第一篇：學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文[本站推薦]

學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。下面是關(guān)于學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文。

篇一

四年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長(zhǎng)大成熟了好多。四年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。有的輝煌，值得我記住一輩子。我不怕苦，我只是怕沒(méi)有挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的勇氣和機(jī)遇。所以我一直在努力著，一直在努力。我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。大學(xué)四年我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對(duì)我們黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方面，我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。對(duì)于我們土木工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽土木工程類的書(shū)籍，并參加了一些土木工程水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，我的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。我崇尚質(zhì)樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。我還積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。

篇二

光陰似箭，一晃大學(xué)生活過(guò)去了。我從xx年進(jìn)入某學(xué)校就讀以來(lái)，一直一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幰彩刮页浞值卣J(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。無(wú)論如何，過(guò)去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進(jìn)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)各項(xiàng)方針政策，遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，并在黨校學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)考研目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。通過(guò)我的刻苦努力，在上期榮獲院設(shè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對(duì)象。

在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的組織能力，在擔(dān)任分團(tuán)委宣傳部委員期間，工作塌實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，多次、配合部長(zhǎng)出色的完成了院團(tuán)委的宣傳活動(dòng)和系內(nèi)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。我結(jié)合自身的特長(zhǎng)，積極為系增光，曾在院團(tuán)委舉辦的海報(bào)制作大賽及手抄報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由于工作積極努力，成績(jī)突出，被評(píng)為院優(yōu)秀共青團(tuán)員，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

篇三

本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

德育，即思想道德修養(yǎng)，在大學(xué)三年生活中，自覺(jué)遵守《學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校規(guī)則制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體;堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺(jué)抵御封建迷信等錯(cuò)誤傾向;樹(shù)立集體主義為核心的人生價(jià)值觀，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的利益關(guān)系，當(dāng)個(gè)人與集體、國(guó)家利益發(fā)生沖突的時(shí)候，堅(jiān)持把國(guó)家、集體的利益放在第一位;認(rèn)真參加學(xué)校及系上組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，在思想上和行動(dòng)上與黨中央保持一致，我曾參加黨校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地向黨組織靠攏。

智育，即科學(xué)文化知識(shí)。端正個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，大學(xué)三年，我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，積極參加江蘇省自學(xué)考試，不斷提高自身的科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，努力成為適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合型人才。

體育，包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。大學(xué)三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加學(xué)校、系和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)。在心理方面，參加校心理協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，不斷鍛煉自己，塑造出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，健康的人格品質(zhì)，克服心理障礙，以適應(yīng)多變社會(huì)發(fā)展要求。

第二篇：教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

嘉禾中心小學(xué)阿得

從教以來(lái)我曾聽(tīng)過(guò)有些老教師說(shuō)過(guò)：教一輩子書(shū)不一定能成為專家，若能堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就能成為教學(xué)專家。這句話雖然有些絕對(duì)但確實(shí)有些道理。教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)在我們教師專業(yè)成長(zhǎng)中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級(jí)的信息技術(shù)課，這學(xué)期除任三至六年級(jí)的信息技術(shù)課外還任五（1）班寫(xiě)字、四（1）班科學(xué)與勞技課。我感覺(jué)我們的小學(xué)生

1、好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽(tīng)視嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，但有厭舊情緒。

2、好動(dòng)。小學(xué)生隨著觸覺(jué)能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)。但注意力容易分散。3、好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。

我現(xiàn)在從教的三至六年的信息技術(shù)課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標(biāo)還有很大的差距，其主要表現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)方法相對(duì)欠缺，有些時(shí)候不能很好的根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣同樣的指導(dǎo)方法用在不同 1的學(xué)生上就得不到同樣好的效果。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)認(rèn)為感覺(jué)很好，但一節(jié)課下來(lái)卻未能達(dá)到預(yù)期所想的效果。

3、個(gè)人綜合素質(zhì)不強(qiáng)，各種教育知識(shí)理論以及其他知識(shí)面還有待擴(kuò)寬和加深。

二、本人改進(jìn)計(jì)劃

1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真鉆研教材，并集中其他學(xué)科教師的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

3、多看書(shū)，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論以及其他方面知識(shí)，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，給自己充電。

第三篇：診斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動(dòng)力

診斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動(dòng)力

提高質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的根本舉措。提高質(zhì)量一方面要建設(shè)好支撐質(zhì)量的各項(xiàng)要素，如校企合作、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、信息化資源、教育教學(xué)管理等；另一方面，要建設(shè)好質(zhì)量持續(xù)自我提升的動(dòng)力機(jī)制，防止和克服質(zhì)量提升過(guò)程中可能出現(xiàn)的建設(shè)倦怠。教育部日前出臺(tái)的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》，就在建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升動(dòng)力機(jī)制上，邁出了具有里程碑意義的關(guān)鍵一步。

