第一篇：教學診斷與改進推進會(數學組匯報)

教學診斷與改進專題會議

數學組發(fā)言稿

一、教研組目前存在的問題。1.教師的職業(yè)教育觀念不強。

數學課屬于基礎課類,許多教師將基礎課等同“無關緊要課”，將自己定位在中職教育的次要位置上，學科教育積極性不高。按部就班、照本宣科的進行數學教學，不聯系學生的實際，不聯系學生的專業(yè)，不關心學生的學習效果，只為完成自己的工作任務而教學，集體備課質量不高，探討研究不夠深入，沒有專業(yè)服務意識，缺乏正確的職業(yè)教育觀念意識。

2.教學中完全使用普高式的教學模式，加劇了學生對數學的厭惡感。部分教師認為，當初自己本身就是參加普通高考而來，自己以前接受的就是普高式的教學，在自己的工作崗位中也就不自覺的進行這種應試教育，另一方面，應試數學教學確實易于操作，講理論，做練習，就算完成了數學教學，而且沒有高中一樣的升學壓力，輕松省心，何樂而不為？但正是這種數學教學，使學生更煩躁，因為他們剛從初升高的應試教育中走出，有失敗的陰影和抵觸情緒，很多學生在課堂上就像被唐僧念了緊箍咒的孫悟空，只有頭痛的份，也就不得不放棄對數學的學習。

3.數學教材改革的步伐滯后于實際教學。

現在我們使用的數學教材，都是依據早期的中職數學教學大綱編寫的，知識點的涵蓋基本與普高的內容要求相似，教材沒有很好的突出職業(yè)特色，相關的教學參考書也沒有對數學教師進行專業(yè)性的教學指導，這些都與當前我校學生狀況無法很好的統(tǒng)一。學生難以接受，而教師也難以把握教材中的數學教學思想。

二、下一步打算和改進措施

1.改變傳統(tǒng)數學教育思想，樹立具有中職教育的數學教育觀念。

正確的心態(tài)對待中職數學教育：與同等教育層次的高中數學教師相比，中職數學教師大多有較大的心里落差，沒有成就感，覺得難以體現自身的價值。但必須看到數學對中職生的發(fā)展有同樣重要的作用，肩上的擔子還是一樣的重。必須充分肯定自己的教育價值，以積極、充滿熱情的心態(tài)對待工作。

理性的態(tài)度對待中職生的數學教育：中職學生的年齡層次雖然與普高生相同，但他們的數學智力年齡卻比大多普高生低一個層次，大多數只是停留在初中低年級甚至是小學階段，對數學的感性認識較強，而對抽象的理論的理解和應用能力較差，因此，教師應當以良好的心態(tài)對待學生，不要怨天尤人，教學上多考慮學生的實際基礎，降低教學要求，因材施教，分層教學。

2.提高教師服務學生專業(yè)學習的能力

“以就業(yè)為導向”原則是中職學校所有工作都應遵循的總的原則，學生能否就業(yè)、就業(yè)的好壞直接關系中職學校的生存和發(fā)展，數學教學更不能例外。企業(yè)到學校招工考試考什么內容，平時教學就要教會學生；學生到企業(yè)要用到哪些數學知識，教學時也要教會學生；學生專業(yè)需要哪些數學知識，就聯系他們的專業(yè)進行教學；學生在將來的發(fā)展中可能用到哪些知識，也要盡可能的教給學生。因此，最有效的途徑是加強數學教師與專業(yè)課教師的充分交流，使數學教師能充分了解學生的專業(yè)特點，挖掘專業(yè)課與數學課的內在聯系，從某種程度上說就是讓數學教師接受學生的專業(yè)學習，使數學教學與專業(yè)教學能充分融為一體。

3.在實際教學過程中進行課程改革

中職教育有較大的區(qū)域性特點，不同的區(qū)域學生的能力上可能有較大的差

距，教師可以在教學內容的保持系統(tǒng)性的情況下，對教材進行改編處理，以適應具體的實際教學，對數學教材要打破傳統(tǒng)的神圣論，把教材當作不可更改的經典，亦步亦趨按課本教學，在具體的教學實踐中要結合學生的實際，合理的改編教材適應具體教學。更深一層的講，教師在總結實際教學經驗的基礎上開發(fā)輔助教學實際的校本教材，在一定程度上更充分體現以具體教學實踐中的學生為中心、興趣為中心、問題為中心、實用為中心，更貼近教學實際，有更強的操作性。

