第一篇：蘇教版二年級語文下冊練習8教學案例

教學

《練習8》教學案例

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積累語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分： 三課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

教具準備： 教學掛圖

教學過程：

第一課時

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

教學

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說并且討論，還有哪些動物？它們住哪里？

第一課時作業(yè)設計

填空。

___________ 住在這里。

第二課時

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。

2、積累成語。

3、會背誦諺語。

教具準備： 教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學第二題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？

教學

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互討論成語的意思。

5、交流。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

第二課時作業(yè)設計

補充成語。

（）言善（）

（）（）不亂

（）容（第三課時

教學目的：

口語交際： 看圖聽故事再表演。）迫 教學

教具準備： 教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、審題

二、指導

1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

四、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五人演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

第二篇：蘇教版三年級語文下冊 練習8 教學案例

教學

《練習8》教學案例

【教材分析】：

訓練內(nèi)容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內(nèi)容：

1、按筆順寫字。

2、多音字組詞。

3、讀一讀，照樣子寫句子。

4、修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》

7、口語交際訓練、演小話劇。

8、學寫毛筆字。

【教學要求】：

1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。

2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語意頂字義頂字音。

3、訓練學生把句子說具體。

4、練習用修改符號修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。

7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。

8、學寫毛筆字。

【教學時間】：三課時

教學

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指點。

（1）指名認讀“惜、靠、戴”三個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的要求練習書寫。

（4）讓學生說說哪個字難寫。

（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。

3、練習。及時反饋。

4、展示寫的好的字。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目要求。

（2）讓學生說說這一題應該怎么樣練習。

2、指導。

指導讀各字的兩個音節(jié)。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。

3、練習。

（1）學生練習口頭組詞。

教學

（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。

（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。

三、課堂作業(yè)

多音字組詞。

第二課時

一、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。

2、指導。

（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。

“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。

“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。

3、練習。

（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）

（2）要求把寫好的句子讀一讀。

4、反饋。

指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）

二、教學第四題

教學

1、審題。

指明讀練習要求。

2、指導。

（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

（3）教師提示修改時要使用修改符號。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

3、練習。

（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

（2）教師根據(jù)學生自練的情況進行針對性輔導.4、反饋。

（1）討論修改情況，確定正確答案。

（2）讓學生修改自己的答案。

（3）同座互查聯(lián)系情況。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

三、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

教學

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

四、教學第六題

（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。

（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學生的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。

（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）讓學生自由讀課本。

教學

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

3、練習。

（1）學生自由練習朗讀。

（2）指名分角色讀。

（3）讓學生嘗試表演。

4、反饋。

二、教學第八題（略）

第三篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計

狐假虎威

教學目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重難點

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學習課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

8、下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假 上下結(jié)構(gòu)：尋獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現(xiàn)

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））

第四篇：蘇教《史記》選讀教案及練習8

二、閱讀提升

（一）、閱讀文字，完成各題。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其始終，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。6.加點字解釋有誤的一項是（）A.仆竊不遜謙虛

B.網(wǎng)羅天下放失舊聞放棄 C.會遭此禍恰逢，正好 D.雖萬被戮，豈有毀哉即使 【答案】B（散亂）

7.與“難為俗人言也”中的“為”字的意義和用法，相同的一項（）A.重為鄉(xiāng)黨所笑B.為十表，本紀十二 C.故士有畫土為牢D.不足為外人道也

【答案】D（原句中的“為“是”介詞“對”的意思。只有D項符合）8.對上面文字內(nèi)容的理解和分析不正確的兩項是（）

A.上面文字記敘自己遭受腐刑之后，完成《史記》創(chuàng)作的經(jīng)過。B.介紹了《史記》所包含的內(nèi)容及所記事件的歷史時期和創(chuàng)作風格。C.此段文字中最早提出了“發(fā)憤著書”的理論。

