第一篇：小學(xué)音樂培訓(xùn)內(nèi)容

小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容

?（希望各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)--小學(xué)音樂》），它不但對(duì)特崗教師有一定的幫助，去解決細(xì)節(jié)問題，也對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行共鳴！

第一章

概論

十大理念整合為五大理念 第二章

演唱教學(xué)指導(dǎo)

1、演唱教學(xué)準(zhǔn)確把握的教學(xué)理念:唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌

2、課標(biāo)內(nèi)容

3、教師特別關(guān)注的問題：演唱教學(xué)的有效備課

4、演唱教學(xué)中教師需關(guān)注的問題？ 第三章

課堂合唱教學(xué)

1、區(qū)別合唱隊(duì)教學(xué)與課堂合唱教學(xué)？

2、課堂合唱教學(xué)的訓(xùn)練（1）由淺入深

（2）根據(jù)歌曲旋律劃線條（3）休止符的自然學(xué)唱

（4）無(wú)論是說(shuō)還是唱都在高位置

（5）合唱方法，以聽為主，貫穿一些技能技巧

(6)基本功要扎實(shí)

（7)從說(shuō)話到作品情感都是一條線

3、課堂合唱教學(xué)需要改進(jìn)的方法？

第四章

唱游教學(xué)指導(dǎo)建議

1、唱游教學(xué)的特點(diǎn)

2、唱游教學(xué)的內(nèi)容

3、何為體態(tài)律動(dòng)：就是要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來(lái)。

4、律動(dòng)教學(xué)的適用范圍

律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)一至六年級(jí)甚至中學(xué)都可以用，但是一般根據(jù)孩子的、心理特點(diǎn)來(lái)講，主要運(yùn)用在小學(xué)一至三年級(jí)比較多。

5、律動(dòng)教學(xué)的編創(chuàng)

（1）律動(dòng)分類：可分為全身律動(dòng)和上身律動(dòng)（即頭部和手的律動(dòng)）。

（2）根據(jù)歌曲的情緒進(jìn)行編創(chuàng)。（3）根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)。

6、歌表演的含義、目的、特點(diǎn)

7、歌表演的表現(xiàn)手法:注解式、情節(jié)性、情緒性

8、音樂游戲教學(xué)的含義

9、音樂游戲的意義: 其一，它具有其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)。

其二，游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。

其三，在游戲中，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

10、音樂游戲與學(xué)生生活的關(guān)系

奧爾夫主張：學(xué)生音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能： 讓學(xué)生從音樂中來(lái)——感受音樂(聽音樂)；到音樂中去—— 表現(xiàn)音樂(音樂游戲)；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的(掌握音樂)

11、音樂游戲的主要特點(diǎn)和類型

音樂游戲的主要特點(diǎn)：音樂性；自然性；趣味性；創(chuàng)造性。音樂游戲的主要類型：(1)節(jié)奏訓(xùn)練類游戲(2)音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲(3)培養(yǎng)音樂感受力游戲

(4)動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類游戲(5)識(shí)譜類游（6)其他游戲。

12、音樂游戲的運(yùn)用(1)作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲。（2)作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲。

(3)編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。(4)讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編創(chuàng)音樂游戲。(5)用游戲?qū)⒁恍┥願(yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂知識(shí)進(jìn)行理解。(6)在課外音樂活動(dòng)中穿插音樂游戲。

13、集體舞教學(xué)的目的

14、集體舞教學(xué)的場(chǎng)地限制

有場(chǎng)地的可增加一些隊(duì)形變換，無(wú)場(chǎng)地的只能在教室內(nèi)的空地表演，只做原地的或活動(dòng)范圍小的基本動(dòng)作。

第五章

感受與欣賞教學(xué)指導(dǎo)建議

1、欣賞教學(xué)目標(biāo)的制定

2、欣賞教學(xué)方法的選擇

第七章 音樂創(chuàng)造教學(xué)指導(dǎo)建議

1、教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力？

第九章

活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)

1、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，能促進(jìn)各種能力的提高，音樂活動(dòng)的過(guò)程是情感、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過(guò)程，是學(xué)生身心協(xié)調(diào)成長(zhǎng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的過(guò)程。

特 點(diǎn)：活動(dòng)是完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展審美能力、音樂技能和知識(shí)，也必須以活動(dòng)為主要途徑。音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、活動(dòng)教學(xué)的重要模式

以參與為手段，以體驗(yàn)為目的的參與-----體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)中最重要的模式之一。

3、活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）運(yùn)用多種渠道參與音樂活動(dòng)，提高感受體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的愿望與能力。(3)創(chuàng)造師生之間、同學(xué)之間情感交流，培養(yǎng)發(fā)展良好和諧的人際關(guān)系。(4)打破封閉的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

?

