第一篇：深化課堂教學(xué)改革,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

——勁松職高《基于混合式學(xué)習(xí)的實訓(xùn)課教學(xué)模式》階段匯報

（弱化課題，強(qiáng)化教學(xué)改革；弱化我個人的作用，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展需要）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、來賓們：

大家上午好！首先歡迎大家來到我們這所有著34年建校歷史的北京市勁松職業(yè)高中，我非常榮幸能代表學(xué)校就《基于混合式學(xué)習(xí)的中職實訓(xùn)課教學(xué)模式》這一課題和大家一起交流和分享。希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。

一、研究背景

我校1983年建校，是北京市第一所獨立設(shè)校的職業(yè)高中。2014年通過三部委驗收，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)方面取得了令人矚目的成績，但對課堂教學(xué)的關(guān)注不夠。隨著中職生源質(zhì)量的持續(xù)滑坡，我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)能力不足，普遍存在厭學(xué)情緒；家長學(xué)歷層次較低，對學(xué)生期望不高，很難為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；部分教師教育觀念落后，教學(xué)方式陳舊，信息技術(shù)水平整體不高。（此場合不宜這樣表述）但企業(yè)對職業(yè)人才的需求越來越高，僅有一技之長的員工已不能適應(yīng)企業(yè)的要求，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代企業(yè)員工的核心職業(yè)素養(yǎng)，也是決定其職業(yè)生涯層次的關(guān)鍵因素。這兩方面的能力恰是中職技能型人才的短板，導(dǎo)致他們發(fā)展的后勁兒不足，學(xué)校的教育培養(yǎng)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。如何通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革改變學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)校及專業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，成為擺在我們面前的一個課題。

2015年9月，郭延峰校長將普通中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗帶到勁松職高。寒假里，他組織教師自主學(xué)習(xí)了99頁的關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論文章。開學(xué)后，先后組織了15次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”的理論學(xué)習(xí)、建課培訓(xùn)，利用周二大課堂進(jìn)行教學(xué)改革實踐，全校116名老師全部完成學(xué)校規(guī)定的建課任務(wù)，共推出30節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”組內(nèi)研究課。

從理論學(xué)習(xí)到培訓(xùn)研討，再到教學(xué)實踐，這些都是在教與學(xué)方式上進(jìn)行的初步探索，取得了一些成績。但職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)課教學(xué)與文化課教學(xué)有著顯著的差 異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏主動性與相應(yīng)保障，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的事情，學(xué)校的教學(xué)改革需要認(rèn)真分析，尋找新的切入點。

2016年6月，郭校長主持的市級規(guī)劃課題《基于混合式學(xué)習(xí)的中職實訓(xùn)課教學(xué)模式》正式批準(zhǔn)立項，學(xué)校的課堂教學(xué)改革實現(xiàn)了科研引領(lǐng)，而且選取了最具職業(yè)學(xué)校特色的、在操作上比文化課更有難度和多樣性的實訓(xùn)課作為研究的突破口。10月份課題正式開題，在專家的建議下，課題分解成6個子課題。為保障研究有效推進(jìn)，郭校長及時組織學(xué)校干部和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析，并結(jié)合學(xué)校實際對開展混合式學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行了深入的探討，并深入教學(xué)一線親自指導(dǎo)。29節(jié)基于混合式學(xué)習(xí)的課例研究為“混合式實訓(xùn)教學(xué)模式”的總結(jié)提煉提供了有力的支撐。

二、實施準(zhǔn)備

教師是課堂改革的主力軍，混合式教學(xué)實踐研究必須得到一線教師的認(rèn)同。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師的理論水平和技術(shù)水平不足，教師擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)所需的資源不足、學(xué)校配套的硬件設(shè)施和學(xué)生家庭所能提供的硬件條件有問題，這些都是實施混合式學(xué)習(xí)的必要條件。

針對老師理論和技術(shù)方面的問題，郭校長推薦全校教師共同閱讀兩本書:《混合式學(xué)習(xí)——用顛覆創(chuàng)新推動教育革命》、《如何培養(yǎng)21世紀(jì)技能——教學(xué)策略與學(xué)習(xí)工具》，并定期組織研討活動。學(xué)校先后組織了15次理論培訓(xùn)、操作實務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)使用培訓(xùn)及外出參觀考察學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，校長派出學(xué)校德育教育團(tuán)隊到71中、海南省瓊中思源實驗學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。并親自指導(dǎo)班主任和學(xué)科老師一起研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略。每次聽完課首先關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受與收獲。

