第一篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷改進(jìn)計(jì)劃

提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),服務(wù)中國制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。建立中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱診改）機(jī)制，是教育行政部門履行管理職責(zé)、加強(qiáng)事中事后監(jiān)管，引導(dǎo)和支持中等職業(yè)學(xué)校常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本形式。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指南，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

二、目標(biāo)與任務(wù)

建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。具體任務(wù)是：

（一）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。力爭通過5年左右的努力，圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立和完善省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃、中等職業(yè)學(xué)校自主診改、利益相關(guān)方有效參與、主管（辦）部門協(xié)同改進(jìn)的常態(tài)化周期性教學(xué)工作診改制度與運(yùn)行機(jī)制。

（二）搭建中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。建設(shè)學(xué)校、地(市)、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、國家四級(jí)架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。

三、基本原則

（一）堅(jiān)守底線。本方案依據(jù)2009年以來教育部有關(guān)中等職業(yè)教育的系列規(guī)范性文件要求，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際制定，是最低要求。各省級(jí)教育行政部門須結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，以不低于本方案要求為原則制定本省診改工作執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃。

（二）學(xué)校自主。中等職業(yè)學(xué)校是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，須按照要求對(duì)本校教學(xué)工作進(jìn)行常態(tài)化周期性的自主診斷和改進(jìn)；按照省級(jí)教育行政部門安排接受抽樣復(fù)核。學(xué)校也可主動(dòng)申請(qǐng)復(fù)核。

（三）協(xié)同實(shí)施。省級(jí)教育行政部門須協(xié)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)者、管理者、用人單位和獨(dú)立第三方專家組織，積極支持和參與學(xué)校的教學(xué)診斷工作；視需要協(xié)調(diào)辦學(xué)者和管理者幫助學(xué)校落實(shí)改進(jìn)方案。教育部組建全國診改專委會(huì)指導(dǎo)各地診改工作。

四、職責(zé)與條件

（一）中等職業(yè)學(xué)校均應(yīng)以本省診改工作執(zhí)行方案為基礎(chǔ)建立本校教學(xué)工作診改制度，明確診改工作的重點(diǎn)、要求、周期和組織，并將自我診改情況納入年度質(zhì)量報(bào)告。

（二）省級(jí)教育行政部門須明確學(xué)校診改工作的最低周期要求；負(fù)責(zé)組織對(duì)教育部門主管的中等職業(yè)學(xué)校的診改工作（或委托組織）抽樣復(fù)核（復(fù)核工作應(yīng)安排在學(xué)校自主改進(jìn)措施已經(jīng)實(shí)施之后進(jìn)行）。原則上，一個(gè)工作周期內(nèi)累計(jì)抽樣比例不少于開展診改工作學(xué)校總數(shù)的三分之一，且覆蓋所有地（市）。發(fā)生重大教學(xué)事故的學(xué)校，須在事故處理后的兩年內(nèi)至少完成一次診改并接受復(fù)核。已被列入未來3至5年內(nèi)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的學(xué)校，不列入抽樣范圍。

（三）抽樣復(fù)核的學(xué)校，須已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度，“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）的要求。

（四）屬于開展診改工作范圍，但暫不符合上述條件的學(xué)校，須自省級(jí)診改執(zhí)行方案發(fā)布之日起3年內(nèi)達(dá)標(biāo)。對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校，省級(jí)教育行政部門可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)上述條件做出調(diào)整，并在省級(jí)診改工作方案中說明。

（五）人力資源和社會(huì)保障部門主管的學(xué)?？蓞⒄?qǐng)?zhí)行。

五、診斷項(xiàng)目

本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見附1）。省級(jí)教育行政部門可根據(jù)“堅(jiān)守底線”原則，結(jié)合實(shí)際調(diào)整和注解“診斷點(diǎn)提示”內(nèi)容、增加診斷點(diǎn)，并在省級(jí)診改工作方案中予以說明。

六、復(fù)核結(jié)論

復(fù)核結(jié)論依據(jù)學(xué)校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度，分為“有效”“異?！薄按倪M(jìn)”三種。

有效——本方案16個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性強(qiáng)，改進(jìn)工作切實(shí)有效。

異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。

待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。

復(fù)核結(jié)論及未達(dá)到抽樣復(fù)核條件的學(xué)校名單，按照省級(jí)診改工作方案規(guī)定的程序每年向社會(huì)公布一次。

對(duì)于復(fù)核結(jié)論為“異常”的學(xué)校，省級(jí)教育行政部門須設(shè)定期限，采取切實(shí)措施，督促其改進(jìn)。

屬于診改實(shí)施范圍，但3年內(nèi)仍達(dá)不到抽樣復(fù)核條件的學(xué)校，應(yīng)停止其招生資格。

七、組織實(shí)施

（一）組織分工

1.教育部組建全國診改專委會(huì)，負(fù)責(zé)診改工作指導(dǎo)方案的研制與修訂、政策咨詢、專家培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。設(shè)立工作網(wǎng)頁，集中發(fā)布診改工作相關(guān)政策和工作進(jìn)展。