我們組的教育在不斷發(fā)展和探索，問題和矛盾也將在發(fā)展中不斷產生和轉化。也必將有許多問題，這需要老師們不斷的發(fā)現并尋求相應的對策，使數學教育健康有效的發(fā)展。

第二篇：教學診斷與改進工作計劃（推薦）

教學診斷與改進計劃

張元教職工教學診斷與改進計劃（全體教職工）

我是一名中職美術專業(yè)教師，職責在于培養(yǎng)學生的美術專業(yè)基礎知識與能力；在我們的日常教學工作中，發(fā)現問題，加以分析，自我改進是教學向前發(fā)展和向上提升的直接推力，而學校的發(fā)展和個人職業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，作為一線的專業(yè)課教師，教學工作的促進和教學質量的提升為個人，為專業(yè)，乃至為學校的發(fā)展都起到了增磚添瓦的作用。

一、工作中存在和發(fā)現的問題

（一）專業(yè)層面

目前我校美術專業(yè)依據省人才培養(yǎng)指導方案并根據本校自身情況設置有基礎系對口單招班。由于近來藝術行業(yè)的發(fā)展，家長和學生對就業(yè)的期望值偏高，因此學生大多是以升學為主。在校企合作上，我校美術專業(yè)還未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展亮點：“工學結合、校企合作、雙主體育人”是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。應組織學生多參觀、多實習、多培訓。對教師也應組織參觀學習，真正做到與企業(yè)與社會零接軌。多方整合教學資源，深化教育教學改革。

（二）課程層面

雖然在課程設置上嚴格遵守教學大綱實施性教學計劃。但對于對口升學的學生來說，應試教育仍是主題，學校教學不能真正以就業(yè)和企業(yè)需求為導向，有些課程流于形式，學生并未真正掌握必備技能。

（三）教師層面 我校專業(yè)教師基本是學校畢業(yè)后就進入中職學校當老師，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠硬，企業(yè)實踐不夠深入。作為教師在日常工作當中，應嚴格要求自己，積極學習專業(yè)技能新知識，做到與時俱進，刻苦專研，提高自身繪畫技能與設計創(chuàng)新能力不斷與時俱進充實自己。組織培訓教師學習素描、色彩、設計軟件應用。

（四）學生層面

中職生源普遍質量不高，對所學專業(yè)認識不夠，興趣不高。提升學生素質教育、技能水平，增強職業(yè)教育美術專業(yè)學生的強項，結合職業(yè)教育特點，進行市場實習。通過實踐認識不足，加強學習上的針對性。對就業(yè)層次進行分類。根據職業(yè)院校學生的特點以及藝術設計的發(fā)展，應以金字塔型為培養(yǎng)和就業(yè)目標，使學生學有所得，工作崗位匹配。真正體現美術繪畫職業(yè)教育特點。

2017—2018樹立更加先進的教育理念和教學思想。熱愛學生，繼續(xù)站在學生的角度想問題、解決問題。只有在生活中時刻保持責任心、耐心、熱心。在學習中實踐，在實踐中再學習，不斷發(fā)展，不斷進步，不斷提高，才能適應現代素質教育適應社會的發(fā)展。

2018—2019不斷提升自身素質以滿足學生的需要。不斷向優(yōu)秀教師學習，逐步提高自己的教學水平，在教學中豐富教學經驗。針對自己的教學特點與優(yōu)秀教師討論，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

2019—2020通過學習積極走訪藝術設計企業(yè)，學習先進的管理模式和設計軟件設備的使用，用于教學。我將積極參加一些教學設計比賽和教師說課比賽類關于教師教學能力的比賽。讓自己走到更大的舞臺上展現自己的教學能力，多學習，多鍛煉。我將更加積極的參與全國技能大賽培訓教師學習競賽項目，不斷提升自身的技能水平，增強技能培訓的能力。

二0一七年十月三十日

第三篇：教學質量診斷與改進

《教學工作診斷與改進》培訓總結

2018年新來之際在黃愛明校長的親自帶領下全校的60多名老師參加這次的《教學工作診斷與改進》培訓，這次的培訓內容豐富、實際、專家和講師各個都是優(yōu)秀之才對我各方面收獲很大。為此通過這次的培訓我會結合自身的教學工作會付出微薄之力。

