第一篇：七上12、《濟南的冬天》

且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

12、《濟南的冬天》

備課組： 執(zhí)筆：侯紅玲

備課時間：

教學(xué)目標：

知識目標：理解運用“響晴、溫暖、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

技能目標：；培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法寫作的能力。德育目標：體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

教學(xué)重點：學(xué)習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。教學(xué)難點：理解多種修辭手法的綜合運用及其表達效果。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時 教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解運用“響晴、溫暖、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、初讀課文，理清文章層次。

3、誦讀課文，欣賞美景，感受自然。

教學(xué)重點：理清文章層次。

教學(xué)難點：體會抓住景物的特點寫景的方法。

一、德育專題：

二、教學(xué)過程：

（一）明確目標：

12-1 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

1、導(dǎo)入新課

說起冬天，我們不禁會想到“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，還會想到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂……然而在北方中國的濟南，冬天并沒有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈愛可親”，對我們微笑呢！不信，請到“濟南的冬天”去看看吧。

2、明確目標

（1）積累生字詞，了解作者。（2）初讀課文，理清文章層次。

（3）誦讀課文，想出美景，體會抓住景物特點寫景的寫法的妙處。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）小組內(nèi)交流課前收集的相關(guān)資料，掃清字詞障礙。

（2）初讀課文，思考濟南的冬天給你留下了怎樣的印象？并理清文章層次。（3）作者在文中給我們描繪了哪幾幅美景圖？你能給它們起個名嗎？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務(wù)。

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

教師隨堂指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。

（1）識記生字詞。

（2）總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

（3）搖籃安睡圖、雪后小山圖、城外遠山圖、空靈水晶圖。

（五）討論鞏固

12-2 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補缺）

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學(xué)生完成目標的情況）

同步練習：P23頁 1－3題。

10、講解點評

教師對學(xué)生做題的情況進行講解點評。

（七）總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

山色如黛、水綠如碧，這就是濟南冬天的美景。本節(jié)課我們初步學(xué)習了本課，下節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設(shè)計（基礎(chǔ)積累）。板書設(shè)計：

12、濟南的冬天

——老舍

總——分——總。

總：“濟南真得算個寶地” 分：

山：陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山 水：冬天的水色 總：“這就是冬天的濟南”

授課時間：

課后反思：

12-3 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

第二課時

教學(xué)目標：

1、積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用。

2、學(xué)習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。

3、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

教學(xué)重點：積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用

教學(xué)難點：學(xué)習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。

二、德育專題：

二、教學(xué)過程：

（一）明確目標：

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，本節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

2、明確目標

（1）積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用。

（2）學(xué)習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。（3）體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）作者把景寫得這么美，主要運用了什么修辭手法。

（2）對比閱讀朱自清的《春》和《濟南的冬天》，比較兩篇文章在寫法上有哪些異同，你得到了哪些寫作上的啟示？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務(wù)。

12-4 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

教師隨堂指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。

（1）比喻、擬人的修辭手法來增添文采。（賞析略）

（2）相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”；《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重近處的細致觀察；《濟南的冬天》側(cè)重遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句；《春》是整句和散句結(jié)合。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補缺）

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學(xué)生完成目標的情況）

同步練習：P23 4－5題。

10、講解點評

教師對學(xué)生做題的情況進行講解點評。

（七）總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

欣賞了濟南的冬天，領(lǐng)略了冬天的濟南，最后送給大家一句話，大家齊讀一遍。

課件展示：

慢點走，欣賞一路風景，欣賞自己。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設(shè)計。板書設(shè)計：

12-5 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

12、濟南的冬天 ——老舍

暖和 擬人

慈善

美麗 比喻

授課時間： 課后反思：

12-6

第二篇：七上《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計

七上《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想 ： [教法] 一是依據(jù)教學(xué)目標設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優(yōu)美散文，描寫不同季節(jié)的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。[學(xué)法] 根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓(xùn)練。[時間安排] 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排1節(jié)課的時間，其中15分鐘用于熟悉課文和整體感知課文，10分鐘用于精讀重點段落3-5段，5分鐘用于小結(jié)課文寫作特點，3分鐘用于學(xué)生的學(xué)習反饋，12分鐘用于拓展比較閱讀《濟南的秋天》，以及融喜愛贊美之情于景物描寫的寫法練習。教學(xué)內(nèi)容步驟：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市--濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟南的冬天。