2.省級(jí)教育行政部門依據(jù)本方案、結(jié)合實(shí)際制定本?。▍^(qū)、市）診改工作實(shí)施方案，明確執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃（建議抽樣復(fù)核每5年一個(gè)周期、學(xué)校自主診改周期不超過3年），報(bào)教育部備案后執(zhí)行。

3.診改工作由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌實(shí)施，也可在統(tǒng)一的省級(jí)執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級(jí)教育行政部門實(shí)施。省級(jí)教育行政部門應(yīng)遴選熟悉中等職業(yè)教育、具有管理經(jīng)驗(yàn)、具有公信力的中高職教育專家、教育教學(xué)研究專家以及行業(yè)企業(yè)專家等組成省級(jí)診改專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)本省診改工作的方案研制與修訂、政策咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4.省級(jí)教育行政部門可發(fā)揮本省診改專家委員會(huì)作用，開展省內(nèi)診斷專家培訓(xùn)、建立省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷專家?guī)?。參加?fù)核工作的專家原則上須接受過相關(guān)診改工作培訓(xùn)。

5.全國診改專委會(huì)指導(dǎo)省級(jí)診改專委會(huì)工作。

（二）基本程序

1.自主診改

學(xué)校根據(jù)省級(jí)執(zhí)行方案，建立常態(tài)化周期性教學(xué)工作診改制度和工作機(jī)制，定期進(jìn)行自我診改。

2.抽樣復(fù)核

（1）省級(jí)教育行政部門按照診改工作執(zhí)行方案、實(shí)施規(guī)劃和實(shí)際需要，抽樣確定復(fù)核學(xué)校。被確定的學(xué)校在自我診改基礎(chǔ)上提交自我診改報(bào)告、學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告（可選）等材料。自我診改報(bào)告可以表格形式（見附2），對(duì)照診斷要素逐項(xiàng)寫實(shí)性表述自我診斷的主要形式和依據(jù)，目標(biāo)達(dá)成度、主要成績、存在問題、成因分析、改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施等基本內(nèi)容，無需等級(jí)性結(jié)論。自我診改報(bào)告必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則，突出問題導(dǎo)向、重在改進(jìn)提高。

（2）現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核?，F(xiàn)場(chǎng)復(fù)核專家由省級(jí)教育行政部門（或授權(quán)有關(guān)組織）確定?，F(xiàn)場(chǎng)復(fù)核包括：專家組通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核重點(diǎn)；專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核；撰寫現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核報(bào)告。專家組現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核結(jié)束后，專家個(gè)人意見和專家組意見（不含結(jié)論建議）可口頭反饋學(xué)校。省級(jí)診改專家委員會(huì)審議專家組復(fù)核報(bào)告和結(jié)論，報(bào)省級(jí)教育行政部門認(rèn)定。

（3）落實(shí)改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。

（三）紀(jì)律與監(jiān)督

各地要加強(qiáng)診改工作管理，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立診改工作信息公告制度。診改工作相關(guān)的政策、文件、方案、標(biāo)準(zhǔn)、程序以及結(jié)論等均應(yīng)在適當(dāng)范圍公開，接受教師、學(xué)生和社會(huì)各界監(jiān)督。

1.有序推進(jìn)。各地要按照?qǐng)?bào)備的診改工作實(shí)施方案開展工作。實(shí)施過程中如有調(diào)整，需及時(shí)說明。

2.規(guī)范工作?，F(xiàn)場(chǎng)復(fù)核不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，不得違反中央“八項(xiàng)規(guī)定”精神，嚴(yán)格遵守“六項(xiàng)禁令”。

3.信息公開。各地須指定網(wǎng)站，及時(shí)公布教學(xué)工作診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組成員名單、學(xué)校自我診改報(bào)告、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，以及復(fù)核結(jié)論等信息，接受社會(huì)監(jiān)督。被復(fù)核的學(xué)校也應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站公布相關(guān)信息。

4.加強(qiáng)監(jiān)管。專家組成員一經(jīng)明確，不得接受邀請(qǐng)參加有關(guān)學(xué)校的輔導(dǎo)、講座等活動(dòng)。對(duì)于違反工作紀(jì)律或社會(huì)反響差的專家，應(yīng)及時(shí)調(diào)整直至從專家?guī)熘谐⒃谝欢ǚ秶鷥?nèi)通報(bào)。

第二篇：安慶中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

安慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

實(shí)施細(xì)則（試行）

根據(jù)教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號(hào)）和《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)<安徽省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案（試行）>的通知》（皖教秘職成〔2017〕49號(hào)）要求，引導(dǎo)和促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱診改）制度，完善常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，結(jié)合我市實(shí)際，特制定安慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施細(xì)則（試行）。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》為指南，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，按照“需求導(dǎo)向、自主保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)和幫助我市中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

本實(shí)施細(xì)則旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)2009年以來教育部和省、市頒發(fā)的有關(guān)中等職業(yè)教育教學(xué)工作的系列規(guī)章制度，建立和應(yīng)用中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成基于數(shù)據(jù)綜合系統(tǒng)的學(xué)校自主診改和抽樣復(fù)核相結(jié)合的診斷與改進(jìn)制度和工作機(jī)制，最終保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，建立和完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，深化改革和創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)我市中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

