第一篇：《有效教學(xué)方法》讀后感

《有效教學(xué)方法》閱讀心得

閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，有種豁然開朗的感覺。這本書融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑，更促使我們反思然后改進。

當(dāng)我看到《有效教學(xué)方法》第二章理解你的學(xué)生時，感悟很深。美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！币虼私處熜蕾p的話語，滿意的點頭，會意的微笑，親熱的手勢，都會給學(xué)生帶來莫大的快樂，都充分顯示了你對學(xué)生的尊重和理解。教師要理解、寬容學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生做錯事的時候，教師要冷靜，不能簡單粗暴，不然結(jié)果會事與愿違，雙方會處于尷尬的境地。要抓住他們知錯、認錯這一時機教育、引導(dǎo)他們，在他們內(nèi)心最脆弱的時候，最大限度地理解、寬容、善待他們，促進他們的轉(zhuǎn)變。我體會到：沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。做學(xué)生工作，必須愛學(xué)生，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，具體分析學(xué)生犯錯誤的原因，站在學(xué)生的角度考慮問題，必須善于走進學(xué)生的情感世界，拉近與學(xué)生之間的距離，必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。解決問題，要講究方法，講究工作藝術(shù)。只有這樣，你對他們的引導(dǎo)、批評、教育才能奏效。

在我的班中有這樣一位同學(xué)：他品質(zhì)惡劣，經(jīng)常打架，欺負弱小，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，經(jīng)常在課堂上吹口哨，要不然就學(xué)狗叫等，弄出一些怪異的聲音，引得全班一陣大笑，擾亂老師的思維。問及原由，很不耐煩地甩過來一句話：我坐在那沒動，你哪只眼看見是我的事??說后并用不屑一顧的眼光看我。當(dāng)時我很惱火，強壓住火氣，生氣地質(zhì)問他:“你怎么一點集體觀念都沒有,你一個人影響了全班，好意思嗎？”消氣后再找他談話，告知他應(yīng)該怎樣做人，應(yīng)該怎樣做一個好學(xué)生，走上社會應(yīng)該怎樣做人等等。在我的說服教育中，他勉強的答應(yīng)不再犯。后來的日子里，我經(jīng)常找他談話，他袒露了自己的內(nèi)心。自己學(xué)習(xí)成績不好，紀律又差,經(jīng)常被批評,同學(xué)們有意無意間總愛嘲笑他，覺得很沒面子。為了樹立自己高大的形象,他經(jīng)常想通過這種方式引起別人的注意。這是一個心理多么脆弱的孩子,如果一天到晚只得到老師的批評,家長的埋怨,他會永遠處于自暴自棄的境地,老師的粗暴對待若帶有一點點偏見,只會扼殺他剛剛?cè)计鸬淖孕呕鹈?信任和理解是師生得以溝通的情感橋梁,我有耐心等待這個孩子的成長。

理解是一種信任，一種尊重，一種鞭策，更是一個能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

第二篇：《有效教學(xué)方法》讀后感

《有效教學(xué)方法》讀后感

安寧市昆鋼三小史興存

《有效教學(xué)方法》是美國教育家加里.鮑里奇的作品。它與一般的泛泛而談的教育理論書籍不同，它是基于一項25年的課堂教學(xué)研究而總結(jié)成書。因此，在這本書中我不但學(xué)到了一些經(jīng)過實踐所證明的有效的教學(xué)方法的理論，還看到了在美國，他們的教育情況是怎樣的。它不僅開闊了我的眼界，而且一些非常好的教學(xué)方法在我今后的教學(xué)中能夠加以運用，提高自己的教學(xué)水平。

文中向我們清晰地介紹了有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率。其中，清晰授課是基礎(chǔ)作為老師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求。能夠清晰的解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，教師自身語言清晰，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，這樣的教學(xué)才能夠達到有效教學(xué)的目的。多樣化教學(xué)，這一關(guān)鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，其相關(guān)表現(xiàn)為：多樣的教學(xué)材料、提問、反饋和教學(xué)策略等。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果，這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。例如，對于數(shù)學(xué)中的一些公式、性質(zhì)需要進行去探索和研究，這時就要讓學(xué)生自己先自主探索，然后可以用小組討論

