第一篇：質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計(jì)

質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案

板東中學(xué) 八年級(jí)物理 程祥慧 課時(shí):1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1分鐘

1、知道什么是質(zhì)量，質(zhì)量的單位是什么，并能進(jìn)行單位之間的換算。

2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過(guò)實(shí)際操作，掌握托盤(pán)天平的使用方法；

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：2分鐘

講臺(tái)和課桌都是由木材制成，哪個(gè)含有的木材的多？鐵錘和鐵釘都是由什么物質(zhì)組成，他們所含物質(zhì)的多少一樣嗎？可見(jiàn)，組成物體的物質(zhì)有多少之分，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。自學(xué)指導(dǎo)一

一、問(wèn)題思考：3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本Ｐ9頁(yè)“質(zhì)量”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題： 1．什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？ 2．質(zhì)量的單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？

3．當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化？舉例說(shuō)明

二、自我檢測(cè) 3分鐘

1．_____________________________________叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。2．質(zhì)量的國(guó)際單位是_______，符號(hào)是_______。常用的還有_______、_______、______等，它們同千克的關(guān)系是：1t＝_______kg

0.2g＝_______kg

200mg＝_______kg 3．你在地球上的質(zhì)量是60kg，當(dāng)宇宙飛船把你帶到太空中時(shí)，你的質(zhì)量將（）A．大于60kg

B．小于60kg

C．等于60kg

D．變?yōu)椋?/p>

4．當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量_______（變化，不變），這說(shuō)明質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的_______、_______、_______的變化而變化。自學(xué)指導(dǎo)二：質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用

一、問(wèn)題思考5分鐘：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本Ｐ9－10頁(yè)“質(zhì)量的測(cè)量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：

1．在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？ 2．實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測(cè)質(zhì)量？托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？ 3．為了保持天平的精確度，我們應(yīng)做到哪些要求？ 4．如何使用托盤(pán)天平稱(chēng)物體的質(zhì)量？

二、自我檢測(cè)：10分鐘

1．實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的常用工具是_______，分為_(kāi)______和_______。2．請(qǐng)你根據(jù)如圖1所示的托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，填上合適的名稱(chēng)：

3．使用天平時(shí)要注意：

（1）每個(gè)天平都有自己的_______，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。被測(cè)物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過(guò)稱(chēng)量。

（2）向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤(pán)中。

4、練習(xí)用天平測(cè)鋁塊的質(zhì)量，歸納天平的使用方法：

（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，用鑷子將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處。（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤(pán)的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤(pán)中線(xiàn)處，此時(shí)橫梁平衡。

（3）稱(chēng)量：將被測(cè)量的物體放在_______盤(pán)，估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤(pán)里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動(dòng)標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

（4）讀數(shù)：天平平衡時(shí)，左盤(pán)被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中所有___________的質(zhì)量加上____________對(duì)應(yīng)的刻度值。

（5）測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來(lái)的狀況。

推薦：天平調(diào)節(jié)使用歌：一放平，二調(diào)零，三轉(zhuǎn)螺母成平衡，一邊低來(lái)向另一邊轉(zhuǎn)。針指中線(xiàn)才算完，左物右碼鑷子夾，游碼最后調(diào)平衡，砝碼游碼加起來(lái)，物體質(zhì)量測(cè)出來(lái)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：6分鐘

1．下列數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為最接近你身體質(zhì)量的是（）

圖1 A．48kg

B．480g

C．4.8×1010mg

D．0.48t 2．下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

A．一塊冰塊熔化成了水

B．航天員從地球到月球 C．將泥團(tuán)捏成小動(dòng)物

D．一支鉛筆用去了一半 3．下面是用托盤(pán)天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的幾個(gè)步驟：

（A）調(diào)節(jié)橫梁平衡（B）把天平放在水平桌面上（C）把游碼放在零刻度線(xiàn)位置

（D）把物體放在左盤(pán)（E）在右盤(pán)內(nèi)放入砝碼或移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡（F）把砝碼放回