三、具體任務(wù)

（一）建立工作制度。圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過3年左右的努力，建立學(xué)校自主診改、市教體局全面復(fù)核、省教育廳抽樣復(fù)核的常態(tài)化周期性工作制度和機(jī)制。

（二）明確責(zé)任主體。中職學(xué)校是教學(xué)工作診斷和改進(jìn)工作的責(zé)任主體，各校應(yīng)按照現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本要求，切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，深入細(xì)致的開展自主診斷改進(jìn)工作，探索形成學(xué)校自我約束、自我發(fā)展、自我完善的長效機(jī)制。市教體局作為全市中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)者，負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的復(fù)核工作。

（三）提升信息化水平。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎(chǔ)作用，指導(dǎo)轄區(qū)各中職學(xué)校按照要求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，探索中職學(xué)校信息化管理能力水平提升，改進(jìn)為教育管理提供參考。

（四）構(gòu)建質(zhì)量保證體系。緊密結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的實(shí)施，引導(dǎo)中職學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度體系。

四、診改對(duì)象

本市轄區(qū)所有全日制中等職業(yè)學(xué)校（包括省屬中專學(xué)校）。

五、診斷項(xiàng)目

本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見附件1-1）。各學(xué)?？山Y(jié)合辦學(xué)實(shí)際和特色，自主增加診斷點(diǎn)，并在自主診斷報(bào)告中予以說明。

六、復(fù)核條件

（一）已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度的學(xué)校。

（二）未被列入未來3至5年內(nèi)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的學(xué)校。

（三）“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）的要求。

七、結(jié)論及應(yīng)用

復(fù)核結(jié)論依據(jù)學(xué)校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度，分為“有效”“異?！薄按倪M(jìn)”三種。

有效——本方案16個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性強(qiáng)，改進(jìn)工作切實(shí)有效。

異?！痉桨?6個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。

待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。

復(fù)核結(jié)論及未達(dá)到復(fù)核條件的學(xué)校名單，按照規(guī)定的程序，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體適時(shí)向社會(huì)公布。

4診斷的主要形式和依據(jù)、目標(biāo)達(dá)成度、主要成績、存在問題、原因分析、改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施等基本內(nèi)容，無需等級(jí)性結(jié)論。

（2）現(xiàn)場(chǎng)診斷?，F(xiàn)場(chǎng)診斷專家由市級(jí)專委會(huì)確定?，F(xiàn)場(chǎng)診斷包括：

①專家組遴選診斷對(duì)象。通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場(chǎng)診斷重點(diǎn)；

②專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)診斷。市教體局組織專家團(tuán)隊(duì)前往診斷重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，現(xiàn)場(chǎng)診斷結(jié)束后，撰寫現(xiàn)場(chǎng)診斷報(bào)告。專家個(gè)人和專家組意見（不含結(jié)論建議）口頭反饋學(xué)校，市級(jí)專委會(huì)審議專家組現(xiàn)場(chǎng)診斷報(bào)告和結(jié)論，報(bào)市教體局認(rèn)定。

（3）落實(shí)改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的診斷報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。

3.報(bào)請(qǐng)省級(jí)督查

市級(jí)診斷完成后，根據(jù)診斷情況，形成市級(jí)診斷報(bào)告，報(bào)請(qǐng)省廳。省教育廳按照診改工作實(shí)施方案、實(shí)施規(guī)劃和實(shí)際需要，對(duì)全省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改工作進(jìn)行抽查。抽查可以采取材料審查或現(xiàn)場(chǎng)走訪的方式進(jìn)行，通過查閱資料、實(shí)地考察、走訪調(diào)研等形式對(duì)學(xué)校診改工作情況進(jìn)行檢查。省級(jí)抽查結(jié)論及意見以適當(dāng)形式公布。

（四）階段安排

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2017年9月至12月）。市教體局組織試點(diǎn)學(xué)校按照教育部、省教育廳診改工作要求，深入學(xué)習(xí)診改工作文件，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定診改工作實(shí)施方案。2017年12月30日前將學(xué)校診改工作方案報(bào)市教體局。各學(xué)校按照市教體局要求完成2017診改數(shù)據(jù)平臺(tái)采集填報(bào)，完成學(xué)校質(zhì)量報(bào)告。

2.試點(diǎn)推進(jìn)階段（2018年1月至2018年6月）。市教體局組織專家，指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建診改內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完善診改工作實(shí)施方案。2018年5月選取1所學(xué)校召開診改工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，為全市職業(yè)學(xué)校診改工作提供參考，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校診改工作方案。

3.全面實(shí)施階段（2018年7月至2019年12月）。按照工作部署，結(jié)合學(xué)校診改工作方案，啟動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校診改復(fù)核。結(jié)合診改工作實(shí)際，每年發(fā)布全市中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告。

4.總結(jié)部署階段（2020年1月至2020年6月）。全面開展診改工作，總結(jié)全市試點(diǎn)學(xué)校診改工作實(shí)施過程，完善診改工作體制機(jī)制，謀劃部署新一輪診改工作。

