第一篇：讓繪本帶著童心飛揚

讓繪本帶著童心飛揚

——一年級說話寫話訓練探微

江蘇省如東縣掘港天一學校

黃云

一年級學生剛進校門，對一切都充滿了好奇。他們有著純真的童心和豐富的想象力。如果能夠指導他們學會捕捉生命成長中的驚詫與感動，并學會用稚嫩的語言進行表達，那么，這些鮮活而靈動的言語將會成為世間最美的語言。這種成就感又會激發(fā)兒童閱讀與寫話的興趣，促使兒童養(yǎng)成樂于說話寫話的習慣，兒童就能從中習得寫話方法，較早地形成和發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。因此，我們一年級的語文老師要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的說話寫話能力。

蘇霍姆林斯基說：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。而繪本是以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。優(yōu)秀的繪本能使孩子快樂地走進閱讀，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。用美麗的繪本訓練學生想象和表達的本領，筆者進行了長時間的探索。

一、欣賞繪本 畫畫激趣

為了激發(fā)學生閱讀興趣，我從一年級開學第一天，就帶領學生欣賞了優(yōu)秀繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。

屏幕上，一條肥肥的綠色毛毛蟲，好可愛。孩子們一見就喜歡上了，“毛毛蟲好大哦！”“毛毛蟲好漂亮??！”

“月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，”我一邊翻頁一邊輕聲讀著。剛才還很活躍的孩子們一下子安靜了下來。眼睛緊緊地盯著畫面。“一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲?！?/p>

他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓…… 他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！

啪啪啪，孩子們竟然情不自禁地拍起手來！他們眼中閃現(xiàn)出來的驚喜讓我有些驚訝。孩子們是喜歡蝴蝶的美麗，還是看到瘦小的毛毛蟲經(jīng)過艱難的努力蛻變成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子們的興奮也感染了我，我的心變得更加柔和甜美了?！斑@是一只翅膀好大的蝴蝶！” “這是一只漂亮的蝴蝶！”“五顏六色的蝴蝶?！薄拔宀世_紛的蝴蝶！”

然后，孩子們畫著自己見到的毛蟲與蝴蝶。

金宇涵小朋友畫的毛毛蟲是彩色的，蝴蝶由黃色與紅色組成，我覺得很奇怪，我問她：“你看到的毛毛蟲是綠色的啊,怎么畫錯了？” “我希望這只毛毛蟲是五顏六色的！”孩子竟然理直氣壯地說。哦，原來孩子畫的是她心中的毛蟲與蝴蝶?。〗酉聛?，我每天帶著學生欣賞一個繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰逗每薜脑铝痢贰逗灭I的小白熊》《跟我做，珂皮珂》??圖文并茂的繪本將孩學生帶進了神奇美麗的童話世界，他們貪婪地吮吸著知識的營養(yǎng)，漸漸陶醉其中。學生用彩色的油畫棒在自己的繪本上涂抹著他們的所思所想??

運用繪畫這種方法，學生自己動手又動腦，將枯燥的語言文字變?yōu)榫唧w可感的形象，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。我們選擇一些有意思的作品上傳到我們共同的精神家園——班級主題帖《小種子》，再帶領學生共同閱讀欣賞，極大地鼓舞了學生的創(chuàng)作積極性。

二、閱讀繪本 練習說話 1.揣摩句子 遷移說話

讓學生用故事中的重點句式練習說話，無疑給學生架設了說話的梯子，又加深了對故事語言的理解。學生覺得難度不大，說話熱情高漲。

繪本故事《我有我感覺》中老鼠哥哥以發(fā)生在他身上的事，告訴小朋友開心、驕傲、興奮、妒忌、溫馨、惱火、害怕的感覺，最后，當他躲在爸爸懷里的時候，他覺得他的心里裝滿了愛！

我發(fā)現(xiàn)小朋友對妒忌與驕傲的感覺不太熟悉，而我只選擇了“我會做 ______,我很驕傲！”的句式讓大家練習。我不希望這么小的孩子接觸到“妒忌”這個詞。

“我會自己穿衣服，我很驕傲！” “我會自己系鞋帶，我很驕傲！” “我會幫媽媽洗碗，我很驕傲！”

