第一篇：二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案

①提交一份學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科教案。通過學(xué)習(xí)課程資源，結(jié)合自己日常教學(xué)的某一堂課或某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)感悟，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其中要體現(xiàn)課件學(xué)習(xí)中吸取新課程理念，并且能夠立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾麗娟

一、教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

３、懂得要孝敬家長的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣

三、教學(xué)難點(diǎn)：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子

四、教具準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)過程

（一）識(shí)標(biāo)

1、談話激趣，引入新課（板書課題）

2、認(rèn)知目標(biāo)（全班齊讀）

3、檢查導(dǎo)生字預(yù)習(xí)情況，對(duì)完成好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

（二）呈疑 引導(dǎo)學(xué)生提出問題

（三）討論交流

1、出示討論的問題：

（1）為什么明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說是一個(gè)兒子呢？

（2）老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?

2、獨(dú)立思考解決問題

（四）反饋、質(zhì)疑

反饋剛才課前提出的問題是否已經(jīng)解決，還有什么不明白的地方？

（五）課后延伸

二年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

曾麗娟

課題：三個(gè)兒子 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

３、懂得要孝敬家長的道理。教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

師：世界上最偉大的愛莫過于母愛，身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切，而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事，名字叫《三個(gè)兒子》。（師板書課題）

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

1、師：請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事。(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)

2、師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎? 生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子，這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

3、師：同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁，首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些? 生：第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn)，遇到生字借助拼音多讀幾遍，直到把句子讀通順為止。

生：第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師：說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4、師：同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（小黑板出示生字）

5、師：熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順，更流利，請(qǐng)大家再讀這篇課文。

三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1、師：剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）師：誰來說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師：如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2、師：誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師：你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞。（生上臺(tái)板書）

生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”師：誰也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)師：說得真好，咱們?cè)倩仡^來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

3、師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？ 生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）

師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）

師：你們讀得好聽極了！誰還會(huì)用“。。極了”說一句話？

生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

4、師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4、師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。

師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

5、師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）師：這個(gè)時(shí)候你想對(duì)這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會(huì)兒吧。

生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請(qǐng)拿出咱們提前準(zhǔn)備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動(dòng)你的書包，在你座位周圍來回走動(dòng)，開始。（生開始模仿動(dòng)作，并且很興奮）

師：說說你現(xiàn)在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時(shí)感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續(xù)這個(gè)動(dòng)作。（時(shí)間又進(jìn)行了兩分鐘，許多同學(xué)支持不住了）

師：說說你們現(xiàn)在的感受。很多學(xué)生都說：“特別累，真累??！”

師：好，同學(xué)們辛苦了，請(qǐng)很快坐好。下面拿起書，帶著現(xiàn)在的感受咱們?cè)僮x第八段。

6、師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個(gè)孩子。看到媽媽這么辛苦，三個(gè)孩子又是什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家默讀并畫出三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個(gè)孩子的表現(xiàn)）咱們一起來看第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，誰能找出來？

生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個(gè)孩子什么樣的品質(zhì)？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)。這一段里用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)??”誰還會(huì)用 這個(gè)詞說話？

生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7、師：看到這三個(gè)孩子的表現(xiàn)，一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說的？（學(xué)生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說是一個(gè)兒子呢？

多找?guī)孜粚W(xué)生說。

8、展開討論：其他兩個(gè)兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個(gè)孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們?cè)趮寢屪罾щy的時(shí)候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。

生：作為兒子就應(yīng)該幫助媽媽，體諒媽媽。

四、師總結(jié)語：

1、老爺爺只是一句幽默、風(fēng)趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)孝敬媽媽，應(yīng)該關(guān)心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時(shí)候去幫助她，這樣的兒子才會(huì)是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個(gè)兒子再具備第三個(gè)兒子身上的美德，他們會(huì)更優(yōu)秀。

2、學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們一定會(huì)有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

五、課后延伸

師：前兩個(gè)孩子看到第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑捄?，他們?huì)怎么做呢？請(qǐng)大家拿出提前準(zhǔn)備好的紙和筆，續(xù)編故事，課后完成。

板書設(shè)計(jì) 23 三個(gè)兒子

三個(gè)兒子 在媽媽眼中 具體表現(xiàn) 老爺爺眼中

（一個(gè)兒子？）

一個(gè)兒子 聰明，有力氣 翻跟頭

一個(gè)兒子 有好嗓子 唱歌

另一個(gè)兒子 沒什么特別 幫媽媽提水 好兒子

第二篇：二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)設(shè)想

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，通過看動(dòng)畫故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再由小作者的美好愿望入手，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。接著“以讀為主線”的思想，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，然后進(jìn)行讀讀說說，發(fā)揮孩子的想象。最后指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本節(jié)課所學(xué)到四個(gè)我會(huì)寫的生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。第一課時(shí)