九、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要落實(shí)診改工作的主體責(zé)任，建立診改工作機(jī)制，制定支持政策，從經(jīng)費(fèi)、人員、條件等方面對(duì)診改工作給予保障。各縣教育行政部門和中職學(xué)校要高度重視診改工作，把它作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，精心組織，周密安排。診改工作是學(xué)校一把手工程，各學(xué)校要落實(shí)教學(xué)診改工作部門，成立診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長任副組長，相關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人為成員。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)特色。各學(xué)校要依據(jù)市教體局診改方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定實(shí)施方案，明確任務(wù)和基本要求。工作方案要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的重大舉措，具有重大歷史意義。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》，從戰(zhàn)略高度闡述了開展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)。中等職業(yè)學(xué)校要做好教學(xué)診改工作，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上圍繞“三個(gè)基本”，做好三項(xiàng)準(zhǔn)備；從問題入手，做好重點(diǎn)診改工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)工作；診斷與改進(jìn)；思考

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0003-05

日前，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)，以下簡稱《通知》），決定從今年秋季學(xué)期開始，逐步在全國職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱為“診改”）制度，全面開展教學(xué)診改工作。這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。因?yàn)榻虒W(xué)工作是中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。教學(xué)工作診改無疑對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語，最早將診斷原理運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè)，并形成了企業(yè)診斷理論。本世紀(jì)前后診斷作為一個(gè)重要理念，逐漸引入教育領(lǐng)域，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)反思意識(shí)、強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力、提高管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。因此，教育行政部門將其作為中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

（一）教學(xué)工作診改有利于提升中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的地位，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同關(guān)注、支持、強(qiáng)化教學(xué)工作

從理論上講，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校一切工作都必須圍繞教學(xué)而展開。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長都可以不關(guān)注的工作。這種情況的出現(xiàn)，原因是多方面的。一是因?yàn)椴簧僦械嚷殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)必不可少的實(shí)訓(xùn)條件十分薄弱，學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中，校長的主要精力不得不放在經(jīng)費(fèi)的爭取上，放在項(xiàng)目的游說上，實(shí)在難以顧及教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作沒有得到應(yīng)有的重視。二是由于傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的制約、師資水平與人才培養(yǎng)要求的不匹配，導(dǎo)致學(xué)校招生困難，而招生決定著學(xué)校的生死存亡，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要資源、主要精力放在招生上，弱化了教學(xué)工作。三是教學(xué)工作是常規(guī)的基礎(chǔ)性工作，其質(zhì)量高低相對(duì)來說是隱性的，對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校知名度、影響力作用不大，為改變學(xué)校處境、擴(kuò)大生源、爭取經(jīng)費(fèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要精力放在面子工程上，帶來教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視。開展常態(tài)化周期性的教學(xué)診斷，激勵(lì)學(xué)校關(guān)注教學(xué)工作，必將穩(wěn)定教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位。

（二）教學(xué)工作診改有助于建構(gòu)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力

一般來說，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示。雖然技能大賽在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因其有多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器。由于中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期在低端運(yùn)作，對(duì)員工的素質(zhì)、技術(shù)要求并沒有很高，加之就業(yè)門檻較低，對(duì)新進(jìn)員工的受教育年限并沒有強(qiáng)制要求，人才質(zhì)量高低并沒有成為就業(yè)的決定性因素，由此帶來教學(xué)質(zhì)量被淡化甚至被忽視問題。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無從談起。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型勞動(dòng)者的要求越來越高，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量自我提升的內(nèi)生機(jī)制。教學(xué)診改作為一項(xiàng)制度性工作，必然能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)建構(gòu)診改的工作流程，形成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制。

（三）教學(xué)工作診改有益于提高師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平，奠定中等職業(yè)教育高水平發(fā)展的基礎(chǔ)

合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長期以來教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視，導(dǎo)致不少地區(qū)、不少學(xué)校并沒有重視師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)管理人員沒有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。不少地區(qū)將中等職業(yè)學(xué)校視為政府機(jī)關(guān)，遵循所謂不擴(kuò)大編制原則，嚴(yán)加限制中等職業(yè)學(xué)校人事工作，導(dǎo)致師資短缺，編制不足，生師比居高不下。不僅如此，不少地區(qū)人事部門按普教的要求配置職教師資，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。開展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與

改進(jìn)工作的主要內(nèi)容

《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)院校教學(xué)診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改指明了方向。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的對(duì)象是“三個(gè)基本”。其中，“基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，也是學(xué)校自我診斷必須高度關(guān)注、認(rèn)真反思的核心問題。“基本辦學(xué)條件”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是開展教學(xué)工作診斷的重要事項(xiàng)。“基本管理規(guī)范”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障，也是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)教學(xué)工作診改制度的內(nèi)容，《通知》明確了教學(xué)診改工作將要完成的五項(xiàng)任務(wù)：（1）理順工作機(jī)制。《通知》要求依據(jù)一個(gè)方針，建構(gòu)包括三項(xiàng)具體內(nèi)容的工作機(jī)制。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是建立職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校自主診改，教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就是職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。（2）落實(shí)主體責(zé)任?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要履行好人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，做好三項(xiàng)工作。一是建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診改制度；二是開展多層面多維度的診改工作；三是構(gòu)建校內(nèi)“三全”（全員、全過程、全方位）質(zhì)量保證制度體系。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)?！锻ㄖ窂奶岣咴\改的針對(duì)性和實(shí)施效果出發(fā)，明確了職業(yè)院校各自的診斷重點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)是保證“三個(gè)基本”。（4）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。（5）試行專業(yè)診改。由于專業(yè)教學(xué)診改涉及面比較廣，且不同的專業(yè)有其不同的特質(zhì)要求，故《通知》提出試行要求。