針對課程學(xué)習(xí)資源不足，學(xué)校依托區(qū)級精品課程建設(shè)項目、學(xué)校課程資源建設(shè)與改造項目積極推進(jìn)，并以專業(yè)組、文化課組為單位建立課程資源共建共享機(jī)制，目前共建設(shè)完成500多個技能視頻和微課。

針對學(xué)校硬件設(shè)施支持不到位的情況，學(xué)校首先實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，各實訓(xùn)室、教室多媒體設(shè)備配備齊全，定期檢修。針對學(xué)生家庭信息化條件不足問題，學(xué)校召開家長會，進(jìn)行宣傳和動員，問題很快得到解決。特別是針對住宿生自主學(xué)習(xí)問題，學(xué)校晚上開放圖書館、機(jī)房和實訓(xùn)室，由專人負(fù)責(zé)管理，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、研究策略

策略一：科研引領(lǐng)，培訓(xùn)先行

在郭校長主持的總課題之下，設(shè)立了6個子課題，分別是：《中職專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析》、《基于混合式學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教學(xué)模式研究》、《單項實訓(xùn)課、綜合實訓(xùn)課基于混合式學(xué)習(xí)理念的實訓(xùn)教學(xué)模式實踐研究》、《基于混合式學(xué)習(xí)方式的課程實施、學(xué)業(yè)評價研究》、《基于混合式學(xué)習(xí)的班級學(xué)習(xí)小組評價管理機(jī)制研究》、《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用實踐研究》，從前期的調(diào)研、分析到問題的解決，從理論到實踐，從機(jī)制研究到資源及平臺保障，將課題研究工作與部門工作緊密集合，整體推進(jìn)。

除了學(xué)校整體組織的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，子課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)理論研究，在研究的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的實踐人群進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)：如進(jìn)行混合式實訓(xùn)教學(xué)模式培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價培訓(xùn)、班級小組評價管理培訓(xùn)等，使得科研引領(lǐng)下的實踐研究既面向全體，又突出重點。

策略二：整合資源，構(gòu)建研究共同體

郭校長認(rèn)為，任何一項研究要想深入，僅僅依靠校內(nèi)的研究團(tuán)隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尋找更多的合作伙伴，建立研究共同體，研究才可能深入。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了以下幾個共同體：

一是建立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會。聘請北京市課改專家楊文堯、朝陽區(qū)特級教師桂富榮、朝陽區(qū)教研員陳清等組成專家團(tuán)隊，在理論和實踐層面對課題研究和課例實踐進(jìn)行全面指導(dǎo)。

二是組建課題核心研究團(tuán)隊。郭校長牽頭，6個子課題組長（分別是教育、教學(xué)、教科研、督導(dǎo)、信息中心等部門負(fù)責(zé)人）共同組成研究團(tuán)隊，進(jìn)行理論研究和實踐指導(dǎo)，并結(jié)合部門工作全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

三是建立區(qū)校研究同盟。依托朝陽區(qū)教研部門，以區(qū)級研究課為抓手，區(qū)校共同研究與實施課例，形成了共學(xué)、共研、共實踐的研究共同體。

四是組建校內(nèi)研究團(tuán)隊。一類是橫向研究團(tuán)隊，即以各專業(yè)主任、教研組長為主，共研、共聽、共評一節(jié)課，時間固定在每周五下午。另一類是專業(yè)或?qū)W科 研究團(tuán)隊，專業(yè)主任、教研組長將橫向教研經(jīng)驗帶回本組，培訓(xùn)指導(dǎo)組內(nèi)教研，開展周二大課堂課例實踐。

策略三：骨干引路，黨員、干部帶頭

為了有效推進(jìn)課題研究實踐，郭校長在全體教職員工大會上提出：深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要求骨干典型引路，干部先行先試，黨員發(fā)揮模范帶頭作用。本學(xué)期展示的典型課例，全部是專業(yè)主任和骨干教師承擔(dān)。今年4月份周二大課堂展示的17節(jié)課中，黨員、干部、骨干的比例達(dá)到88%，確實在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中起到了示范引領(lǐng)作用。

策略四：捆綁實施，績效管理（重在建立長效機(jī)制）

績效管理是學(xué)校內(nèi)部治理的重要組成部分，郭校長要求把部門、校區(qū)、專業(yè)組、教研組推進(jìn)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的情況分別納入干部績效管理、校區(qū)績效管理、專業(yè)及教研組績效管理指標(biāo)體系中，并將部門主管、專業(yè)主任、教研組長的考核與其所帶領(lǐng)的團(tuán)隊考核捆綁在一起，確保工作的有效落實。

