第一篇：交互式教學(xué)

交互式教學(xué)

交互式教學(xué)最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展，它是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。它具有重要的教育價值。

交互式教學(xué)的特點是著眼于培養(yǎng)學(xué)生特定的、具體的用以促進(jìn)理解的策略。實際上，交互式教學(xué)重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生就課文的理解來展開討論，而不是只做字句的重復(fù)，靈活地利用學(xué)生的理解，把它與新知識聯(lián)系起來；對話應(yīng)有主題、有方向；讓學(xué)生和老師都明白教學(xué)目標(biāo)；同時教師對學(xué)生的發(fā)言所做的評價應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更積極地作出建構(gòu)性的反應(yīng)。綜上所述，我們認(rèn)為，交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。

彰顯人的發(fā)展本質(zhì)，完成自我實現(xiàn)

教育人類學(xué)認(rèn)為，人出生時在本能上有巨大的缺陷和匱乏，既簡單又極不完全，然而，正是人的這種不完備性、未待定化，賦予了人自我塑造的巨大潛能，而正確塑造自我的一個關(guān)鍵手段就是通過教育發(fā)展各種潛能，應(yīng)付復(fù)雜的環(huán)境，進(jìn)行有意義的創(chuàng)造。人還具有自我肯定的本質(zhì)。沒有自我的人不成其為人，人的發(fā)展必然包含自我發(fā)展，自我是人的基本結(jié)構(gòu)之一，它既是人與他人作用的依據(jù)，也是同化順應(yīng)外界客體的基礎(chǔ)。人的自我肯定一方面表現(xiàn)出人的活動是自覺活動，既考慮他人又符合自己的需求，既能預(yù)定長遠(yuǎn)目標(biāo)又能反饋結(jié)果，根據(jù)結(jié)果反省自我，使“主體我”與“客體我”相統(tǒng)一，另一方面也使人意識到自己的存在，自己的作用，自己在社會中的地位。而現(xiàn)實的教育狀況是：不了解人的可塑性與內(nèi)在潛力，把人放到社會準(zhǔn)則中去塑造，向兒童灌輸一套成人認(rèn)定的理想信條和知識體系，是對人的本質(zhì)的最殘暴的扼殺和踐踏，是對人的潛能的最野蠻的摧毀和打擊，也是對人類本性的完全背叛。因此，語文交互式教學(xué)通過自我交互充實生命內(nèi)容，實現(xiàn)個體自身的最佳發(fā)展。

第二篇：關(guān)于交互式教學(xué)模式

關(guān)于交互式教學(xué)模式講座

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，課題研的層次.1、教學(xué)的參與，師生的參與，正向的參與積極的參與，是能夠具體實現(xiàn)的。

參與的重要特點：注意力。

（1）參與的方法和途徑

（2）參與的時空（思考的時間）

關(guān)于空間學(xué)生應(yīng)有活動，不是靜坐。

（3）參與效果，即有效性。

（4）參與的主動性：

抽學(xué)生回答問題（被動）學(xué)生舉手回答問題是主動性。被子動轉(zhuǎn)化為主動。

注意：無效參與的形式。

（5）注意參與的層次。

A 分層教學(xué)。B合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)。C教學(xué)交往：形式、方法、途徑、原則。D實際教學(xué)互動。

相互啟發(fā)、相互制約，角色的轉(zhuǎn)化。

相互反饋。相互評價，角色互補(bǔ)，相互補(bǔ)充、相互思考。

二、課堂教學(xué)交互的共同原則。

1、主體性原則。

學(xué)生參與的主體，互動主體，學(xué)習(xí)的主體，合作的主體，交流的主體。

2、有效性原則

１

交互、原動是否有效。

3、平等自主原則。

學(xué)生這個原則，就可以可能交互互動，是合作性的互動。

4、多向性原則。

交往互動的多向性，多個主體之間互動。

5、適度調(diào)整的原則。

三、交互的特征。課堂的外在交互表現(xiàn)。

1、良好的教學(xué)范圍。

2、良好的教學(xué)情景氛圍。

3、師生積極有效的參與。

4、師生間多向交往。

5、師生多緯度多層面的互動。

6、有效的反饋一調(diào)整。

這是總課題組的總結(jié)的理性框架。

第二、優(yōu)化教學(xué)過程，實施教學(xué)的交互。

1、尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，學(xué)生的不安全感，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能忽視學(xué)生的存在，剝奪了學(xué)生參與的機(jī)遇。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律、整齊劃一，不能把學(xué)生當(dāng)士兵。