二、閱讀課文，思考問題，整體感知課文內(nèi)容。1.濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運用什么方法寫出來的？ 明確：濟南的冬天給作者的總印象是有溫晴的天氣，真得算個寶地。這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。2.作者是從哪幾個方面寫出濟南的冬天景象？ 明確：一寫濟南冬天天氣，二寫濟南冬天的山，三寫濟南冬天的水。

三、精讀重點段落，思考問題 朗讀第三段，要求： ①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是山上、山尖、山坡，一個表示時間的詞語是日落；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是頂、鑲、穿，擬人句是那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，表現(xiàn)濟南小山秀氣的特征。朗讀第五段，要求： ①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？ 明確：詞句是貯蓄、全拿出來、精神、不忍得、照個影兒、藍水晶、像地毯上的小團花；本段寫濟南的水，寫出其不結(jié)冰、冒熱氣、水藻綠、澄清、水天一色的特點。②揣摩結(jié)尾一句：這所指代的內(nèi)容是什么。明確：這是指濟南的冬天溫晴、慈善、秀氣、像水墨畫、水色澄清等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

四、寫作特點： 你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？ 明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從濟南真得算個寶地、這一些小山冬天特別可愛、這是不是個理想的境界、最妙的是下點兒小雪呀等詞句可以看出來。作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

五、學(xué)習反饋 閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

六、拓展閱讀《濟南的秋天》 要求學(xué)生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設(shè)計，設(shè)計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學(xué)習。閱讀思考： 1.作者對濟南的秋天的總體感受是什么？ 明確：濟南的秋天是詩境的。2.作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？ 明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。3.你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？ 明確： 作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從濟南的秋天是詩意的、（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南、像詩一樣的溫柔、那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的、羨慕死詩人呀、那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩等詞句可以看得出來。

七、情景交融寫法訓(xùn)練 看畫面，運用比喻和擬人手法描寫景物，并傳達出你的情感。

八、課后作業(yè) 閱讀《白馬湖之冬》和《五月的青島》，感受大自然和文學(xué)藝術(shù)的美。

第三篇：12《濟南的冬天》教案設(shè)計

君召初中七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案（總第 課時）

課題：《濟南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學(xué)習目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習內(nèi)容

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是?蕭殺?的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個?溫暖?的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受?濟南的冬天?（出示目標，板書課題。）

②初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?故鄉(xiāng)?的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：?暖和安適?的?理想境界?（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究

1、合作探究

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

討論明確：a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴}寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

?小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。?

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱?小山?？——因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。②?圈兒?、口兒，將?兒?字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢?。?兒?與?小?搭配，貼切地表現(xiàn)出其?小?，表達出一種由衷的?喜愛之情?。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

三.課堂小結(jié)：

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天?暖和安適?。

教學(xué)反思 君召初中七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案（總第 課時）

課題：《濟南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學(xué)習目標

①體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用

②學(xué)習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法 學(xué)習過程 一.研讀賞析

①你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.?這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。?

把濟南比作?小搖籃?，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.?一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?。

?睡著?、?喚醒?是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南?暖和安適?的特點。

c.?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。?

?臥?字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.?那?點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。?

?害了羞?將雪賦予了人的情感，?露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。?微微?詞用得貼切，因是?溫晴?而不是?熱帶?之熱。

e.?天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！?

?不忍得?將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的?綠?’?綠的精神?之珍貴、可愛、美麗。?況且……還’’不可去掉，?況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，?還?表示范圍的擴大，?況且…還?相配合，進一步突出了水?不忍凍上?的原因。

f.?請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，（‘這是張小水墨畫?、?最妙的是下點小雪呀！?則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

二、聯(lián)系生活，體驗延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學(xué)習本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的?形?；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的?靈性?；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

三、課文小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣?溫晴?的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

教學(xué)反思

第四篇：《濟南的冬天》教案12

教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫 教學(xué)重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。教學(xué)課時：2 第一課時

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍 現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、課件）Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析

1、作者從哪幾方面寫濟南冬天？ ——先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

2、濟南冬天的特點是什么？ ——（無風聲、無霧響晴、溫情）

3、分析對比作用（三種感受之對比）——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受?！獫隙斓纳皆陉柟庹找陆o人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

