第一篇：六進(jìn)式高效課堂教學(xué)流程

“六進(jìn)式”高效課堂教學(xué)流程（小學(xué)數(shù)學(xué)）

1、導(dǎo)：導(dǎo)入課題，提出目標(biāo)

2、疑：自主思考，大膽質(zhì)疑

3、究：討論交流，組內(nèi)探究

4、展：分組提問，小組展示

5、評：點評釋疑，總結(jié)升華

6、測：目標(biāo)檢測，鞏固深化 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題，提出目標(biāo)（3分鐘左右）

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、知識生長點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等創(chuàng)設(shè)問題情境，并導(dǎo)入課題，提出目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)可以是多方面的，有生活化的數(shù)學(xué)情境，有數(shù)學(xué)化的生活情境，情境中的素材，可以來自學(xué)生、來自生活、來自教材，不受教材的局限，充分體現(xiàn)內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實際是緊密相連的。創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，可以是學(xué)生動手操作、生活實際、演繹推理，也可以是多媒體課件的演示觀察等等。激勵學(xué)生分析問題情境，讓學(xué)生提出問題，并將問題轉(zhuǎn)化、分解為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須是教學(xué)的重點，要具有明確性、可操作性、可檢測性，是學(xué)生通過獨立思考，小組討論能夠順利完成的。

通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以積極的態(tài)度和情感投入到學(xué)習(xí)中，分析情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，對問題表現(xiàn)出較高的興趣和好奇，大膽提出問題，并允許異想天開。說明：課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。它是調(diào)動、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心。

第二環(huán)節(jié)：自主思考，大膽質(zhì)疑（5分鐘左右）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有時間作保證,課堂上教師要留有一定的時間給學(xué)生獨立學(xué)習(xí),獨立思考,學(xué)生只有在思考的過程中才能有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn)。從低年級開始,我們的教學(xué)就注重激勵學(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑,在回答問題、解題、操作時提倡一問多答,。一題多解,引導(dǎo)學(xué)生提出新的見解、新的方法。

第三環(huán)節(jié)：討論交流，組內(nèi)探究（5分鐘左右）

在新課學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生自主探究，合作交流，為學(xué)生留下探索與思考的余地。允許學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法。而這種學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣，正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提倡的組織方式。

合作探究——四人合作，互議研討，開展“生教生”活動。包括歸納知識、校對答案、透視內(nèi)涵、質(zhì)疑釋惑，特別是學(xué)生帶著自學(xué)中的疑惑在小組內(nèi)討論解決。小組解決不了的，做好整理記錄，標(biāo)注到黑板右側(cè)，集中析疑。

第四環(huán)節(jié)：分組提問，小組展示（15分鐘左右）

小組派代表向全班匯報，展示本組的研究成果。各組成員認(rèn)真傾聽相互評價，表示贊同、反對，并允許駁斥、批判，質(zhì)疑釋疑。對小組解決不了、小組解決不好的, 或被學(xué)生忽略的重點問題需要在全班進(jìn)行拓寬引伸、分析、答疑、領(lǐng)會。在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的語言、結(jié)合一些外顯的動作闡述自己的探索過程和得出的結(jié)論。讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過體驗激發(fā)其探索和創(chuàng)新的欲望，以爭取更大成功，從而樹立其成功意識。

對小組解決不了的問題，教師適時精點巧撥，對學(xué)生獨立思考、小組交流予以解答或補(bǔ)充，師生共同總結(jié)歸納方法；小組解決不好的問題，即需教師進(jìn)行適時的拓寬引申；被學(xué)生忽略的重點問題，則由老師提出質(zhì)疑，讓學(xué)生思考后予以回答，最后教師加以規(guī)范。