策略五：構(gòu)建機(jī)制，目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)校“十三五”規(guī)劃在課堂教學(xué)改革目標(biāo)中提出：實現(xiàn)“全專業(yè)、全學(xué)科80%的課時”網(wǎng)上建課與授課。這一目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃和年度目標(biāo)分解中逐層落實。配套的《數(shù)字化教學(xué)平臺建課管理辦法》、《專業(yè)實訓(xùn)課課程教學(xué)實施管理制度》、《學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)課學(xué)業(yè)考核評價指導(dǎo)意見》等相繼出臺，作為課堂教學(xué)改革的重要保障。為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校建立了激勵機(jī)制，對積極探索教學(xué)改革實踐的教師進(jìn)行獎勵，并在職稱晉級、評優(yōu)評先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮。

策略六：行政推動，部門配合

郭校長作為課題主持人，他不僅在理論研究上先行指導(dǎo)，帶領(lǐng)課題組共開展了15次專題研討活動，還深入教學(xué)一線親自指導(dǎo)課例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。作為校長，他說自己在這項改革中的作用還體現(xiàn)在：整合資源、行政推動、創(chuàng)造條件、做好保障。子課題的負(fù)責(zé)人分別來自教育、教學(xué)、教科研、督導(dǎo)及信息中心等部門，課題研究內(nèi)容即部門重點工作內(nèi)容。因此，混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的研究是真正立足學(xué)校實際，把問題當(dāng)作研究的課題，把研究內(nèi)容與部門工作緊密結(jié)合，在科研團(tuán)隊的引領(lǐng)下，在行政命令的推動下開展實施的。

四、研究成果

（一）構(gòu)建了《基于混合式學(xué)習(xí)的技能習(xí)得型專業(yè)課教學(xué)模式》

該模式從新技能習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究理念，將動作性技能的學(xué)習(xí)分為：感知——模仿——練習(xí)——內(nèi)化四個階段。在這四個階段中，不僅僅是動作技能的機(jī)械練習(xí)，而是包含了學(xué)生內(nèi)隱的心智認(rèn)知的參與。

在“四段”的學(xué)習(xí)中，我們還從每個階段的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、知識呈現(xiàn)和提供形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對應(yīng)的上課階段、教學(xué)設(shè)計與實施的參考建議等方面提出具體的指導(dǎo)意見。新技能的學(xué)習(xí)在四個階段的發(fā)展中，其水平層次實際是經(jīng)歷了四個不同的提升階段，從而也構(gòu)成了教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自身教學(xué)效果的基本尺度，歸納為“四評”，即知識學(xué)懂——網(wǎng)評；操作學(xué)會——做評；技能學(xué)好——綜評；能力學(xué)透——標(biāo)評。

該模式的總結(jié)提煉基于對大量課例的分析研究，而現(xiàn)行課例的實施又是在模式的指導(dǎo)下開展的，正在不斷修正和豐富模式的內(nèi)涵。

（二）提升了實訓(xùn)課教學(xué)實效（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

混合式學(xué)習(xí)打破了學(xué)習(xí)的時空界限，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)及資源上傳至學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生利用移動端進(jìn)行理論及知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)操作視頻嘗試操作。帶著問題和初步經(jīng)驗來到實訓(xùn)基地，教師會領(lǐng)著學(xué)生解決問題，突破關(guān)鍵技能。問題解決了，接下來是模擬工作過程，完成工作任務(wù)，學(xué)生在仿真或真實的環(huán)境中內(nèi)化知 識、習(xí)得技能、獲得工作經(jīng)驗。運用混合式學(xué)習(xí)方式，以前四節(jié)課完成的任務(wù)現(xiàn)在三節(jié)課可以完成，在評價研討之后，還有時間可以進(jìn)行任務(wù)拓展練習(xí)。

我們不難看出，以前的實訓(xùn)，學(xué)生在實訓(xùn)基地只有一次實踐機(jī)會，剩下的時間是聽老師講，看老師做。學(xué)習(xí)方式變革之后，學(xué)生可以在實訓(xùn)基地完成四次操作，從自主訓(xùn)練、難點突破、完成工作任務(wù)到拓展練習(xí)，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”，不僅提高了實訓(xùn)效果，還充分發(fā)揮了實訓(xùn)基地的教學(xué)服務(wù)功能。