能正確分析、評(píng)價(jià)教學(xué)案例。

第二篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)內(nèi)容

小學(xué)班主任培訓(xùn)內(nèi)容

模塊一 班主任的每一天 主講人 王寶祥

專題一：打招呼——“打招呼”與尊師愛生 專題二：日計(jì)劃——忙要忙到點(diǎn)子上

專題三：遲到處理——保護(hù)學(xué)生和遵守規(guī)則沖突時(shí)

專題四：課堂管理——班主任只是協(xié)調(diào)者

專題五：課間十分鐘——不容忽視的課間十分鐘

專題六：廣播操——比賽的“輸與贏”

專題七：午餐午休——如何利用好教育契機(jī)

專題八：逃學(xué)/曠課——把曠課學(xué)生吸引到學(xué)校里來(lái)

模塊二 班主任的每一學(xué)年 主講人 陳愛苾

專題一：學(xué)年開始——自我教育從自定目標(biāo)開始

專題二：編排座位——排座位有學(xué)問

專題三：布置教室——布置教室也要立足教育 專題四：選班委會(huì)——讓學(xué)生體味公平公正的班級(jí)民主生活

專題五：制定班規(guī)——使班規(guī)建設(shè)成為學(xué)生自管自育過(guò)程

專題六：家校聯(lián)系——（1）促家長(zhǎng)成為教育的助力

——（2）網(wǎng)絡(luò)班級(jí)

專題七：評(píng)價(jià)評(píng)獎(jiǎng)——評(píng)價(jià)價(jià)值取向的沖突

專題八：學(xué)年結(jié)束——信任源于實(shí)事求是

模塊三 班主任與每次活動(dòng) 主講人 熊華生

專題一：安全教育活動(dòng)——安全教育能不走過(guò)場(chǎng)嗎？

專題二：成長(zhǎng)主題活動(dòng)——學(xué)生們可能自己解決成長(zhǎng)中的問題嗎

專題三：參加藝術(shù)節(jié)與運(yùn)動(dòng)會(huì)——如何看待成??？

專題四：溝通與交往主題活動(dòng)——溝通與交往的學(xué)問

專題五：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——志愿者活動(dòng)一定出于自愿嗎？

專題六：班級(jí)管理主題活動(dòng)——為什么我不可做自己？

專題七：節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)——只有親身體驗(yàn)才刻骨銘心

專題八：心理健康主題活動(dòng)——心理學(xué)是教人自我欺騙嗎？ 模塊四 班主任與每個(gè)班級(jí) 主講人 齊學(xué)紅

專題一：班主任與差亂班——找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙

專題二：班主任與優(yōu)秀班——優(yōu)秀不僅僅是成績(jī)

專題三：班主任與新接班——校規(guī)與民主管理的平衡

專題四：班主任與寄宿班——如何引導(dǎo)寄宿生的交往

專題五：班主任與全納班——不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

專題六：班主任與外來(lái)務(wù)工子女班——對(duì)弱勢(shì)群體的尊重與關(guān)愛

專題七：班主任與小班——教育不能承受之重

專題八：學(xué)生與科任教師沖突——架設(shè)心靈間的橋梁

模塊五 班主任與每個(gè)學(xué)生 主講人 吳增強(qiáng)

專題一：優(yōu)秀生輔導(dǎo)——優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)

專題二：留守兒童輔導(dǎo)——留守兒童――一群需要關(guān)愛的孩子

專題三：厭學(xué)生輔導(dǎo)——如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)

專題四：異性交往困惑生輔導(dǎo)——女生“早戀”的困惑 專題五：網(wǎng)絡(luò)成癮生輔導(dǎo)——學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮怎么辦？