“我會幫奶奶擦桌子，我很驕傲！”……孩子們都在尋找著值得自己驕傲的地方。我又說：“你們什么時候心里裝滿了愛啊？”

這個讓人感到無比溫暖的句子，孩子們竟然不會說。我知道是爸爸媽媽不善于表達自己的愛，孩子也覺得父母的所有付出都是理所當然的，其實孩子愛的感覺是需要培養(yǎng)的?。∥乙獮楹⒆友a上這一課。于是我用動作告訴孩子們，“……我的心里裝滿了愛”。孩子們受到啟發(fā)，紛紛舉起了手。

“媽媽對我很溫柔的時候，我的心里裝滿了愛?！?“爸爸抱著我的時候，我的心里裝滿了愛?！?“我?guī)湍棠檀繁车臅r候，我的心里裝滿了愛。” ……

多么美好的語言?。∥蚁嘈藕⒆觽冊谡f這樣的語句的時候，心中一定被濃濃的愛包圍著 借助豐富的語境，引領學生對句子細心揣摩，反復遷移，使學生對句子有一個形象化、生活化的理解，這樣，這些溫暖的句子才能在學生的精神世界中駐足，內(nèi)化為兒童自己的語言。

2.閱讀故事 討論交流

閱讀故事后進行討論交流，既能培養(yǎng)學生對故事內(nèi)容的理解概括能力，又能培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，培養(yǎng)學生說話能力和自信心，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

《小種子》是一個講述種子生命旅程的故事，篇幅較長，情節(jié)動人，語言優(yōu)美，可以從多個方面理解生命的意義。但我覺得剛進校園的孩子們都還很小，不能過早地強加給他們一些人生哲理。繪本故事對孩子思想的潤澤是“無痕”的，老師的引導更要注意潤物無聲。

閱讀完故事討論交流時，一個孩子說：“那只大腳太討厭了，小苗苗被踩斷了，多可憐啊！”是啊，每一個生命的成長都要克服多少困難啊。“我們不能踩草坪！”

“我們不能摘花！” “我們要保護環(huán)境！”

孩子們說得很激動，完全沒有經(jīng)過我的任何點撥。也許，那只可惡的大腳與骯臟的手已深深地印在了孩子們的心中，那么將來他們的保護環(huán)境意識應該是自己產(chǎn)生的。

其實通過這個繪本故事，我是希望孩子們在快樂的人生旅途中能夠克服困難，頑強生長，最后開花結(jié)果，為社會做出貢獻。孩子們暫時還不能理解老師的用意，但他們將來一定都能明白。

引導學生根據(jù)自己的理解，毫無顧忌地暢所欲言，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，給予充分的肯定和表揚，至于價值取向，只要學生的交流沒有明顯偏離，就不予糾正。

3.小組合作 復述故事

閱讀完一個內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的繪本故事，引導學生根據(jù)提示復述故事，先在小組內(nèi)

由組長帶領每人復述一遍，大家挑選一位說得最生動的同學，在組內(nèi)由大家?guī)椭^續(xù)練習，最后參加全班比賽，評選集體獎。學生集體榮譽感很強，人人都積極參與，都在復述故事中得到了鍛煉成長。教師注意要少一些批評，多一些表揚，將人人能成功的期望傳達給每位學生。

三、借助繪本 嘗試寫話

《語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”低年級寫話，重在培養(yǎng)興趣。

1.趣味想象 續(xù)寫故事

閱讀一個有趣的繪本故事，學生意猶未盡，那就可以引導學生續(xù)寫故事，學生往往興趣盎然。再通過討論，讓學生明白續(xù)寫故事，要在讀懂原故事的基礎上，展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。還要注意人物性格特點與原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