為保證教學(xué)工作診改取得應(yīng)有成效，《通知》提出了三項(xiàng)要求：（1）完善組織保證。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。部級(jí)專家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。（2）加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌?！锻ㄖ访鞔_提出教學(xué)工作診改的主體是省級(jí)教育行政部門，其工作職責(zé)一是制定本省教學(xué)診改工作方案；二是根據(jù)教育部指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃；三是組織實(shí)施本省職業(yè)院校教學(xué)診改工作；四是組織專家抽樣復(fù)核本省職業(yè)院校的診改工作；五是組織和檢查本省區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校診斷后的改進(jìn)情況。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，辦學(xué)情況比較復(fù)雜，《通知》提出可由省級(jí)教育行政部門委托地（市）級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。（3）確保公開透明。為保證職業(yè)院校教學(xué)工作診改取得實(shí)效，在推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，《通知》一并提出了加強(qiáng)管理的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)

開展教學(xué)診改既是新形勢(shì)下提高辦學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高的重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。

（一）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作

第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。學(xué)校要依據(jù)《通知》精神，建立校本化的教學(xué)診改制度，并將其列入內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系之中。通過制度建設(shè)明確教學(xué)自我診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求，將其作為常態(tài)化周期性的工作。同時(shí)通過制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，定期從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。

第二，做好教學(xué)工作診改工作機(jī)制的建設(shè)工作。機(jī)制是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)診改落到實(shí)處的保證。沒有機(jī)制或機(jī)制不健全，即使建構(gòu)了相應(yīng)制度也不能將其落實(shí)到位。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過一定的工作流程落到實(shí)處。

第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。隊(duì)伍是教學(xué)診斷的前提，也是教學(xué)診斷能夠取得成效的保證。依據(jù)《通知》精神，必須建設(shè)好三支隊(duì)伍。首先，建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。教學(xué)診斷要求充分利用信息技術(shù)，通過校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀。為保證客觀、公正、及時(shí)、準(zhǔn)確地將相關(guān)數(shù)據(jù)填報(bào)到平臺(tái)上，需要培養(yǎng)一支熟練掌握數(shù)據(jù)平臺(tái)準(zhǔn)則和技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍。其次，要建設(shè)好校本診斷專家隊(duì)伍。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。再次，要建設(shè)好能依據(jù)診斷結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。改進(jìn)是診斷的目的，依據(jù)診斷結(jié)論改進(jìn)是開展教學(xué)診斷的宗旨，必須依據(jù)改進(jìn)的需要提升原有的教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量。必須看到，傳統(tǒng)的管理大都限于控制和協(xié)調(diào)，在開發(fā)和創(chuàng)新上相對(duì)不足，而基于診改的管理隊(duì)伍需具備開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此需通過培訓(xùn)，建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的重點(diǎn)工作

第一，做好辦學(xué)思路與組織的診斷工作。學(xué)校的辦學(xué)思路集中體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上。了解學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，要做好四方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)定位狀況。三是診斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)效性。四是診斷學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能和人文修養(yǎng)與用人單位要求的吻合狀況。

學(xué)校組織情況集中反映在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上。治理結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的重要內(nèi)容。把握學(xué)校治理狀況，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善狀況及學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的自主權(quán)限。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作能否達(dá)到預(yù)期目的的決定性因素。職業(yè)教育的資源條件突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件和信息化條件與資源等四方面。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。把握辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷經(jīng)費(fèi)收入情況：經(jīng)費(fèi)渠道是否穩(wěn)定，來源是否可靠，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及設(shè)備經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等是否有保證。二是診斷經(jīng)費(fèi)支出情況：財(cái)務(wù)管理制度是否健全，是否依據(jù)預(yù)算支出，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比是否合理。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。準(zhǔn)確把握師資隊(duì)伍建設(shè)水平，要做好三方面的診斷工作。一是診斷師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)：專任教師的配備及學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況，專業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師、“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。二是診斷教學(xué)能力：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力，專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐能力及信息化教學(xué)能力。三是診斷師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、措施與成效：教師職業(yè)道德建設(shè)狀況，學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)狀況等。實(shí)踐教學(xué)條件是職業(yè)教育特質(zhì)的顯現(xiàn)，也是決定職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)條件，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用狀況等。二是診斷校外實(shí)訓(xùn)基地情況：基地能否適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，能否滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。信息化條件與資源是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。把握學(xué)校信息化建設(shè)狀況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷校園網(wǎng)狀況：校園網(wǎng)滿足教育教學(xué)需要、網(wǎng)頁內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)狀況等，以及提升教師信息素養(yǎng)的舉措。二是診斷教學(xué)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀，了解信息化教學(xué)的基本條件。三是診斷圖書及數(shù)字化教學(xué)資料狀況：數(shù)字化教學(xué)資料和圖書資料的建設(shè)狀況等。

