第一篇：[教師]教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探究

[教師]教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探究

話題：教育學(xué)習(xí)

教學(xué)方法

我應(yīng)該做什么

科學(xué)研究方法

教師

學(xué)生

課堂教學(xué)

評價

摘要：評價標(biāo)準(zhǔn)是高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的前提和基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)活動對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的主要評價要素：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化的教師教學(xué)行為、支撐教學(xué)的教師教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果及教師的教學(xué)特色等進行探究，初步實現(xiàn)客觀、公正、科學(xué)的評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量；評價要素；評價標(biāo)準(zhǔn)

作者簡介：方志剛（1964-），男，廣東汕頭人，遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，教授；李晶（1964-），女，遼寧本溪人，遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，副教授。（遼寧 鞍山 114051）基金項目：本文系遼寧省教育廳教改項目（項目編號：884-4-4）、遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：JG11DB140）、遼寧科技大學(xué)標(biāo)志性成果建設(shè)課題（項目編號：kdjg10-11）、遼寧科技大學(xué)研究生創(chuàng)新計劃項目（項目編號：2012YJSCX23）的研究成果。

中圖分類號：G642.475 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0032-02 評價標(biāo)準(zhǔn)是評價理論的核心問題，是高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價的前提和基礎(chǔ)。高校課堂教學(xué)改革，首先需要改革課堂教學(xué)評價指標(biāo)，因為高校課堂教學(xué)評價要素是提高教學(xué)質(zhì)量的重要導(dǎo)向。

審視現(xiàn)有的大學(xué)教育，教學(xué)思想和方法的陳舊，流于形式的教學(xué)改革，不僅使國家有限的教育資源使用效率低下，而且不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)評價要素的落后不容忽視。高校教學(xué)評價要素主要存在以下三大問題：評價的過程要素過于集中于教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；評價的內(nèi)容要素過于集中于知識的傳承，而忽視學(xué)生能力的提升、過程和方法的感悟以及情感價值觀的養(yǎng)成；評價的方法要素過于注重教師教的方法，忽視學(xué)生知識的建構(gòu)特征，漠視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革的推行。目前，對課堂教學(xué)評價要素進行了較為深入、系統(tǒng)研究的學(xué)者教少，僅有一些學(xué)者進行部分相關(guān)研究[1-3]，且忽視了課堂教學(xué)評價價標(biāo)準(zhǔn)在具體課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此，有必要反思當(dāng)下的課堂教學(xué)質(zhì)量評價要素，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的重建，使教育者清楚知道：“我應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？”以實現(xiàn)提高教師綜合教學(xué)素養(yǎng)、推進當(dāng)下高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)改革的目的。

為了解決以上問題，本文針對冶金、金材、材料及高鎂等專業(yè)本科生，通過“物理化學(xué)”課程的設(shè)問式課堂教學(xué)的實踐來完成堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的重建。

一、高校教師課堂教學(xué)評價要素的基本內(nèi)容 1.教師要仔細關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的前提。因此，課堂教學(xué)評價的首要要素應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括行為狀態(tài)、情感狀態(tài)和思維狀態(tài)。具體地說就是教師應(yīng)該特別關(guān)注：學(xué)生的出勤率，是否存在遲到、早退、課堂睡覺、不注意聽講、玩手機、沒興趣學(xué)習(xí)、不積極思考、回答問題質(zhì)量差、完成作業(yè)應(yīng)付、不寫實驗預(yù)習(xí)報告及實驗報告完成項目不全、論文書寫敷衍了事等情況，即學(xué)生如果具有消極的行為、情感和思維狀態(tài)，教師必須第一時間知道，并采取有效措施及時調(diào)整學(xué)生的行為狀態(tài)、情感狀態(tài)和思維狀態(tài)，使之積極向上，這一點是教師課堂教學(xué)評價主要要素之一。2.關(guān)注引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化的教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)的行為狀態(tài)、情感狀態(tài)和思維狀態(tài)與教師的教學(xué)行為密切相關(guān)，優(yōu)秀的教師正是通過其教學(xué)行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持其積極的思維狀態(tài)，最終情緒高昂地參與學(xué)習(xí)活動。教師的教學(xué)行為包括目標(biāo)呈現(xiàn)行為、內(nèi)容組織行為、教法選用行為和學(xué)法指導(dǎo)行為。具體地說就是關(guān)注：

（1）教師的行為狀態(tài)。教師的教學(xué)狀態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師教學(xué)有神氣。所謂‘神氣’即精神狀態(tài)和思想氣魄。慵懶、渙散、萎靡、自卑，都有損教師的形象，教師要以飽滿的熱情和積極的精神面貌投入到教學(xué)工作中。教師充滿精神與活力，神采奕奕，親切自然，與學(xué)生打成一片，以良好的精神狀態(tài)促使學(xué)生形成健康成長的、積極向上的學(xué)習(xí)心理，使課堂教學(xué)充滿活力。

（2）尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師關(guān)注中心的不僅僅是所教知識本身，而是學(xué)生在課堂上的腦力勞動中所遇到的困難。每一個學(xué)生都是懷著學(xué)好課程的愿望來上第一節(jié)課的，每一個學(xué)生都是懷著向老師學(xué)習(xí)的愿望來聽一位新老師講第一堂課的。教師的責(zé)任是愛護和尊重這種心理，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。教師的教學(xué)生動、實用、效率較高，學(xué)生就愿意聽，反之，學(xué)生就不喜歡聽。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是讓學(xué)生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠，問題提得好不好，分析問題是不是簡明扼要等等都有關(guān)系。教學(xué)沒有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會集中。

