第一篇：小學階段音樂新課標主要內容
小學階段音樂新課標主要內容（2011版）
一、課程的性質：
1、人文性
2、審美性（以美育人，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生素質。）
3、實踐性
二、課程基本理念
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力
2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造
3、突出音樂特點，關注學科綜合4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性
5、面向全體學生，注重個性發(fā)展
三、課程設計思路
1、凸顯音樂課程的審美功能，以音樂活動方式劃分教學領域
2、設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與
3、正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的體系
4、根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容
5、課程內容的實際，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間
四、課程目標 總目標：
學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。上述目標以下列三個維度進行表述：
（一）情感·態(tài)度·價值觀
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望；
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；
4、培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神；
5、尊重藝術，理解世界文化的多樣性。
（二）過程與方法 1）、體驗；2）、模仿；3）、探究；4）、合作；5）、綜合
（三）知識與技能
1）、音樂基礎知識 學習并掌握音樂基本要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式、和聲等）、常見結構、體裁形式、風格流派和延長、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎知識。2）、音樂基本技能3）音樂歷史與相關文化知識。
五、學段目標 義務教育階段三個學段：
1~2年級：充分利用這一學段學生以形象思維為主的好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。目標：
（1）激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣
（2）開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感
（3）能自然的、有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動
（4）培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。3~6年級：
（1）保持對音樂的興趣
（2）培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣（3）能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造能力
（4）培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力
（5）培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。第三部分 課程內容
課程內容的結構框架
領域一：感受與欣賞：音樂表現(xiàn)要素 音樂情緒與情感 音樂體裁與形式 音樂風格與流派。領域二：表現(xiàn)：演唱 演奏 綜合性藝術表演 識讀樂譜
領域三：創(chuàng)造：探索音響與音樂 即興創(chuàng)編 創(chuàng)作實踐
領域四：音樂與相關文化：音樂與社會生活 音樂與姊妹藝術 音樂與藝術之外的其他學科。
一、感受與欣賞 感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感，提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。
（一）音樂表現(xiàn)要素
【1~2年級】：
1、感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂模仿喜歡的音響。
2、能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。
3、感受樂器聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。
4、能夠感受并描述音樂中的力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂作出相應的體態(tài)反應。
【3~6年級】：
1、能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。
2、能夠聽辨歌唱中不同類型的女生和男生音色，說出人生的分類。能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
3、在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的韻律感。
4、能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用或線條、色彩作出相應的反應。
（二）音樂情緒與情感
【1~2年級】
1、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應。
2、體驗并說出音樂情緒的相同與不同?！?~6年級】
1、聽辨不同情緒的音樂，能夠做簡要描述。
2、能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。
（三）音樂體裁與形式
【1~2年級】
1、聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。
2、能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂作出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。
【3~6年級】
1、聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
2、聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。
3、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。
（四）音樂風格與流派
【1~2年級】聆聽不同國家、地區(qū)、民族兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同風格?！?~6年級】
1、聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞。民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同風格。
2、聆聽世界部分國家的民族民間音樂，簡單描述七不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。
3、聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。
二、表現(xiàn) 表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。
（一）演唱
【1~2年級】
1、學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。
2、能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情的獨唱或參與齊唱。
3、能夠對指揮動作做出反應。
4、能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲情緒。
5、每學年能夠背唱歌曲4~6首（其中中國民歌1~2首）?！?~6年級】
1、樂于參與各種演唱活動；
2、能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。
3、能夠用自然的聲音。準確的節(jié)奏和音調，有表情的獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作作出恰當?shù)姆磻?/p>
4、了解變聲期嗓音保護知識，初步懂得嗓音保護的方法；
5、能夠對自己和他人的演唱做簡單評價；
6、每學年應能背唱歌曲4~6首（其中中國民歌4~6首，學唱京劇或地方戲曲片段）。
（二）演奏
【1~2年級】
1、學習常見的課堂打擊樂，參與演奏活動；
2、能夠用打擊樂器或其他聲音資料合奏或為歌曲伴奏。
【3~6年級】
1、樂于參與各種演奏活動；
2、學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；
3、培養(yǎng)良好的演奏習慣，能夠對自己和他人的演奏做簡單評價；
4、每學年能夠演奏樂曲1~2首。
（三）綜合性藝術表演
【1~2年級】
1、能夠參與綜合性藝術表演活動；2能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作；
3、能夠與他人合作，進行律動。集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。
【3~6年級】
1、能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，2、在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞劇）但當一個角色；
3、能夠對自己和他人的表演做簡單評價。
（四）識讀樂譜
【1~2年級】
1、認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；
2、能夠用唱名模唱簡單樂譜
【3~6年級】
1、綜合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號；
2、能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。
三、創(chuàng)造 創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習實踐，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能偶的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。
（一）探索音響與音樂
【1~2年級】
1、能夠用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的是聲音；
2、能夠用打擊樂器或尋找發(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色；
【3~6年級】
1、能夠運用人聲、樂器聲及其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音；