專題六：情緒失調(diào)生輔導(dǎo)——只要解決問題，怎么做都行嗎？

專題七：行為偏差生輔導(dǎo)——慎重對(duì)待行為偏差學(xué)生

專題八：災(zāi)后生輔導(dǎo)——班主任如何做心理援助

模塊六 做一個(gè)專業(yè)的班主任 主講人 張萬(wàn)祥

專題一：溝通能力——先改變學(xué)生，還是先改變自己？ 專題二：讀書習(xí)慣——如何才能真正優(yōu)秀？ 專題三：寫作能力——如何對(duì)待專業(yè)寫作？ 專題四：總結(jié)反思——如何把先進(jìn)的東西內(nèi)化？ 專題五：職業(yè)道德——如何堅(jiān)持公平公正？

專題六：實(shí)踐智慧——如何面對(duì)傳統(tǒng)榜樣與現(xiàn)代偶像的沖突 專題七：應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)——面對(duì)嫉妒與挫折

專題八：網(wǎng)絡(luò)技能——怎樣在學(xué)習(xí)中自我調(diào)控？

第三篇：小學(xué)音樂教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂課作為一門必修課程，隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

音樂教學(xué)的歷史發(fā)展

1.我國(guó)中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3.十一屆三中全會(huì)以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂教學(xué)。

4.隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

在小學(xué)音樂新課程實(shí)施中面臨著一些如音樂教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性缺失等問題與困境。音樂新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用（課標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)也作出了解釋），但是在音樂新課程實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問題與困境，諸如音樂教師不樂意教，音樂教師不知道如何教，學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生家長(zhǎng)漠視等現(xiàn)實(shí)而具體的問題。面對(duì)如此問題，學(xué)校、音樂教師、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都需要積極尋求有效措施來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)音樂新課程實(shí)施。

一、中小學(xué)音樂新課程實(shí)施中的困境

（一）音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情

在音樂新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂教師的熱情不斷遭遇來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來(lái)完成，在每個(gè)

星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂教師比其他主課教師矮一截，音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

（二）音樂教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性

音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗(yàn)”，“使學(xué)生在音樂審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想像，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對(duì)音樂新課程，許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗(yàn)”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來(lái)，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

（三）學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)音樂課程

面對(duì)音樂新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂課程的，所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無(wú)奈。毋容質(zhì)疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂課程的，但是這并代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂課程，所以出現(xiàn)音樂課堂上學(xué)生茫然很手足無(wú)措的情景是可以想象和理解的。

（四）學(xué)校和其他學(xué)科教師不重視

在音樂新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和其他學(xué)科教師是不重視音樂課程的。學(xué)校不把它當(dāng)作一回事，音樂課的位置是很不受重視。其他學(xué)科教師如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教師可以隨意的與音樂課調(diào)換，甚至還經(jīng)常把音樂課沖掉或改作學(xué)生自習(xí)課。班級(jí)的一些活動(dòng)也是利用音樂課來(lái)完成。

針對(duì)這些問題，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂課提出了新的要求，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，全面地體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念：“教材能從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，盡可能開啟學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，力圖體現(xiàn)‘三個(gè)面向’的精神。教材所選內(nèi)容注重了音樂的基礎(chǔ)性，編排形式較為生動(dòng)活潑，封面及插圖也較為精美、別致。這就對(duì)我們音樂教師在備課時(shí)提出了一個(gè)全面的要求。

二、全新的理念

根據(jù)《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，改變了以知識(shí)和技能為主線、以教師講授為主的傳統(tǒng)體系，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，突出了創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活又注重了音樂與其他相關(guān)文化的結(jié)合。（新課標(biāo)的基本理念有十點(diǎn)），這里我們重點(diǎn)說(shuō)四個(gè)方面：

（一）以審美為核心

音樂的本質(zhì)是審美。因此，音樂教育必須以審美教育為核心。過(guò)去，我們比較重視音樂教育的認(rèn)知功能和德育功能，把音樂當(dāng)作一種專業(yè)，突出了音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練；或者把音

樂教育當(dāng)作思想品德教育，以說(shuō)教代替了音樂。它通過(guò)演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表演，感受音樂的旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美，創(chuàng)造出美的音樂。因此，《新課標(biāo)》加大了音樂實(shí)踐的力度，不僅有大量的歌曲和欣賞曲，還增加一些活動(dòng)和許多表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，我們既不能重走過(guò)分注重知識(shí)與技能的老路，也不能忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