（4）師生互動。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)一定要有師生互動。實現(xiàn)師生互動，既是教學(xué)方法問題，也是教學(xué)理念問題。師生互動，就是學(xué)生對老師提出的問題要有響應(yīng)，學(xué)生和老師之間要有對話和交流，絕對不要教師一個人從頭講到尾。成功的問題設(shè)置可調(diào)動師生之間教與學(xué)的積極性、誘發(fā)師生之間的“互動”。在不斷提出問題的過程中，要鼓勵學(xué)生不僅會回答問題，更主要會注意問題、發(fā)現(xiàn)問題，并以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡栴}，進而把學(xué)生由“單調(diào)、枯燥、呆板、嚴(yán)肅”的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)移到自我興趣的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、發(fā)言、辯論，培養(yǎng)其科學(xué)探索興趣，使其迸發(fā)最大的光和熱，在學(xué)習(xí)過程中獲益匪淺。通過“互動”，教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，以質(zhì)疑、鼓勵等方式來促進學(xué)生進一步思考解決問題，為學(xué)生提供機會發(fā)展高層次思維技能。因此，關(guān)注引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化的教師教學(xué)行為是教師課堂教學(xué)評價重要要素之一。3.關(guān)注支撐教學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的目標(biāo)呈現(xiàn)、內(nèi)容組織、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)行為，并不單純是一種教學(xué)技術(shù)，它首先決定于教師的教學(xué)理念，決定于教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，其次，還要得益于教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)的支撐，包括學(xué)術(shù)水平、語言表達、教學(xué)準(zhǔn)備等。具體地說就是關(guān)注：（1）擁有淵博的知識和尊重學(xué)生的高尚的師德?！按髮W(xué)者，非大樓也，大師之謂也?！睂W(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?？梢姄碛性鷮嵉膶I(yè)功底、將知識融會貫通、具有廣博而深厚的知識儲備對老師站穩(wěn)講臺是多么重要。

（2）具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師站在講臺上與生俱來就有一種責(zé)任感，可以消除對其教學(xué)產(chǎn)生的一切不利影響，覺得講不好對不起學(xué)生。他能做到使學(xué)生認為不聽課是一種損失，而且覺得聽到教師準(zhǔn)確、精煉、生動、幽默的課是一種欣賞和享受，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生人生成長的重要組成部分。教學(xué)過程是教師將已有知識進行再組織和創(chuàng)造的過程，教師不僅要傳授具體的專業(yè)知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)知識獲取知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考解決問題比學(xué)會某個具體公式更重要，這是對教師的一種挑戰(zhàn)，因此，優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)對教師至關(guān)重要。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、知識水平、理解力等采取富有彈性、靈活多樣、科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”的良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。因此，良好的教學(xué)素養(yǎng)是高校教師課堂教學(xué)評價主要要素之一。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果

促進所有學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，“多少學(xué)生，在多大程度得到了發(fā)展”就是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。具體地說就是關(guān)注：多少學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的問題，通過查閱文獻、參考書等，對某些生產(chǎn)、生活中遇到的實際問題，充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智，設(shè)計出具體的實施方案加以解決；多少學(xué)生的個性得到了發(fā)展、思維能力得到了培養(yǎng)、實踐動手能力得到了鍛煉和創(chuàng)新能力得到了提高。在教學(xué)實踐中，學(xué)生通過自己動手操作，培養(yǎng)了動手能力；通過對實驗的觀察、分析，培養(yǎng)了觀察問題、解決問題的能力；通過數(shù)據(jù)處理、撰寫報告，掌握了科學(xué)研究方法、培養(yǎng)了研究能力；通過實驗中的互相幫助、共同研究討論，培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作能力，塑造與人合作的良好品格；通過對失敗實驗的體會，磨煉堅韌不拔的意志；通過實驗發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)的唯物主義世界觀。以上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果是構(gòu)建高校教師課堂教學(xué)評價主要要素之一，它有助于將教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的高級應(yīng)用型人才，提升畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)能力。5.關(guān)注教師的教學(xué)特色

教學(xué)有法，教無定法，對高校教師課堂教學(xué)的評價，一定要涉及教師的教學(xué)特色。

（1）語言特色。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好世界。這種教學(xué)是為了深入淺出更好地讓學(xué)生理解知識，課堂上應(yīng)該多一些歡樂的氣氛。（2）教學(xué)內(nèi)容特色。選擇教學(xué)內(nèi)容定位要準(zhǔn)確，要求要合理；概念定義要準(zhǔn)確，深淺難易要適度；注意重點、難點以及破解難點的辦法、注重知識結(jié)構(gòu)思維邏輯框架的構(gòu)筑、注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。

（3）教學(xué)方法特色。針對物理化學(xué)學(xué)科的特點，筆者采用設(shè)問式教學(xué)法講授課程內(nèi)容。設(shè)問式講授最重要的是巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維，并且要給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見。

（4）教師提問與學(xué)生積極思維相結(jié)合特色。教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。

（5）理論與實踐相結(jié)合、個體學(xué)習(xí)與團隊研究相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純來自教師、來自課內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葋碜越處熍c課內(nèi)，也來自其他的學(xué)生與課外，即以“生”代“師”，增強合作意思，提高學(xué)生能力。

二、教學(xué)模式

設(shè)問式教學(xué)模式將改變一味教師講授理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把知識內(nèi)容講授轉(zhuǎn)化為能引導(dǎo)學(xué)生積極思維的設(shè)問，讓學(xué)生思考、回答，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生親自參與的科學(xué)研究解決問題的模擬訓(xùn)練，使理論與實際相結(jié)合，教學(xué)互動，學(xué)生自主進行選題及資料收集等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中把學(xué)到的知識融會貫通，并能夠面對各種實際問題鍛煉自己的綜合能力。通過此種課堂教學(xué)模式，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨，實現(xiàn)并完成高校課堂教學(xué)評價要素基本內(nèi)容的研究。通過對高校教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要素的基本組成和功能的初步探索，深知課堂評價標(biāo)準(zhǔn)改革是一個系統(tǒng)工程，只有用理念引導(dǎo)教學(xué)，用方法開展教學(xué)，用手段促進教學(xué)，借助設(shè)問式教學(xué)模式合理并完善高校課堂教學(xué)評價要素，全面提升支撐教師教學(xué)行為的教學(xué)素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮評價促進教師發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的功能，才能真正達到教師在教學(xué)實踐中提升教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)科學(xué)、公正、合理的課堂教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，以上是課堂教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)改革所追求的終極目標(biāo)。參考文獻：

[1]楊淑芹，馬新英.少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)[J].中國教育學(xué)刊，2010，（7）：67-70.[2]周海林.高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在問題及對策分析[J].教育探究，2010，（4）：73-75.[3]張文強，建立教師課堂教學(xué)評價體系 促進學(xué)生發(fā)展[J].中國高等教育，2013，（10）：37-39.

