第一篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

普格縣螺髻山鎮(zhèn)鐵道兵希望學(xué)校 羅如敏

【內(nèi)容摘要】教師提高課堂教學(xué)有效性向課堂要質(zhì)量，利用目標(biāo)教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)【關(guān)鍵詞】 課堂實(shí)效 校本培訓(xùn) 目標(biāo)教學(xué) 三維目標(biāo)

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來(lái)，我們得到了很多啟發(fā)。新課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。但經(jīng)過(guò)深入推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)我校孩子的成績(jī)不是進(jìn)步了，而是有所后退。我們開(kāi)始對(duì)課改歷程進(jìn)行回顧，對(duì)教育行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)農(nóng)村孩子由于環(huán)境所限，連基本的語(yǔ)言關(guān)都過(guò)不了，更缺少見(jiàn)識(shí)，我們由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的理念，而忽視基本方法的訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)能力。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性而忽視基本習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏紀(jì)律性，缺乏勤奮刻苦等良好品質(zhì)。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2010年是普格教學(xué)質(zhì)量年，我們于2010年3月開(kāi)題研究《如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究》“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”“向40分鐘要質(zhì)量”。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在“三維目標(biāo)”方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)、能力、思想方向取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，學(xué)懂知識(shí)、習(xí)的方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)做人，即讓學(xué)生每堂課能夠?qū)W到一點(diǎn)東西，哪怕一課一得，日積月累使學(xué)生素養(yǎng)逐步提高。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”要給孩子一瓢水，自己得有一桶水，圍繞教師能力我校開(kāi)展了許多校本培訓(xùn)。首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全教教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)水平測(cè)試。我們課題組組織全校教師學(xué)習(xí)《教師肢體語(yǔ)言的藝術(shù)》，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)自己一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作竟會(huì)給孩子一個(gè)誤導(dǎo)，比如：教學(xué)生學(xué)生字，一邊叫學(xué)生注意力要集中一邊自己的手插在褲兜里，自己都隨意學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)真；又比如，用食指放在嘴前比大聲叫安靜有用。

教師怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，向40分鐘要質(zhì)量，把三維目標(biāo)落實(shí)下去呢？我們的具體做法是，以我縣的科研成果“目標(biāo)教學(xué)”為基礎(chǔ)，采取

第一步：自主探究，提出問(wèn)題。教師先布置學(xué)生自學(xué)。我班學(xué)生預(yù)學(xué)有七件事，一是讀通課文，二是勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，三是勾出要認(rèn)的字，并注音，四是標(biāo)注自然段，五是寫生字并給它組兩個(gè)詞，六是讀課后詞語(yǔ)，七是再讀課文，在不會(huì)的地方進(jìn)行批注。老師一說(shuō)預(yù)習(xí)，孩子們形成了習(xí)慣，就知道要做七件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做上問(wèn)題小泡泡，問(wèn)題可以教師向?qū)W生提也可以學(xué)生向教師提，學(xué)生向?qū)W生提，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。第二步：分組討論，啟發(fā)誘導(dǎo)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力三維目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇到的問(wèn)題和困難教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)得在課堂上讓學(xué)生分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展辯論等活動(dòng)。特別是口語(yǔ)交際、老師引導(dǎo)后學(xué)生先行思考，分小組討論，相互提意見(jiàn)，再推薦代表上臺(tái)匯報(bào)，效果自然好得多。教師最后充當(dāng)節(jié)目主持人點(diǎn)破迷津，深化主題，如我在教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》，我引導(dǎo)太陽(yáng)照到鮮花、小樹(shù)、小朋友、別的國(guó)家的小朋友，鮮花、小樹(shù)也在盼望著可以看出太陽(yáng)對(duì)待每一個(gè)生命是平等的，大家都是太陽(yáng)的孩子，應(yīng)該友好相處。學(xué)生理解了主題，我又能接著提問(wèn)，你跟隨太陽(yáng)到別的國(guó)家，見(jiàn)到小朋友，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生回答：我們要友好，我們要和平，不打仗，這樣一來(lái)，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感得到提升，達(dá)到理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。

第三步：及時(shí)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。檢測(cè)既是查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生產(chǎn)生心理滿足獲得心理健康發(fā)展的需要。每堂課最后5-10分鐘，一般都有教學(xué)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)，由教師公布答案。學(xué)生相互批語(yǔ)，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，先讓學(xué)生評(píng)議，教師再啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己究竟錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)了，然后自我糾正。這樣學(xué)生印象深刻，可避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心、自豪感。第四步：講課、說(shuō)課、評(píng)課一體化，“教而不研則淺”。加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，在上課時(shí)重視身邊資源的應(yīng)用，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，多上示范課，每周必上遠(yuǎn)程教育課，重視說(shuō)課，很多老師會(huì)上不會(huì)說(shuō)。一次，一個(gè)老師說(shuō)課只用了三十秒：“我這堂課有2個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生字，一個(gè)是關(guān)注事物的變化。沒(méi)有了。”為此課題組帶領(lǐng)大家進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。我們的老師到陽(yáng)光小學(xué)應(yīng)聘對(duì)方要求15分鐘講課許多老師不知道什么意思，其實(shí)這種講課就是說(shuō)課，內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面：