2、要充分分解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與需求。

制定教學(xué)的起點的任務(wù)。

同教學(xué)的起點目標(biāo)任務(wù)，仍然是教材，由教師制定的，而不是根據(jù)學(xué)生的起點和需求而制定的。

學(xué)生的需要產(chǎn)生動機(jī)，有動機(jī)才有行動。有行動才會自我實現(xiàn)。

２

教學(xué)課堂安排要結(jié)合學(xué)生的需求。需要了解什么，根據(jù)這樣的引導(dǎo)行動達(dá)到學(xué)習(xí)的自我實現(xiàn)。

改變教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，景是物化的客觀存在的不帶色彩的。

教學(xué)是體現(xiàn)情感要素的活動。即教學(xué)情景。

敘述問題情景（體現(xiàn)懸念），一般性問題，特征

行動情景，演講情景，演示情景。

特別：問題情景可以改變?nèi)苏J(rèn)識的平衡，產(chǎn)生一種心理壓力，導(dǎo)致人探索欲望。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功的動機(jī)。

如：奇怪：什么叫奇怪，情景是奇怪。

所以對問題的設(shè)計，應(yīng)有具體的情景。

設(shè)計引入情景。

只有在情景中，學(xué)生才會主動地參與學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)調(diào)知識的特征過程，注意學(xué)習(xí)的研究和探究性。

是思維的形式和發(fā)展的過程。

重結(jié)論，輕視結(jié)論都有一個學(xué)生如何獲得的過程，比如：函數(shù)，直線點0，0，點1，3 為什么取0，0 學(xué)生自己獲得。

小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率

提高學(xué)生找規(guī)律。

初中植物（雙流棠湖中學(xué)），全國一等獎。

它之所以得一等獎就是改變觀念。

把驗證實驗變?yōu)樘剿鲗嶒灐?/p>

３

研究性課堂。

5、提高課堂教學(xué)的效益。

（1）問題、提問應(yīng)有科學(xué)性。

（2）提問明確，重點條件明確，時空明確。

（3）問題有嚴(yán)密的層次性。

有簡單問題、復(fù)雜問題。

A了解性問題（是什么？）B理解性問題（為什么？）

C運(yùn)用性問題（實際應(yīng)用）D針對問題，同意計劃性。

（4）評價的及時性。

（5）評價的激勵性。

（6）面向全體學(xué)生提問。

（7）提問經(jīng)予學(xué)生思考討論的時間。

6、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。

通過各種反饋了解狀態(tài)。

學(xué)生面部狀態(tài)，學(xué)生作業(yè)狀態(tài)。

課題研究思路。

1、分學(xué)科，案例是基礎(chǔ)，以課堂為基礎(chǔ)。

2、如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的交互有哪些？

3、影響課堂教學(xué)的交互有哪些？

交互式課題研究原則，外部特征，途徑。

交互式課題模式的條件，物件。

４

第三篇：交互式教學(xué)一體機(jī)

深圳市中視同創(chuàng)科技有限公司

中視同創(chuàng)科技致力于：視頻設(shè)備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等業(yè)務(wù)！

教學(xué)一體機(jī)是根據(jù)多媒體教學(xué)的需要開發(fā)的一款新產(chǎn)品，集目前最為先進(jìn)最為成熟的相關(guān)技術(shù)于一體的高性價比多媒體教學(xué)設(shè)備。配合教學(xué)須要的電子白板，使用專有的智能筆式觸控系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術(shù),為無塵化教學(xué)提供了一個完美的解決方案，讓老師能輕松授課，學(xué)生能無憂學(xué)習(xí)。在成本上沒有二次投入，產(chǎn)品壽命長，為學(xué)校節(jié)約了大量的二次投入費用；使教學(xué)產(chǎn)用過程中對老師和學(xué)生而言都是目前最合適的設(shè)備；在維護(hù)上單一品牌維護(hù)容易，結(jié)構(gòu)上也做了巧妙的設(shè)計，維護(hù)十分簡單。中視同創(chuàng)交互式教學(xué)一體機(jī)是目前性價比最高，最適合無塵化教學(xué)的完整解決方案。

中視同創(chuàng)教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)積累，集目前最先進(jìn)、最成熟的相關(guān)技術(shù)，開發(fā)了教學(xué)一體機(jī)。液晶大屏顯示、紅外指針輸入、計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)置、**控制系統(tǒng)內(nèi)置、功能強(qiáng)大的交互式教學(xué)、豐富專業(yè)的課件資源，這些都是中視同創(chuàng)一體機(jī)的優(yōu)越特點。

中視同創(chuàng)：教學(xué)一體機(jī)、交互式教學(xué)一體機(jī)、幼兒園教學(xué)一體機(jī)、作為無塵化教學(xué)時 代的新產(chǎn)品,擁有以下優(yōu)勢:教學(xué)一體機(jī)產(chǎn)品特點