第二篇：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施方案范文

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施方案

鄖陽醫(yī)學(xué)院

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進一步嚴(yán)格教學(xué)管理，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將我院課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施方案制訂如下：

一、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容和組織辦法

1、課堂教學(xué)質(zhì)量評價包括教學(xué)效果評價和教學(xué)水平評價。教學(xué)效果評價即學(xué)生對被評教師課堂教學(xué)效果滿意度評價，每學(xué)期在被評課程結(jié)束時或?qū)W期末由各院（系）組織進行，所有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師均須接受評價，由其授課班級2／3以上學(xué)生進行評價：教學(xué)水平評價即由專家對被評教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平進行評價，根據(jù)被評教師授課安排隨堂進行評價，所有教師每三年內(nèi)均須至少接受一次評價，相應(yīng)的專家組（7~8人，其中相同或相近學(xué)科專家3~4人）由各院（系）成立。

2、院教學(xué)工作委員會咨詢評價指導(dǎo)委員會(常設(shè)辦公室在教務(wù)處)負責(zé)對全院授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作實施咨詢、指導(dǎo)和監(jiān)督，組織人事部、學(xué)工處、各院（系）齊抓共管。

3、各院（系）負責(zé)所屬教研室教師（含兼職教師）課堂教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施。要明確分管領(lǐng)導(dǎo)，并指定專人具體負責(zé)相關(guān)組織工作。

4、學(xué)工處負責(zé)在各班選拔學(xué)生教學(xué)信息員若干名，信息員由具有較強綜合分析能力、信息采集能力且有較強原則性和責(zé)任心的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)擔(dān)任，其任務(wù)是協(xié)助開展教學(xué)滿意度評價工作，在評價工作人員指導(dǎo)下具體負責(zé)評價問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計工作。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織過程

1、建立全院授課教師教學(xué)信息庫。各院（系）負責(zé)組織所屬教研室進行教學(xué)基本信息采集、歸類、更新，并于每學(xué)期開學(xué)后四周內(nèi)向教務(wù)處報盤。教學(xué)基本信息內(nèi)容包括院（系）名稱、教研室名稱、教師姓名、性別、出生年月、職稱、從教時間、現(xiàn)講授課程、講授班級、授課內(nèi)容、學(xué)時數(shù)（不含重復(fù)講授學(xué)時數(shù)）。

2、編制課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施計劃。各院（系）根據(jù)各門課程結(jié)束時間和教師需晉升職稱情況，以課程為單位分別編制教學(xué)效果學(xué)生滿意度評價和教學(xué)水平專家評價實施計劃及日程安排并于每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)報送教務(wù)處和在本院（系）相應(yīng)課程評課的校系專家組成員。

3、召開教學(xué)質(zhì)量評價例會。培訓(xùn)評價工作人員，使之熟悉評價目的、任務(wù)、實施計劃、日程安排、評價程序和有關(guān)要求。

4、教學(xué)滿意度評價原則上在課程結(jié)束時進行。全體學(xué)生原則上必須按規(guī)定時間參加評價。填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評價表》前，由教學(xué)信息員配合評價工作人員向同學(xué)介紹評價工作的有關(guān)要求和每位被評教師的基本情況(必要時配合多媒體演示)。要求學(xué)生嚴(yán)肅對待評價工作，認真填寫評價表（有效問卷數(shù)不得少于參評班總?cè)藬?shù)的2/3）。學(xué)生評價表填寫完畢，由評價工作人員和教學(xué)信息員當(dāng)場收回，清點份數(shù)，密封簽字后按課程所屬部門交相應(yīng)院（系）。

5、每學(xué)期教學(xué)滿意度評價統(tǒng)計工作于新學(xué)期第一周在院評價辦公室統(tǒng)一安排下的地點，由教學(xué)信息員在評價工作人員指導(dǎo)下，以教師和課程為單位進行統(tǒng)計。同時，將學(xué)生提出的意見和建議客觀真實地進行匯總歸類，填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評價統(tǒng)計表》（此表一式三份，教務(wù)處、相關(guān)院（系）和教研室各一份）和《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評價匯總表》（此表一式兩份，教務(wù)處、相關(guān)院（系）各一份）。

6、對當(dāng)年或次年晉升職稱的教師由各院（系）組織專家進行教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評價；院教學(xué)評價辦公室接受教師申請，組織校級專家對其院（系）級評價結(jié)果進行復(fù)議評審。

三、評價結(jié)果的處理和反饋

1、學(xué)生教學(xué)效果滿意度評價結(jié)果折合成十分制評分，按學(xué)期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學(xué)總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評價按課程性質(zhì)使用不同的評價量表（分為醫(yī)學(xué)類和醫(yī)用公共課類、人文社科類、實驗課類、外語課類、體育課類），采用十分制評分。

3、教學(xué)效果滿意度評分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。被評不合格課程的任課教師該課程課時津貼發(fā)放按鄖醫(yī)行發(fā)〔2002〕11號文件執(zhí)行，同時取消其當(dāng)年職稱晉升和各類評優(yōu)資格；某課程中連續(xù)二次被評為不合格的任課教師，經(jīng)校級專家組復(fù)議評審后仍不合格者將取消其該課程的任教資格：被評為優(yōu)秀的課程任課教師將通過優(yōu)秀教學(xué)獎等形式給予獎勵。

4、每學(xué)期評價工作結(jié)束后，由各院（系）分別召開教學(xué)質(zhì)量評價總結(jié)會議，并由教研室向有關(guān)教師通報評價結(jié)果、學(xué)生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。對本院（系）排序末尾5％的教師責(zé)成相關(guān)學(xué)科分析原因，提出整改意見。

5、院（系）要組織專家對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；院教學(xué)評價辦公室亦同時進行抽查。對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全院范圍內(nèi)推廣觀摩。

6、有資格晉升教學(xué)職稱的教師的教學(xué)質(zhì)量評分由其近兩年內(nèi)教學(xué)效果滿意度評分(取最高值)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評分折算而出，折算公式如下：

教學(xué)質(zhì)量評分＝教學(xué)效果滿意度評分×60％＋教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評分×40％

教學(xué)質(zhì)量評分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。

教學(xué)效果滿意度評分、教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評分和教學(xué)質(zhì)量評分有效期均為三年。