砝碼盒（G）記錄稱(chēng)量結(jié)果正確的順序應(yīng)該是____________________________。4．小明用天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，將物體放在了左盤(pán)，砝碼放在了右盤(pán)，并調(diào)節(jié)了游碼。若天平平衡時(shí)，砝碼的質(zhì)量和游碼對(duì)應(yīng)的刻度值如圖2所示，則被測(cè)物體的質(zhì)量為_(kāi)______。

5．用調(diào)好的天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤(pán)中放入待測(cè)物體，右盤(pán)中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤(pán)右邊，這時(shí)（）

A．向右盤(pán)中加砝碼

B減少右盤(pán)中的砝碼

C．將游碼向右移動(dòng)

D將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)

6．小軍在用天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，先將天平放在水桌面上，然后將游碼移至標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處，他發(fā)現(xiàn)天平的指針指位置如圖3甲，此時(shí)，小軍應(yīng)將__________向_____側(cè)調(diào)節(jié)。若調(diào)節(jié)天平平衡后，將物體放在左盤(pán)，在右盤(pán)內(nèi)添加砝碼并移動(dòng)游碼，當(dāng)天平再次平衡時(shí)，右盤(pán)內(nèi)砝碼質(zhì)量和游碼對(duì)應(yīng)的刻度值如圖3乙所示。則被測(cè)物體的質(zhì)量為_(kāi)________g。

圖2

甲

圖3

乙

質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：2分鐘

講臺(tái)和課桌都是由木材制成，哪個(gè)含有的木材的多？鐵錘和鐵釘都是由什么物質(zhì)組成，他們所含物質(zhì)的多少一樣嗎？可見(jiàn)，組成物體的物質(zhì)有多少之分，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，大屏幕展示，1分鐘）

1、知道什么是質(zhì)量，質(zhì)量的單位是什么，并能進(jìn)行單位之間的換算。

2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過(guò)實(shí)際操作，掌握托盤(pán)天平的使用方法；

自學(xué)指導(dǎo)一 問(wèn)題思考：3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本Ｐ9頁(yè)“質(zhì)量”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題： 1．什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？ 2．質(zhì)量的單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？

3．當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化？舉例說(shuō)明 展示與點(diǎn)撥一 6分鐘

第一組6號(hào)展示第1題（要求不能看課本）第六組點(diǎn)評(píng) 打分

第二組 第三組 第四組，第五組4號(hào)展示第2題，將答案寫(xiě)在本組的小黑板上，并互相點(diǎn)評(píng)打分

第六組5號(hào)展示第3題，第一組點(diǎn)評(píng)打分

訓(xùn)練與總結(jié)一（要求，先獨(dú)立完成，不能解答的可尋求組內(nèi)幫助）3分鐘 1．_____________________________________叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。2．質(zhì)量的國(guó)際單位是_______，符號(hào)是_______。常用的還有_______、_______、______等，它們同千克的關(guān)系是：1t＝_______kg

0.2g＝_______kg

200mg＝_______kg 3．你在地球上的質(zhì)量是60kg，當(dāng)宇宙飛船把你帶到太空中時(shí)，你的質(zhì)量將（）A．大于60kg

B．小于60kg

C．等于60kg

D．變?yōu)椋?/p>

4．當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量_______（變化，不變），這說(shuō)明質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的_______、_______、_______的變化而變化。訂正答案，共性問(wèn)題講解

自學(xué)指導(dǎo)二：質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用

一、問(wèn)題思考：5分鐘 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本Ｐ9－10頁(yè)“質(zhì)量的測(cè)量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：

1．在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？ 2．實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測(cè)質(zhì)量？托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？ 3．為了保持天平的精確度，我們應(yīng)做到哪些要求？ 4．如何使用托盤(pán)天平稱(chēng)物體的質(zhì)量？ 展示與交流二6分鐘

第二組5號(hào)展示第1題第五組點(diǎn)評(píng)打分 第三組、4號(hào)展示第2題，、第一組點(diǎn)評(píng)打分 第五組5號(hào)展示第3題，第三組點(diǎn)評(píng)打分