外部督導(dǎo)與內(nèi)部診斷形成“混合動(dòng)力”

教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升需要建構(gòu)兩大機(jī)制：動(dòng)力機(jī)制和平衡機(jī)制。沒(méi)有動(dòng)力，質(zhì)量提升難以持續(xù)；沒(méi)有平衡，質(zhì)量提升易陷混亂。動(dòng)力從壓力中來(lái)，平衡在科學(xué)管理中形成。

形成動(dòng)力機(jī)制的壓力一般來(lái)說(shuō)可分為外部壓力和內(nèi)部壓力兩個(gè)部分。建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的動(dòng)力機(jī)制，一方面需要強(qiáng)化以督導(dǎo)評(píng)估為主要內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的外部壓力；另一方面需要完善制度、建構(gòu)機(jī)制、強(qiáng)化激勵(lì)，形成職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。兩種壓力對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升來(lái)說(shuō)，都是必不可少的。沒(méi)有督導(dǎo)評(píng)估為內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，學(xué)校就會(huì)缺失促進(jìn)質(zhì)量提升的外部條件，就會(huì)或因辦學(xué)資源不足而難以提高，或因發(fā)展意愿不強(qiáng)而停滯不前，或因能力建設(shè)困難而得過(guò)且過(guò)。內(nèi)部沒(méi)有刺激質(zhì)量提升的動(dòng)因，學(xué)校就有可能或因表面繁榮而不思進(jìn)取，或因目標(biāo)缺失而無(wú)序亂動(dòng)，或因隨機(jī)而動(dòng)而不能持久。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前兩種動(dòng)力建設(shè)呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。以督導(dǎo)評(píng)估為形式的外部評(píng)價(jià)，由于實(shí)踐歷史較為長(zhǎng)久、工作思路漸趨清晰、工作體系初步建成、工作模式日益成熟，特別是隨著管辦評(píng)分離的改革，被人們廣泛接受，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用也日益增強(qiáng)。而學(xué)校內(nèi)部促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的思路、舉措一直處于理論探討、實(shí)踐摸索之中，其理論支撐較為薄弱，實(shí)踐探索還處于感性階段，既沒(méi)有被普遍認(rèn)可的工作抓手，也沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。而“診斷與改進(jìn)”的推出，開(kāi)始了職業(yè)學(xué)校建構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量自我提升、持續(xù)提升的新的工程。

“診斷”本是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，隨后企業(yè)將其原理運(yùn)用于內(nèi)部管理，形成了“企業(yè)診斷”理論，促進(jìn)了企業(yè)的自我發(fā)展和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，“診斷”又被一些普通教育的先行者納入學(xué)校管理視野，雖然囿于專家咨詢，列為校長(zhǎng)治校的參考，有的甚至等同于學(xué)校的自我評(píng)估，但在引領(lǐng)校長(zhǎng)建構(gòu)反思意識(shí)、幫助校長(zhǎng)廣納治校真知、促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

將質(zhì)量提升的重點(diǎn)集中于學(xué)校內(nèi)部

“診斷與改進(jìn)”作為認(rèn)知學(xué)校工作現(xiàn)狀與工作目標(biāo)之間的差距，并致力于縮短差距的理論和方法的總和，奠定了新時(shí)期中等職業(yè)教育質(zhì)量持續(xù)自我提升的新思維。

一是突破了職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升一味依賴外部促進(jìn)的傳統(tǒng)思路，將質(zhì)量提升的重點(diǎn)集中于學(xué)校內(nèi)部，不僅改變了學(xué)校被動(dòng)應(yīng)對(duì)外部壓力的狀態(tài)，而且激發(fā)了學(xué)校自主發(fā)展、自我提高的積極性和主動(dòng)性。

二是突破了促進(jìn)質(zhì)量提升的傳統(tǒng)模式，從要素強(qiáng)化和動(dòng)力建構(gòu)兩方面著手，一方面通過(guò)師資隊(duì)伍、校企合作、實(shí)訓(xùn)條件等要素建設(shè)，強(qiáng)化了質(zhì)量持續(xù)提升的支撐力量；另一方面，通過(guò)常態(tài)化周期性進(jìn)行的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”三大步驟，建構(gòu)了旨在質(zhì)量持續(xù)提升的自我促進(jìn)力量。