7、各系(部)應(yīng)根據(jù)本方案和本部門情況，對教師的職稱晉升、評優(yōu)、課時津貼分配和教師競崗等方面制定出相應(yīng)的利益掛鉤措施。

教學(xué)質(zhì)量評價校級專家組職責(zé)

為使我院教學(xué)質(zhì)量評價工作科學(xué)化，規(guī)范化，學(xué)術(shù)化，學(xué)院決定成立教學(xué)質(zhì)量評價校級專家組織，其履行以下職責(zé)：

一、教學(xué)檢查與監(jiān)督

1、定期與不定期進行檢查性聽課、查課活動，并就檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出意見和建議；

2、對教師教案、教學(xué)檔案管理、教學(xué)資源利用及教學(xué)中其他各環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)督，對存在的問題及時提出整改意見和建議。

二、教學(xué)評估

3、組織對教師課堂授課、實驗、見（實）習(xí)教學(xué)質(zhì)量進行評估，主要形式有：接受教師申請，對其院（系）級教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進行復(fù)議評價；受學(xué)校或相關(guān)院系委托，參與相關(guān)院（系）教學(xué)質(zhì)量評價工作并對其進行監(jiān)督；對各院（系）教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果較差的老師的診斷性評課情況進行檢查性評價；

4、負責(zé)對我院的專業(yè)及課程建設(shè)情況進行評估；

5、負責(zé)對我院所屬專業(yè)的教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱進行討論和研究，提出修訂意見；

三、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)

6、接受學(xué)校教學(xué)管理部門及各院（系）關(guān)于教學(xué)工作的咨詢，提出指導(dǎo)性意見；

7、對學(xué)院的重大教學(xué)活動或教學(xué)中的重大事件進行指導(dǎo)。

教學(xué)工作督導(dǎo)實施方案

為進一步促進教學(xué)管理規(guī)范化、學(xué)術(shù)化，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，現(xiàn)決定在全院開展教學(xué)工作督導(dǎo)活動，具體實施方案如下：

一、建立教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)

學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)辦公室，掛靠教務(wù)處，負責(zé)每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)安排，匯總教學(xué)督導(dǎo)信息，做好協(xié)調(diào)與服務(wù)，協(xié)助處理有關(guān)事項。

全院實行校系兩級教學(xué)督導(dǎo),校級教學(xué)督導(dǎo)員從全院高職稱專家（含離退休）和副處級以上干部中產(chǎn)生，根據(jù)校歷周次（四周為一月）或工作任務(wù)將其分成若干小組，每小組設(shè)一名召集人，負責(zé)本小組教學(xué)督導(dǎo)工作。

院（系）級教學(xué)督導(dǎo)由各院（系）根據(jù)本部門實際情況安排落實。

二、教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)

教學(xué)督導(dǎo)組代表校方或相關(guān)院（系）對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)行使教學(xué)檢查及督導(dǎo)職能，遵循公正性、嚴(yán)肅性、協(xié)調(diào)性和實效性的原則，采取分散與集中相結(jié)合的方式開展工作，具體履行以下職責(zé)：

1、深入教學(xué)第一線，檢查教學(xué)紀(jì)律，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促有關(guān)部門處理；

2、了解師生對教學(xué)及與教學(xué)有關(guān)問題的意見和要求，及時向有關(guān)部門反映并提請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)督促解決；

3、督導(dǎo)期間隨機深入教室、實驗室及臨床科室進行檢查性聽課或教學(xué)查崗，了解學(xué)生出勤、教師備課、見習(xí)帶教和課堂教學(xué)情況；

4、就學(xué)?；蛳嚓P(guān)院（系）教學(xué)改革與發(fā)展中的熱點、難點問題進行專題調(diào)研，提出意見和建議；

5、就教學(xué)工作中存在的問題向?qū)W校有關(guān)部門提出質(zhì)詢，就急待解決的問題及時召集有關(guān)部門現(xiàn)場辦公，從快解決；

6、認真做好工作記錄和交接班。

三、教學(xué)督導(dǎo)程序

1、由督導(dǎo)辦公室安排每月的主要督導(dǎo)工作，并將本學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)單位分組編號。當(dāng)月督導(dǎo)小組召集人務(wù)必于前一月最后一周周五下午到督導(dǎo)辦公室安排督導(dǎo)任務(wù)、抽簽決定具體督導(dǎo)對象并通知本組成員做好準(zhǔn)備。

2、當(dāng)月督導(dǎo)小組務(wù)必于最后一周周五下午認真做好督導(dǎo)小結(jié)，填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)執(zhí)行表》并與下一月督導(dǎo)小組做好交接班。

3、各督導(dǎo)組成員當(dāng)班期間因故不能督導(dǎo)者，應(yīng)事先由本人商請其他同志頂班，并向督導(dǎo)辦公室說明。

4、教學(xué)督導(dǎo)辦公室將教學(xué)督導(dǎo)情況及時匯總，定時檢查各相關(guān)部門的整改情況并通報全院。

5、每學(xué)期對教學(xué)督導(dǎo)工作進行全面總結(jié)。

優(yōu)秀教學(xué)獎評獎評選實施細則

鄖醫(yī)教字[2001]01號

為鼓勵教師認真鉆研教學(xué)，積極開展教學(xué)方法與手段改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進我院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)院特設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎（“園丁獎”和“新秀獎”）。旨在獎勵能全身心投入教學(xué)、勇于開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所突破，教學(xué)效果優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀教學(xué)獎每兩年評選一次，為了維護評獎的嚴(yán)肅性，確保評獎活動公正、有序地進行，特制定本細則。

一、獎項設(shè)置 優(yōu)秀教學(xué)獎是我院設(shè)立的關(guān)于教師授課質(zhì)量的最高獎項，分為“園丁獎”和“新秀獎”，且分設(shè)一、二、三等獎。其中“園丁獎” 獲獎對象為講師及其以上職稱的教師，“新秀獎”獲獎對象為助教職稱的教師。對獲獎?wù)邔W(xué)校將頒發(fā)獎金和榮譽證書，并記入教師教學(xué)質(zhì)量檔案。

