第一篇：參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

“參與式”語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的典型流程有：“聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入 ；探索實(shí)踐，新知；實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)；歸納知識(shí)，拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)一：課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)情境.激趣導(dǎo)入）要特別注意根據(jù)學(xué)生原本生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)學(xué)力進(jìn)行“真實(shí)問題“的有效設(shè)計(jì)，要少而精，避免無意思的“弱智”問題和無效提問，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲…..等方法手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。

活動(dòng)二：探索實(shí)踐，新知設(shè)計(jì)（明確目標(biāo)：操作要領(lǐng)：1.目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)明，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”；2.目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活：口述、板演、投影、師生擬定??；3.目標(biāo)揭示的時(shí)機(jī)要靈活：課前、課中、課后。初讀課文，整體感知：操作要領(lǐng)：1.出示自學(xué)要求（預(yù)習(xí)提綱）。（根據(jù)預(yù)習(xí)要求、閱讀提示、課后提示由師生靈活確定）；2.小組活動(dòng)，完成自學(xué)。（方法靈活多樣，教師巡回指導(dǎo)）；3.小組交流、學(xué)生質(zhì)疑。

活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)設(shè)計(jì)（賞析課文，體驗(yàn)感悟）：操作要領(lǐng)：1.小組合作，釋疑解難；2.反饋交流，活動(dòng)展示；3.及時(shí)小結(jié)，鼓勵(lì)求異；4.師生朗讀，情感體驗(yàn)；5.回顧全文，整體感悟。

活動(dòng)二和活動(dòng)三是最具教學(xué)專業(yè)性的核心技術(shù)。設(shè)計(jì)教師的角色任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)意識(shí)的積極參與和思維創(chuàng)新發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)并搭建腳手架，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)績(jī)效，支持學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中自主意義建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)四：歸納知識(shí)，拓展設(shè)計(jì)（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固深化：操作要領(lǐng)：1.練習(xí)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，具有針對(duì)性、層次性。(練習(xí)形式靈活多樣：口述或筆練……)2.當(dāng)堂矯正、適時(shí)指導(dǎo)。拓展延伸：1.情感的升華；2.知識(shí)的拓展。）要體現(xiàn)漸進(jìn)性，層次性，選擇性和激勵(lì)性，以尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性及其建構(gòu)差異。教師可提出一些探索性問題或者提供相關(guān)知識(shí)鏈接，以利于學(xué)生的后續(xù)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)潛力和智能，學(xué)會(huì)發(fā)展。在課堂過程中，要根據(jù)學(xué)生不同程度的迷思概念，具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。若是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)，則應(yīng)完成多課時(shí)的有機(jī)整合性設(shè)計(jì)。

第二篇：淺談參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其方案規(guī)范

淺談參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其方案規(guī)范

靜寧余灣中學(xué)：趙軍平

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教育研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中的科學(xué)概念和教學(xué)準(zhǔn)備策略，是教師專業(yè)發(fā)展追求教學(xué)智慧的關(guān)鍵技術(shù)。

“以學(xué)習(xí)者的生命發(fā)展為本”的參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來式樣的上課教案。從行為分析，備課與教學(xué)設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)而又內(nèi)涵不同的教育技術(shù)概念，前者是上位概念，后者則是一個(gè)下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)論的思想“生本化”地處理教材，是教師備課的主要內(nèi)容之一，但是備課不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)。從文本形式來看，“前段分析+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思=備課教案”。

在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括下列標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分。具體的寫作要求和內(nèi)容格式分述如下：

一、標(biāo)題（title）

標(biāo)題要具體、明確，方便檢索和知識(shí)管理。通用格式為“XX版XX年級(jí)《XX內(nèi)容》的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

二、署名（designer）

寫明設(shè)計(jì)者的服務(wù)單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是學(xué)科教研組、年級(jí)備課組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

三、主體（body）

這是教學(xué)設(shè)計(jì)的正文部分，攸關(guān)課堂教學(xué)的績(jī)效和成敗。主要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)、以及教學(xué)內(nèi)容的課堂分析和處理思路，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)及其學(xué)習(xí)情境，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和板書設(shè)計(jì)等。其物化形式一般采用文字?jǐn)⑹黾釉O(shè)計(jì)意圖或點(diǎn)評(píng)的格式，也可采用表格模式或流程圖的形式。港澳臺(tái)地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)大多采用“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)樣板”（ISTE），內(nèi)地也有不少學(xué)校在借鑒或推廣這種模塊化的設(shè)計(jì)格式。