第三，做好專業(yè)與課程的診斷工作。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)集中反映了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化程度，把握其建設(shè)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷專業(yè)規(guī)劃的制定、執(zhí)行與調(diào)整狀況。二是診斷專業(yè)建設(shè)舉措與成效的情況。三是診斷校企合作的實(shí)踐狀況。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)與課程建設(shè)的依據(jù)，也是建設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，要做好兩方面診斷工作。一是通過方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。二是通過課程體系的建立、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解課程體系建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，反映人才培養(yǎng)時(shí)代要求的程度，專業(yè)技能課程比重是否合理。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)課程建設(shè)狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的診斷，了解教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，教學(xué)過程是否對(duì)接生產(chǎn)過程，以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新狀況、考核評(píng)價(jià)狀況。二是通過對(duì)課程建設(shè)計(jì)劃、措施和成效的診斷，了解課程內(nèi)容是否對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能否及時(shí)更新，以及精品課程、主干課程建設(shè)狀況。三是通過對(duì)課程資源的診斷，了解教材選用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用狀況。

第四，做好過程管理的診斷工作。過程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。過程管理的質(zhì)量可通過教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性意義。把握教學(xué)管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)教學(xué)管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行及教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。二是通過對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的診斷，了解教學(xué)組織管理系統(tǒng)建設(shè)狀況，人員數(shù)量結(jié)構(gòu)和素質(zhì)狀況。三是通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理與實(shí)習(xí)管理的診斷，了解管理制度建設(shè)、執(zhí)行和管理狀況，國家相關(guān)規(guī)定的落實(shí)狀況。學(xué)生管理是學(xué)生素質(zhì)提升的重要舉措，也是教學(xué)工作順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)學(xué)生管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行狀況，重大事項(xiàng)管理到位狀況，學(xué)生素質(zhì)教育狀況，以及學(xué)生的行為習(xí)慣。二是通過對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的診斷，了解隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、工作狀況。三是通過對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲管理情況的診斷，了解相關(guān)政策執(zhí)行狀況，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助情況。質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)制度設(shè)計(jì)的診斷，了解教學(xué)工作制度和質(zhì)量保證機(jī)制建設(shè)狀況。二是通過對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的診斷，了解制度執(zhí)行狀況，多元參與教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用狀況。三是通過對(duì)監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開的前提。把握安全管理狀況，要做好兩方面診斷工作。一是通過對(duì)應(yīng)急預(yù)案的診斷，了解安全管理組織和制度建設(shè)狀況。二是通過對(duì)校園安全狀況的診斷，了解學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范辦學(xué)狀況。

第五，做好素質(zhì)教育的診斷工作。素質(zhì)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校素質(zhì)教育狀況可通過德育工作、文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化等三方面的診斷予以把握。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。一是通過對(duì)德育課程教學(xué)的診斷，了解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的落實(shí)情況，德育課程開設(shè)狀況，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感如何，其他課程是否有機(jī)滲透德育內(nèi)容，以及德育師資建設(shè)狀況。二是通過對(duì)德育實(shí)踐的診斷，了解學(xué)校按照“三貼近”原則，從知行統(tǒng)一、教管結(jié)合出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織德育活動(dòng)狀況。三是通過對(duì)心理輔導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校心理健康教育條件建設(shè)、教育內(nèi)容等狀況。四是通過對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。五是通過對(duì)志愿者活動(dòng)的診斷，了解志愿服務(wù)活動(dòng)是否正常，管理是否規(guī)范，機(jī)制是否形成。文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其質(zhì)量可通過兩方面狀況的診斷予以確認(rèn)。一是診斷總體設(shè)計(jì)，了解素質(zhì)教育課程開設(shè)狀況。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)質(zhì)量可通過兩方面診斷予以把握。一是通過對(duì)校園環(huán)境的診斷，了解學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)狀況、公共環(huán)境建設(shè)和校園文化活動(dòng)開展?fàn)顩r。二是通過對(duì)特色營造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育校本特色狀況，以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。

第六，做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論。考察社會(huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。二是通過對(duì)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。三是通過對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì)滿意度，用人單位的評(píng)價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。考察技能評(píng)價(jià)要做好兩方面的診斷工作。一是通過對(duì)雙證書獲取率的診斷，了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況。二是通過對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎(jiǎng)狀況。

中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方健華）

第四篇：廣東省開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)

廣東省開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)

為全面貫徹落實(shí)教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度要求，全面推進(jìn)廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，日前，廣東教育廳在廣州組織開展了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)培訓(xùn)。

培訓(xùn)邀請(qǐng)了全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)和廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)的專家親自授課，來自全省各地市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人，省、市專家代表和試點(diǎn)學(xué)校300多人參加了本次培訓(xùn)。