這實在是一個好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撐船去游河，小孩、野兔、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛都向甘伯伯做出請求：我可以一起上去嗎？請讓我一起去好嗎？可上船后：山羊亂踢，牛踩東西，雞扇翅膀，綿羊咩咩叫，豬來回晃，狗招惹了貓，貓去追兔子，兔子亂蹦亂跳，小孩大吵大鬧，船就翻了……大家都掉進水里去了。那位和藹有寬大胸懷的甘伯伯，在船翻了以后，沒有任何的責備和抱怨，大家一起開心地在岸上曬衣服，還領著大家一起想辦法游回岸邊，并且熱情地邀請大家去家里喝茶，還相約下次再去游河。相信任何調(diào)皮搗蛋的孩子，跟甘伯伯這樣相處下去，一定都會變得彬彬有禮，學會遵守規(guī)則，學會如何與他人相處。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》為題，請學生嘗試寫話。學生很高興，紛紛寫了這次上船后，動物們都很乖，如山羊不叫喚，小豬睡大覺，兔子吃蘿卜，貓洗臉，狗掌舵……語言活潑有趣，還給文字配上了優(yōu)美的圖畫。

真正的兒童寫作，應將兒童的寫作興趣放在首位。這樣的童話場景，通過轉(zhuǎn)換時間和空間，讓兒童進入一個想象、詩意的開闊境界，以兒童真實的感受、真實的思考進行寫話練習，寫話時的真情就會自然涌動。

2.趣味聯(lián)想 仿寫小詩

語文教材中的兒童詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，意境雋永，語言短小優(yōu)美，富有兒童情趣，很容易引起兒童的聯(lián)想。引導學生選擇自己感興趣的題材，仿寫詩歌的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，學生很有興趣。

如學了課文《大海睡了》，我引導學生仿寫《大海醒了》，很有創(chuàng)意。

大海醒了/風兒鬧了/浪兒笑了/晨曦里/大海醒來了/她抱著朝陽/她背著彩霞/那洶涌的濤聲啊/是她快樂的歌聲。

讀了童詩《唱歌》，學生進行了仿寫：

種子唱歌泥土聽/蜜蜂唱歌花兒聽/太陽唱歌白云聽/ 地球唱歌宇宙聽。

讀了繪本故事《我喜歡》，我引導學生仿寫了小詩： 我喜歡鮮花/一朵花兒不漂亮/許多花兒美如畫/我喜歡羊兒/一只羊兒很孤單/許多羊兒才幸福

當兒童身心在輕松的誦讀中得以舒展，有趣的聯(lián)想、創(chuàng)造的靈感就會油然而生，他們寫出的童言稚語常常會令我們眼睛發(fā)亮、心靈震顫。

3.學寫繪畫日記

當學生經(jīng)過一段時間的讀寫繪訓練后，我開始指導學生學寫繪畫日記。我先教給學生寫

日記的一般方法，讓學生嘗試著把一天中最有趣或最有意思的事情記下來，可以是一句話，也可以是一段話，還可以寫上自己的心情和感受（不會寫的用拼音）。在日記本的空白處繪畫，補充學生思維中創(chuàng)造了卻無法用文字表達的畫面，讓圖畫與文字組成學生認為較為完整的日記。

心理學研究表明：小學生以具體形象思維為主，繪畫是他們最喜愛、最常用的表達思想和感情的形式。引導學生把繪畫與日記結(jié)合起來練習，大大激發(fā)了學生的寫話興趣和創(chuàng)造性思維能力。

四、廣泛閱讀 增加積累

每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇，潛移默化地提升學生的語文素養(yǎng)。

1.誦讀經(jīng)典童詩

在開展讀寫繪實驗中，我注意到一年級學生處在記憶的黃金時間，兒歌、童詩形式活潑、節(jié)奏明快，非常切合孩子的思維。是兒童這個階段的特定營養(yǎng)。教師范讀，學生領讀。男女生輪讀，打著節(jié)拍，或者做著動作朗讀，讀著讀著，我們的小詩就走到了學生腦海里。每個清晨，我們會和學生用《早安 小松鼠》這首小詩開始一天的學習。一年級我引領學生閱讀了一百多首極富童真童趣的中外優(yōu)秀兒童詩歌和童謠。大部分同學已經(jīng)能夠朗朗上口地背誦出來。誦讀經(jīng)典童詩，為我們學生打開了閱讀的另一扇窗。

2.閱讀繪本故事

午讀時間，我都會帶著學生閱讀繪本故事。學生的閱讀積極性非常高，他們那種凝神的專注是所有課堂教學都無法達到的。繪本精煉的語言、鮮艷的畫面、孩子對故事的創(chuàng)編，都是在豐富語言、運用語言，鍛煉想象。尤其是孩子能獨立寫繪后，更是發(fā)展了學生表達能力。通過實驗，我還發(fā)現(xiàn)讀寫繪不但能開啟學生想象、培養(yǎng)學生閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進孩子心靈。