5、怎樣描寫人們的感受?！粌H描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？ ——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、用什么修辭手法寫雪后山景？ ——頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。五小結(jié)、作業(yè) 第二課時 一復(fù)習濟南城山的特點 二分析 1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點 ——寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。2濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。3作者感情？ ——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。4小結(jié)寫作特點 ——1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。3）注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境 六板書 濟南的冬天 老舍 一濟南的天氣 異地之冬北平倫敦熱帶（對比）多風多霧日光毒，響亮（奇跡）（怪事）（害怕）濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情 引出“寶地”（喜愛）二冬天的濟南 濟南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）城外遠山—————素淡、雅致（小水墨畫）濟南冬天的水：曖——不結(jié)冰 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）活——清亮通透（空靈的藍水晶）處處圍繞“溫晴”來寫 一八濟南的冬天 備課資料 作者 老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會，其創(chuàng)作范圍也不斷擴大。1946年春，老舍去美國講學(xué)。新中國成立時，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。這時期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。①② 文題 標題是《濟南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：

一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標題的照錄，作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

二、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝八一籌。

三、《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣？），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了?、?“濟南的冬天”與“冬天的濟南”不同?！岸斓臐稀甭湓凇皾稀边@個地方，重在景象；“濟南的冬天”落在“冬天”這個時令，重在感覺（精神）。文章取題為“濟南的冬天”，表明作者縣從感覺（精神）的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。④ 體裁 這是一篇寫景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散?！稘系亩臁肪哂羞@一特點。文章寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。⑤ 結(jié)構(gòu) 全文分兩部分。第一部分（第1自然段）：用自己過去住過的地方和濟南的冬天作對比，指出濟南是個在“北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒有風聲的”。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論：“濟南其得算個寶地”。（承上啟下，過渡到第二部分）第二部分（第2—5自然段）：先寫“理想境地”，再寫“古老的濟南”。寫“理想境地”（老城，有山有水，曬著陽光，暖和安適），又分兩層： 第一層：寫小山對濟南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口，特別可愛。第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色．藍色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽斜照的粉色的薄雪。寫“古老的濟南”，又分三層： 第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪——唐代名手畫的小水墨畫。第二層：寫水、水藻、垂楊，重點在寫水。第三層：寫澄清的河水，藍汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹影。（整體感受）主題 這篇文章看去似乎是客觀寫景，沒有思想寄托，其實它包孕著作者對祖國的愛。一個漂泊在異國他鄉(xiāng)達六、七年之久的知識分子，當他重新回到祖國，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛國之情自在常理之中。而這種真情實感通過愛祖國的一山一水一草一木來表露，就更覺親切、深沉。③ 《濟南的冬天》主旨是：暖和、安適。其點睛之筆是第2自然段的第二句：“請閉上眼睛想：??這是不是個理想的境界？”“一個老城，有山有水”說的是濟南，“??睡著，只等春風來把它們喚醒”說的是冬天，“全在天底下曬著陽光，暖和安適”說的是特點；“全在天底下曬著陽光”點出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話基本意思就是濟南的冬天暖和安適。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟南圍了個圈兒??”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（“濟南的人們在冬天是面上含笑的??”），三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！北疚募床捎么朔?。冬天之精神寫不出，以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。??”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。④ 寫作特點

一、本文寫景藝術(shù)特色顯著，概括起來有以下六點。

（一）緊緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)一致，色彩和諧。濟南的冬天氣候特點是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人，無不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因為暖和，所以“最妙的是下點小雪”；而同晴朗也分不開——因為晴朗，所以有“等到快回落的時候，??那點薄 雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”的景致。第2自然段主要寫濟南全景，第3、4自然段主要寫濟南山色，第5自然段主要寫水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸，而這長軸，也靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人和諧的美感。全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹影，銀色的鑲邊，微黃的陽光，粉色的薄雪??這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱，寧靜嫵媚。

（二）景物的層次安排得當，景物紛至沓來而又井然有序。首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。這是就大層次來說的，大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段，由寫景兼及寫人，第3自然段由目雪而兼及寫晴，第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，錯落有致。全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動：先看“搖籃”的全景→周圍小山→（再從上往下）山尖，一道銀邊；山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→（再從下往上）空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么藍汪汪。