（二）以興趣愛好為動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是現(xiàn)代音樂教育的一條重要的理念，這是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)提出的。興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，《新教材》特別注意降低了知識(shí)的難度，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識(shí)和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂活動(dòng)之中。（音階的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容分階段學(xué)習(xí)）同時(shí)《新教材》還增加了許多動(dòng)手的活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的樂器、律動(dòng)操、做頭飾等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在音樂教育中，人們往往認(rèn)為創(chuàng)造只是作曲，其實(shí)創(chuàng)造存在于每項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中，和對(duì)音樂的體驗(yàn)與表達(dá)中，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)往往被我們扼殺在萌芽中?！缎陆滩摹钒才帕嗽S多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問題、發(fā)揮想像力、搜集信息等；也有專題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”“為故事、詩(shī)歌選配音樂”“音樂劇”“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂教育的全過(guò)程。

（四）與相關(guān)文化相結(jié)合

普通中小學(xué)的音樂教育不是專業(yè)教育，它首先是一種文化教育。因此要把音樂教育置于文化的大背

景之中，與相關(guān)文化緊密結(jié)合起來(lái)，不僅要同藝術(shù)中的其他形式相結(jié)合，如美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，還要與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合，如地理、歷史、文學(xué)、詩(shī)歌等。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，《新教材》

拓寬了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、全新的設(shè)計(jì)

為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教育理念，這些《新教材》，在內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。擺脫冷冰冰的、空洞的說(shuō)教，以豐富生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

（一）單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

《新教材》設(shè)計(jì)了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)單元一個(gè)主題，通過(guò)不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如愛心教育（愛媽媽、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等）、少數(shù)民族和民間音樂、環(huán)保意識(shí)、民樂經(jīng)典、西洋和民族管弦樂器、中國(guó)地域文化、世界地域文化、音樂中的動(dòng)物、動(dòng)漫之星、音樂里的故事、歌聲中的回憶等。在每個(gè)單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個(gè)主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容

《新教材》在內(nèi)容的選擇上本著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，突出了新、趣、廣。新教材所選的作品，首先是新，有時(shí)代感、符合現(xiàn)代的審美意識(shí)。畢竟我們的學(xué)生生長(zhǎng)在21世紀(jì)，他們的生活環(huán)境、生活方式和審美意識(shí)都發(fā)生了很大的變化，所以《新教材》選用了一些學(xué)生喜歡的、有時(shí)代感、又有藝術(shù)性的作品，如“校園里的小白楊”“哦，十分鐘”“采山”等，但是經(jīng)典的作品還是要保留的，如“讓我們蕩起雙槳”“我們的田野”等。趣，教材所選作品的藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，如《打花巴掌》《牧童》等。從內(nèi)容上引起了學(xué)生的極大興趣。廣，教材的選擇面廣，不同體載、題材，不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品豐富了學(xué)生的視野。既有小學(xué)生最容易感受的進(jìn)行曲和舞曲體裁，也有富有趣味的舞劇和歌劇的選曲；既有中國(guó)的作品也有外國(guó)的作品；既有現(xiàn)代的作品也有古典的作品，特別是加大了民族音樂的比重。設(shè)計(jì)了“五十六朵花”和“神州游”的單元，集中介紹了我國(guó)民族和民間的音樂作品。力圖使學(xué)生更加熱愛我國(guó)的民族音樂。

（三）獨(dú)特的評(píng)價(jià)形式

音樂是聲音的藝術(shù)，不可能用一張答卷統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，它必須是個(gè)性的評(píng)價(jià)。因此一直是個(gè)比較難解決的問題。目前的狀況或者是不重視，沒有評(píng)價(jià)；或者是把唱一首歌、給個(gè)分作為評(píng)價(jià)。這種方式不能全面地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，新的音樂評(píng)價(jià)以我真棒的形式，綜合了自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的唱歌、欣賞、創(chuàng)造進(jìn)行了全方位的、開放式的評(píng)價(jià)。

（五）活潑大方的版面設(shè)計(jì)