三是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)路徑，致力于促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，將質(zhì)量保障制度的建構(gòu)、校本專家隊(duì)伍的打造、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)、質(zhì)量報(bào)告的撰寫(xiě)聯(lián)為一體，形成了促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的工作整體。

四是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方法，致力于信息技術(shù)在質(zhì)量提升中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的過(guò)多依賴定性分析的習(xí)慣，更多地通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找質(zhì)量提升的新的突破口。

五是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)造性地將診斷作為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)、重在改進(jìn)的原則，將更多的精力集中于工作改進(jìn)上。

六是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)形式，將學(xué)校自主診改與教育行政部門(mén)的抽樣復(fù)核聯(lián)為一體，在培植學(xué)校自主診斷與改進(jìn)意識(shí)和能力的同時(shí)，通過(guò)抽樣復(fù)核，發(fā)揮教育行政部門(mén)的引領(lǐng)促進(jìn)作用，力圖使學(xué)校診斷與改進(jìn)在規(guī)范平臺(tái)上高效有序進(jìn)行。

常態(tài)參與、真實(shí)顯現(xiàn)院校教學(xué)質(zhì)量

“診斷與改進(jìn)”作為新時(shí)期職業(yè)院校質(zhì)量提升的新工程，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

一是真正落實(shí)了教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校主體地位，初步建構(gòu)了“我的學(xué)校我負(fù)責(zé)”的治理模式。

二是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教育行政部門(mén)工作重點(diǎn)的回歸，將教育行政部門(mén)從傳統(tǒng)的制定文件、檢查落實(shí)、評(píng)估效果的管理模式中走出來(lái)，在積極履行好行政管理職能的同時(shí)，通過(guò)抽樣復(fù)核等為學(xué)校自主發(fā)展、自我提升做好服務(wù)引導(dǎo)工作。

三是建構(gòu)了推進(jìn)質(zhì)量持續(xù)自我提升的復(fù)式動(dòng)力機(jī)制，形成相得益彰的促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的外部動(dòng)力機(jī)制和內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，變一個(gè)動(dòng)力為兩個(gè)動(dòng)力。

四是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的全員參與。質(zhì)量持續(xù)提升只有學(xué)校管理者單方面的積極性是不夠的，只有全體教職員工的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)出來(lái)，才能建構(gòu)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的牢固基礎(chǔ)。

“診斷與改進(jìn)”作為新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升的新的動(dòng)力舉措，因遠(yuǎn)離績(jī)效驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)顧慮，涉及不到利益，有利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)離造假，以常態(tài)參與，真實(shí)顯現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為促進(jìn)質(zhì)量提升的新舉措，其內(nèi)在價(jià)值的充分顯現(xiàn)，還需職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中不斷反思、在反思中不斷完善。

（作者：周俊系江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)）

第四篇：教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)

《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)總結(jié)

2018年新來(lái)之際在黃愛(ài)明校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下全校的60多名老師參加這次的《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)際、專家和講師各個(gè)都是優(yōu)秀之才對(duì)我各方面收獲很大。為此通過(guò)這次的培訓(xùn)我會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)工作會(huì)付出微薄之力。

具體培訓(xùn)內(nèi)容

班主任工作、德育工作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)建設(shè)、信息化教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、如何發(fā)展一個(gè)專業(yè)以及學(xué)校各面都有了重新的認(rèn)識(shí)！這次的培訓(xùn)我感覺(jué)到內(nèi)地中職學(xué)校和我們學(xué)校的辦學(xué)區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學(xué)校和四川的100多所中職學(xué)校單獨(dú)從規(guī)模上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有明顯的區(qū)別，可想而知競(jìng)爭(zhēng)有多激烈！也了解到國(guó)家隊(duì)職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個(gè)單獨(dú)的平臺(tái)，不同于高中，初中、中職學(xué)校有單獨(dú)的升學(xué)政策，還要單獨(dú)的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學(xué)校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強(qiáng)項(xiàng)—技能。

本次培訓(xùn)印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個(gè)很有能力的專家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動(dòng)到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊(duì)工作的認(rèn)真遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通老師的工作，他親自把兩個(gè)垃圾學(xué)校打造成一個(gè)國(guó)家和省級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校，沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)做到這樣的成就，不管是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)還是市級(jí)的教育工作人員對(duì)他的工作給予了非常大的認(rèn)可，這個(gè)是我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)的榜樣。在成都汽車學(xué)院的參觀中我們看到過(guò)硬的實(shí)訓(xùn)器材，完整的實(shí)驗(yàn)和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓(xùn)收獲與啟發(fā)