具體培訓內容

班主任工作、德育工作、教學質量評價、專業(yè)建設、信息化教學、校園網絡平臺搭建、如何發(fā)展一個專業(yè)以及學校各面都有了重新的認識！這次的培訓我感覺到內地中職學校和我們學校的辦學區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學校和四川的100多所中職學校單獨從規(guī)模上來說已經有明顯的區(qū)別，可想而知競爭有多激烈！也了解到國家隊職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個單獨的平臺，不同于高中，初中、中職學校有單獨的升學政策，還要單獨的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強項—技能。

本次培訓印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個很有能力的專家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊工作的認真遠遠超出普通老師的工作，他親自把兩個垃圾學校打造成一個國家和省級的重點學校，沒有哪個人會做到這樣的成就，不管是國家領導還是市級的教育工作人員對他的工作給予了非常大的認可，這個是我們每一個老師學習的榜樣。在成都汽車學院的參觀中我們看到過硬的實訓器材，完整的實驗和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓收獲與啟發(fā)

通過這次的培訓個人覺的，合格師資是提高教學質量的保證，教學管理人員是教學資源的組織者，也是教學質量提升的保障者。由于長期以來對教學工作上的忽略，導致不少班級，專業(yè)并沒有重視師資隊伍建設，教學管理人員并沒有得到應有的尊重，工作處于應付狀態(tài)。教學工作診改有助于構建促進教學質量提升的內生機制，增強學校發(fā)展軟實力，一般來說，職業(yè)學校教學質量的高低大都通過學生的就業(yè)率、就業(yè)質量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學校的教學質量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學校教學質量，就業(yè)在事實上成為學校的教學質量高低的主要顯示器，由于昌都產業(yè)結構在低端運作，隊員工素質，技術要并沒有很高，由此帶來教學質量淡化或忽略的問題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進課堂教學主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進行有效的持續(xù)性學習的必要條件。在以轉變觀念和改進行為為目的的課堂診斷與改進中，最深層的觀念沖突可以歸結為到底是“學科中心”還是“學生中心”。從“學科中心”出發(fā)，課堂教學診斷與改進應該堅持三項原則：符合學科精神、“循序漸進”、重點突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點，提高教學質量。不僅要備教法、學法，還要分析學生的學情。教師上課要密切關注學生的學習狀態(tài)，學生是否聽進去了，學進去了。對此，教師上課時要注重課堂教學的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學生的學習積極性。教師應注重因材施教，分層次教學。對不同的同學應有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學生的學習習慣。督促學生養(yǎng)成課前自習、課后復習的良好習慣。還有就是上課時隨時記筆記的習慣。據我的觀察，我?guī)У陌嗉壷心茏龉P記的學生寥寥無幾。不僅在公共課上如此，在專業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說，好記性不如爛筆頭，尤其是對于課堂上的教學要點，需要學生掌握的知識，需要學生拿筆記下來。因為學生即使暫時能記住，也會很快遺忘。假如，學生能及時記錄，就能隨時翻閱課本筆記時，能不斷重現所學知識，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學素質，才能提高教學質量。嚴師出高徒，我們教學生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學生擁有真才實學的本領而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學生。有什么樣的老師就會有什么樣的學生。負責任的老師會帶出負責任的學生，不負責任的老師會帶出不負責任的學生，不規(guī)范的老師將會直接導致學生的不規(guī)范。教師的隨意直接導致學生的隨意。

今后的發(fā)展與計劃

作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學素質。此外讓學生參與到教師評教活動中，讓學生給老師打分，并將結果反饋給教師本人，督促教師本人進行校正、提升。學校應把視點放在教學第一線——課堂教學。重視教師間的聽課與評課。同時積極開展示范課老師講課活動，引領大家交流學習。此外，教師要充分發(fā)揮現代信息技術的作用，加強現代信息技術同學科教學的整合，促進教育管理和教學工作效率及質量的提高。

當然，我們所做的一切都不能離開“為了學生的發(fā)展”這個主題。

強巴土旦 2018/1/15

第四篇：教學業(yè)務水平自我診斷與改進

教學業(yè)務水平自我診斷與改進

嘉禾中心小學阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅持寫三年教學反思，就能成為教學專家。這句話雖然有些絕對但確實有些道理。教學業(yè)務水平自我診斷與改進在我們教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學業(yè)務水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級的信息技術課，這學期除任三至六年級的信息技術課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學與勞技課。我感覺我們的小學生

1、好新。小學生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。3、好勝。小學生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。