法，爭議問題，驗證問題，得出結(jié)論。學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，施展了自己的才華。為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。老師講的再好，若學(xué)生沒有積極的投入到學(xué)習(xí)中去，那么，這節(jié)課也是失敗的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)。小學(xué)生本身就具有活潑好動、精神不容易長時間集中的特點，作為老師，在教學(xué)中要充分考慮到這一點，可以設(shè)計一些具有探索性和研究性的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也可穿插一些小游戲，吸引學(xué)生的注意，爭取讓每個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)過程中去。如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與課題有關(guān)的故事。確保學(xué)生的成功率，是學(xué)生能否建立積極的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有在教學(xué)結(jié)束后，每個學(xué)生學(xué)有所獲，他們才會在不斷的進步中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，老

師的教才變得有價值。

閱讀這本書需要我們靜下心來用心品讀，在實踐的過程中不斷思考，這需要我們教育工作者，放棄浮躁情緒，不要只顧擺一些花架子，要真正潛下心來，認真研究我們的教育對象，他們到底需要什么?怎樣做才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?情感是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變，當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂的事，他們才可能變被動學(xué)為主動學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。否則的話，教育方式帶來的后果將是很可怕的。

一本好書，為我打開了一扇通往優(yōu)質(zhì)教育的門，為我的教育工作注入了新的理論能量?？偠灾?，我認為《有效教學(xué)方法》這本書，它確實給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示，讓我們不僅要做一名合格的教師，更要成為一名有效教師。

第三篇：《有效教學(xué)方法》讀后感

教師上好課的基本要求

——《有效教學(xué)方法》讀后感

閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺 得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地 運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求 ：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。

一、目標明確，是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么 知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的 態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標，在一節(jié)課上，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開、進行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插科打渾，為了加深 學(xué)生對問題的理解，有時把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大 綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有 利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關(guān)的事，應(yīng) 予以否定，對學(xué)生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努 力完成任務(wù)。

二、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重 點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時 間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點要引導(dǎo)學(xué) 生弄懂、弄清、熟練掌握。

三、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿 的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求 學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及 時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問 應(yīng)持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把 握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“ 這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問 題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對這個問題沒有研究，是否可以請教×××老師？”“ 對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默 化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

四、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特 點，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教 師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較 好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的 使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

五、表達清晰，是指教師上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的 表達富有感情、動人，那么效果就更好，在講到一些重要 的內(nèi)容時，教師表達的速度要放慢，有些字、句不妨重復(fù) 陳述一遍，表達的不同知識點之間最好有停頓，留些時間 讓學(xué)生思考、交流。在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)同樣要求學(xué)生 表達清晰，讓全班學(xué)生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學(xué)生交流，抓住學(xué)生的思惟和情感，使教師的 思想和情感與學(xué)生溝通。

六、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的 節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時速度自然，課堂秩序好。教師 要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組 織嚴密。

七、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮 取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生 的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生 反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀 態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本 質(zhì)；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太 疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講 個與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造 的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

第四篇：有效教學(xué)方法讀后感

《有效教學(xué)方法》讀后感

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

正因為自己缺乏經(jīng)驗，更要從各方面充實自我。而由加里.鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》這本書讓我受益匪淺。這本書基于一項25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準備，以迎接挑戰(zhàn)。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。

在授課過程中，教師希望的是有效教學(xué)，本書則提出一個觀點，有效教學(xué)是指有效教師的有效教學(xué)。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學(xué)常規(guī)，這些常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系，其次是有效教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，自覺地運用不同的教育心理學(xué)理論所闡述的有效的教學(xué)方法，去達到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在分析自己的實際情況之后，認識到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。

1、清晰授課：使要點易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解?？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對學(xué)生水平的了解較少，在授課的過程中重點和難點講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地

運用比如舉例、圖解等方法。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多利用生動的事例幫助學(xué)生理解知識，掌握知識。

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里安排的活動和提供的材料要力求多樣化。盡量避免問一些對不對或者是是不是的問題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問題。

3、任務(wù)導(dǎo)向：我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的導(dǎo)入部分，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學(xué)目標，利用有趣實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。

4、學(xué)生投入。限制分散注意力機會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行操作、思考和探尋等。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。把60%-70%的時間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。

除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書中仍然有很多知識值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時計劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”只有不斷地充實自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。

第五篇：《有效教學(xué)方法》讀后感

《有效教學(xué)方法》讀后感

建湖縣鐘莊小學(xué)王有權(quán)