二、參評對象

學(xué)院全體任課教師（含專兼職、離退休返聘教師）。參評教師必須符合以下條件：

1、能認真貫徹黨和國家的教育方針，積極關(guān)心學(xué)院和本部門的教學(xué)改革，具有良好師德，為人師表。

2、直接承擔(dān)我院教學(xué)任務(wù)，服從教學(xué)安排。

3、連續(xù)兩年內(nèi)無任何教學(xué)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

三、評獎程序

1、評獎活動時限一年，分為上半年、下半年兩個階段。

2、第一階段為各院（系）初評階段，由各院（系）嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量評價的有關(guān)程序及要求，認真組織，當(dāng)時無授課任務(wù)的教師參評，須由各系根據(jù)教師所任課程情況，指定授課時間、地點及相關(guān)授課內(nèi)容，組織評獎。第一階段評比以本院（系）參評教師人數(shù)15％的比例（不足1人但參賽選手達到三人則按1人推薦）擇優(yōu)推薦參加第二階段的評獎。

3、第二階段為院級評獎階段，由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價辦公室按照我院學(xué)科情況組成院級評獎專家組及學(xué)生評價組采用公開課、隨班聽課等形式，統(tǒng)一組織評出一、二、三等獎。一等獎?wù)纪扑]參評教師總數(shù)的10％，二等獎?wù)纪扑]參評教師總數(shù)的30％，三等獎?wù)纪扑]參評教師總數(shù)的60％。

四、評審有關(guān)要求

1、近兩年內(nèi)須晉升教學(xué)職稱的教師必須參加評獎活動。

2、各院（系）須將本部門參評教師的基本情況（教師姓名、年齡、職稱、擔(dān)任課程、評獎時間、地點、講授專題）匯總后報送學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價辦公室。

3、參評教師所講課程的講課對象必須是普教學(xué)生（無普教授課任務(wù)的教師由所在院（系）安排80名以上相當(dāng)年級的普教學(xué)生．臨時組成學(xué)生評課組）。

4、評獎以我院授課教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系為準(zhǔn)繩，專家評分占60％，學(xué)生評分占40％。

五、其他事項

本細則由教務(wù)處負責(zé)解釋，自公布之日起開始實施。

第三篇：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷總結(jié)

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷總結(jié)

在生活中，除了家之外，與你們關(guān)系最密切的也許就是學(xué)校了?；蛟S你已踏入社會，但在朋友面前，你們談?wù)撟疃嘤腥さ脑掝}幾乎都是來自校園吧！因為你們是校園生活第一時間的見證者，無時無刻不在用你們熱情而又敏感的心觀察著校園的變化，傾聽校園的聲音感受校園的美麗。課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識、培養(yǎng)能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是抓好本科教育、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了廣泛、全面、準(zhǔn)確地了解教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校課堂教學(xué)管理等方面的信息，通過網(wǎng)絡(luò)和班級調(diào)查等方式，對不同年齡不同學(xué)歷的人進行了一次課程教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查，本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進行調(diào)查，問卷由14道單項選擇題和3道多項選擇題以及2道填空題一共19道題目組成，雖然題量比較少，但能充分地達到理想的效果，能充分地顯示不同人對現(xiàn)代教師課堂教學(xué)的真實評價，其中共回收問卷52份。調(diào)查顯示：各界人士對課程教學(xué)質(zhì)量深受關(guān)注，特別是化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的課程中引用甚為關(guān)注，同時也給課堂教學(xué)提高了不少的意見和建議，為努力提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提供了有效措施。以下就是調(diào)查結(jié)果與分析的詳細信息：

一、根據(jù)調(diào)查報告的統(tǒng)計結(jié)果顯示：被調(diào)查人員學(xué)歷在本科及以上的為主要占全部人員的25%，其次就是?？迫藛T占12%，也包含少量的小學(xué)學(xué)歷（2%），而且女性點35%，男性占17%。這充分體現(xiàn)了調(diào)查的廣泛性和真實性，同時也體現(xiàn)出了教師課堂教學(xué)質(zhì)量是所有人密切關(guān)注的問題。這不僅關(guān)系到我們的子孫后代，同時也是我們生活中不可忽略的一部份。

二、在調(diào)查中33%的人認為學(xué)習(xí)很枯燥，只有19%的人認為學(xué)習(xí)不是件枯燥的事情。并且40%的人認為學(xué)習(xí)過程中老師非常重要，11%的人認為一般，只有1%的人認為不重要。所以從中可以明顯看出，學(xué)習(xí)的枯燥與否，和教師在課堂上教學(xué)方法和教學(xué)是否能吸引學(xué)生的注意力有密切的關(guān)系。在課堂上有一個好的老師是必不可少的，一位好的老師能不但能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且能不斷讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，俗話說“興趣是最好的老師?！彼裕覀冏鲞@個教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是非常有意義的。

三、在提問及你是否喜歡你高中的班主任？請對你的班主任工作做出一個評價時。有21%的認為喜歡高中的班主任，并且覺得班主任的工作做得優(yōu)秀，有21%的認為一般喜歡高中的班主任，并且評價班主任的工作稱職。只有7%的認為很喜歡高中的班主任和覺得班主任工作出色。剩下的3%對班主任并不滿意，給了個差評。并且在提及你喜歡哪一類型的老師時，有27%的人喜歡朋友型，23%喜歡智慧型。而保姆型和嚴(yán)厲型的各占1%。從這兩個問題的調(diào)查中可以總結(jié)出：要作為一位出色專業(yè)的教師，不但要擁有淵博的知識，并且要平易近人，善于與同學(xué)們溝通，并且要與同學(xué)們?yōu)榕笥?。而且一位?yōu)秀的教師要為自己的事業(yè)負責(zé)，不能得過且過。在課堂上不斷地推層出新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課打瞌睡是學(xué)生的“必修課”，現(xiàn)在的學(xué)生不單單是因為學(xué)習(xí)的壓力大，課堂上枯燥的學(xué)習(xí)過程，是讓學(xué)生慢慢變成“特困生”的主要原因，當(dāng)然或許還有其他原因。在調(diào)查中，4%的人平均算起來，每天都會睡課；11%的人在上課比較枯燥無味的時候，就會睡課了；22%的人在很困的時候，自己忍不住才會睡課。而15%的才會在上課很困的時候，提醒自己不打瞌睡。