《新教材》在版面設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，徹底改變了過(guò)去教材的死板面孔，從兒童的興趣出發(fā)，活潑、大方，色彩鮮艷，插圖采用了卡通的技法，適合兒童的審美情趣，具有很好的審美效果。低年級(jí)的教材以圖為主，圖譜結(jié)合，同時(shí)又不失音樂課本的特色。根據(jù)需要，有的版面設(shè)計(jì)成彩頁(yè)，教材的內(nèi)容與圖畫渾然一體，相得益彰。

四、小學(xué)音樂新課程實(shí)施的策略探討

（一）重視音樂課程資源開發(fā)

1、民族傳統(tǒng)音樂課程資源

在音樂新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂教師需要充分的理解我國(guó)音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

2、網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源

音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

（二）關(guān)注音樂課程評(píng)價(jià)（這是課改的要求，也是提高課堂效率，提高學(xué)生積極性的途徑之一）

“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！本唧w而言，第一、音樂課程評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。音樂課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。

第二、音樂課程評(píng)價(jià)主體多元化。音樂課程評(píng)價(jià)主體需要實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。第三、音樂課程評(píng)價(jià)方法多樣化。音樂課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)音樂課程與生活的聯(lián)系

美國(guó)著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是離開不生活的。在音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂教師需要加強(qiáng)音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗(yàn)。音樂課堂教學(xué)中，音樂教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，在音樂生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書、教活書、教書活”，讓學(xué)生“讀活書、活讀書、讀書活”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。第二、音樂教學(xué)貼近生活。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（四）推進(jìn)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。音樂藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。因此，在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。

第二、尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。

第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，音樂教師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流以及合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（五）推進(jìn)音樂教師專業(yè)化

推進(jìn)音樂新課程實(shí)施，需要更加專業(yè)化的音樂教師，在推進(jìn)音樂新課程實(shí)施的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是音樂教師的專業(yè)化問題。具體而言：

1、增強(qiáng)音樂教師的知識(shí)涵養(yǎng)。音樂教師是需要很強(qiáng)的專業(yè)性，需要掌握扎實(shí)的音樂專業(yè)理論和技能，如音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂技術(shù)理論知識(shí)、器樂演奏技巧等，音樂教師的廣泛的相關(guān)文化知識(shí)?；A(chǔ)教育階段是為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育階段的音樂教育不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家和音樂人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，美的感受和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這樣需要音樂教師去獲得廣泛的文化知識(shí)。

2、加強(qiáng)音樂教師的教育教學(xué)能力。第一、音樂課堂需要音樂教師的管理，如何以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，人文地科學(xué)地管理課堂，需要音樂教師加強(qiáng)課堂管理能力。其次、音樂教師不僅在給學(xué)生教授音樂知識(shí)與音樂技能，同時(shí)音樂教師自己也在不斷進(jìn)行音樂情感的陶冶和再次體驗(yàn)，音樂教師只要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，就能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)，并使其上升為理論。

3、推進(jìn)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，了解國(guó)外教育發(fā)展趨勢(shì)、音樂教育動(dòng)態(tài)和前沿信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、手段和方法。

隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的音樂課堂教學(xué)，下面就我對(duì)有效課堂教學(xué)的理解以及教學(xué)中的一些體會(huì)與大家探討。

接下來(lái)，我們從幾個(gè)具體的方面來(lái)探討音樂教學(xué)的話題：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求

（一）聲樂教學(xué)

唱的發(fā)聲器官與發(fā)聲原理，應(yīng)對(duì)聲樂的特點(diǎn)、規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目的，建立正確的聲音觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)時(shí)，你的聲音對(duì)學(xué)生的第一印象很重要，不論你的聲音屬于哪一種唱法，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)生對(duì)你的美聲嚇倒或認(rèn)為歌曲不好聽，不愿學(xué)，你的聲音要符合學(xué)生的聽覺要求，聲音盡量柔和，動(dòng)聽。課堂上要糾正學(xué)生大喊大叫的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有聲音的美感，要從聲音里感受到歌曲的含義，凡歌必吼的唱法一定要改掉。

所謂正確的聲音觀念，那就是通暢、松弛、明亮、集中而又結(jié)實(shí)的聲音。有了正確的聲音觀，才能辨別聲音的好壞。那么如何形成美好的歌唱聲音，我覺得應(yīng)做到以下四要素。