3.閱讀其它課外書

《語文課程標準》特別強調(diào)了要豐富語言的積累，要求學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。我還指導家長為兒童購買多種課外書籍，到圖書館辦理借書卡，保證學生每天至少有半小時的課外閱讀時間。

因為讀寫繪實驗的開展，我們班的孩子無論是閱讀能力還是說話能力都獲得了很大的提高。教育是喚醒，繪本閱讀正是一種適合一年級學生靈性的呼喚。閱讀繪本，讓兒童的心靈有了翅膀；寫繪練習，讓兒童的語言高高飛翔。

作者：黃云

工作單位：江蘇省如東縣掘港天一學校

郵編：226400 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：rdhuangyun@163.com

第二篇：讓寫話隨繪本童心飛揚_16093

讓寫話隨繪本童心飛揚

——談兒童繪本讀寫互動的實踐與探索 王瑛

“繪本”，它區(qū)別于我們通常所說的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的 低幼讀物，它對語言、圖畫及其兩者的構(gòu)成形式有著特定的規(guī)范和要求。繪本的 主要特點就是故事情節(jié)富有兒童性，繪畫具有藝術(shù)性，文字飽含文學性，讀來簡 潔明了、朗朗上口，符合孩子的年齡特征。對兒童，尤其是低年級學生的成長有 著獨特的、不可替代的教育價值。

低年級寫話教學是作文教學的起步階段，是低段語文教學的重要組成部分?！缎抡n程標準>明確指出：小學低段學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，同 時在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?？梢姡囵B(yǎng)低段學生的寫話興趣 是低段寫話的首要任務。但由于低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀 察、分析能力，閱讀量少，積累的詞匯也相對較少，寫話時往往因無話可說、無 事可寫、無情可表而無從下筆。

那么，能不能將圖文并茂、內(nèi)涵豐富、生動有趣，能給孩子們提供無窮的想 象空間的繪本有機地融入到小學階段的寫話教學中，讓孩子們從一開始就覺得寫 作好玩、快樂、有趣，從而愿意寫作，善于創(chuàng)作呢？我做了以下實踐與探索：

一、向青草更青處漫溯：繪本功能的深度開發(fā)

1．點燃寫話激情

在繪本閱讀中，我們成人看似割裂的一副副畫面，七八歲的小學生反而能 憑借自己的理解、想象編出有趣的情節(jié)來，而且常常在其他人面前津津樂道自己獨特的“長篇創(chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是兒童早期作文的萌芽。所以蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！眱和诳?畫報等活動中逐步獲得了豐富的想象力，這種想象力隨著年齡、知識經(jīng)驗的增長 而不斷發(fā)展。

因此，根據(jù)低年級兒童的心理特點，將繪本的特點引進寫話教學，能科學 的、有步驟地進行低年級寫話訓練，從而有效地激發(fā)他們的寫作靈感與熱情。

2．豐富寫話內(nèi)容

在繪本閱讀中，教師通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、想象、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實踐活動，為學生的語文寫話提供了豐富的素材。與此同時，由于繪本中蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成 長的方方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強烈的好奇心與探 究欲望，而這種好奇心與欲望會引領孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為學生 拓寬寫話思路，豐富寫話內(nèi)容打下堅實的基礎。

3．挖掘?qū)懺捯蛩?/p>

繪本可以提供給老師和低年級學生無盡的寫話空間，如給繪本補白、故事續(xù) 寫、故事改編、小練筆等等。它憑借精心繪制的圖畫和適宜的空白給孩子們以最 新鮮的視覺享受和無限的想象空間。

二、在星輝斑斕里放歌：繪本讀寫互動策略

1.欣賞精彩圖畫，在情景中畫

繪本中的圖畫是繪本的重要組成部分，也是原本以文字為主體的習作過程中所缺少的“零部件”。而且，圖畫更容易吸引學生的眼球，調(diào)動學生的興趣。因此，在以繪本為載體進行寫話教學的過程中，我們應充分用好圖畫，引導學生觀察“圖中”，想象“畫外”，勾連前后，逐步使畫面“流動”，直至讓學生走進“畫中”，身臨其境地切己體察。這樣的過程，不僅有利于提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，激起孩子們強烈的表達沖動，點燃孩子的寫作熱情，孩子們在興致盎然中不知不覺融入到作文教學之中。