（三）轉(zhuǎn)變了教師的觀念（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

面對一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上對老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗、固有教學(xué)模式和思維方式提出了很大挑戰(zhàn)。我校在實混合式課堂改革的過程中同樣經(jīng)歷了教師質(zhì)疑、觀望、嘗試、接納到創(chuàng)新運用的過程。隨著實踐研究的推進(jìn)，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及效果的變化上找到了教育的成就感。例如：成曉春老師時常感慨，我教了一輩子面點，從來沒有像現(xiàn)在這樣興奮過，學(xué)生的技能水平每天都有提高，太不可思議了！從混合式課堂教學(xué)到指導(dǎo)社團(tuán)活動，再到技能大賽的輔導(dǎo)，成老師都采用線上線下相結(jié)合的方式，尤其是加強(qiáng)了對技術(shù)技能的理論方面的研究，“教”“學(xué)”相長在教師和學(xué)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致。一年中，我校教師制作完成了有研究價值的學(xué)科微視頻500多個，物化了一批與混合式相關(guān)的課例和論文，其中20余篇論文在北京市第五屆智慧教師論文評選中獲獎。

（四）促進(jìn)了學(xué)生的成長（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

職業(yè)學(xué)校作為未來“大國工匠”的搖籃，教育者的首要任務(wù)是在孩子們心中播下工匠的種子，讓它生根、發(fā)芽?；旌鲜綄W(xué)習(xí)為學(xué)生鋪就了一條實現(xiàn)“大國工匠”夢想的道路，他們在這條路上找到了自信，體悟到了獲得感。

抽樣調(diào)查標(biāo)明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、時間管理能力、自我管理能力、合作不了、表達(dá)能力等均得到明顯提高。75%的學(xué)生認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)興趣，80%的學(xué)生認(rèn)為提升了學(xué)習(xí)效率。82%的老師認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再來聽聽我們學(xué)生的學(xué)習(xí)感言吧：“每天都會和大家在一起互相學(xué)習(xí)。以前的時候上晚自習(xí)除了玩手機(jī)，就是看書，跟現(xiàn)在相比都覺得把以前荒廢了。現(xiàn)在我們接到任務(wù)后就上平臺看視頻，還網(wǎng)上討論?！薄拔覀兊淖髌愤€得到了行業(yè)大師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我們的內(nèi)心也受到了極大的鼓舞?！? 在今年的北京市職業(yè)院校技能大賽中，酒店專業(yè)實現(xiàn)了突破，8名參賽選手全部獲獎，還有一名同學(xué)在備戰(zhàn)國賽。烹飪專業(yè)的學(xué)生更是成績斐然，尤其是高一年級的選手，是混合式學(xué)習(xí)的最大受益者，她捏出的包子具備了國賽一等獎的水平，這在歷屆的選手中是從未有過的。

（五）獲得了和家長的認(rèn)可（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

中餐王凱同學(xué)的媽媽對孩子的成長和變化非常欣慰。她說，以前孩子在家無所事事，幾乎不學(xué)習(xí)。這半年多，天天回家給我們做飯，把學(xué)校新學(xué)的品種在家試驗，還帶著我們一起看操作視頻，家里的老人可開心了！我把孩子做的蒸餃、花卷等發(fā)到朋友圈，大家可羨慕我有個學(xué)廚藝的好兒子呢！

我們開展的混合式教學(xué)實踐研究還不到一年，雖然取得了一些成效，但仍有很多問題困擾著我們：如激發(fā)教師更加主動探索研究的機(jī)制建設(shè)問題、班級小組制配合實施的問題、學(xué)生學(xué)業(yè)評價大數(shù)據(jù)積累與統(tǒng)計分析的問題、課程資源的制作與適用性的問題等等。

在非首都功能疏解、職業(yè)學(xué)校招生大幅縮減的今天，轉(zhuǎn)型升級、增效提質(zhì)是每一所職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題。如何迅速適應(yīng)新形勢，深化課堂教學(xué)改革，把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，是我們將混合式教學(xué)推向深入的動力與目標(biāo)。

2017年4月30日

第二篇：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 深化課堂教學(xué)改革

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

深化課堂教學(xué)改革

---------學(xué)習(xí)深化課堂教學(xué)改革心得體會

開學(xué)以來，在教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對新課改有了很大認(rèn)識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

一、領(lǐng)會精神

學(xué)校以教研組為單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并討論了《吉安縣深化課堂教學(xué)改革工作方案》。以“問題導(dǎo)學(xué)、小組合作、課堂檢測、重點講評、拓展延伸、總結(jié)反饋”的“二十四字”作為基本結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行試驗，深化課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)借鑒

最近我們又在網(wǎng)上觀看了杜郎口等學(xué)校的幾節(jié)教學(xué)視頻，我們感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