（三）取景遠近大細各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個濟南，竟可以放在一個由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過是一塊“空靈的藍水晶”。這是景物的遠者大者。“樹尖上頂著一智兒白花，好像日本看護婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，這是景物 的近者細者。遠景大景，使人視野開闊，近景小景，叫人近看諦聽；遠景大景可以沖破“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見森林不見樹木”的弊病。古聯(lián)云“遠觀山有色，近聽水無聲”。這是說非遠觀不能看到高山居然有色，非近聽無以覺出流水竟然無聲。這說明寫景手法遠近大細不可偏廢。本文寫景時，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近而遠，由細而大；或由遠而近，由大而細的。如第5自然段就是由近而遠，由細而大的：先寫水冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠而近，由大而細的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合敘述的邏輯傾序，又適應(yīng)讀者的視覺需要。

（四）寫景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里．映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說到的“黃草山”“小灰色樹影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話中，就顯出它們的美來了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，??整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。”這是一個怎樣用繽紛色彩點染成的天地！而“黃草山”“小灰色樹影”正是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個組成部分。

（五）寫景時虛實寫法并用，景物形似神傳。實寫景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫手法。因此在作者筆下，冬天陽光照耀下的濟南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的細語；那些長技的垂柳，“還要在水里照個影兒”。這些都是文中虛寫傳神的佳句。

（六）適當點題，景物自身蘊含的意義更加顯豁。本文點題得法，寥寥數(shù)語便收到畫龍點睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評論者身份說起點題話來：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！”這話，既可說是在所描繪的畫面之外，又可說是在描繪的畫面之中。一經(jīng)點出，濟南下點小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。

二、本文具有繪畫美特色，具體表現(xiàn)在以下兩點。

（一）運用色調(diào)的對比烘托形象。1．以北京冬天朔風怒號、天寒地栗的肅殺襯托濟南冬天的“暖”色。以寒村暖。2.以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色。以暗襯明。3．以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。以熱襯溫。這里運用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。

（二）從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟南大地作了簡筆的寫意描繪：畫城，不畫城的東南西北，只畫冬天濟南的秀美睡態(tài)。畫山，不畫山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！苯又龑?dǎo) 讀者展開想象：“這一圈小山在冬天特別可愛．好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒難保暖和?！碑嬋?，不畫人的男女老少，不畫形體，只畫濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的?！焙统?、山渾然構(gòu)成一幅畫面。③

三、“比較”及多種修辭手法的運用。以比較來顯示濟南冬天的“溫”和“晴”，用比喻來體現(xiàn)它的“溫”和“晴” 第1自然段純?nèi)皇潜容^：用北平和濟南、倫敦和濟南、熱帶地方和濟南的冬天作比較。因為唯比較才能比出濟南冬天的特點。又因為作者在北平、倫敦、熱帶地方生活過，有過細致的觀察和切身體驗，放才有比較的條件。作者1898（一說1899）年出生于北京，直到1924年受聘去英國擔任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個短時期，次年任齊魯大學(xué)教授，自此至1934年客居濟南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來觀察濟南冬天的情景。比較不限于第1自然段。第2自然段為了突出濟南的冬天不單有陽光，而且還溫暖的特點，又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，“陽光、暖和、安適”’已使人感到春意，下面又說“只等春風來把它們喚醒”。似春又不到春，作者并不說這里的冬天像春天一樣暖和，這是直接的比較，而是從濟南人的感覺來寫：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里的山草也許就綠起來了吧？”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比較多么巧妙！第3、4自然段描述濟南冬雪的景象，這里也在作比較，在冬雪上和北國的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方：“下小雪”，說：“濟南是受不了大雪的，那些小山太秀氣！”這就令人從北國的“千里冰封，萬里雪飄”的比較中領(lǐng)會了濟南冬天雪景的特點。第5自然段描寫濟南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較。濟南北面的黃河，冬季常常冰凍，濟南則很少結(jié)冰。大明湖有時也結(jié)冰，但只凍半個湖，另一半則不冷。據(jù)說是因為不凍的半個湖下有泉，“冒點熱氣”。此文從整體說，是用比較的眼光來觀察，來記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫作方法，而是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。在整體表述上是用了比較的方法，而在局部的描寫上則運用了許多比喻。如用“好像是把濟南放在一個小搖籃里”，比喻“這一圈小山”，用“好像日本看護婦”比喻小山矮松頂著白雪，用“地毯上的小團花”比喻“小灰色樹影”（以上明喻）；用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，用“整個的是塊空靈的藍水晶”來比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是張小水墨畫”來比喻“頂上臥著點雪”的“古老的濟南”（以上暗喻 《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼??！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力?；谶@樣的認識，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。教學(xué)設(shè)想 教法一是講讀結(jié)合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進行比較，在比較學(xué)習中加深對兩種不同風格的認識。學(xué)法根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。課時安排本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。教學(xué)過程 第一課時：