教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處任占營副處長出席培訓(xùn)活動(dòng)，并對(duì)參培人員做了專題宣講。任占營副處長從怎樣看待職業(yè)教育質(zhì)量、誰來保證職業(yè)教育質(zhì)量、怎么保證職業(yè)教育質(zhì)量和怎么認(rèn)識(shí)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度四個(gè)方面展開，對(duì)職業(yè)院校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的理念、意義和思路等進(jìn)行了深入的闡述。

全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)副主任委員、中職診改方案研制組組長周俊以《質(zhì)量為本 制度為先 診斷改進(jìn) 持續(xù)發(fā)展》為題，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、制度設(shè)計(jì)、行動(dòng)依據(jù)和注意要點(diǎn)等進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)委員幾位委員分別就扎實(shí)推進(jìn)市級(jí)診改工作、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度建設(shè)、數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用與分析、專家復(fù)核工作組織等做了專題輔導(dǎo)。

此次培訓(xùn)專家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷改進(jìn)制度建設(shè)的內(nèi)涵與要求進(jìn)行了多層次、多角度的解讀，使我省教育行政部門、專家和學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想、明確了方向、落實(shí)了要求，為今年我省全面啟動(dòng)和順利推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和隊(duì)伍基礎(chǔ)。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作匯報(bào) Microsoft Word 97 - 2003 Document

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)省級(jí)復(fù)核匯報(bào)材料

教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是新時(shí)期職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)體系建設(shè)；是保證實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，督促學(xué)校聚焦教學(xué)工作，落實(shí)質(zhì)量保證主體責(zé)任的重要舉措。

2017年，學(xué)校依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[2015]2 號(hào)）、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號(hào)）和《陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》（陜教職辦〔2016〕16號(hào)）等教學(xué)工作診改文件精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，在對(duì)現(xiàn)狀充分盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上調(diào)整和修訂近期工作規(guī)劃，明確工作目標(biāo)，堅(jiān)持自我規(guī)劃、自我約束、自我診斷、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的原則，構(gòu)建“一體兩翼”診改組織結(jié)構(gòu)，以制度建設(shè)為抓手、以規(guī)范工作實(shí)施流程為紐帶、以績效考核為杠桿形成常態(tài)化診改工作機(jī)制，現(xiàn)將我校自我診改工作報(bào)告如下：

一、完善診改工作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

（一）構(gòu)建“一體兩翼”診改工作委員會(huì)

2017年學(xué)校構(gòu)建“一體兩翼”診改組織：“一體”是診改領(lǐng)導(dǎo)小組--質(zhì)量工作組--職能部門—教職工--學(xué)生，“兩翼”：一是考核，二是監(jiān)督。質(zhì)量工作組負(fù)責(zé)質(zhì)量分析、政策制定、質(zhì)量保證體系的設(shè)計(jì)，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)前教育部、電氣和汽車專業(yè)部、計(jì)算機(jī)部、服裝部四個(gè)教學(xué)部作為學(xué)校的二級(jí)教學(xué)單位，與教務(wù)處、德育處組成質(zhì)量生成核心。總務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、招就處、安保處等部門提供相應(yīng)服務(wù)，黨支部、工會(huì)負(fù)責(zé)診改工作的檢查督導(dǎo)，辦公室負(fù)責(zé)診改考核，定期向診改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

（二）設(shè)立質(zhì)量管理委員會(huì)

從學(xué)校、專業(yè)部兩個(gè)層級(jí)成立由管理中層及教研組長、部級(jí)主任組成的專業(yè)質(zhì)量與機(jī)制建設(shè)工作組，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，聚焦學(xué)校管理與制度、專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量控制與成效等要素，深入開展調(diào)研、分析現(xiàn)狀，研討學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，審核專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)現(xiàn)問題型診改向發(fā)展性診改推進(jìn)，逐步形成常態(tài)化周期性教學(xué)工作診改制度與運(yùn)行機(jī)制。

二、我校診改工作各階段進(jìn)展情況

（一）診改啟動(dòng)階段（2016年11月—2017年8月）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后參加了陜西省教育科學(xué)研究院組織的教學(xué)診斷與改進(jìn)培訓(xùn)會(huì)、全國診改委舉辦的第四期中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案編制工作培訓(xùn)班和西安市教育局組織的教學(xué)診改培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校組織人員完成了《教學(xué)診斷與改進(jìn)文件匯編》，在校內(nèi)廣泛開展“教學(xué)診改”宣傳工作，組織全體教職員工學(xué)習(xí)診改相關(guān)文件精神，分層開展系統(tǒng)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教職工變被動(dòng)評(píng)估為自我診改，讓診改融入常規(guī)管理，成為自覺行為，形成常態(tài)。按照教育部、省教育廳、西安市教育局對(duì)中職學(xué)校建設(shè)的相應(yīng)文件要求，對(duì)照6個(gè)診改項(xiàng)目、16個(gè)診改要素和100個(gè)診斷點(diǎn)，理清標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)差距。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)校需求，逐一對(duì)照，找出 “短板”及其具體的差距，找到診改工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

