶

師：書上把它叫做神奇的莫比烏斯帶,它神奇嗎?它有什么神奇的特征啊?(只有1條邊和1個(gè)面。)師：那它為什么會(huì)這么神奇,只有1條邊和1個(gè)面呢?這中間有什么道理啊?把你的想法在小組中交流一下。學(xué)生組內(nèi)交流,并匯報(bào)

(因?yàn)閯偛盼覀儼鸭垪l的一端旋轉(zhuǎn)了180°)(旋轉(zhuǎn)的時(shí)候就把原來的外面和里面連接起來了,所以變成了只有1個(gè)面。)(還把原來上面的邊和下面的邊連接起來了,所以變成了只有1條邊。)師：你們真是太聰明了,那你知道這個(gè)特殊的紙環(huán)我們?yōu)槭裁慈∶凶瞿葹跛箮?(可能是一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)它的。)師：你們想的都對,這個(gè)紙條是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年偶然得到的,后來人們?yōu)榱思o(jì)念他,就命名為莫比烏斯帶。活動(dòng)5【活動(dòng)】兩等分莫比烏斯帶

師：莫比烏斯到這么神奇,你們還想繼續(xù)研究它嗎?

師：剛才為了驗(yàn)證莫比烏斯帶只有一個(gè)面,在它的中間畫了一條線對嗎?如果我讓你沿著這條線剪開,請你先猜一猜,剪開后可能會(huì)是什么樣子的。(我覺得可能是2個(gè)莫比烏斯帶。)(可能是1個(gè)大的莫比烏斯帶。)(也可能是2個(gè)莫比烏斯帶套在一起。)師：拿出剪刀把你的莫比烏斯帶剪開,看看到底是什么樣子的。生用剪刀操作

(原來剪開后是一個(gè)大的紙環(huán)。)師：你還有什么發(fā)現(xiàn)?(我覺得它還是一個(gè)莫比烏斯帶。)師：是這樣的嗎?怎樣才能驗(yàn)證一下呢?(還可以用畫線的方法來驗(yàn)證。)學(xué)生劃線驗(yàn)證,不是一個(gè)莫比烏斯帶了。

師：看了這回大家都猜錯(cuò)了,沒事,這說明我們研究問題,不僅要大膽猜測,還要小心的驗(yàn)證,才能得到正確的結(jié)論)活動(dòng)6【活動(dòng)】三等分莫比烏斯帶

師：真棒,還想再繼續(xù)研究嗎?我現(xiàn)在在紙條上畫2條線,試想如果把它做成莫比烏斯帶,然后沿著2條線都剪開,你猜一猜可能回事什么樣子?(可能是一個(gè)更大的圈,不過不是莫比烏斯帶了。)(可能是3個(gè)莫比烏斯帶。)……

師：你們的想法都很好,研究問題不僅要大膽猜想,還要小心求證,操作之前請先看老師的活動(dòng)要求。(課件出示活動(dòng)要求,生按照要求開始操作)師：你都有那些發(fā)現(xiàn)?(我在剪的過程中不是兩條線分開剪的,而是一下子都剪開了。

我發(fā)現(xiàn)剪開后是一個(gè)大圈套著一個(gè)小圈。

我驗(yàn)證了大圈不是莫比烏斯帶了,小的圈還是一個(gè)莫比烏斯帶。

活動(dòng)7【活動(dòng)】了解生活中的莫比烏斯帶

師：你們在生活中見過這樣的莫比烏斯帶嗎?在哪里見過?或者你覺得它在我們的生活中可以發(fā)揮怎樣的作用?

(我家小區(qū)里有一個(gè)樓梯是莫比烏斯帶形狀的。)(我以前見過一個(gè)雕塑是莫比烏斯帶。)(我們坐的過山車的軌道也是莫比烏斯帶。)

……

(通過了解莫比烏斯帶及其名稱的來源,介紹生活中莫比烏斯帶等活動(dòng),讓學(xué)生更加了解莫比烏斯帶,感受到莫比烏斯其實(shí)離我們很近,就在我們的身邊,)活動(dòng)8【作業(yè)】學(xué)生自主研究莫比烏斯帶

師：你們說的太棒了!回憶一下這節(jié)課我們都用了那些方法對莫比烏斯帶進(jìn)行研究? 生：把一頭旋轉(zhuǎn)180度。粘在一起,畫一條先剪開,還可以畫2條線剪開。師：現(xiàn)在你們的手里還剩一張紙條,如果老師讓你們盡情研究,你還想怎么研究呢? 生1：我想在莫比烏斯帶上再多畫幾條線剪開看看是什么樣子的。生2：我想把一頭旋轉(zhuǎn)360度,或者720度去進(jìn)行研究。生3：……

師:那么老師將剩下的1張紙條送給你,請你按照你喜歡的方法去研究,然后將你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行交流。

活動(dòng)9【課堂小結(jié)】在這節(jié)課的最后，我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，多留心觀察，像今天這樣大膽猜測，小心驗(yàn)證，凡是多問為什么，說不定下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)就在我們生變誕生。