四、反思（reflective thinking）

教學(xué)反思是執(zhí)教者對(duì)照課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)自己的已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效度，以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)等所進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的體驗(yàn)性思考，而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容統(tǒng)整的形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案畢竟是一個(gè)帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，教師要靈活機(jī)智地處理實(shí)施過程中的小細(xì)節(jié)而又不至于違背文本設(shè)計(jì)的初衷。對(duì)于專業(yè)成熟教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更高地考慮學(xué)生自主建構(gòu)活動(dòng)的“生成性”問題和教學(xué)技術(shù)的“靈動(dòng)性”問題。這兩個(gè)問題最能考驗(yàn)教師教學(xué)智慧和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)機(jī)智，是創(chuàng)造富有生命活力課堂的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備的產(chǎn)物應(yīng)該是多樣化的，大可不必追求一種形式或模式。教學(xué)設(shè)計(jì)可以是物化的書面計(jì)劃，也可以是頭腦中的思路。重視教學(xué)方案的規(guī)范化管理對(duì)新教師和欠勝任教師來說是必備必要的，但對(duì)于合格教師尤其是優(yōu)秀教師而言，過于強(qiáng)調(diào)形式規(guī)范可能弊大于利。

第三篇：參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)

參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)

古城中學(xué) 任鵬昌

這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感觸很深。縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為老師把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬?duì)我校語文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí) “知行結(jié)合”。

知，即課改中的思想認(rèn)識(shí)；行，即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn)，正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)！

第四篇：課堂教學(xué)基本流程

中學(xué)課堂教學(xué)基本過程

一.課堂教學(xué)過程貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，合作探究”的原則，落實(shí)渤海新區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，采取適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二．教學(xué)基本流程

（一）語、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過程。

第一、課前自學(xué)

第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第三、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。

第五、探究

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問題，匯總疑難問題。

3、全班合作，探究共性問題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)。

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

課堂教學(xué)基本過程

（三）思品、歷史、生物、地理課堂教學(xué)基本過程。

第一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、課上自學(xué)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。

第五、探究。

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問題，匯總疑難問題。

3、全班合作，探究共性問題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

廟山九年制學(xué)校

侯旭峰

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

一、實(shí)施參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以是學(xué)生被動(dòng)參與多主動(dòng)參與少，首先是由于教師教育觀念上不相信學(xué)生所致。認(rèn)為學(xué)生沒有能力參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是白板一塊，于是教學(xué)中就不敢放手。備課時(shí)憑想象準(zhǔn)備，并依此設(shè)計(jì)去講授，讓學(xué)生跟著自己走，對(duì)學(xué)生提出的建議不理睬，對(duì)學(xué)生的不同意見加以禁止，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一帶而過，等等，這樣，學(xué)生就不可能主動(dòng)參與進(jìn)來，甚至?xí)驌羝鋮⑴c的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，由于心理成長(zhǎng)的原因，其參與度會(huì)更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動(dòng)參與和接受，學(xué)生的發(fā)展是有限的。所以，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能主動(dòng)參與的原因還在于“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，不利于學(xué)生主動(dòng)參與，所以要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，我們就要是從以下幾方面進(jìn)行：

①、轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的基點(diǎn)和前提。教學(xué)中“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況仍沒有根本改變，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于當(dāng)“當(dāng)局外人”，學(xué)習(xí)的主體性就漸漸喪失了。解決這一問題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體有效的途徑。

②、建立相互尊重，相互理解，相互合作的新型師生關(guān)系，講究教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、愉悅、共振的心理氛圍，形成一種支持型、保持型的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿了情感、關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)之類的理想氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情愉快，積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。

③、老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣。例如，教學(xué)“0除以任何（不是零的）數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論時(shí)，有的學(xué)生就問老師，提出為什么“不等于0”，還有的學(xué)生認(rèn)為“0÷0=0”，這一問題教材沒安排，也不需要學(xué)生知道，可是學(xué)生提出了，很有價(jià)值。

④、給學(xué)生留有自主選擇和自主決定的余地。在教學(xué)目標(biāo)限定的 范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生在選擇中增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。再如，學(xué)生提出了關(guān)于“0÷0”的問題后，教師充分放手讓學(xué)生去想，結(jié)果一部分學(xué)生仍然用“0和誰相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多。另一部分學(xué)生也用“0和誰相乘得1、2、3、4……”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有商。于是教師引導(dǎo)總結(jié)出“0不能做除數(shù)原因”，學(xué)生在主動(dòng)參與中找到了問題的答案。