第一組、第四組、第六組3號(hào)展示第4題，第一組、第三組、第五組點(diǎn)評(píng)打分 訓(xùn)練與總結(jié)二 10分鐘

1．實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的常用工具是_______，分為_(kāi)______和_______。2．請(qǐng)你根據(jù)如圖1所示的托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，填上合適的名稱(chēng)：

3．使用天平時(shí)要注意：

（1）每個(gè)天平都有自己的_______，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。被測(cè)物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過(guò)稱(chēng)量。

（2）向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤(pán)中。

4、練習(xí)用天平測(cè)鋁塊的質(zhì)量，：（要求小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，并歸納出天平的使用方法）（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，用鑷子將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處。（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤(pán)的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤(pán)中線(xiàn)處，此時(shí)橫梁平衡。

（3）稱(chēng)量：將被測(cè)量的物體放在_______盤(pán)，估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后，用____________向

圖1 _______盤(pán)里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動(dòng)標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。（4）讀數(shù)：天平平衡時(shí)，左盤(pán)被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中所有___________的質(zhì)量加上____________對(duì)應(yīng)的刻度值。

（5）測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來(lái)的狀況。通過(guò)全班大討論，總結(jié)天平的使用方法；并通過(guò)搶答的方法，選出兩組到前面展示 推薦：天平調(diào)節(jié)使用歌：一放平，二調(diào)零，三轉(zhuǎn)螺母成平衡，一邊低來(lái)向另一邊轉(zhuǎn)。針指中線(xiàn)才算完，左物右碼鑷子夾，游碼最后調(diào)平衡，砝碼游碼加起來(lái)，物體質(zhì)量測(cè)出來(lái)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：6分鐘

1．下列數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為最接近你身體質(zhì)量的是（）

A．48kg

B．480g

C．4.8×1010mg

D．0.48t 2．下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

A．一塊冰塊熔化成了水

B．航天員從地球到月球 C．將泥團(tuán)捏成小動(dòng)物

D．一支鉛筆用去了一半 3．下面是用托盤(pán)天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的幾個(gè)步驟：

（A）調(diào)節(jié)橫梁平衡（B）把天平放在水平桌面上（C）把游碼放在零刻度線(xiàn)位置

（D）把物體放在左盤(pán)（E）在右盤(pán)內(nèi)放入砝碼或移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡（F）把砝碼放回

砝碼盒（G）記錄稱(chēng)量結(jié)果正確的順序應(yīng)該是____________________________。4．小明用天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，將物體放在了左盤(pán)，砝碼放在了右盤(pán)，并調(diào)節(jié)了游碼。若天平平衡時(shí)，砝碼的質(zhì)量和游碼對(duì)應(yīng)的刻度值如圖2所示，則被測(cè)物體的質(zhì)量為_(kāi)______。

5．用調(diào)好的天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤(pán)中放入待測(cè)物體，右盤(pán)中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤(pán)右邊，這時(shí)（）

A．向右盤(pán)中加砝碼

B減少右盤(pán)中的砝碼

C．將游碼向右移動(dòng)

D將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)

6．小軍在用天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，先將天平放在水桌面上，然后將游碼移至標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處，他發(fā)現(xiàn)天平的指針指位置如圖3甲，此時(shí)，小軍應(yīng)將__________向_____側(cè)調(diào)節(jié)。若調(diào)節(jié)天平平衡后，將物體放在左盤(pán)，在右盤(pán)內(nèi)添加砝碼并移動(dòng)游碼，當(dāng)天平再次平衡時(shí)，右盤(pán)圖2

甲

圖3

乙 內(nèi)砝碼質(zhì)量和游碼對(duì)應(yīng)的刻度值如圖3乙所示。則被測(cè)物體的質(zhì)量為_(kāi)________g。訂正答案，通過(guò)大展示解決共性問(wèn)題 小結(jié)：2分鐘

你學(xué)到了什么？搶答形式，說(shuō)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加0.5分，其他小組可以補(bǔ)充 布置作業(yè)：