1、課前預(yù)習。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。

2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩?，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學(xué)生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學(xué)生齊讀課文。第二課時：

1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。第三課時：

1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同?！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然?！稘系亩臁愤\用比較一覽表 段次 比較次數(shù) 比較內(nèi)容 比較層次 比較目的 比較方法 比較效果 一 三組 1．北京冬天—濟南冬天（刮風）（沒有風聲）2．倫敦冬天—濟南冬天（看不見日光。霧）（響晴）3．熱帶地方—濟南冬天（日光那么毒，叫人害怕）（溫晴）整體比（總體感受）求異比（比出不同特點）實比明比 突出濟南冬天的“溫晴” 二 兩組 1．濟南的山—“小山整把濟南圍了小圈兒，??”（小山是封閉型的）特點：沒有風聲，暖和安適。其他城市的山（未出現(xiàn)）沒有濟南的山的特點，所以有風、寒冷 具體化 求異比（地形不同）隱比暗比（比較的一方?jīng)]有直接出現(xiàn)）既寫出濟南溫和美麗之景，又提示了濟南冬天“溫睛”的原因 三、四 一連串（四方面）濟南小山雪—北國雪景； 1．山上青黑的矮松，樹尖上一髻“白花” 2．全白的山尖和藍天形成對照 3．山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋 4．日落里微黃的陽光使薄雪“微微露出點粉色” 具體比（色彩比形態(tài)比）求同比（冬天和春天一樣）實比側(cè)比 突出濟南小山秀氣，寫出濟南冬景“溫晴”特點 五 一連串（四方面）濟南冬天的水—北國其他地方冬天的水，結(jié)冰 1．不但不結(jié)冰，倒塌反在綠萍上冒著點熱氣 2．綠得出奇 3．河水，天空合成一塊藍水晶 4．水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹影 具體比（色彩比形態(tài)比）求異比（濟南冬天的水與眾不同）隱比暗比 突出濟南冬天的“溫晴”和整體美(編者按：“比較”，嚴格地說，應(yīng)是兩種或兩種以上同類事物辨別異同或高下。《濟南的冬天》中的比較，嚴格說只有第1自然段中的三個明比，其他部分大多比較的一方并未出現(xiàn)，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們在參考此文時，應(yīng)把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區(qū)分開來，做準確理解。)除此之外，本文還運用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。對比：把濟南的冬天和北京、倫敦的冬天作對比，以突出濟南冬天的響暗無風。比喻：小山圍著老城，像個小搖籃；松樹頂著雪像日本看護婦；??以情襯景：用濟南人身處冬天卻覺著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來了吧”這些心情的描述，從側(cè)面襯托出濟南冬天的溫暖和“慈善”。?

四、本文語言運用上的特點。

（一）老舍文學(xué)語言的風格：上口、順耳；干凈利落；生動簡練。如形容有山有水的老城在藍天下安適地睡著。說濟南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。??無論是動詞（睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）都賦予了人的特征，人的感情。

（二）行當所行，止當所止，融情人景，詩意盎然。如文章開頭“對于一個??濟南的冬天是響晴的”這段文字，讀來順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個對比，但在語言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字—一對稱，基本上是單音詞對單音詞，雙音詞對雙音詞。如兩個“像我”并列，“北京”對“倫敦”，“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯落有致，氣勢貫連，讀來很有音樂性。

（三）善施比喻，巧施聯(lián)想，化靜為動，抒發(fā)情懷。文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟南放在一個小搖籃里。由濟南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟南人民的疑問：“明天也許就是春天了吧？”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說富有動態(tài)地狀寫了濟南冬天的山景，毋寧說創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。

（四）著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。

（五）借墨如金、語言凝練。? 字·詞·句 全文第一句是說，在作者的經(jīng)驗中，冬天難得刮大風，可是濟南的冬天沒有風。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大風，對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟南的冬天是沒有風的?！辈贿^這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂?！疤斓卦角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長技的垂柳還要在水里照個影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設(shè)想的說法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個濟南美麗的冬天著想，添一點美。水藻打起精神，綠得透項，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當然不忍得凍上。景活了，情也就出來了。

第五篇：12 《濟南的冬天》的創(chuàng)作

《濟南的冬天》的創(chuàng)作

《濟南的冬天》的出處及創(chuàng)作時間

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前?常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年?。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