第五環(huán)節(jié)：點評釋疑，總結(jié)升華（2分鐘左右）

師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，反思自評，評估本節(jié)課的落實、理解的情況，檢查本節(jié)課的目標(biāo)落實情況，達(dá)到總結(jié)升華的目的。此環(huán)節(jié)形式多種多樣，靈活多變。通過學(xué)生自己的積極思維、主動構(gòu)建，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成較清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測，鞏固深化（10分鐘左右）

教師設(shè)計檢測題進(jìn)行鞏固深化，檢測題要注意題目的多樣性、代表性和全面性。教師在巡視過程中要及時指導(dǎo)學(xué)生解決探索中的困難，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難。具體操作：先由學(xué)生獨立完成；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱、研討交流，組內(nèi)成員配合默契，對重點題目進(jìn)行板演或口頭分析講解，最后其他小組點評補(bǔ)充。必要時，老師要適時進(jìn)行引導(dǎo)點撥，師生點評總結(jié)，課后各

組要完成練習(xí)的復(fù)批工作。

第二篇：蒙山高效課堂教學(xué)流程講稿

高效課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入，揭示課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過實物投影，然后師生共同畫出目標(biāo)中重點的字詞，也可以指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出目標(biāo)中重點的字詞，任課教師根據(jù)本班的實際情況而定。

三、獨學(xué)。

學(xué)習(xí)完目標(biāo)后，老師要求學(xué)生針對目標(biāo)中的知識點讓學(xué)生有針對性進(jìn)行獨學(xué)文本。在獨學(xué)文本時，要求學(xué)生把重點的地方畫上記號，不僅僅是畫記號，關(guān)鍵是理解那段話。并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，讓中下的同學(xué)到本組展板完成，到展板完成的同學(xué)只是寫答案，不用抄題。不會的可以跳過不寫。老師巡視并批改完成得快的同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案（特別是組長的）。

四、對學(xué)

在獨學(xué)中自己有哪題不會的請教對子，對子之間互相說說有疑問的題目，要求說解題思路及解題過程。（培訓(xùn)中要跟學(xué)生說清楚不是對答案）如果對子也不會，就留到群學(xué)時再進(jìn)行解決。

五、群學(xué)

由小組長指揮組織本組組員聚到本組展板前進(jìn)行群學(xué)，群學(xué)的是經(jīng)過對學(xué)之后還有疑問的題目，或是有對多種解法的題目先由本組成員自己提出有疑問的題目，然后由會的同學(xué)講解，大家相互討論，如果經(jīng)過群學(xué)后，還解決不了的題目的，就把題號寫在問題區(qū)中，讓其他組會的同學(xué)幫忙解決，如果都不會，這時老師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥。

六、解決問題區(qū)中的問題

解決問題區(qū)中的問題，如果問題中沒有問題，老師就靈活根據(jù)題中預(yù)設(shè)中預(yù)設(shè)一些問題并指名同學(xué)解決，解決后給一分鐘時間讓學(xué)生整理一下導(dǎo)學(xué)案，把自己做錯的題目進(jìn)行訂正，（整理導(dǎo)學(xué)案這環(huán)節(jié)有些老師也可以把它安排在課后整理）

七、老師對學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)進(jìn)行評價、加分。

八、例題展示

1、學(xué)生展示黑板上老師出的展點，老師要根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)和重難點精心設(shè)計展點或是跟例題類似的題目。首先老師要給幾分鐘的時間讓學(xué)生想一想再做，做好了再讓每組選擇展示，展示中學(xué)生講不到的或說得不夠深入的地方，老師必須要進(jìn)行點撥或追問（老師也必須要認(rèn)真傾聽）。每小組要為上一組做好點評。

2、師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識。如果有方法的要求總結(jié)出方法。（可以先讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行總結(jié)，可以問這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲？最后老師作簡單的點評總結(jié)）

九、課堂檢測

例題展示完后就進(jìn)行課堂檢測，可是例題后面試一試或練一練的題目，在學(xué)生完成這一部分練習(xí)時，老師要進(jìn)行巡視，通過巡視來發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問題，并對共同存在的問題進(jìn)行點撥和展示。