五、調(diào)查中，課堂的秩序和紀(jì)律是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是課堂的秩序和紀(jì)律同時也是一個向下的拋物線。課堂的秩序和紀(jì)律過于寬松會直接導(dǎo)致課堂的混亂；而課堂的秩序和紀(jì)律過于嚴(yán)肅就會間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無趣。29%的同學(xué)認為老師上課時的紀(jì)律和秩序正常，基本滿意老師上課的紀(jì)律；但15%的同學(xué)認為老師上課時的紀(jì)律和秩序一般沒感覺，老師上課的紀(jì)律無所謂好壞。認為老師上課時的紀(jì)律和秩序很好和很滿意老師上課的紀(jì)律老師上課時的紀(jì)律和秩序的僅有6%；剩下差評的就占2%了。

六、33%的人認為老師在課上做到講、練結(jié)合的只有一半，并且有24%的學(xué)生喜歡的上課方式是大約30－50分鐘講課，10－15分鐘練習(xí)講評，課上注意講、練結(jié)合和23%的同學(xué)喜歡講課過程中老師會穿插練習(xí)，上課有講有練。而13%的同學(xué)認為老師完全做到講、練結(jié)合和6%的同學(xué)認為老師完全沒有做到講、練結(jié)合，2%的同學(xué)認為大約40分鐘講課，5分鐘練習(xí)，講得偏多，練得偏少和3%的同學(xué)認為老師一直從頭講到尾，沒有或很少安排練習(xí)的上課方式更適合自己。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，每個人都有自己喜歡的上課方式，但一個班集體有這么多人，老師不可能顧及每個人的學(xué)習(xí)方式，不能按照個別的喜愛的教學(xué)方式來給他進行教學(xué)，所以教師應(yīng)該注重的是多數(shù)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以多數(shù)為基準(zhǔn)。但也不能忽略少數(shù)人喜歡的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該正確的引導(dǎo)這些人，認真的輔導(dǎo)他們并且“影響“他們，使他們逐漸喜歡上多數(shù)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少這些人因為不喜歡學(xué)習(xí)的方式而間接導(dǎo)致缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了學(xué)生的成績水平。必要的時候可以制定一個特殊的解決方案，然后一一去實行，去對學(xué)生進行心靈的溝通。

七、作為學(xué)生作業(yè)是我們的家常便飯，是學(xué)習(xí)生活必不可少的。作業(yè)是對當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固，是對當(dāng)天所學(xué)知識的尋長補短，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，以及快速尋求解決。但不是作業(yè)越多就越好，在當(dāng)今社會，有些小學(xué)生的作業(yè)多到甚至能做到晚上11點－12點，以至嚴(yán)重影響健康發(fā)育和學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢地會使這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣失去信心等問題。

而作業(yè)的布置是老師的責(zé)任，根據(jù)調(diào)查顯示：有29%的同學(xué)認為老師布置的作業(yè)適量，能基本完成，19%的認為偏多，經(jīng)常完成不了，只有3%和1%的同學(xué)認為老師布置的作業(yè)偏少我太少?？梢娎蠋煵贾玫淖鳂I(yè)應(yīng)該因班而異，應(yīng)該民主地跟學(xué)生討論作業(yè)量的問題，然后再具體情況具體分析，適量地布置作業(yè)。

作業(yè)的批改和講評同樣對學(xué)生來說很重要，老師并不是簡單的對學(xué)生的作業(yè)進行對錯的批改，而且還要認真的對作業(yè)進行講評，這不僅僅是對學(xué)生勞動的一種尊重，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)的重要工作。如果老師只是簡單地對作業(yè)進行對錯的批改，那么學(xué)生也只是單純地在完成你布置的任務(wù)，并不重視作業(yè)的重要性。因此39%的同學(xué)認為老師批改作業(yè)和講評作業(yè)基本滿意，3%和2%的同學(xué)不滿意老師的作業(yè)批改和講評，或者根本沒有批改和講評。

作業(yè)問題不僅僅是作業(yè)的問題，這間接會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以至于學(xué)生在課堂上的教學(xué)達不到一種很好的效果，因此教師同樣要重視作業(yè)布置的量和批改、講評作業(yè)的問題，做一個負責(zé)任的老師。

八、一個教師的外表與形象一樣影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不優(yōu)雅的課堂形象會引起學(xué)生的哄堂大笑，嚴(yán)重影響課堂的紀(jì)律，但是偶爾的幽默會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。調(diào)查表明：39%學(xué)生覺得教師的語言枯燥、照本宣科最能影響自己的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有就是老師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)也能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且老師的教態(tài)包括：語言表達、面目表情、肢體語言、聲音明亮動聽等。一個良好的教師形象應(yīng)該是學(xué)識淵博、心靈美好、平易近人、舉止端莊以及語言生動等。

九、在眾多的學(xué)科中語文受人喜愛的比例占48%，其次是化學(xué)占40%，因此可以看出教師課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞，與教師的語文水平密切相關(guān)。并且化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，經(jīng)常會以實驗來教學(xué)，會不斷地吸引同學(xué)的目光，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生無限的興趣。不斷地產(chǎn)生問題，會使學(xué)生積極地去尋找問題的解決方法等。

十、在最后的填空題中，學(xué)生的回答各有所愛。在問及你心目中的老師是怎么樣的？更多是回答：對學(xué)生多點關(guān)心、學(xué)識淵博、講課生動明了、和藹、有責(zé)任心等。

在問及你對學(xué)校的教育教學(xué)工作，有什么意見和建議時，大多數(shù)人認為：要注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展、做到課堂與生活聯(lián)系在一起，從生活中來再到生活中去，實踐是證明一切真理的基本。還有則提出學(xué)校應(yīng)該：

1、定期組織老師校內(nèi)聽課、評課。

2、新教師向骨干教師學(xué)習(xí)、相互交流經(jīng)驗與學(xué)習(xí)。

3、定期向?qū)W生和家長互動，讓他們對學(xué)校老師提出要求。

4、在走廊張貼些作業(yè)好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生。也要進行因材施教等等良好的建議。

以上就是我對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷的總結(jié)。有些地方可能做得不夠完美，不夠詳細，但會在實踐中不斷地完善，讓這份調(diào)查能夠為教師們提出寶貴的建議，以至于可以更好地教育學(xué)生，使更多的學(xué)生能夠喜愛上學(xué)習(xí)。作為一位優(yōu)秀的教師，不但要為學(xué)生負責(zé)，而且要為自己的職業(yè)負責(zé)。