關(guān)于濟南的山和水

在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然 屏障。它們確實都是?小山?，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水。有關(guān)濟南泉水的記載，最早見于《春秋》，金代有人立?名泉碑?，列舉泉名72個。歷代各家所記72泉不盡相同。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。濟南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩溫潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細雨瀟瀟，冰弦低語。趵突泉，名列72泉之首。濟南自古有?泉城?之名。

大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉鳳誥詠湖有?四面荷花三面柳，一城山色半城湖?的名句。

《濟南的冬天》的繪畫美(摘錄，徐漢華)生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，形成了一幅幅生動的圖畫。

老舍先生是如何調(diào)動讀者的聯(lián) 想和想象，使《濟南的冬天》具有繪畫藝術(shù)的特色呢? 第一，運用色調(diào)的對比烘托形象。

老舍先生以?對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡?引發(fā)讀者的想象，讓讀者腦海中浮現(xiàn)出一幅朔風怒號、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的?寒?色襯托濟南冬天的?暖?色；又以?對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事?調(diào)動讀者的想象，使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫，用這幅畫面中的?暗?色襯托 濟南冬天的?明?色。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的?熱?色襯托濟南冬天的?溫?色。正是用了色調(diào)和對照，用了繪畫藝術(shù)的?以色賦形?的烘托方法，作者將濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。

第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。

這是山水畫法。描繪濟南的大地，老舍先生所用的正是?以大觀小?的中國山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想象的翅膀飛上濟南的云天俯 瞰大地，然后對濟南大地作了簡筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，?一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?(注：此句中的山是濟南城中的山)。一些瑣碎的細部都被略去了，畫的只是冬天濟南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫山，不畫它的上下左右，?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想象：?這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃 里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?借這種聯(lián)想、想象，使畫面活靈飛動起來。畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：?濟南的人們在冬天是面上含笑的。?和城與山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。

第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。

繪畫是?空間藝術(shù)?，須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布臵。這種繪畫的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果說第二段畫 的渾然一體的濟南大地是一幅寫意畫，那么第三段畫的美態(tài)紛呈的濟南雪景則更接近于工筆畫。

作者依山寫景，通過寫美的小山各個細部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上取了兩層布臵。先進行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細看，一筆筆地輕描：它是白的，?樹尖上頂著一髻兒白花?，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，?給藍天鑲上一道銀邊?，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，?給山們穿上一件帶水紋的花衣?是它的色，?這件花衣好像被風兒吹動，叫 你希望看見一點更美的山的肌膚?是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動；它更有世上最動人的容色，艷艷夕陽的斜照下，它像少女一樣?忽然害了羞，微微露出點粉色?，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態(tài)。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。中國繪畫講究?氣韻生動?，分筆描畫的雪景，不是呆板的，而是生動的。一連串的動詞，將讀者帶入聯(lián)想、想象的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美，而且是雪的情韻，雪的內(nèi)在的美。作者所創(chuàng)造的，正是?氣 韻生動?這一繪畫藝術(shù)的最高境界。

正是為了讓這種畫境更完美，第四段作了雪景的第二層描繪。在分筆勾寫后總繪雪景，將古老的城，城內(nèi)，城外，山坡，村莊，整個大地放入雪景之中。結(jié)句直接點明：?這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。?

第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。

濟南稱泉城，水是有名的；濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出?作者舍棄了濟南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的 鮮明形象，在鮮明的形象中深入抒寫自己獨特的感受。先是著力渲染了濟南冬水的?綠?，一連串五個?綠?字，作者描寫的是綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，托出的卻是水的綠。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳，我們會自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊蓄在濟南冬水里的綠的精神、綠的生命。接著著力渲染了濟南冬水的?活?。水流的一切細節(jié)乃至具體形態(tài)都淡化了、消失了，留在筆端的，只有水的那股蓬勃的生機：?空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的。?自然中的水是不可能流到天上去的，這已是感情化 的水，藝術(shù)化的水，是老舍先生以畫家的眼睛觀察景物所得到的獨特的印象。在平面的繪畫藝術(shù)中，為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么？結(jié)尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個美麗的倩影：?這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。?

最后要說的是，無論從立意看還是從構(gòu)圖、筆勢看，本篇都是一幅完整的圖畫。陽光、山川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是?暖?這一個字。繪天繪地，繪出了這幅山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是這幅圖的特定細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，筆勢順暢，一氣呵成；老舍真是一位丹青高手。