第三篇：高效課堂教學(xué)的基本流程

高效課堂教學(xué)的基本流程 ——六步三查教學(xué)模式

第一部分 “六步三查”模式基本結(jié)構(gòu)說明

一、“六步”：指課堂環(huán)節(jié)六個基本步驟。1.第一步：自學(xué)（獨學(xué)）；

2.第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）； 3.第三步：展示；

4.第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）； 5.第五步：檢測； 6.第六步：小結(jié)。

二、“三查”：指三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）；

2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）；

3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第二部分 “六步三查”基本操作詳解 第一步：自學(xué)（獨學(xué)）。

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案一般提前一天發(fā)放，利用早晚自習(xí)時間完成），學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。高效課堂下的學(xué)生自學(xué)（獨學(xué)），以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就自學(xué)（獨學(xué)）過程中存在的問題做好標(biāo)注，帶入“討論”（對學(xué)、群學(xué)，生教生）中解決。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了激發(fā)和提高，才會有主動性和創(chuàng)造性。所以教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生獨立地自主學(xué)習(xí)。只有這樣其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）。

“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。通過對學(xué)、群學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

“討論” 環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)小組長周密組織、有序安排。

“討論” 環(huán)節(jié)就是通過學(xué)生教學(xué)生的方式有選擇性、強(qiáng)針對性、高效率地解決問題。第三步：展示。

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。

小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨學(xué)的成果和問題（如相互對答案，暴露錯誤、提出疑問），為對學(xué)、群學(xué)提供素材，為大展示提供素材。小展示期間，小組內(nèi)學(xué)生自由地開展對學(xué)，質(zhì)疑答疑，互教互學(xué)，解決問題。小展示后期，小組長要安排小老師集中解答小組內(nèi)經(jīng)獨學(xué)、對學(xué)仍未解決的疑難問題，要安排人整理大展示備展的內(nèi)容（成果、疑問）。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。如以小組為單位展示各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的成果和問題（如在黑板上用白粉筆展示正確的結(jié)論、用黃粉筆展示疑難問題）；如根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，要安排學(xué)生答疑（小老師解答展示出來的疑難問題、回答其他同學(xué)的質(zhì)疑）、提問（小老師設(shè)計問題考問那些似懂非懂或不認(rèn)真聽課的同學(xué)）、點評（對大展示作出評價、闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。注意：點評決不是“重復(fù)解釋”。點評環(huán)節(jié)要重質(zhì)疑答疑、輕重復(fù)解釋。教師要經(jīng)常指導(dǎo)點評學(xué)生學(xué)會抓疑問、抓規(guī)律、抓本質(zhì)。），通過學(xué)生間的反復(fù)問答、思維火花的碰撞交流，不斷加深理解、矯正錯誤、解惑解疑。

展示活動能吸引學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生能力，老師們應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種展示活動，打造激情課堂、高效課堂。

第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）。

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)要注意兩個方面：第一要增強(qiáng)針對性，第二要控制時間。教師精講首先要增強(qiáng)針對性，針對學(xué)生的疑問講、針對學(xué)生的需要講。要增強(qiáng)講授、講解的針對性，教師就必須調(diào)查學(xué)情、研究學(xué)情、掌握學(xué)情。掌握學(xué)情有兩個重要途徑，一是查閱導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的獨學(xué)情況掌握學(xué)情；二是有一雙敏銳的眼睛，通過課堂上的巡視觀察掌握學(xué)情。其次，教師精講要控制時間（一節(jié)課教師單邊講授的時間累計不超過20分鐘），教師講的時間多了，學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間自然就少了。須知，教師講得再好，沒有經(jīng)過學(xué)生的獨立思考、沒有學(xué)生的親身體驗，教師教給的知識不會扎根于學(xué)生的大腦，也無從轉(zhuǎn)化成能力。教師長期擠占學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間，必然削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，妨礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第五步：檢測。