近期拜讀了美國加里．鮑里奇的《有效教學(xué)方法》一書感觸頗深。說實在的剛開始時感覺枯燥無序，不合乎我們平常的書目習(xí)慣，只好強硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺這本書還是不錯的，它集教育學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等諸因素于一體，以豐富的教學(xué)案例和獨到精辟的分析幫助我們尋找有效教學(xué)方法，對我們的現(xiàn)實教學(xué)具有強烈的指導(dǎo)意義，同時本書倡導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)行新課程的理念可說一脈相承，因此它促使我不斷思考，在思索中實踐，在實踐中成長。

一、新課程理念的由來

我們正在進行的新課程改革已有10余個年頭了，現(xiàn)在閱讀此書后方知溯本求源，整個新課程改革觀念思路可說就來源于此書，如：尊重愛護學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度無一不能在書中找到痕跡。當(dāng)然這本書以探討有效教學(xué)方法做有效教師為主題，分別從了解學(xué)生、教學(xué)目標制訂、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及課堂管理及學(xué)生評價等13個章節(jié)系統(tǒng)進行的探討闡述，文中事例詳實，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。對我們的教學(xué)實踐有著直接的指導(dǎo)作用，我認為值得我們每一位教師認真去研讀一番。

二、全面了解你的學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要教好學(xué)生，必須注意學(xué)生的個體差異，使自己成為一名反思型教師?！安粩噙m應(yīng)學(xué)習(xí)者的各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗，然后再對課時加以分析和批判”。那么又如何去關(guān)注了解我們的學(xué)生呢，加里.鮑里奇在書中也給我們明確了答案：普通智力、特殊智力、先前成就、家庭內(nèi)外、學(xué)生人格、同輩群體、社會環(huán)境等7個方面。試想平時的教學(xué)我們都做到了嗎？我?guī)煼懂厴I(yè)剛參加工作的時候，還常常進行家訪，與學(xué)生家長交流學(xué)生在家在校的情況，共同探討教育孩子的方法，可現(xiàn)代社會的發(fā)展，交通發(fā)達了，通訊暢通了，但好像沒有拉近我們與學(xué)生的距離，自己很少再下去家訪了，學(xué)生的形象就是在課堂中的極其短暫的時間內(nèi)表現(xiàn)產(chǎn)生，因此對學(xué)生越來越不了解了，平時教學(xué)只備備教材，不少脫離了學(xué)生，對學(xué)生的情感觀更是無從說起，這怎么實現(xiàn)有效及至高效的教學(xué)效果呢？同時我們在教學(xué)時還應(yīng)時時排除自己的偏見，無論這此偏見是有意亦或無意產(chǎn)生的，它都會極大地影響學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展。

三、教學(xué)方法的更新

報刊上常說中國學(xué)生知識豐富，成績優(yōu)異，但能力不足，創(chuàng)造力不強。在這本書中我也找到了原因。中國人注重講授傳授知識，從教學(xué)過程來看，有效講授意味著節(jié)省了時間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學(xué)方法毀壞了中國兒童的實踐力、想象力和創(chuàng)造力。這本書就介紹了兩種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。你看書中所說“如何教會學(xué)生超越書本內(nèi)容—能夠進行批判性思考推理和解

決問題?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分擔(dān)參與學(xué)習(xí)過程以及促進工作家庭和社區(qū)中所需要的較高級的思維過程和較可靠的行為”。大家都知道“能力需要培養(yǎng)，知識可以后天學(xué)習(xí)”，所以外國學(xué)生尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認為一個人只要掌握了學(xué)習(xí)方法，自己隨時去學(xué)習(xí)到新的知識，相反沒有方法技能，即使具有很高的知識，食物也很難再進行學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗確實如此，這不是授人于漁之觀念嗎？近年來我們也談教學(xué)三維目標：知識技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實讓人感覺與發(fā)達國家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責(zé)任改變這各現(xiàn)狀，為祖國的未來努力。

本書緊緊圍繞“有效教學(xué)方法”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“充分了解學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活用教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點。對課堂教學(xué)中涉及的各方面和諸環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)高效教學(xué)。讀書，使我明白了很多道理，使我看到了看書的不足，找到了提升的方法。在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實自己，完善人生。