（三）教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

師：親愛的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？看這個(gè)故事老師今天帶來了。（出示課件）

師：多么神奇的筆??！你想擁有這枝神奇的筆媽？

師：有一位小朋友也非?？释麚碛羞@枝神筆，因?yàn)樗胗眠@枝神筆做許多許多的事。他把自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們共同來傾聽這位小朋友的心愿。（出示：課文范讀課件）

二、讀文、識(shí)字、整體感知

師：同學(xué)們聽得多么專注啊！而這首小詩就藏在我們的語文書里108面，請(qǐng)打開課本108面。

1、看讀書要求，（出示讀書要求，指名讀）請(qǐng)同們按讀書要求，自由朗讀課文。讀書要求：

（1）、自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。

（2）、讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。（3）、劃出不懂的詞。

2、檢查生字新詞，并學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們讀得真投入，我都不忍心打斷，（出示生字）看這是什么？老師很想了解一下你對(duì)本課的生字認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。（1）出示帶拼音的生字新詞，指名讀、齊讀。師：我把拼音帽子摘下來你還認(rèn)嗎？

（2）出示沒有拼音的生字新詞，學(xué)生以男、女生比賽的形式讀

師：今天老師還帶來幾朵漂亮的云朵想送給你們，但是你要讀準(zhǔn)它的名字才能得到。

（3）出示九個(gè)生字，開火讀。（4）同桌交流，你是用什么方法記住。

3、檢查課文朗讀情況。

師：同學(xué)們對(duì)本課的生字掌握的這么好，那讀課文一定會(huì)更棒！課文共有幾節(jié)？ 生：課文共有四節(jié)。

師：你真會(huì)讀書，你們都答對(duì)了。那哪四位同學(xué)愿意起來讀，一人讀一節(jié)。師：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用鉛筆做個(gè)記號(hào)，等下我們一起來評(píng)一評(píng)。）

三、學(xué)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。

師：對(duì)，我們初讀課文時(shí)要做到不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。或（這幾位同學(xué)評(píng)得真好，那你就用這種方法再讀讀課文，）

1、思考“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？開始讀。（1）指名說，師：好，那我們一起來讀這句話。假如我有一枝馬良的神筆。

2、小作者要用馬良的神筆給誰畫什么？自己再一次讀課文并從文中畫出有關(guān)的句子。

（1）指名說，師板書

（2）三個(gè)句子用課件出示，分組讀。

（3）再出示讀讀說說這兩句話，齊讀，后說說我要

小結(jié)：小女孩用神筆給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給不幸的朋友畫一雙好腿，她為什么要這樣做呢？等下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。接著看這節(jié)課要求我們會(huì)寫的字。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。出示生字，（會(huì)寫的字）

1、誰愿意起來讀？（1）指名讀。（2）齊讀。

2、交流你用什么方法記住這四個(gè)字，并口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)真觀察每個(gè)生字在田字格中得位置。（2）看老師范寫、生書空。（3）生在書上仿寫。

4、鞏固生字、新詞。

五、布置作業(yè)：

1、回家后把這篇課文仍真地讀給爸爸媽媽聽。

2、試著背誦課文。板書： 23．假如

小樹——————太陽 小鳥——————谷粒

不幸的朋友————一雙好腿 教后反思

1、重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。

2、疑惑和不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，另一方面由于自己的心理素質(zhì)問題沒有做到很好的引導(dǎo)，造成自己說的多，學(xué)生說的少，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

——菱形

教材分析：菱形是一種特殊的平行四邊形，教材利用生活中常見的衣帽架引出菱形，并給出定義。圖文結(jié)合給學(xué)生留下深刻的記憶。然后利用折紙、觀察及推理的方法得出菱形特有的性質(zhì)，再利用生活中的例子得出菱形的判別方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)生分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定之后來學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)特殊四邊形的方法，知道怎么去學(xué)習(xí)菱形，也明白了應(yīng)該從概念、性質(zhì)及判定三方面去研究菱形。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中已經(jīng)歷了很多合作、交流的過程，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，相信學(xué)生一定行。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過動(dòng)手操作，了解菱形的定義；

（2）在探究過程中，了解菱形的性質(zhì)及判定．

過程與方法目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在操作活動(dòng)和觀察、分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣和初步的審美意識(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)說理的基本方法；

（2）了解菱形的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和常用判別條件．

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）在操作活動(dòng)過程中，加深師生的情感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）在學(xué)習(xí)過程中，來體會(huì)菱形的圖形美和內(nèi)在美．