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗收教學(xué)效果。

當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。

教師要想方設(shè)法落實好當(dāng)堂檢測，使當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)更科學(xué)、更有效。當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)檢測的是當(dāng)課堂最重要、最核心的問題，不可面面俱到，不可偏難拔高，要直接簡明，切中要害。第六步：小結(jié)。

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實哪些重要的、核心的問題。必須注意，課堂小結(jié)不是簡單的重復(fù)，不是不分主次不作提煉的眉毛胡子一把抓，要敢于舍棄、善于舍棄，突出重點。

以上六步只是課改課堂教學(xué)的一般流程，教師可根據(jù)不同學(xué)科、不同課型進(jìn)行取舍，具體安排。

與“六步”配合的“三查”務(wù)必落實到位，對于導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式流程及解讀

高效課堂教學(xué)模式流程及解讀

三三”高效課堂教學(xué)模式理念

我認(rèn)為的個性高效課堂是教師有激情，備課充分，落實有效，能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)探究，互相合作，聯(lián)系充分、多聽、多說、多做的一種有生命力的“活”的課堂。課堂是完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道，課堂教學(xué)效益的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低，可以說，沒有課堂教學(xué)的真正突破，就不可能有新課程改革的深入實施；再好的課程理念和教學(xué)觀念，如果沒有轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，也會流于形式，成效甚低。正是基于這樣的思考和認(rèn)識，我一直抓住改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益不放松，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，我在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的初探，推行“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的“三三”高效課堂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)合作能力，提高了學(xué)生素質(zhì)、提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，要想打造高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作:

一、做好充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，要充分利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

（一）教師課前準(zhǔn)備（即預(yù)習(xí)檢查）

就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計合理的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到什么樣的預(yù)期的效果等。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備（即自學(xué)質(zhì)疑）

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是指學(xué)生根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識點，形成對課本知識的基本認(rèn)識，也可以根據(jù)老師學(xué)案上預(yù)先設(shè)計的問題，結(jié)合課本內(nèi)容或插圖，找到相應(yīng)的問題答案。同時通過小組內(nèi)合作探討找出自己存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。這是學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)的起始階段，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。多媒體教學(xué)在我們地理教學(xué)中是尤其重要的，改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動更加積極活躍，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實驗引入。

2、自主探索，合作研討──是有效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用?！昂献鳌笔窃趯W(xué)生“自學(xué)”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機(jī)會。

3、展示提升、點撥歸納──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用點撥提問的形式，讓已經(jīng)會的學(xué)生來展示，達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的認(rèn)識，不能一味的鼓勵，要針對問題在明確肯定學(xué)生優(yōu)點的同時，適當(dāng)指明不足，科學(xué)指導(dǎo)，在不打擊學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。

課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。

4、練習(xí)鞏固，總結(jié)反饋──高效課堂教學(xué)模式的試金石

對學(xué)生剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)從而加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。練習(xí)檢測要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我選擇自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，要突出學(xué)生為中心的主體地位，要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的新的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法，教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)潛能，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，到那時，我們不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，不管什么樣的課堂教學(xué)模式必須從實際出發(fā)，必須符合班情和學(xué)情。我們每一個教師都應(yīng)成為新課改革的執(zhí)行者和開拓者，我們肩負(fù)著時代的重任，我們一定要加倍努力的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能始終走在時代的前列。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程

高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

（一）優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)、合理科學(xué)分組

1、構(gòu)建班級大組

按新課堂空間布局，自然形成4-6大組。構(gòu)建大組時，要求班主任老師協(xié)同各班科任教師共同完成，老師做到心中有數(shù)，通盤考慮，把學(xué)生編成組內(nèi)異質(zhì)、組間同異、男女混編的行政大組，保證每個成員在課堂上都有積極參與的機(jī)會，充分保證組內(nèi)能產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)性問題的方法。值得注意的是，組不是一成不變的，可以根據(jù)不同學(xué)科的特點，臨時分散或整合，大組中成員也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮最佳效益。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 行政大組確定后，接下來便是在大組內(nèi)優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組4人為宜（同排或?qū)γ妫?，每組好、中、差三類學(xué)生合理搭配。學(xué)習(xí)小組是平時學(xué)生自學(xué)、研討、交流的基本單位，是班級教學(xué)活動的基本細(xì)胞，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境。