2、能夠在教師指導下自制簡易樂器。
（二）即興編創(chuàng)
【1~2年級】
1、能夠將兒歌、詩詞短句用不同節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)；
2、能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作；
3、能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。
【3~6年級】
1、能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演；
2、能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂游戲并參與表演。
（三）創(chuàng)造實踐
【1~2年級】能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂 ；
2、能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下編創(chuàng)1~2小節(jié)的節(jié)奏音型。
【3~6年級】
1、能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂；
2、能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2~4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。
四、音樂與相關文化
音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
（一）音樂與社會生活
【1~2年級】
1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動；
2、能夠通過廣播、影視、網(wǎng)絡、磁帶、cd等傳播媒體聽賞音樂；
3、能夠參與社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動
【3~6年級】
1、關注日常生活中的音樂；
2、喜歡從廣播、影視、網(wǎng)絡、磁帶、cd等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聽賞；3主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
（二）音樂與姊妹藝術
【1~2年級】
1、能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏；
2、能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒；
3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受
【3~6年級】
1、觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用；
2、能夠結合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。
（三）音樂與藝術之外的其他學科
【1~2年級】
1、列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系；
2、用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。
【3~6年級】
1、選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂；
2、說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。
第四部分 實施建議
一、教學建議
（一）教學中應注意的幾個問題
1、遵循聽覺意識的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點；
2、重視教學目標的設計與整合；
3、注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系；
4、正確處理教學中的各種關系；
5、積極引導學生進行音樂實踐活動；
6、合理運用現(xiàn)代教育技術手段；
7、因地制宜實施本標準。
二、評價的方式與方法
1、形成性評價與終結性評價相結合；
2、定性述評與定量測評相結合；
3、自評、他評、互評相結合。
三、教材編寫原則
1、學生為本原則；
2、教育性原則；
3、科學性原則、實踐性原則；
5、綜合性原則；
6、開放性原則。
4、
第二篇：2014小學數(shù)學新課標內容
2014小學數(shù)學新課標內容
一、前言
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）》（以下簡稱《標準》）是針對我國義務教育階段的數(shù)學教育制定的。根據(jù)《義務教育法》.《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路，提出數(shù)學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學.評價.教材編寫）提出建議。
《標準》提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。《標準》規(guī)定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。《標準》是教材編寫.教學.評估.和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。
二、設計理念
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。
義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面.持續(xù).和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活.工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感.態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點.體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征.有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題.構建數(shù)學模型.得到結果.解決問題的過程。為此，制定了《標準》的基本理念與設計思路。
基本理念
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內容既要反映社會的需要.數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結論，也應包括數(shù)學結論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗.思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化.情境化與知識系統(tǒng)性的關系。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。數(shù)學活動是師生共同參與.交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣.掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察.實驗.猜測.驗證.推理.計算.證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能.數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元.評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，盡力信心。信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值.目標.內容以及教學方式產生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器.計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的.探索性的數(shù)學活動中去。
三、設計思路
（一）關于學段
為了體現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的整體性，《標準》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內容。同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1-3年級）.第二學段（4-6年級）.第三學段（7-9年級）。設計思路
（二）關于目標《標準》提出義務教育階段數(shù)學課程的總體目標和分學段目標，并從知識技能.數(shù)學思考.問題解決.情感態(tài)度等四個方面具體闡述。《標準》用了“了解（認識）.理解.掌握.運用”等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。一句“基本理念”，數(shù)學學習必須注重過程，標《準》使用“經歷（感受）.體驗（體會）.探索”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。使用這些動詞進行表述是為了更準確地刻畫上述四個方面的具體目標。在《標準》中，這些動詞的具體含義如下。了解（了解認識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。運用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ā＝洑v（感受）：在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。體驗（體會）：參與特定的數(shù)學活動，認識或驗證對象的特征，獲得經驗（）：驗。探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。
第三篇：小學音樂新課標
小學音樂新課標
課程目標:
1.總目標
音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生活的音樂時間或，培養(yǎng)學生愛好一月的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內容含在以下三層面的表述中。
（1）情感態(tài)度與價值觀
1）豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度，通過音樂學習培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身
學習的愿望。
2）培養(yǎng)音樂興趣。
3）提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
4）培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
5）尊重藝術，理解多元文化。
（2）過程與方法
1）體驗
2）模仿
3）探究
4）合作
5）綜合（3）知識與技能
1）音樂基礎知識
2）音樂基本技能
3）音樂創(chuàng)作與歷史背景