1、說(shuō)教材：提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

2、說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。為完成教學(xué)任務(wù)所采取的策略和措施等。無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹三維目標(biāo)。

3、說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

4、說(shuō)教學(xué)程序：從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華、高潮所在。教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)。（3）、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。（4）、說(shuō)清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)實(shí)踐老師們的業(yè)務(wù)得到提高，其實(shí)說(shuō)課就是一種教學(xué)反思，既思考在課堂教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成方法措施還思考因課前準(zhǔn)備不充分而引起的尷尬。找準(zhǔn)成敗之處，分析成敗原因，善于發(fā)現(xiàn)偏差，糾正誤區(qū)，找準(zhǔn)對(duì)策。做到在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

課題組教師還組織觀看了電影《小孩不笨》并寫出心得體會(huì)。馬烏子老師寫道“孩子不好管，老師不好當(dāng)，父母得用心，是我看這部電影的感受。認(rèn)真的華語(yǔ)老師，用自己的錢給學(xué)生買字典，抽出自己休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，但是還是不能教好學(xué)生。反而成為學(xué)生的眼中釘。讓我在心底吶喊：怎樣才算一位好老師，怎么才能教好學(xué)生。”我在觀后感中寫道：“你最后一次稱贊別人是什么時(shí)候？上課多表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生讀書大聲，班上小聲也會(huì)變大聲；多看他們的優(yōu)點(diǎn)，少看他們的缺點(diǎn)，他們都是可愛(ài)的孩子。

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)我們的研究也存在一些問(wèn)題，首先是課題組成員對(duì)現(xiàn)代新的理論了解和實(shí)際操作還有一定距離，其次三維目標(biāo)在各層次的學(xué)生身上體現(xiàn)不夠，提高課堂實(shí)效性，是每個(gè)教育工作者永恒的追求，需要我們堅(jiān)持不懈，探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn) 蘇格拉底《教育理論》、《課堂教學(xué)論》、“于永正《教育思想》、吳正憲《教育理論》、《教師肢體語(yǔ)言的藝術(shù)》

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見(jiàn)閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無(wú)可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)狀？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長(zhǎng)，筆者嘗試了以下的實(shí)踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，二要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，三要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，四要積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書和怎樣讀書開(kāi)始，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們?cè)诰哂袧庥魰銡庀⒌臉?lè)園里健康成長(zhǎng)，讓他們那美麗童年因?yàn)樽x書而放射出更加動(dòng)人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問(wèn)題提出的意義

當(dāng)今世界，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)擁有了面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，誰(shuí)就在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中處于主動(dòng)。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點(diǎn)。而課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)舉足輕重，關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語(yǔ)言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、國(guó)內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)加利福尼亞州州長(zhǎng)格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵(lì)“所有加州人為閱讀采取行動(dòng)”。??由此可見(jiàn)，他們的閱讀意識(shí)比起我們來(lái)要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。隨著課改的開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開(kāi)新的篇章?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇。”可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

2、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類的書籍。閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級(jí)中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種現(xiàn)身說(shuō)法,直觀形象，說(shuō)服力強(qiáng),讓學(xué)生看到了課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級(jí)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開(kāi)了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的態(tài)勢(shì)。

2、教給學(xué)生讀書方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會(huì)法。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

2、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂(lè)乎！

(四)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。

1、豐富展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀成果

學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。可是一旦小學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，來(lái)保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說(shuō)：(1)課前演講，積極鼓勵(lì)

把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開(kāi)始可能有些膽怯，但時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級(jí)里長(zhǎng)期開(kāi)展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對(duì)他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。（2）書面展示，樹(shù)立榜樣