3、民主產(chǎn)生組長

學(xué)習(xí)小組在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組長，小組長又在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生大組長。大組長及小組長具有領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)好各成員之間關(guān)系的職責(zé)，上對班主任、任課教師負(fù)責(zé)、下對組員負(fù)責(zé)。各組長在自管會的領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任和科任教師指導(dǎo)下定期召開工作匯報會。

（二）調(diào)整課前狀態(tài)，營造上課氛圍

1、教師對上好課應(yīng)充滿自信。認(rèn)真扎實的課前準(zhǔn)備是對上課充滿信心的基礎(chǔ)，安神精心醞釀情緒、默想導(dǎo)學(xué)要點、步驟是教師進(jìn)入良好教學(xué)環(huán)境的必要條件，教師面對學(xué)生學(xué)生及聽課者要做到胸有成竹，信心十足。

2、教師上課前因等課督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。小預(yù)備鈴響后，科任教師必須手持課本、課案夾、導(dǎo)學(xué)稿愉快地，自信地站教室的門口，巡視每一個學(xué)生，確保人人做好課前準(zhǔn)備。

3、學(xué)生課前自覺進(jìn)入新課前靜心、緊張、興奮狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備工作；桌面擺放好當(dāng)堂學(xué)科課本、導(dǎo)學(xué)稿、筆（包含多色粉筆）草稿本，展示板干凈。

二、優(yōu)化課內(nèi)時間結(jié)構(gòu)，提高課時效益

在現(xiàn)行的45分鐘的授課體制下，課時結(jié)構(gòu)大體安排為“自學(xué)、互動、展示”控制在35分鐘以內(nèi)，當(dāng)堂反饋不少于10分鐘。其中在“自學(xué)、互動、展示”環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時間一般限在10分鐘以內(nèi)，而其余時間利用迅速簡明提示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生獨立自學(xué)、互動合作、多樣展示等。必要時還可以在課開始階段迅速扼要地指明學(xué)生上一課時訓(xùn)練存在的傾向性問題及產(chǎn)生的原因及解決的辦法。

三、優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)自學(xué)思考

（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)、保持學(xué)習(xí)動力

1、課始2分鐘，幫助學(xué)生明確并接受課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地參與課題的教學(xué)活動，在交代目標(biāo)時，語言要簡潔不復(fù)雜，語音要親切不呆板，語速要稍慢的適應(yīng)全班的學(xué)生。

2、教師要給學(xué)生留下獨立的不受別人干擾的自學(xué)時間。（一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索的相對安靜的時間，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對安靜的時間）

3、加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛巡視學(xué)生自學(xué)情況，督查一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)的習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，可以給后進(jìn)生以眼神、悄聲細(xì)語等形式幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)調(diào)查，最大限度的掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并整理歸類。

（二）知道內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣

1、明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，可安排一次性自學(xué)，有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須讓學(xué)生清楚自學(xué)內(nèi)容。

2、明確自學(xué)要求，即用多長時間，達(dá)到什么要求，屆時如何展示、檢測等。

3、交給學(xué)生自學(xué)方法。如讀書的方式、思考的問題、成果呈現(xiàn)形式等。

四、優(yōu)化課內(nèi)互動，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)

1、教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見。

2、教師必須在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有思考價值、探究意義的問題，讓學(xué)生有意識的資助學(xué)子探究，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

3、互動合作學(xué)習(xí)時，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻(xiàn)成果（口頭、書面）。