老師們在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來。不學(xué)習(xí)就會落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

以上是我們對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長。

第三篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負(fù)責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團(tuán)隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強(qiáng)調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團(tuán)隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團(tuán)隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進(jìn)行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進(jìn)”的工作思路，依托金太陽教育集團(tuán)，結(jié)合學(xué)校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學(xué)理念，深入推進(jìn)進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進(jìn)教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機(jī)，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進(jìn)廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機(jī)構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動，形成層層抓的管理工作機(jī)制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進(jìn)入課改實驗?？偁款^人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報試點，高二（文）全面推進(jìn)。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進(jìn)行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認(rèn)為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進(jìn)行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進(jìn)行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進(jìn)行點撥、補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點）進(jìn)行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強(qiáng)課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細(xì)則；（2）教師課改激勵考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細(xì)則。

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3、學(xué)科具體實施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

草河中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學(xué)，多年以來我們始終面臨師資嚴(yán)重流失，學(xué)苗嚴(yán)重流失，學(xué)額不足，升學(xué)率不高的困境。但我們并不氣餒，強(qiáng)調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。在認(rèn)真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學(xué)成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。

成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。下面介紹一下我校課堂教學(xué)改革的一些粗淺的做法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

多年以來，我們一直深入學(xué)習(xí)和研究外校先進(jìn)教學(xué)模式，遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，近學(xué)鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學(xué)模式，并根據(jù)本校實際形成了自己的課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作助學(xué)、當(dāng)堂測學(xué)”為主要內(nèi)容的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實效性。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運用和實施，促進(jìn)了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實實做好“三清”工作。

為增強(qiáng)教學(xué)的實效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。對課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行了集中整合，嚴(yán)格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學(xué)生。提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容?！叭恢v”即學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。重難點處理精當(dāng)，努力增強(qiáng)講授的針對性和實效性。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的問答。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，自學(xué)后

要進(jìn)行及時反饋矯正。

優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們要求每學(xué)科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實?！叭灰奔床灰獰o效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。反饋矯正的方式多種多樣。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測、小組互測、教師抽測、當(dāng)堂測試等。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎(chǔ)，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補(bǔ)救。示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)，做到目標(biāo)實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。對于當(dāng)堂測試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時間通過學(xué)生自測、小組督導(dǎo)檢測、教師抽測的形式達(dá)到“日日清”，從而為“周周清”的順

利進(jìn)行提供保證。

“三測”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教

學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、全面而有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效

性。

根據(jù)我校實際情況，我們倡導(dǎo)和全面實施小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)提高效率的最大動力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法。因此課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定時間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間合作學(xué)習(xí)。為此我們做了以下幾項工作：

1、將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)未能解決的問題、課堂訓(xùn)練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求“堂堂清”；對“當(dāng)堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進(jìn)行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學(xué)目標(biāo)及時

落實，保證了課堂教學(xué)效果。

2、將小組合作學(xué)習(xí)與錯題本的有效結(jié)合。

科目不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。有些學(xué)生能夠當(dāng)堂課清理知識，還有些學(xué)生不能當(dāng)堂課將所學(xué)知識掌握。針對這一實際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上。這樣以來，在自習(xí)課或課后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)精力和時間，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、將小組合作學(xué)習(xí)與班級量化管理的有效結(jié)合。

教育是一個教學(xué)和管理的過程。俗話說：三分教、七分管。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，更要對學(xué)生進(jìn)行有效管理。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。這樣以來，班級的管理更加細(xì)致，學(xué)生的競爭目標(biāo)更加明確，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊意識，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了責(zé)任感，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)有了集體感。

通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升綜合能力

為了提高復(fù)習(xí)效率，我們要求教師要上好兩種課，即復(fù)習(xí)課和講評課。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓(xùn)練，有重點的強(qiáng)化訓(xùn)練。

講評課要求按“三評一強(qiáng)化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強(qiáng)化訓(xùn)練的模式進(jìn)行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。嚴(yán)禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴(yán)禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學(xué)科知識與方法的認(rèn)知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。

五、面向全體，齊頭并進(jìn)。

為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標(biāo)，即保住尖子生，推動中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對于尖子生，實行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進(jìn)行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。通過“一對一”輔導(dǎo)，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學(xué)。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達(dá)到一定的水平。對于學(xué)困生，我校本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負(fù)責(zé)幫教1-2個學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點燃他們求學(xué)的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進(jìn)步、牽手

成功。

成在堅持，難在堅持，貴在堅持。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提

高教學(xué)質(zhì)量。