D.能夠體現(xiàn)其名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀內(nèi)涵的句子是“就極刑而無慍色”。

E.表明自己的創(chuàng)作目的，是要將此書寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的鴻篇巨制之作。

【答案】BC（文中B、C兩項的解說不符合文意）9.將下面兩句話，譯成現(xiàn)代漢語。（1）稽其成敗興壞之紀。

（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

【解析】注意重點字詞的翻譯?；?，考查。紀，規(guī)律。究，研究。際，關系。變，變化規(guī)律。通，通曉?！敬鸢浮浚?）考查他們的成功、失敗、振興和衰敗的規(guī)律。（2）想把它寫成一部研究天地自然與社會關系，通曉古今歷史變化規(guī)律，而成為一家之言的偉大作品。

第五篇：二年級語文下冊教學反思8

1、《樹真好》教學反思

《樹真好》是一篇語言優(yōu)美的課文，語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學時，學生始終興趣盎然，讀之津津津有味。在此基礎上我沒有僅僅局限于讀好，而是根據(jù)課文的文字特點——結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，對學生進行語言訓練。在拓展這個環(huán)節(jié)，我要學生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式說一說：“樹真好。

?！睂W生說得很有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新?！薄皹湔婧?。小朋友們在樹下玩游戲，不被太陽曬，玩得真開心?！??學生語言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺得驚喜。

2、《大樹的孩子》教學反思

本篇課文是有來試教的一位老師上的，在聽的整個過程中，覺得這位教師很有激情，教學環(huán)節(jié)設計也符合學生年齡特點，特別是運用音樂調(diào)動學生進入情境，引導學生想象“你眼前看見了什么？”“你還會看見什么？”這是對學生想象力的一種培養(yǎng)和激發(fā)。對于學生現(xiàn)狀，由于學生見識不夠多，因此想象力也缺乏。而這位老師的這一種方法是使學生在音樂聲中馳情于優(yōu)美的描寫中，并不斷擴展想象空間，去感受樹木傳播方式的神奇，激起學生探索大自然奧秘的欲望。

3、《畫森林》教學反思

老子說:“授人以魚,不如授之以漁?！弊鼋處煹木褪且呀虒W生學習方法作為課堂教學的出發(fā)點，教給他們正確的具體可行的學習方法，培養(yǎng)自學的能力，以至成為終身學習的萬能鑰匙。

本學期在生字教學中，我教給加法、換偏旁和根據(jù)意思等方法幫助學生記憶字形，學生在此基礎啊上 創(chuàng)造出了連加法和混合加減法記憶字形。如：“一”+“夕”+“匕”就是“死”?！肮谩?“女”+“木”就是“枯”。呵呵，挺有意思的！學生還是有一定的創(chuàng)造力的。

4、《賦得古原草送別》教學反思

本首古詩教學在前四句教學中還是比較順利的，借助畫面和自身的經(jīng)歷，學生對草的頑強精神還是很容易理解的?！斑h芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@是整首詩歌的后半段，一下子把前面的哲學思想落實到了送別這個具體的事上，學生很難體會?；旧鲜抢蠋熤v，學生可能大致知道，但前后的連接學生還是不懂，我也沒有深講，只待學生在成長過程中慢慢去體悟。

5、《語文樂園八》教學反思

樂園中基礎部分最難使學生掌握的是“顆”與“棵”的區(qū)分，以前雖然接觸過這兩個字，也講了他們的區(qū)別，但是學生還是難以區(qū)分。在本課教學中為了突破這一難點，我通過手勢和繪畫幫助學生理解：對照“顆”做小星星、小芝麻、小豆豆等小顆粒并畫下來組詞說詞組：“一顆星星”“一顆芝麻”......然后做小草、小樹并畫出來組詞說詞組:“一棵小草”“一棵柳樹”......學生一下子興趣盎然，說了很多，再說的過程中基本弄清了這兩個字的區(qū)別。