第四篇：教師評價標(biāo)準(zhǔn)

清溪初中教師評價標(biāo)準(zhǔn)

一、師德

1.熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，服從學(xué)校安排，按時、按質(zhì)、按量完成本職工作得10分。

2.體罰或變相體罰學(xué)生，搞有償家教，向?qū)W生推銷或兜售學(xué)習(xí)資料，受到黨紀(jì)或政紀(jì)處分不得分；發(fā)生重大責(zé)任事故，或觸犯法律的扣10分。

二、出勤

采用扣分制，最高得分10分。遲到或早退一次扣0.2分，事假一天扣1分（直系親屬婚、喪、產(chǎn)、住院假，5天以內(nèi)不扣分），10分扣完為止。曠工（含未請假的離崗）1天扣3分，曠工扣分下不封底。教職工例會，一次算作半天。

三、教學(xué)常規(guī)

1.計劃、總結(jié)：期初計劃能按時上交得3分；期末總結(jié)能按時上交得2分；平時布置的各種材料能按時上交得1分。

2.集體備課：參加一次得0.5分（以分管領(lǐng)導(dǎo)簽到簿為準(zhǔn)）；備課筆記檢查“好”一次得2分，“中”一次得1分，“差”不得分。（好：不缺課時、二次備課和課后反思齊全、詳細；中：不缺課時、二次備課和課后反思齊全、但內(nèi)容一般；差：缺少課時、二次備課或課后反思不全）；無二次備課或課后反思、任教兩個以上學(xué)科的缺某一學(xué)科教案一次得-2分。

3.作業(yè)布置：

課堂作業(yè)：數(shù)學(xué)每周不少于3次，語、英每周不少于2次，理化政史每周不少于1次，生物、地理、美術(shù)、勞技每2周1次，周數(shù)以上新課周數(shù)計算。缺少一次扣0.1分；大作文每學(xué)期不少于6篇，要求詳批詳改，少一篇扣1分。有小作文，并能查閱的每篇得0.2分。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：全班基礎(chǔ)訓(xùn)練能全批全改每次得1分；只查閱的每次得0.2分；無基礎(chǔ)訓(xùn)練，或只做不改的不得分。

4.期中期末監(jiān)考：無遲到、早退、缺席、看書報等現(xiàn)象，每堂課加0.5分，否則不得分。（以值班領(lǐng)導(dǎo)巡查記錄為主）

5.集體閱卷：按時參加閱卷，按質(zhì)、按量完成教導(dǎo)處分配的閱卷任務(wù)，每人每次得2分，遲到、早退者得1分，不參加者不得分。

四、教學(xué)能力

1.工作量：平工作量得1分，超工作量得2分，不足標(biāo)準(zhǔn)工作量不得分。（工作量標(biāo)準(zhǔn)按縣局規(guī)定）

2.以教導(dǎo)處開展的學(xué)生滿意度調(diào)查為主，最高得20分。“很滿意”得20分（滿意度90%以上，含90%），“滿意”得15分（滿意度70%以上，含70%），“基本滿意”得10分（滿意度50%以上，含50%），“不滿意”得5分（滿意度50%以下）。

五、教學(xué)質(zhì)量

1.均分：首先計算出全?？偩?，授課班級均分“平”全?？偩值牡?0分，高出總均分的，按取最大整數(shù)方法，每高出一個百分點加1分，低于總均分的，按取最小整數(shù)的方法，每低于一個百分點減1分。

2.及格率：首先計算出全?？偧案衤?，授課班級及格率“平”全校總及格率的得10分，高出總及格率的，按取最大整數(shù)方法，每高出一個百分點加1分，低于總及格率的，按取最小整數(shù)的方法，每低于一個百分點減1分。

3.優(yōu)秀率：首先計算出全?？們?yōu)秀率，授課班級優(yōu)秀率“平”全?？們?yōu)秀率的得10分，高出總優(yōu)秀率的，按取最大整數(shù)方法，每高出一個百分點加1分，低于總優(yōu)秀率的，按取最小整數(shù)的方法，每低于一個百分點減1分。

六、教科研

1.聽課、評課：聽課一節(jié)得0.5分，評課一節(jié)得0.5分（以教導(dǎo)處簽到簿為準(zhǔn)）；

2.上公開課或示范課：校級的1分，片級得2分，縣級得3分，市級得5分，省級得10分，國家級得15分（以文件、通知、證書為準(zhǔn)）。

3.課題研究：課題申報成功，課題負責(zé)人得5分；課題結(jié)題時課題負責(zé)人得10分，課題組成員得3分。

4.撰寫各類論文獲獎：

縣級一、二、三等獎分別得3分、2分、1分；市級一、二、三等獎分別得4分、3分、2分；省級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；國家級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分。

5.各類技能大賽獲獎：

縣級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；市級一、二、三等獎分別得7分、6分、5分；省級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分；國家級一、二、三等獎分別得20分、15分、10分。

七、各類競賽輔導(dǎo)

團體比賽以團體排名計算，不計個人單項成績。個人比賽以個人排名計算，給輔導(dǎo)教師獎勵分（獎勵標(biāo)準(zhǔn)如下）。團體比賽獲獎的，其成員所在班級的班主任按每人0.5分予以獎勵。

校級一、二、三等獎分別得1.5分、1分、0.5分；片級一、二、三等獎分別得3分、2分、1分；縣級一、二、三等獎分別得4分、3分、2分；市級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；省級一二三等獎分別獲6分、5分、4分；國家級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分。

2016年2月20日

第五篇：教師評價標(biāo)準(zhǔn)

南邵小學(xué)教師評價標(biāo)準(zhǔn)

（試行稿）

為了進一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，加強教師隊伍建設(shè)，更好的調(diào)動教師的工作積極性，特制定本細則。

一、教學(xué)常規(guī)。（20分）

1.為了進一步強化教學(xué)常規(guī)管理、加大校本教研力度，徹底打破無備課上課、不按備課上課的傳統(tǒng)觀念。所有教師的教學(xué)常規(guī)及學(xué)生作業(yè)按成績分好、中、差三類，再按3：5：2的比例分三檔。