1、氣息

眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開始學(xué)習(xí)聲樂就必須重視氣息的掌握。我們平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對(duì)了，聲音至少對(duì)了一半。那么怎樣才能正確使用氣息的方法呢？具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1.）口鼻同時(shí)吸氣，喉嚨自然松開，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。（2）.吸氣時(shí)全身放松，胸腔、兩肋自然地?cái)U(kuò)張。

（3）.吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這個(gè)對(duì)抗就是我們常說(shuō)的“呼吸的支持”。

（二）、共鳴

人體的共鳴很多。那么人體中哪些共鳴腔是歌唱的共鳴呢？根據(jù)共鳴腔的聲音特點(diǎn)與聲

區(qū)的關(guān)系，分頭腔、口腔和胸腔共鳴三種。在實(shí)際歌唱運(yùn)用中，三個(gè)共鳴腔體不可獨(dú)立使用，共鳴腔體的使用有個(gè)原則，那就是混合共鳴的使用。如唱高音時(shí)，頭腔共鳴多一些，鼻腔、胸腔共鳴為輔；唱中音時(shí)，以口腔共鳴為主，頭腔、胸腔共鳴為輔；唱低音時(shí)，胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔；發(fā)出的聲音要同時(shí)分布于三個(gè)主要共鳴器官，形成一個(gè)統(tǒng)一。這樣，才能在三個(gè)聲區(qū)內(nèi)都能做到華麗豐滿、結(jié)實(shí)的聲音。

（三）、聲音位置

所謂“位置”也就是我們平常說(shuō)的聲音的流動(dòng)、走向，就是聲音的位置。歌唱中聲音位置是有嚴(yán)格要求的。藝評(píng)中有一句名言“掌握頭聲，喜唱一生”。通過(guò)幾百年的藝術(shù)實(shí)踐和大歌唱家們的悉心感受，他們發(fā)現(xiàn)所有的音——無(wú)論是高聲區(qū)、中聲區(qū)和低聲區(qū)或是低音、最高音的聲束焦點(diǎn)安置在鼻頭腔這一最傳統(tǒng)的高位置上，就能產(chǎn)生金屬質(zhì)的共鳴泛音在鼻額顱腔里來(lái)回振蕩。那么要怎樣獲得高位置及位置的要求？

1.首先應(yīng)為高位置聲音的產(chǎn)生創(chuàng)造出良好的共鳴環(huán)境。做出一個(gè)深的氣息，穩(wěn)的喉頭，高的位置的狀態(tài)。

2.元音，比著力于低位置的輔音的發(fā)聲位置要高，它著力于四呼，便于歌唱高位置的安放，加強(qiáng)元音的練聲曲訓(xùn)練是尋求發(fā)聲高位置的又一訣竅。

3.用開口哼鳴的辦法，找到高位置的暈振感覺，加以延伸、擴(kuò)大和開發(fā)，并養(yǎng)成習(xí)慣就能獲為己有。開口哼唱時(shí)，用微笑的明亮而輕松的感覺唱en-i時(shí)，隨音高點(diǎn)的移動(dòng)，盡量將聲音拋物弧射的焦點(diǎn)集中安置在鼻——眉心——頭頂——腦后上。

（四）、姿勢(shì)我們唱歌要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，身體要做到“三點(diǎn)一線”（站姿），坐著唱時(shí)，一定要坐直，不要趴在桌子上或做其他不正確的姿勢(shì)，俗話說(shuō)，底盤一定要穩(wěn)。

總之，要想使聲音在高位置的指引下均勻、柔美，富有特色，關(guān)鍵是把胸聲擺到頭聲上去，將低音安置在高音的高位置上。音越往下行，發(fā)聲的位置就越發(fā)感覺升高，使低音不落位，高音不走位，這樣才能真正做到正確使用歌唱聲音的位置。