在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟一個(gè)“好書我推薦，快樂(lè)眾分享！”的讀書感悟展示欄。通過(guò)他用來(lái)展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在“心語(yǔ)屋”內(nèi)。這個(gè)評(píng)議可以是小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議，也可以是教師評(píng)議。小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們會(huì)不甘示弱，從而使得“心語(yǔ)屋”的內(nèi)容不斷更新。這間“屋”能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)讀書的興趣。（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些“講故事能手”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長(zhǎng)的故事他們有時(shí)會(huì)記不牢、講不好，這樣會(huì)打擊他們的積極性，起到反面效果。“朗讀能手”比賽不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、建立“讀書檔案”，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià) 給每位學(xué)生建立一份“讀書檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)一般的學(xué)生只要求記錄圖書的有關(guān)信息和幾個(gè)字的評(píng)價(jià)，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀(jì)錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對(duì)這份閱讀記錄實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既重視教師的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。讓他們能在成長(zhǎng)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見(jiàn)閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無(wú)可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)狀？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長(zhǎng)，筆者嘗試了以下的實(shí)踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，二要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，三要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，四要積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書和怎樣讀書開(kāi)始，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們?cè)诰哂袧庥魰銡庀⒌臉?lè)園里健康成長(zhǎng)，讓他們那美麗童年因?yàn)樽x書而放射出更加動(dòng)人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問(wèn)題提出的意義

當(dāng)今世界，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)擁有了面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，誰(shuí)就在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中處于主動(dòng)。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點(diǎn)。而課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)舉足輕重，關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語(yǔ)言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、國(guó)內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)加利福尼亞州州長(zhǎng)格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵(lì)“所有加州人為閱讀采取行動(dòng)”。??由此可見(jiàn)，他們的閱讀意識(shí)比起我們來(lái)要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。

隨著課改的開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開(kāi)新的篇章?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。通過(guò)一個(gè)教學(xué)班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：10%的學(xué)生每天都讀課外書，35%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，55%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中29%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。47%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

2、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類的書籍。閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級(jí)中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法

(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種現(xiàn)身說(shuō)法,直觀形象，說(shuō)服力強(qiáng),讓學(xué)生看到了課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級(jí)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開(kāi)了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的態(tài)勢(shì)。

2、教給學(xué)生讀書方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會(huì)法。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、建立班級(jí)書櫥，使學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，讓圖書靠近學(xué)生，首先從學(xué)校圖書室抽調(diào)一部分適合兒童口胃的圖書充實(shí)班級(jí)書櫥，其次是動(dòng)員學(xué)生每人自帶3本圖書，把自家的圖書暫時(shí)存放到班級(jí)書櫥，并要求他們把自帶的圖書每月更換一次，再輪流交換閱讀，選一個(gè)圖書書管理員專門負(fù)責(zé)專門管理。制定嚴(yán)格的借書制度，還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些少兒讀物及報(bào)刊雜志，如《課外生活》《小學(xué)生閱讀與寫作》等，為他們提供源源不斷的豐富閱讀資源。

2、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂(lè)乎！

(四)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。

1、豐富展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀成果

學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行?？墒且坏┬W(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，來(lái)保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說(shuō)：

(1)課前演講，積極鼓勵(lì)

把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開(kāi)始可能有些膽怯，但時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級(jí)里長(zhǎng)期開(kāi)展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對(duì)他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。

（2）書面展示，樹(shù)立榜樣

在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟一個(gè)'好書我推薦，快樂(lè)眾分享！'的讀書感悟展示欄。通過(guò)他用來(lái)展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在'心語(yǔ)屋'內(nèi)。這個(gè)評(píng)議可以是小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議，也可以是教師評(píng)議。小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們會(huì)不甘示弱，從而使得'心語(yǔ)屋'的內(nèi)容不斷更新。這間'屋'能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)讀書的興趣。

（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些'講故事能手'比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長(zhǎng)的故事他們有時(shí)會(huì)記不牢、講不好，這樣會(huì)打擊他們的積極性，起到反面效果。'朗讀能手'比賽不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、建立“讀書檔案”，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)

給每位學(xué)生建立一份“讀書檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)一般的學(xué)生只要求記錄圖書的有關(guān)信息和幾個(gè)字的評(píng)價(jià)，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀(jì)錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對(duì)這份閱讀記錄實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既重視教師的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。讓他們能在成長(zhǎng)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

第四篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、備好課。

課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問(wèn)題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級(jí)檢查。

二、寫好實(shí)用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動(dòng)”、“三實(shí)”?！叭齽?dòng)”即：主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)?！叭龑?shí)”即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過(guò)程的主要過(guò)程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問(wèn)題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問(wèn)題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)，師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。展示評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和中肯的指錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開(kāi)展。

五、不斷地反思。

要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

六、進(jìn)行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽(tīng)課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽(tīng)課、評(píng)課，從中吸取對(duì)自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來(lái)，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第五篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來(lái)說(shuō)吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂(lè)乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開(kāi)展的每師一課活動(dòng)中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過(guò)，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的?？v觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過(guò)程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)什么問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒(méi)有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說(shuō)的好：眼里過(guò)千遍，不如手里過(guò)一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒(méi)了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說(shuō)上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，教師多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極回答問(wèn)題。對(duì)一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說(shuō)了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過(guò)于靦腆、怯場(chǎng)而久久說(shuō)不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛(ài)的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)打開(kāi)心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。