4、好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。

我現在從教的三至六年的信息技術課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標還有很大的差距，其主要表現在：

1、在教學過程中指導方法相對欠缺，有些時候不能很好的根據學生的個體差異有針對性的進行指導，這樣同樣的指導方法用在不同 1的學生上就得不到同樣好的效果。

2、教學經驗不足，備課時認為感覺很好，但一節(jié)課下來卻未能達到預期所想的效果。

3、個人綜合素質不強，各種教育知識理論以及其他知識面還有待擴寬和加深。

二、本人改進計劃

1、多學習，多請教。不斷改進自己的缺點。利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。

2、認真鉆研教材，并集中其他學科教師的優(yōu)點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，使學生學有所得。

3、多看書，多上網。積極學習各種教育理論以及其他方面知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我會努力學習，給自己充電。

第五篇：推進會匯報材料

匯報材料

各位領導、同志們好：

一、工程概況：

我們監(jiān)理范圍為朔州環(huán)線西南段高速公路南環(huán)段，路線起點HK0+000位于朔城區(qū)西影寺村西北，終點HK27+140.234在朔城區(qū)張蔡莊鄉(xiāng)黃兒莊東北與朔州環(huán)線西縱設置張蔡莊樞紐互通連接，路線全長27.681Km,其中含長鏈540.816m.主要工程：大橋2座、中橋1座，小橋2座，分離立交5座，互通立交3座，天橋7座，蓋板涵34道，箱通36道，拱涵1道，圓管涵1道，路基填方499萬立方米挖方33萬立方米，路基防排水196萬方。

本段采用四車道 高速公路標準建設，設計速度采用100Km/h，路基寬度為26m，汽車 荷載為一級公路。

第三總監(jiān)辦所監(jiān)理的朔環(huán)高速路基第六、七分項目部，主線路基工程去年已完成并交工，僅剩一部分橋梁上部工程和防排水砌筑工程，以及幾個互通區(qū)匝道部分路基填筑工程?，F將目前工程進展情況匯報如下：

二、工程進度情況：

1、六分部：（1）路基工程、涵洞工程、橋梁工程主線全部完成（2）剩余工程：線外改渠、改路工程。

2、七分部：（1）路基工程、橋梁工程、涵洞工程主線全部完

成（2）現施工為變更后朔南互通增加工程量：樁基已全部完成；承臺合同數量2個，完成1個，完成率50%；肋板合同數量6片，完成3片，完成率50%；預制梁板合同數量20片，完成13片，完成率65%。

三、加強質量管理，嚴把監(jiān)理程序

全面貫徹落實“公正、誠信、嚴謹、準確”的質量方針，圍繞堅持以質量取勝，以建設群眾滿意工程為目標，全面加強工程質量管理，采取綜合檢查、巡視檢查和專項檢查的方針，加大對關鍵部位，關鍵工序，隱蔽工程，原材料，安全文明施工，規(guī)范化管理，等檢查力度，該旁站的全過程旁站；堅持用數據說話，對不合格，未經批準的材料絕對不允許進入工地，上道工序未經監(jiān)理檢驗或檢驗不合格決不進行下道工序施工，逐層把關，把任務落實到位。工程質量基本處于受控狀態(tài)，絕大部分工隊能夠積極配合項目部管理人員和監(jiān)理的工作，對監(jiān)理人員指令能夠配合落實。但是也有不盡人意的地方，兩分部均有個別工隊質量意識淡薄，項目部和監(jiān)理工程師發(fā)現問題，及時發(fā)出整改指令限期進行了整改。

四、加強安全和環(huán)保管理工作

（1）堅持“安全第一、預防為主、以人為本、綜合治理”安全生產方針，高度重視安全責任事故一票否決制，杜絕重特大事故的發(fā)生，切實貫徹安全責任倒查追究制度，要求施工單位加強對新員工的安全教育和安全交底并提出安全生產管理要求，要求每個人

都明白安全責任。要求駐地監(jiān)理工程師安全、質量齊抓共管對各分部存在的問題予以指出和糾正，（2）要堅持“以人為本，融入自然”的環(huán)保理念,抓好環(huán)境保護和生態(tài)恢復工作，融工程建筑與自然為一體。（3）在全休人員的共同努力下，沒有出現任何安全問題，也沒有影響當地的環(huán)保問題。

朔環(huán)高速路基第三總監(jiān)辦

2012年9月10日