1分鐘

小組討論：用天平如何測(cè)出一張郵票的質(zhì)量？4．小組討論：用天平如何測(cè)液體的質(zhì)量

第二篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

——菱形

教材分析：菱形是一種特殊的平行四邊形，教材利用生活中常見(jiàn)的衣帽架引出菱形，并給出定義。圖文結(jié)合給學(xué)生留下深刻的記憶。然后利用折紙、觀(guān)察及推理的方法得出菱形特有的性質(zhì)，再利用生活中的例子得出菱形的判別方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)生分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定之后來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)特殊四邊形的方法，知道怎么去學(xué)習(xí)菱形，也明白了應(yīng)該從概念、性質(zhì)及判定三方面去研究菱形。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中已經(jīng)歷了很多合作、交流的過(guò)程，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，相信學(xué)生一定行。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)動(dòng)手操作，了解菱形的定義；

（2）在探究過(guò)程中，了解菱形的性質(zhì)及判定．

過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過(guò)程，在操作活動(dòng)和觀(guān)察、分析過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣和初步的審美意識(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)說(shuō)理的基本方法；

（2）了解菱形的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和常用判別條件．

情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：（1）在操作活動(dòng)過(guò)程中，加深師生的情感；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)體會(huì)菱形的圖形美和內(nèi)在美．

教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)及判定方法．

教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)的綜合應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

一、自主感悟

1.回憶平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定；

2.以等腰三角形底邊中點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，將其旋轉(zhuǎn)，可得到與原三角形全等的等腰三角形，如果將兩個(gè)三角形拼在一起，你能得到什么圖形？

3.觀(guān)察課本第108頁(yè)衣帽架的圖片，在將它拉伸和壓縮的過(guò)程中，形成了什么圖形？

二、合作探究

［1］根據(jù)圖片中所反映出的圖形的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試給菱形下定義。

（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.）

［2］畫(huà)一個(gè)菱形，然后回答下列問(wèn)題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對(duì)角線(xiàn)AC，BD相交于點(diǎn)O

(1)圖中有哪些線(xiàn)段是相等的？哪些角是相等的？(2)圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)兩條對(duì)角線(xiàn)AC，BD有什么特定的位置關(guān)系？（小組討論分析回答）

因?yàn)榱庑问翘厥獾钠叫兴倪呅危运哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì)外，還有平行四邊形所沒(méi)有的特殊性質(zhì)：

1．菱形的四條邊都相等.2．菱形的兩條對(duì)角線(xiàn)互相垂直平分，每一條對(duì)角線(xiàn)平分一組對(duì)角。

三、展示交流，共同歸納

從對(duì)稱(chēng)性上對(duì)菱形進(jìn)行考察：

提問(wèn)：菱形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，那么它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？對(duì)稱(chēng)軸之間有什么位置關(guān)系？（菱形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它有兩條對(duì)稱(chēng)軸，這兩條對(duì)稱(chēng)軸是菱形的對(duì)角線(xiàn)，所以?xún)蓷l對(duì)稱(chēng)軸互相垂直.）

利用對(duì)稱(chēng)性畫(huà)菱形（或者教師呈現(xiàn)以下幾種得到圖形的方法，請(qǐng)學(xué)生判斷得到的是什么圖形。）

方法一：將一張長(zhǎng)方形的紙橫對(duì)折，再豎對(duì)折，然后沿圖中的虛線(xiàn)剪下，打開(kāi)即可。方法二：如圖，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形.(如圖1)

圖1 圖2 方法三：將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再在折痕上取任意長(zhǎng)為底邊，剪一個(gè)等腰三角形，然后打開(kāi)即是菱形.(如圖2)

能說(shuō)一說(shuō)按這三種方法做的理由嗎？大家討論

剛才通過(guò)折紙、剪切，得到了菱形，你能歸納一下菱形的判別方法嗎？ 分組討論，然后總結(jié)： 菱形的判別方法： 1．一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形； 2．對(duì)角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形； 3．四條邊都相等的四邊形是菱形