（四）、聲音音色

所謂音色，是指人聲發(fā)出聲音的色彩，決定聲音色彩的先決條件是人體發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、大小等起決定性作用。每個(gè)人的生理結(jié)構(gòu)不同，致使每個(gè)人的聲音音色也各不相同。這里講的聲音訓(xùn)練中的音色，是指每個(gè)人的個(gè)體基礎(chǔ)條件上而言。在自身音色條件的基礎(chǔ)上發(fā)出的各種聲音，求得完美的音色，它應(yīng)是有氣息的支托、有良好的共鳴和聲音位置。才能求得聲音音色的完美，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)各種元音的母音發(fā)聲訓(xùn)練中正確完美的發(fā)音。如基本母音：a、e、i、o、u這五個(gè)母音中，有開口的、有閉口的，每個(gè)人都能找到自己最適合的母音，當(dāng)找到后就用適合的母音帶出其他母音的發(fā)聲：也就是老師們常說(shuō)的“寬母音窄唱”“窄母音寬唱”。意思是開口母音聲音易散，在練習(xí)時(shí)想到發(fā)窄母音的感覺，這樣就易集中了。反之閉口母音想到開口母音的感覺，聲音也就不擠了，這樣的音色就完美了。

2.歌唱聲音的質(zhì)量，是由音高、音色、音量三個(gè)有機(jī)的音質(zhì)要素組成的。所以在母音練習(xí)音色完美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到音高、音量的控制調(diào)整。如唱高音時(shí)應(yīng)盡量做到與唱中低聲

區(qū)的音量協(xié)調(diào)均衡，不能一味追求所謂寬厚的大音量，唱低聲區(qū)不能唱成空而虛的聲音，整個(gè)高、中、低三個(gè)聲區(qū)要做到通暢、線條均勻，聲音結(jié)實(shí)、明亮，這樣才能真正做到正確發(fā)揮音色的特點(diǎn)。

二、音樂鑒賞

樂曲聽賞是音樂教學(xué)中比較困難的，也是令學(xué)生比較乏味的，學(xué)生沒有興趣，這就要求我們的教學(xué)方法要新穎，課堂設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，比如：?jiǎn)我艉鸵舫痰穆牨婵梢赃x幾名學(xué)生，做幾個(gè)音符的頭飾，每人確定一個(gè)音，聽到自己的音就出列，聽過(guò)一輪后再重新確定，繼續(xù)游戲。

在樂曲的欣賞過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，教師在欣賞過(guò)程中要進(jìn)行必要的提示或講解，不要一遍一遍反復(fù)的聽，如四年級(jí)第一課的聽賞曲，小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，教師分段對(duì)樂曲進(jìn)行提示，使學(xué)生能了解樂曲的意境，每一個(gè)主題所表現(xiàn)的內(nèi)容，各主題的不同情緒和速度。歌曲欣賞要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，從歌詞上入手，學(xué)生從自己的理解中融入的歌曲中。

節(jié)奏教學(xué)中，大部分學(xué)生是沒有基礎(chǔ)的，所以不要直接要求學(xué)生按譜子拍出節(jié)奏，而是引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)值符的幫助下，慢慢拍，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感需要從低年級(jí)開始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型入手。把節(jié)奏貫穿到課堂教學(xué)中，用節(jié)奏說(shuō)話?？傊?，音樂教學(xué)工作是一門要求比較高的工作，他獨(dú)特的科目有著復(fù)雜的內(nèi)容，綜合要求也很高，這就要求我們音樂教師要不斷提高自己的綜合能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷提高自己的音樂教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)音樂培訓(xùn)心得體會(huì)

音樂培訓(xùn)心得體會(huì)

儀隴縣金城第二小學(xué)校 劉薇

在這次小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。同時(shí)也親身感受到了本次音樂教研員老師的個(gè)人魅力與修養(yǎng)，還有知識(shí)構(gòu)造豐富。通過(guò)此次培訓(xùn)，我的感受頗深。

首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在整體上有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好小學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

第三：通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂教學(xué)中，我會(huì)按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。

我相信，在聆聽了老師們的專業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂教學(xué)一定會(huì)更加成熟沉穩(wěn)，靈巧多樣，豐富多彩，更加駕馭有方?？傊?，在現(xiàn)如今的教育形式下，新型的教師還需要各方面素質(zhì)的提高。要想成為一名真正的骨干教師，還需要努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。只有到了高處,才看到自己的渺小,只有看到了自己的渺小，才能踏實(shí)登高，不斷前行。此次的學(xué)習(xí)讓我切實(shí)體會(huì)到了這點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)和完善自身素養(yǎng)，在實(shí)際工作中找差距、多學(xué)習(xí)、再加強(qiáng)。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我的厚望，同時(shí)希望以后能有更多機(jī)會(huì)參與類似活動(dòng)，在不斷學(xué)習(xí)和借鑒中提升自己。