4、教師要把握好合作互動學(xué)習(xí)契機(jī)。獨立操作時間條件不充足時；獨立思考出現(xiàn)困難時；當(dāng)學(xué)生提出問題策略彼此間不統(tǒng)一有爭議時；當(dāng)學(xué)生僅靠個人思考不全面、不深入時。這些都是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

5、教師在小組互動合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如下角色：設(shè)計者，涉及互動合作機(jī)制；組織者，把握互動合作契機(jī)，切忌盲目亂用；激發(fā)者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，深入到各學(xué)習(xí)小組中，去看、去聽、及時矯正、反饋，有障礙時引導(dǎo)，處于“悱”“憤”時點撥，有情緒時調(diào)解。

6、互動合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動式方法方式，必須讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”及自己承擔(dān)的責(zé)任。明晰任務(wù)后，以小組為單元，合作探索，可同桌交流、小組交流、組間交流、師生交流；可以在座位上、黑板前，可坐可蹲可站可走動可下位。盡可能讓學(xué)生擁有廣闊的互動合作空間。

五、優(yōu)化課內(nèi)展示，促進(jìn)多邊課堂生成

1、展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組多邊互動的過程，既是自學(xué)、合作學(xué)習(xí)成果的展示交流，又是對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解和進(jìn)一步提升。主角是學(xué)生，學(xué)生將自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過程中收獲傳遞出來，外顯出來，問題呈現(xiàn)出來暴露出來，是的當(dāng)堂知識得到梳理、整理、豐富、矯正。

2、教師預(yù)計的展示“話題”主要內(nèi)容可有：①反映重點內(nèi)容的典型問題；②合作學(xué)習(xí)可能遇到的共性問題；③具有一定探究意義挑戰(zhàn)問題。基本原則是：自學(xué)中能夠解決問題不展示；超出學(xué)生解決能力的問題不展示；凡是學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主解決不了，但經(jīng)過全員合作學(xué)習(xí)能解決的問題必須展示。

3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的展示氛圍，鼓勵學(xué)生感想、敢說、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。不唯書、不唯師，只求真，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的展示氛圍，通過多種課堂展示活動，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，全員參與體驗。

4、嚴(yán)格“展示”習(xí)慣于素質(zhì)訓(xùn)練。會聽，做到聚精會神、全神貫注。對展示的同學(xué)要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對待，取得他人之長，補(bǔ)已之短，樂于對他人的表現(xiàn)給予贊美或指正。敢說，落落大方，侃侃而談。閱述自己的理解和看法時，或長篇大論或只言片語，要充滿自信和激情，站姿挺立，目視全班，聲音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情飽滿。

善讀，入情入境，有滋有味。誦讀文本時，要站姿端正，平視文本，聲音洪亮，用普通話，抑揚頓挫。能寫，字體工整，快捷清晰。導(dǎo)學(xué)稿上的課堂成果記錄要用鋼筆書寫，重質(zhì)保量；黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書寫流暢。樂演，角色投入、體驗深刻。充分發(fā)揮特長優(yōu)勢，圍繞“目標(biāo)達(dá)成”將自己的理解、感悟運用形式不拘的表演加以呈現(xiàn)，實現(xiàn)課堂的愉悅性、生成性、互動性，提升課堂的實效性。

六、優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

1、明確“反饋內(nèi)容”，留足時間保證。圍繞當(dāng)堂目標(biāo)精心設(shè)計當(dāng)堂反饋題，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容，力爭以一當(dāng)十，提高當(dāng)堂反饋的效度。確保留下15分鐘以上的課堂時間用于“當(dāng)堂反饋”。

2、實行“三不”訓(xùn)練，提高反饋信度當(dāng)堂反饋實行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、也不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。

3、強(qiáng)化作業(yè)規(guī)范，落實批改評點各學(xué)科要設(shè)立“規(guī)范作業(yè)本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科作業(yè)要求并嚴(yán)格執(zhí)行。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對培輔，解決疑難。