2.學(xué)校對教師的教學(xué)常規(guī)，主要是備課、聽課、單元過關(guān)和作業(yè)等。備課、聽課、單元過關(guān)每少一節(jié)或不實用者扣1分，作業(yè)每少一次或書寫不認真、質(zhì)量不高者扣0.5分。

二、教學(xué)成績。（30分）

1、教師教學(xué)成績每學(xué)期分期中、期末二次評估記分，同年級同科全鎮(zhèn)掛鉤。評估科目為一至五年級語文、數(shù)學(xué)；三、四、五年級英語、科學(xué)、品德與（生活）社會。

2、記分方法：按各年級各學(xué)科班數(shù)、平均分，再按2：3：3：2的比例分為四檔，分別記30、28、26、24分；任非考試科目（周節(jié)數(shù)達8節(jié)以上）教師的成績記20分；7節(jié)以下記10分，不任課記0分。

3、任多科的教師先按每科檔次記分，然后再按各科檔次得分取其平均分。

三、課堂教學(xué)。（10分）

1、每學(xué)期以校為單位開展二次公開教學(xué)和推門課活動，根據(jù)評價成績按5：3：2的比例分為三檔，分別記10分、9分、8分。

2、學(xué)期內(nèi)凡是為全鎮(zhèn)乃至全市提供一堂公開課，除按教師考核細則記分外，一次記1-2分，可累計記分。

四、教師工作量。按各單位學(xué)生數(shù)，確定各單位總工作量，每個學(xué)生按1分計算。然后由各單位根據(jù)工作實際，再根據(jù)各單位總工作量確定每位教師的工作量。

五、考勤積分。（5分）

1、每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)平時考勤記錄，再按本單位制定的教師考勤實施辦法，計算出教師考勤積分。

2、教辦檢查；大型會議，教師外出培訓(xùn)等，無故缺勤者扣當(dāng)事人5分、遲到扣2分。

六、師德評議。（5分）

1、學(xué)期末根據(jù)個人平時教師個人的德能勤績，由學(xué)校考評小組評議（占60%）和全體教師評議（占40%）確定，根據(jù)評議結(jié)果，按5:3:2的比例分為三檔,分別記5分、4分、3分。

2、一票否決項目：帶手機或酒后上課；有償家教；訓(xùn)斥、責(zé)難、恫嚇學(xué)生及家長；侮辱、體罰、變相體罰學(xué)生；因工作失誤造成事故，如學(xué)生出走、停學(xué)、傷亡等；私自收費、私自訂復(fù)習(xí)資料；參加邪教組織和迷信活動；私自加班、加點、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。觸犯以上八條之一，本師德為0分。

七、新課程理論和教材教法考試、教師基本功。（5分）

每學(xué)期組織教師進行一次業(yè)務(wù)考試、基本功大比武，按考試和基本功大比武成績按5：3：2的比例分為三檔,分別記5分、4分、3分。

八、獎懲記分。

1、為了搞好全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作，經(jīng)教辦研究，凡是教辦安排的臨時性工作，根據(jù)實際情況，視工作量及難度大小，可酌情獎勵教師1-2分。

2、為了便于開展各種活動，使各項活動得到充分落實，盡可能做到事事有人管，并且體現(xiàn)多勞多得、獎優(yōu)罰劣的原則，經(jīng)教辦研究決定，每單位按教師數(shù)，再按每人5分的權(quán)重，由各單位校長及校級領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，根據(jù)教師的工作量、工作能力、工作成績、不同的設(shè)崗等方面考核，確定本單位教師的加分。但總積分不能超出規(guī)定的總分（獎勵總分=5×教師總數(shù)，校長除外）。

3、根據(jù)實際工作和分工情況，經(jīng)教辦研究，給各學(xué)校副校長、會計每學(xué)期期末考核時，加計16分（具體每個人的分?jǐn)?shù)由各學(xué)校確定）。

4、為了嚴(yán)明紀(jì)律，凡是在平時的教育教學(xué)各項工作中，弄虛作假的，一經(jīng)查實，除按教師量化考核細則給當(dāng)事人作扣10分處理外，并通報全鎮(zhèn)。（校長弄虛作假，給全校教師每人扣10分）。

5、辦學(xué)行為：為規(guī)范辦學(xué)行為，防止個別單位出現(xiàn)不規(guī)范辦學(xué)行為現(xiàn)象，只要接到一次來信或者來電舉報，一經(jīng)查實，除按教師量化考核細則給當(dāng)事人作扣10分處理外，并通報全鎮(zhèn)。（校長弄虛作假，給全校教師每人扣10分，包括課程的開設(shè)、加班加點等情況）。

7、本學(xué)獲壽光市級以上獎項，如教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文等，省級以上一、二、三等獎，分別記6、5、4分；市級一、二、三等獎分別記4、3、2分；縣級一、二、三等獎，分別記2、1、0.5分（以上加分僅限教育主管部門組織的活動，且以最高分計，不累計加分。不通過教育主管部門的一律不算數(shù)）

8、競賽輔導(dǎo)獎，凡是在上級教育科學(xué)研究中心組織的競賽中獲獎，輔導(dǎo)教師加記省級以上一、二等獎，分別記6、4分；市級一、二等獎分別記4、2分；縣級一、二等獎，分別記2、0.5分（各學(xué)科僅限一、二等獎，假若按教學(xué)獎發(fā)放獎金的不再加分）。

9、學(xué)生輟學(xué)1人扣班主任5分，扣該班其他任課教師3分?？荚嚢窗艘粓蟊砣藬?shù)計算平均分（正常學(xué)籍變動除外，轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、病休及時上報教辦備案）。

10、上課時間無故脫離課堂扣3分。

11、考試期間，有違反考紀(jì)、縱容作弊、監(jiān)場失職、閱卷出現(xiàn)差錯等現(xiàn)象，扣有關(guān)人員5分。

12、學(xué)生發(fā)生傷亡事故,根據(jù)責(zé)任情況分別扣班主任教師、任課教師10、8分。

13、有下列情況之一者,扣當(dāng)事人10分。

酗酒鬧事、打架斗毆者；體罰、變相體罰學(xué)生者；巧立名目亂收費、亂訂復(fù)習(xí)資料者；鬧不團結(jié)、消極怠工，不服從領(lǐng)導(dǎo)者；違法亂紀(jì)者(有舉報并核實)。

南邵小學(xué)

2010年3月