4）音樂與相關文化
2學段目標
（1）1---2年級
應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。
聆聽音樂的材料要短小有趣、形象鮮明。
激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。
能自然地、有表情的歌唱，樂于參與其音樂表現(xiàn)和記性創(chuàng)造活動。
培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
（2）3----6年級
學生的生活范圍和認識領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式、增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。
保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
第四篇：小學音樂新課標心得體會
小學音樂新課標心得體會
小學音樂新課標心得體會1新一輪基礎教育課程改革試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗，在教學中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動感和活力。但是，我作為一名一線的基礎音樂教師，課改中出現(xiàn)的一些重形式，輕內容的問題不能不引起我們的重視。
一、重學習評價的外在鼓勵，輕評價功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學生，以此激發(fā)學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂教學經驗告訴我，這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的發(fā)展?！兑魳氛n程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展；應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。”由此我們可以看出，新課改提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發(fā)展，特別是要促進學生健康人格的發(fā)展。
二、重現(xiàn)代技術的形式，輕師生自身潛能
《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂?！币虼嗽S多學校甚至上級業(yè)務部門評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務。而效果呢？我的教學實踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學習過程，輕“三個維度”的有機整合一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學手段和充分發(fā)揮學生主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍，接下來讓學生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學生小組討論創(chuàng)編歌詞、小組討論創(chuàng)編動作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學生的學習過程和學習方法的形式表現(xiàn)?！兑魳沸抡n程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗、陶冶高尚情操?！边@段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀的過程。”
四、重學生主體地位，輕教師作用
據(jù)筆者觀察和理解，現(xiàn)在周邊許多學校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象（公開課除外），上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機學生自己聆聽歌曲，學生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學生唱了整整一節(jié)課，至于難點、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析、體驗。《基礎教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展?！庇纱宋覀兛梢哉f，新課程實際過程中，師生應互為主體，學生與教師的關系應該是互動的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引導者，新課程在各個方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學生發(fā)展的.組織者、引導者，教師應創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，充分調動學生學習的積極性，要充分考慮學生的實際和知識結構體系，為學生提供實施適當?shù)囊龑?，讓學生找準切入點。只有這樣，教師才能與學生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
小學音樂新課標心得體會2在小學音樂教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，發(fā)展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個學生都得到參與的機會，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點。
以往的音樂課教學生主要是學唱歌曲為主，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力。通過參加培訓音樂新課程標準的學習，使我知道并體會到小學音樂課應該注重對學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和想象能力。
在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學生；鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學生感受到音樂的魅力；調控能力強的老師要以靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力。
通過對音樂課程標準的學習和理解，對音樂優(yōu)質課的觀摩，使我知道在教學中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自己的才能；對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞；對待協(xié)調性差的學生要多給他們創(chuàng)造機會，幫助他們動作協(xié)調；對待調皮頑劣的學生，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會的發(fā)展或家庭的影響，學生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)的。這就要求我們認真去研究學生，靈活安排教學內容，選擇最佳的教學方法和組織形式。
一堂創(chuàng)設新穎、活潑的音樂課，可以使學生在輕松、愉快地學習環(huán)境中充滿興趣地進行各種音樂學習和活動，這是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。教學中，我們可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么？并用歌表演的形勢來體現(xiàn)出來。
音樂教師應該根據(jù)教學內容和教學任務的不同，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這一個環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學內容和教學任務的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的方法，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓練中，可以廣泛采用“聲勢教學”的手法，讓學生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學生以整個身心投入到音樂學習之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，用簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學，從而增加學生對音樂學習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務學習，努力掌握現(xiàn)代化的教學手段，如將多媒體技術運用到小學音樂教學中，可以大大地激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
小學音樂新課標心得體會3新課程實施已經多年，但我并沒有認真地去研讀過新《小學音樂課程標準》，我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《小學音樂課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。
第五篇：小學音樂新課標學習體會
小學音樂新課標學習體會
對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。
小學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。
音樂課程性質主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、人文性
2、審美性
3、實踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。
2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。
3、突出音樂特點，關注學科綜合。
4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學生，注重個性發(fā)展。
在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化,自主探究,合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。
我國的音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現(xiàn)代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。學生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長此以往，學生們必然會在“審美”的藝術教學中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
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