我校于2017年9月10日完成《灞橋區(qū)職業(yè)教育中心教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》（實(shí)行）。診改工作啟動(dòng)初期，學(xué)校進(jìn)一步完善章程、再次修訂學(xué)校“十三·五”發(fā)展規(guī)劃，完成《灞橋區(qū)職業(yè)教育中心2016年教育質(zhì)量報(bào)告》的編寫及發(fā)布。

（二）診改規(guī)劃階段（2017年9月--2018年1月）

該階段，學(xué)校組織全體工作人員學(xué)習(xí)《灞橋區(qū)職業(yè)教育中心教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，同時(shí)要求各部門盤點(diǎn)現(xiàn)狀，找出突出問題進(jìn)行原因分析，提出針對(duì)性、可行性的改進(jìn)措施，各部分制定工作計(jì)劃。學(xué)校編制了《灞橋區(qū)職業(yè)教育中心診改制度任務(wù)表》、《診改工作推進(jìn)表》，召開了學(xué)校教學(xué)診改工作推進(jìn)會(huì)，部署工作任務(wù)，明細(xì)工作職責(zé)，全面推進(jìn)教學(xué)診改工作。

（三）制度建設(shè)階段（2018年2月—2018年6月）

按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，2017年9月開始，學(xué)校組織各工作小組根據(jù)學(xué)校“十三五發(fā)展規(guī)劃”審議修訂各項(xiàng)子規(guī)劃；在原有管理制度的基礎(chǔ)上，開展質(zhì)量診改制度體系建設(shè)，從學(xué)校相關(guān)制度的梳理、缺補(bǔ)、修訂著手，從決策指揮制度、質(zhì)量生成制度、資源建設(shè)制度、支持服務(wù)制度、監(jiān)督控制制度5個(gè)方面梳理完善學(xué)校一系列診改制度，并要求學(xué)校各責(zé)任部門從保證質(zhì)量到提升質(zhì)量上找問題，擬措施，制定部門工作方案。在此階段，學(xué)校開始完善內(nèi)控機(jī)制，啟動(dòng)運(yùn)行質(zhì)量制度體系，組織專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)人、教研組長、骨干教師著手修訂原有專業(yè)人次培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程方案、教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)體系，建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)工作也開始啟動(dòng)，學(xué)校于2017年12月完成了《灞橋區(qū)職業(yè)教育中心2017年教育質(zhì)量報(bào)告》的編寫及發(fā)布。

三、目前診改工作開展情況

目前，在全面部署診改運(yùn)行過程的同時(shí)，學(xué)校正對(duì)照主要診斷點(diǎn)進(jìn)行持續(xù)診改，本著邊運(yùn)行、邊完善、邊修改的思路踏實(shí)開展相關(guān)工作：

（一）完成了《教學(xué)診斷與改進(jìn)制度匯編》、建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，完成了部分?jǐn)?shù)據(jù)采集。

（二）修訂和完善了學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)子規(guī)劃以及學(xué)校各項(xiàng)診改制度。

（三）正在補(bǔ)充完善學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；

（四）完成了學(xué)校2016、2017、2018年教育質(zhì)量年報(bào)。

（五）總結(jié)了前期工作開展情況，持續(xù)推進(jìn)診改工作，完善內(nèi)控機(jī)制。

四、存在問題

（一）資金問題

學(xué)校高度重視教學(xué)診改制度與機(jī)制建設(shè)運(yùn)行工作，將教學(xué)診改工作納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，擬安排專門資金，用于各類人員的培訓(xùn)交流、組織復(fù)核，并用于改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件、加強(qiáng)專業(yè)及課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等，以確保教學(xué)診改工作的順利實(shí)施，但由于財(cái)務(wù)政策原因，目前仍存在資金缺口。

（二）、學(xué)校管理人員緊缺，教學(xué)診改工作經(jīng)常受到其他業(yè)務(wù)工作影響，很難長期持續(xù)開展，學(xué)校管理人員中只有部分領(lǐng)導(dǎo)參加了有限的專業(yè)培訓(xùn)，其他工作人員和教師僅靠學(xué)校自己培訓(xùn)，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，各教學(xué)診改工作小組工作不協(xié)調(diào)，整體工作進(jìn)度緩慢。

（三）監(jiān)督機(jī)制還需更加完善

學(xué)校目前對(duì)《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》實(shí)施情況的檢查督促和過程考核機(jī)制還不夠完善。學(xué)校將組織由校黨支部、工會(huì)實(shí)施教學(xué)診改工作“周通報(bào)、月總結(jié)”制度，將常規(guī)檢查與不定期抽查相結(jié)合，建立任務(wù)實(shí)施進(jìn)度和工作成效公示制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，督促各有關(guān)方面履行診改責(zé)任，確保規(guī)劃目標(biāo)和各項(xiàng)指標(biāo)得以具體落實(shí)。

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。學(xué)校將在省、市、區(qū)級(jí)教育主管部門的工作指導(dǎo)和要求下，克服各種困難，加強(qiáng)對(duì)診改工作人員的培訓(xùn)，發(fā)揮不斷提升教育質(zhì)量的主體作用，完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2018年11月8日