四、學(xué)以致用

［例1］如下圖，ABCD的兩條對(duì)角線(xiàn)AC，BD相交于O點(diǎn)，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎樣的位置關(guān)系？（2）四邊形ABCD是菱形嗎？為什么？

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=5，OA=2，OB=1．結(jié)合圖形知道：這三條線(xiàn)段正好構(gòu)成三角形．又由于A(yíng)B=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直．

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對(duì)角線(xiàn)互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形．

五、小結(jié)提升

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質(zhì)和判別方法，我們來(lái)共同總結(jié)一下： 菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.菱形的性質(zhì)：邊：四條邊都相等,對(duì)邊分別平行

角：對(duì)角相等

對(duì)角線(xiàn)：互相垂直、平分，每一條對(duì)角線(xiàn)平分一組對(duì)角.菱形的判別可以從以下兩條線(xiàn)梳理：

在已知圖形是四邊形的基礎(chǔ)上，可以利用四邊相等或?qū)蔷€(xiàn)互相垂直平分 在已知圖形是平行四邊形的基礎(chǔ)上，可以從邊或?qū)蔷€(xiàn)上加強(qiáng)條件得到菱形。具體可用下圖來(lái)表示：

六、教學(xué)反思：

本課內(nèi)容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——學(xué)以致用——小結(jié)提升——教學(xué)反思”的教學(xué)模式，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的從問(wèn)題中收集、整理、分析、處理問(wèn)題的能力，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在嘗試、探索、思考、交流與合作中培養(yǎng)分析、歸納總結(jié)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計(jì)

蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué) 段開(kāi)平

一、導(dǎo)學(xué)案概念

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

二、編制導(dǎo)學(xué)案的目的

1．方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； 2，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情境； 3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合； 4．增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性； 5．尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個(gè)體化。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則

1．主體性原則。導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生如何學(xué)，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．導(dǎo)學(xué)性原則。“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味做練習(xí)，要通過(guò)由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。3．探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對(duì)教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化”。

4．層次性原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求

1．吃透教材打基礎(chǔ)。編制導(dǎo)學(xué)案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖感情因素，為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

2．“二度創(chuàng)作”有提升。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和參考資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對(duì)教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

3．緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必 須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

4．分層學(xué)習(xí)差異。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”。即把知識(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、探究問(wèn)題，把問(wèn)題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要本著以下要求：

（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)多和細(xì)碎；

（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；（4）設(shè)計(jì)的問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。（5）設(shè)計(jì)的問(wèn)題所用敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問(wèn)題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

通常針對(duì)學(xué)生層次，可將問(wèn)題分為三個(gè)層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類(lèi)題目在知識(shí)和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類(lèi)題目有更強(qiáng)的綜合性和難度，并與生活實(shí)踐相對(duì)接。力求學(xué)有余力的優(yōu)等生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。在學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”解決存在的疑難問(wèn)題。5．學(xué)法指導(dǎo)在其中。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方式方法指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如：指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何進(jìn)行小組合作；如何進(jìn)行問(wèn)題展示；如何進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑；如何用好糾錯(cuò)本；如何用好雙色筆；如何整理學(xué)習(xí)筆記；如何進(jìn)行自我反思；如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

（三）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”，直接影響學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程，實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一編寫(xiě)程序、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時(shí)容量、統(tǒng)一編寫(xiě)格式。

1．統(tǒng)一編寫(xiě)程序。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。

主備人個(gè)人初備，形成初案 → 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案 → 學(xué)科主任審核，簽字 → 相關(guān)任課教師依據(jù)本班級(jí)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，形成個(gè)案 → 結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。

（2）一名教師任課：獨(dú)立完成 → 學(xué)科主任審核 →結(jié)合授 課，課后修訂，存檔。

2．統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重難點(diǎn)預(yù)測(cè)；知識(shí)鏈接；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容）；整理學(xué)案；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；學(xué)習(xí)反思。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等合理制定，力求簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

（2）重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測(cè)。對(duì)于難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)往往是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它往往跟教師的指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。