⑤、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。凡學(xué)生的參與行為無論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到參與樂趣和成功的喜悅，以改變學(xué)生消極的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。

⑥、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。它是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的基本條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和交往合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定。提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?”“我想學(xué)會(huì)什么?”師生共同制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都朝著自己制定的目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)讓學(xué)生參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定。引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材和教學(xué)要求，培養(yǎng)他們善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(3)讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。一是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)探求方法，二是提倡在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上探求學(xué)法。

(4)讓學(xué)生參與板書的練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮時(shí)，他們會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住教師引導(dǎo)的線索板書或補(bǔ)充板書內(nèi)容；他們也會(huì)在課堂分層練習(xí)中依自己獲取知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)題，不少同學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)見。

4、教給學(xué)生參與的方法。

教學(xué)活動(dòng)是一種有序活動(dòng)，為保證其有序發(fā)展，學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好，如何表達(dá)自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點(diǎn)，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不足不當(dāng)之處，如何使自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦協(xié)調(diào)起來，等等。學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動(dòng)來形成，另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法，要注意的問題，使學(xué)生會(huì)參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要充分展開，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個(gè)物體的包裝盒進(jìn)行分類，并敘述分類理由。②拿出一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體的特征。③通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方體的所有特征。④讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的小棒做棱，小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。所以說教給了學(xué)生參與的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

5、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造參與氛圍。

興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。許多教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把樂趣作為其教學(xué)法的中心，指出“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”杜威把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”。可見興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性?！爸鲃?dòng)”發(fā)生于學(xué)生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強(qiáng)迫”。教師要營(yíng)造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先出一道有趣的數(shù)學(xué)題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q將這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來？學(xué)生興趣高漲，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分。”有的說：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米?！闭n堂氣氛異常活躍。此時(shí)教師又順勢(shì)提出：“誰能使用小數(shù)點(diǎn)，但必須用同一單位名稱把上面的三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來？”頓時(shí)全班學(xué)生懷著好奇的心理沉浸在思索中。最終發(fā)現(xiàn)2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米……老師接著說：“像2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小是否相等？為什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造了氛圍，啟動(dòng)了思維的閘門，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，參與意識(shí)被不斷激發(fā)，學(xué)生敢說、大聲說、人人說，教學(xué)效果顯著。

6、讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)注意分層參與。

參與是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如課堂提問教師就可以分幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的孩學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不同程度上的提高。

7、教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師參與活動(dòng)要切忌簡(jiǎn)單地作出“對(duì)”“錯(cuò)”“好”“壞”的判斷和評(píng)語，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

在有效教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是關(guān)鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，最終使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。根據(jù)我教學(xué)的體會(huì)，我認(rèn)為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個(gè)字。

1、吃。包括兩個(gè)方面，一是吃準(zhǔn)學(xué)生：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前準(zhǔn)備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是吃準(zhǔn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺得教師要從以下５個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

如何把握目標(biāo)？首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對(duì)教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實(shí)。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效性必須通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。②給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。任何人都渴望成功，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要注意是多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

3、看。一是看教學(xué)的總體效果。在課堂上，通過觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)、查看學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對(duì)問題，進(jìn)行補(bǔ)缺。

二是看學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況。不同的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)條件、思維習(xí)慣等各方面原因，在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學(xué)生個(gè)體是否有進(jìn)步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體在知識(shí)和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實(shí)有學(xué)生沒有取得進(jìn)步或進(jìn)步很小，教師可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、補(bǔ)差。這也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，研究者，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的自主探索學(xué)習(xí)的空間。一年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了參與式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，剛開始實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)，孫校長(zhǎng)參照最前沿的教育理論與信息，為我們實(shí)驗(yàn)班擬定了數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的整體思路，即：走進(jìn)生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過課堂實(shí)踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學(xué)模式。即：疑（問題）——讀（自學(xué)）——研（交流）——說（展示）——做（練習(xí)）五個(gè)環(huán)節(jié)。

模式依據(jù)：

1、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合新課改要求。

3、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。

模式的界定及程序：

1、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡（可以利用小黑板）。目的：A:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。D:為下面的交流、展示探究做好知識(shí)鋪墊。

2、交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。內(nèi)容： A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。

3、展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)。

4、練習(xí)：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的各方面能力。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。