通過(guò)這次的培訓(xùn)個(gè)人覺(jué)的，合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)工作上的忽略，導(dǎo)致不少班級(jí)，專業(yè)并沒(méi)有重視師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理人員并沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。教學(xué)工作診改有助于構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過(guò)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器，由于昌都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在低端運(yùn)作，隊(duì)員工素質(zhì)，技術(shù)要并沒(méi)有很高，由此帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量淡化或忽略的問(wèn)題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)主要有兩個(gè)目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)該堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)此，教師上課時(shí)要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過(guò)低，優(yōu)等生吃不飽，無(wú)法取得更大進(jìn)步。要求過(guò)高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉?jí)中能做筆記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。不僅在公共課上如此，在專業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，尤其是對(duì)于課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)，需要學(xué)生拿筆記下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生即使暫時(shí)能記住，也會(huì)很快遺忘。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。

今后的發(fā)展與計(jì)劃

作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評(píng)教活動(dòng)中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進(jìn)行校正、提升。學(xué)校應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽(tīng)課與評(píng)課。同時(shí)積極開(kāi)展示范課老師講課活動(dòng)，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開(kāi)“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主題。

強(qiáng)巴土旦 2018/1/15

第五篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學(xué)校到至今為期三個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)階段我通過(guò)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和與一些老教師的交流和學(xué)習(xí)，主要發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)不足和需要改進(jìn)的地方：

首先，對(duì)教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業(yè)的教師在剛剛踏上講臺(tái)的時(shí)候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開(kāi)初中生活已有七年之久了，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會(huì)有一些陌生，因此在講課的時(shí)候會(huì)忽略教材，對(duì)教材理解不到位、不準(zhǔn)確，對(duì)于重難點(diǎn)的把握依然存在一些誤區(qū)。記得在校長(zhǎng)和老教師聽(tīng)完我的起始課之后在評(píng)課的時(shí)候大家共同指出的一個(gè)問(wèn)題就是我對(duì)教材理解和把握不到位，講課時(shí)沒(méi)有緊扣教材，另外，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也存在一些漏洞。聽(tīng)完他們的評(píng)課下來(lái)我認(rèn)真思考，堅(jiān)持在每一次上課之前花足夠多的時(shí)間來(lái)備課，認(rèn)真了解和閱讀教材。

其次，在教學(xué)常規(guī)的完成上存在問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)要求和常規(guī)檢查。在第一個(gè)月的教學(xué)常規(guī)檢查中我們的教研組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)常規(guī)做出了一下建議：

1、要寫(xiě)清楚重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

2、要在教案中呈現(xiàn)教學(xué)方法和板書(shū)設(shè)計(jì)

3、要每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思

雖然這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是細(xì)節(jié)做好了才能把事情做得更好，而且教研組長(zhǎng)也指出了我教案中的優(yōu)點(diǎn)即教案詳細(xì)認(rèn)真。

最后，在教學(xué)上也存在著不足。

由于我所帶的班級(jí)教室在一樓，所以學(xué)校一些領(lǐng)導(dǎo)和老教師會(huì)在路過(guò)時(shí)看到我的教學(xué)情境，他們根據(jù)的情況也指出了我存在的一些問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，經(jīng)常是只注意到了前面幾排的學(xué)生，而沒(méi)有兼顧到后排學(xué)生的開(kāi)小差。根據(jù)這一問(wèn)題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會(huì)經(jīng)常下講臺(tái)來(lái)巡視，在找人回答問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)多關(guān)注后排學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)可以叫后排同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。另外，在晚自習(xí)的時(shí)候會(huì)讓后排學(xué)生坐到前面來(lái)，這樣容易監(jiān)督和兼顧他們。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)一節(jié)課的內(nèi)容講不完或者一節(jié)課時(shí)間剩余太多的問(wèn)題。但是隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很好的把握教學(xué)時(shí)間，并能夠靈活的處理一些課堂突發(fā)事件了。

在教學(xué)的過(guò)程中起初的時(shí)候我的演板也存在著不足，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所以在叫學(xué)生上黑板演板的時(shí)候會(huì)把自己板書(shū)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)擦掉，這種情況在第一次聽(tīng)課的時(shí)候有老師幫我指出來(lái)了，后期我也進(jìn)行了改進(jìn)。

此外，在教學(xué)中偶爾也會(huì)遇到不清楚學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學(xué)生或者六年級(jí)的老師，這樣可以了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系。

在這三個(gè)月的任教中我發(fā)現(xiàn)自己依然存在著許多的不足，雖然一些問(wèn)題已經(jīng)得到解決或者正在改進(jìn)中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，也希望自己不斷的進(jìn)行實(shí)踐和提高。