（3）知識(shí)鏈接，指“前掛后連”的知識(shí)。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備（即助學(xué)資料）。

（4）學(xué)法指導(dǎo)。要明確方法比知識(shí)更重要的道理。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)是單列的導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去掌握學(xué)法，體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

自主學(xué)習(xí)——學(xué)生在自學(xué)時(shí)要明確自學(xué)的目標(biāo)，與本節(jié) 知識(shí)有關(guān)的知識(shí)鏈接、基本知識(shí)、基本概念及其初步運(yùn)用。

合作探究——更深一層的問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和基本能力的提升。一般來(lái)講學(xué)生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。

展示提升——展示絕不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，而是小組學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題展示；是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動(dòng)性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果如學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成等。

（6）整理學(xué)案。在進(jìn)行課堂展示后，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行自查自糾，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納。

（7）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。要體現(xiàn)層次性，探究性，實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用。

（8）自主反思。突出反思點(diǎn)，一般應(yīng)有知識(shí)盤(pán)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)整理（也可放在糾錯(cuò)欄里）、心得感悟等。

3．統(tǒng)一課時(shí)容量。本著一課一案的要求，導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜。

4．統(tǒng)一編寫(xiě)格式。（附表1 導(dǎo)學(xué)案模板）

四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求

（一）對(duì)學(xué)生的要求

1．利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分（自主 學(xué)習(xí)內(nèi)容），學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)時(shí)要實(shí)事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2．使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課上，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示、交流質(zhì)疑，個(gè)別重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥。

3．課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要寫(xiě)出自主反思。

4．檢查的作業(yè)為導(dǎo)學(xué)案、雙色預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本。也可以將預(yù)習(xí)筆記、糾錯(cuò)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入導(dǎo)學(xué)案中一并檢查。

5．不能過(guò)于依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線(xiàn)圖”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，不能替代課本。

（二）對(duì)教師的要求

1．教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)交流，教師深入小組了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2．課堂上對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則，靈活使用導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行控制，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講。重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間。

3．課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，針對(duì)課堂 教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯(cuò)題集。

4．定期鞏固復(fù)習(xí)，有針對(duì)地實(shí)施“周周清”、“單元清”等鞏固練習(xí)。

5．導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生集中能力，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的雙檢驗(yàn)。如果因時(shí)間原因，不能課內(nèi)完成，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出課后限時(shí)完成的要求，并及時(shí)上交，進(jìn)行批改。

6．在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。

7．導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

第四篇：《臺(tái)階》“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析父親這一人物形象，提高分析能力

2、學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)有象征意義的特定物品展開(kāi)情節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)

3、體會(huì)父親的精神世界，進(jìn)而理解“父親”，尊重“父親”。教學(xué)方法：

討論法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、2 難點(diǎn)： 目標(biāo)2、3 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入（3分鐘）

多媒體播放崔京浩的“父親”，創(chuàng)設(shè)溫情而深沉的氛圍。“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老灑?！笔前。绺柚兴?，在我們的眼中，父親是含蓄的堅(jiān)忍的，默默承擔(dān)著家庭的重任，長(zhǎng)年累月的辛苦壓彎了腰板……

小說(shuō)《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了這樣一個(gè)典型的中國(guó)農(nóng)民形象（出示目標(biāo)）

（二）整體感知，探究學(xué)習(xí)▲說(shuō)父親（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述主要故事情節(jié) 提示：復(fù)述時(shí)要體現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題（聲音要清晰、響亮）

1、父親為什么要建一棟有高臺(tái)階的新屋？

2、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

3、新屋造好了，像樣怎么樣？ ▲悟父親（15分鐘）設(shè)置問(wèn)題：（學(xué)生討論回答）

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋呢？ 文中有一句關(guān)鍵的話(huà)，請(qǐng)找出來(lái)：

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2、從中可看出父親性格的核心是什么？ 點(diǎn)撥：美馬斯洛人類(lèi)需要層次：生理需要