教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)及判定方法．

教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)的綜合應(yīng)用

教學(xué)過程

一、自主感悟

1.回憶平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定；

2.以等腰三角形底邊中點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，將其旋轉(zhuǎn)，可得到與原三角形全等的等腰三角形，如果將兩個(gè)三角形拼在一起，你能得到什么圖形？

3.觀察課本第108頁衣帽架的圖片，在將它拉伸和壓縮的過程中，形成了什么圖形？

二、合作探究

［1］根據(jù)圖片中所反映出的圖形的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試給菱形下定義。

（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.）

［2］畫一個(gè)菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O

(1)圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？(2)圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)兩條對(duì)角線AC，BD有什么特定的位置關(guān)系？（小組討論分析回答）

因?yàn)榱庑问翘厥獾钠叫兴倪呅?，所以它除具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質(zhì)：

1．菱形的四條邊都相等.2．菱形的兩條對(duì)角線互相垂直平分，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。

三、展示交流，共同歸納

從對(duì)稱性上對(duì)菱形進(jìn)行考察：

提問：菱形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對(duì)稱軸？對(duì)稱軸之間有什么位置關(guān)系？（菱形是軸對(duì)稱圖形，它有兩條對(duì)稱軸，這兩條對(duì)稱軸是菱形的對(duì)角線，所以兩條對(duì)稱軸互相垂直.）

利用對(duì)稱性畫菱形（或者教師呈現(xiàn)以下幾種得到圖形的方法，請(qǐng)學(xué)生判斷得到的是什么圖形。）

方法一：將一張長方形的紙橫對(duì)折，再豎對(duì)折，然后沿圖中的虛線剪下，打開即可。方法二：如圖，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形.(如圖1)

圖1 圖2 方法三：將一張長方形紙對(duì)折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個(gè)等腰三角形，然后打開即是菱形.(如圖2)

能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能歸納一下菱形的判別方法嗎？ 分組討論，然后總結(jié)： 菱形的判別方法： 1．一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形； 2．對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形； 3．四條邊都相等的四邊形是菱形

四、學(xué)以致用

［例1］如下圖，ABCD的兩條對(duì)角線AC，BD相交于O點(diǎn)，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎樣的位置關(guān)系？（2）四邊形ABCD是菱形嗎？為什么？

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=5，OA=2，OB=1．結(jié)合圖形知道：這三條線段正好構(gòu)成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直．

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對(duì)角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形．

五、小結(jié)提升

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質(zhì)和判別方法，我們來共同總結(jié)一下： 菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.菱形的性質(zhì)：邊：四條邊都相等,對(duì)邊分別平行

角：對(duì)角相等

對(duì)角線：互相垂直、平分，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.菱形的判別可以從以下兩條線梳理：

在已知圖形是四邊形的基礎(chǔ)上，可以利用四邊相等或?qū)蔷€互相垂直平分 在已知圖形是平行四邊形的基礎(chǔ)上，可以從邊或?qū)蔷€上加強(qiáng)條件得到菱形。具體可用下圖來表示：

六、教學(xué)反思：

本課內(nèi)容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——學(xué)以致用——小結(jié)提升——教學(xué)反思”的教學(xué)模式，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，通過生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的從問題中收集、整理、分析、處理問題的能力，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在嘗試、探索、思考、交流與合作中培養(yǎng)分析、歸納總結(jié)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念。

第四篇：如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系

“教案”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問題，歸于問題”

1、課堂應(yīng)該以問題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。

2、課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無從“下口”，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。

三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)

第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題

新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)

學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句的理解。有的問題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無法解決，需要通過學(xué)習(xí)課文來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語句的理解一般放在第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)

先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。

環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次鞏固

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）

第二課時(shí)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)

以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正

開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。

環(huán)節(jié)四：檢測評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。

檢測內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。

四、導(dǎo)學(xué)基本策略

1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說起來、動(dòng)起來。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。

2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用。要明確組長的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個(gè)小組成員的參與熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱意識(shí)。要有小組競爭和考核機(jī)制。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語文《葡萄溝》導(dǎo)學(xué)案

課題：《葡萄溝》

導(dǎo)學(xué)流程：

(一)根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空。

（）有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果，五月有（），七八月有（了九十月份，（?

葡萄溝的葡萄（爾族老鄉(xiāng)（）（（）美、（真是個(gè)好地方！

（三）說說你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。）、（）、（），到）。），葡萄干（）,維吾）……因此說葡萄溝的）更美。葡萄溝

（二）總結(jié)全文完成填空。）美、（