1、產(chǎn)品尺寸（42-65寸），安裝方便，適合各類教室使用；

2、采用鋁合金拉絲面框外框，圓潤時尚的設(shè)計；

3、屏幕耐沖擊性，耐劃痕，耐腐蝕，以及防反射；

4、高度集成電腦、投影儀、幕布、顯示器、音響、安裝簡、操作方便；

5、**顯示屏解決了前投光線刺眼的問題；

6、無盲點完全，全程互動，教學(xué)生動有趣；

7、電子白板—智能板書；課件制作；資源庫、本地資源及網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用；遠(yuǎn)程教學(xué)等；

8、真正互動—學(xué)生上講臺，做主角。手動、眼看、耳聽、口說、腦記全方位感官調(diào)動；

9、操作功能，結(jié)合液晶顯示器優(yōu)異的超大顯示功能，同時集成手寫功能及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體制作工具，將文字，圖像，動畫，**晰視頻，音頻，電子文件，翻頁，彈鋼琴，PPT課件講解，Internet信息等多媒體資料生動地一體地展現(xiàn)給公眾，能給觀眾最大的視覺沖擊和前所未有的感覺。

教學(xué)一體機(jī)功能

1、增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力；

2、增加了課堂信息量，拓寬學(xué)生視野，增大學(xué)生知識面；

3、增強(qiáng)課堂互動性，師生教學(xué)共進(jìn)，改善添鴨式的教學(xué)方式；

4、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷使用提高課堂效率，有效提升教學(xué)質(zhì)量；

5、降低教師工作強(qiáng)度，優(yōu)化教師工作環(huán)境；

6、改變了落后臃腫的教學(xué)設(shè)備，更經(jīng)濟(jì)、更節(jié)能、更環(huán)保、更實用； 7． 教師使用：方便、實用、互動性強(qiáng)。使用紅外技術(shù)，使用者可以選用任何適手的非透明材質(zhì)的筆作為書寫工具。使用專有的屏智能筆式觸控板書系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術(shù),便于教師對課堂的掌控，尤其是文、理科年長的老師。配合易聯(lián)寶交互式白板更大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量；

8． 學(xué)生使用：高對比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可視角度≥176°學(xué)生觀看效果好；

9． 使用成本：沒有二次成本投入； 10． 設(shè)備維護(hù)：品牌單一，維護(hù)簡單，采用后蓋模塊窗口式設(shè)計，拆除對應(yīng)模塊維修。采用牢固的機(jī)械結(jié)構(gòu)保證了產(chǎn)品的可靠性和安裝的簡易性；

主銷領(lǐng)域：普通全日制中小學(xué)、特教學(xué)校、院校、幼兒園、教育機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)。。

市場屬性：中視同創(chuàng)教學(xué)一體是專門為課堂教育信息化和多媒體教學(xué)量身訂作的專業(yè)、實用、便捷的教學(xué)產(chǎn)品，是課堂教學(xué)方式改革的最佳選擇。

第四篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析

中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點:

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動。《母雞蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動和人機(jī)互動，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學(xué)的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機(jī)器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的主體地位落到實處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第五篇：交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)

交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)

信息化高度發(fā)達(dá)的今天，教育也隨之進(jìn)入了信息數(shù)字化！而推倒信息數(shù)字化教育的正是交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)

所以交互式教學(xué)一體機(jī)的就順應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的需求推出。交互觸控一體機(jī)成為了一個新型多媒體互動教學(xué)終端，集中功放、音響、電腦、電子白板、短焦投影、視頻展臺、中控等多媒體設(shè)備功能于一體。

觸派科技的數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者自主研發(fā)的交互式觸摸一體機(jī)無論是在內(nèi)容上還是形象上都已滿足了數(shù)字化教學(xué)的需求，在應(yīng)用技術(shù)上、兼容上、操作上一舉解決當(dāng)前多媒體教室各種設(shè)備分散、連接雜亂、操作繁瑣、設(shè)備協(xié)調(diào)與兼容性差等問題，大大提高了設(shè)備使用的靈活性和多元性，從而方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學(xué)

“英文全譯” Information technology highly developed today, education has entered the digital information!And push back information digitization education is interactive teaching touch all-in-one

So interactive teaching will conform to the demand of the digital teaching of all-in-one.Interactive touch all-in-one PC terminal has become a new multimedia interactive teaching, concentrated power amplifier, audio, computer, electronic whiteboard, short focal projection, video booth and control functions such as multimedia devices.Touch technology leader, independent research and development of the digital teaching interactive touch all-in-one both in content and image have to meet the needs of digital teaching, on the application technology, compatible, operating with one action to solve the current multimedia classroom dispersed, a variety of devices connected and disorderly and numerous ? operation