安全需要

愛(ài)的需要

尊重需要

自我實(shí)現(xiàn)的需要

3、（結(jié)合文中語(yǔ)句）共同感悟父親在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)出的品質(zhì)

學(xué)生感悟： 師點(diǎn)撥：“青石板”

重點(diǎn)句子探究：①……卻搖不散父親專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去（什么感情？什么心理？）

②“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”（什么心態(tài)？）共同小結(jié)：先展示一組農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的畫(huà)面 ▲贊父親（5分鐘）

文中的父親有志氣，不甘人后，有目標(biāo)，有毅力，在他身上，集 2 中了很多父親的特征，他不只是一個(gè)人的父親。同學(xué)膠，你的父親是怎樣的呢？用你真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美他吧！

學(xué)生口頭描述自己的父親（性格、具體事件）▲寫(xiě)父親（15分鐘）

引導(dǎo)：本文抓住一個(gè)有象征意義的特定物品“臺(tái)階”展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，下面拿起我們的筆，選取一個(gè)特定物品，抒寫(xiě)你心中的父親

學(xué)生展示： 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

老師點(diǎn)評(píng)并展示下水文 ▲唱父親（2分鐘）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同感悟了文中的父親形象，我們也更加理解了我們的父親，從而更加愛(ài)我們的父親。讓我們一起深情地歌唱《父親》。（學(xué)生齊唱，多媒體伴奏音樂(lè)，歌聲中下課）

（三）作業(yè)設(shè)置：

1、思考《背影》和《臺(tái)階》立意選材的異同。

2、新時(shí)代的你有什么需要（結(jié)合馬斯洛的理論）？你如何實(shí)現(xiàn)這種需要？ 附件：

師下水文展示：（部分）

一盞小油燈

每當(dāng)萬(wàn)家燈火的時(shí)候，心中的某個(gè)角落就會(huì)隱隱地痛起來(lái)，因?yàn)樵谀抢锟傆幸槐K小油燈在閃爍。

應(yīng)該是八十年代初吧，那是一個(gè)雖通了電仍離不開(kāi)油燈的時(shí)代（常斷電）。幼稚的我并沒(méi)留意到：父親的手常常摁著胸口；父親的臉色蒼白無(wú)血色；父親的聲音變得嘶啞；父親焦慮而無(wú)奈的眼神……我只是不明白：為什么父親突然怕黑了，每晚每晚小油燈都亮著，盡 3 管光那么微弱。

有一天，我終于哭鬧起來(lái)，因?yàn)橥砩衔遗鹿?，我睡不著。父親妥協(xié)了，夜恢復(fù)了它的黑暗，我卻失眠了：我聽(tīng)到了父親的輾轉(zhuǎn)反側(cè)；我聽(tīng)到了父親的沉重的嘆息……

那盞小油燈曾是父親的希望啊，可為了我，父親寧可在無(wú)望中掙扎，那是怎樣的一種愛(ài)??！

……

第五篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

16、珍珠鳥(niǎo)

做課人：吳紅輝 年級(jí)：五年級(jí) 日期：2014.10 教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

2．體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課。

著名歌手趙傳的一曲《我是一只小小鳥(niǎo)》紅遍了大江南北，不管男女老少都喜歡哼上兩句。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以鳥(niǎo)名作為題目的文章——《珍珠鳥(niǎo)》。你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)生字詞。

3、課文講了一件什么事？

4、你有哪些需要大家?guī)湍憬鉀Q的問(wèn)題嗎？

三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1、初讀課文，出示導(dǎo)讀要求。

珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？ 3.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。4.交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

四、合作交流，情感升華

小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的理解。

五、拓展延伸

人與動(dòng)物是可以和睦相處的，可在實(shí)際生活中，有許多人打死狩獵或販賣(mài)珍稀動(dòng)物，加之生態(tài)環(huán)境的變化，導(dǎo)致許多動(dòng)物瀕臨滅絕??請(qǐng)你寫(xiě)一段精美的宣傳語(yǔ)，教育人們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，維護(hù)生態(tài)環(huán)境吧！

六、課堂練筆

是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

七、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。