第五篇：小學(xué)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

濱州市小學(xué)音樂教材培訓(xùn)心得

胡集二小 姜文倩

2015年10月26日到28日，筆者有幸參加了本的濱州市小學(xué)音樂教材培訓(xùn)。全市音樂教師齊聚清怡小學(xué)階梯教室，各地優(yōu)秀教師傾情執(zhí)教，妙語(yǔ)解析。本次培訓(xùn)針對(duì)人音版三年級(jí)上冊(cè)教材，共聽賞了六節(jié)課，五位資深教師講析全本教材。培訓(xùn)結(jié)束后，現(xiàn)整理感受如下：

首先，深深感受到小學(xué)音樂教學(xué)的基本走向：歌唱為主，欣賞為輔的綜合課。這是幾年來(lái)一直的趨勢(shì)。一歌一曲，或前或后。這次觀課集中體現(xiàn)了以往培訓(xùn)的要求：引導(dǎo)開門見山，很快引入音樂正題。在聆聽、學(xué)唱、欣賞之余，注意音樂知識(shí)的教育，如識(shí)讀樂譜、認(rèn)識(shí)音樂記號(hào)等。進(jìn)一步，調(diào)動(dòng)孩子的肢體感官感受音樂，配上動(dòng)作或打擊樂器伴奏。

其次，一節(jié)好課多方歷練。教學(xué)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的點(diǎn)滴錘煉，教學(xué)技巧、方法的運(yùn)用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及銜接，給歌曲配的動(dòng)作，加的樂器伴奏，教師范唱以及相關(guān)才藝的展示，乃至于PPT的設(shè)計(jì)，這都需要教師本人付出課前的極大心血，也需要多次課堂上的錘煉，更需要老師們觀課給予的諸多指導(dǎo)。

再次，課堂中教師要擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生放在主體位置上。授課要針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展水平，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。用圖片、實(shí)物或謎語(yǔ)等引導(dǎo)課題，用故事串聯(lián)音樂，提問的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知或給予適當(dāng)暗示，每次回答及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。課堂設(shè)置要讓讓學(xué)生多聽多思考多說(shuō)多參與。

最后，課堂對(duì)音樂教師的綜合素質(zhì)提出了更多要求。王秀娟老師在《四季的歌》中，為歌曲《捉迷藏》配的動(dòng)作俏皮靈動(dòng)，恰如其分。任秋芬老師給歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》配的動(dòng)作很能體現(xiàn)細(xì)微的感情，為音樂《豐收》片段敲擊的大鼓表演激情四溢，驚艷全場(chǎng)。李婷老師為《維也納的鐘聲》述說(shuō)的故事順暢有趣，配編的歌詞詼諧，動(dòng)作細(xì)致標(biāo)準(zhǔn)，歌聲收放自如。每位教師的彈琴伴奏也都非常好。

老師們對(duì)教材的講析讓我們對(duì)每首音樂作品有了更深入更廣角的了解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及相關(guān)的處理也有了可參考的寶貴資料。老師們?yōu)橹v析準(zhǔn)備的東西相當(dāng)多，包括各音樂的律動(dòng)、各種樂器的現(xiàn)場(chǎng)演奏、伴奏的打擊樂等等等等。這次培訓(xùn)真是凝聚了老師們長(zhǎng)時(shí)間的心血，才給我們呈現(xiàn)了這么精彩的課堂和講析。

感受和學(xué)習(xí)之余，常喟嘆自己的專業(yè)知識(shí)不足，技能不夠，教師應(yīng)當(dāng)有的課堂掌控力也有所欠缺。自己需要靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)的太多。如何把這么多精彩豐富的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，如何化繁為簡(jiǎn)，又保持精要，這也是個(gè)大課題。另外，還要克服一些教學(xué)實(shí)際上的困難，如各種教學(xué)資源的缺乏，學(xué)校對(duì)音樂等小科的更大支持等。羅馬不是一天建成的，滴水猶能建功，相信駑劣如我，只要多學(xué)多實(shí)踐，就會(huì)有一天天的成長(zhǎng)和提高。