如我在指導繪本《我爸爸》時，孩子們一下子就被繪本中有趣的畫面和 故事情節(jié)吸引住了：穿著格子睡袍的老爸時而變成靈活的魚兒，時而變成可愛的 河馬，時而變成空中飛人，時而變成舞蹈家，多有趣呀！我然后趁勢引導孩子們 融入繪本故事情節(jié)之中，與孩子們一起觀察圖畫，一起猜測情節(jié)的發(fā)展，一起扮 演故事中的角色，一起畫一畫書中的爸爸，充分調(diào)用各種感官豐富故事的內(nèi)涵，點燃孩子們強烈的表達沖動。此時，孩子們已不再覺得“說話”是一種負擔了。他們爭相發(fā)言，急于表達，寫作熱情一下子被調(diào)動起來了。

閱讀繪本《小豬變形記》時，讀完小豬變長頸鹿、變大象后，我設計了“幫 小豬變形”的環(huán)節(jié)：你還想讓小豬繼續(xù)變嗎？現(xiàn)在老師就把這只可爰的小豬請到 你們身邊，這回小豬要怎么變呢，由你說了算。請你拿起筆幫小豬變一變，老師 看看哪位小朋友畫得又快又好。孩子們根據(jù)已有的小豬形象自由發(fā)揮，畫一畫，讓小豬變形。創(chuàng)作中孩子們一臉快樂，靈感如一股清泉汩汩流淌。后面的故事放 手讓學生自己閱讀，自己理解。然后，我設計了“我也來編故事”的作業(yè)，讓孩 子自己當故事家，把自己畫的編寫成新的《小豬變形記》。動手畫畫、寫寫??利用繪本創(chuàng)設的情景讓孩子親身去感受、去體驗、去實踐。通過繪本創(chuàng)作，他們的寫作能力會在愉悅的過程中得到很大的提高。

2．品味故事情節(jié)，在空白處補寫

許多繪本在語言的敘述或畫面的設置上，都留有一定的空間，留下了許多“空白”，這些“空白”召喚著我們?nèi)ハ胂螅?chuàng)造。這時，教師就要有一雙慧眼，要善于抓住繪本的空白處、爭議之處借題發(fā)揮，將隱藏在作品內(nèi)部的空白轉(zhuǎn)化為生動形象的有聲語言，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造想象能力。

如教學《我有友情要出租》，我問孩子們：當咪咪離開大猩猩以后，大猩猩十分孤獨和失落，那么在大猩猩的周圍是不是真的沒有朋友了呢？讓我們一起到圖畫中再仔細地找找看。一個孩子說發(fā)現(xiàn)一只小蜘蛛在樹上織網(wǎng)，一個孩子說 發(fā)現(xiàn)小老鼠爬在葡萄藤上看著大猩猩，還有一個孩子說發(fā)現(xiàn)獅子躲在大樹后面看瞇瞇和大猩猩玩??然后我趁勢引導：原來大猩猩的身邊竟然有這么多小動物，他們都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快樂，也看到了后來大猩猩在免費出租 友情，那他們會和大猩猩交朋友嗎？如果你是其中的一個小動物，想和大猩猩交 朋友，你會怎么說？怎么做？孩子們爭著舉起小手，把繪本的空白處補寫完整。

在《鴨子農(nóng)夫》中，當牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時，有這樣一段對話：“‘哞哞！’牛說。‘咩咩！’羊說?！竟荆　u說。就這么說定了！”只有矩短18個字，所謂的對話也就是動物們的叫聲。但透過這么簡單的文字，我們可以想象到的卻是一幅動物們激烈爭論的畫面：牛說了什么？羊是怎么說的？雞呢？他們這樣說的時候，會有什么神態(tài)、動作？將想象到的這幅畫面描繪出來，一切就水到渠成了。

《母雞蘿斯去散步》這個繪本故事以懸疑的節(jié)奏、豐富變化的情節(jié)，一直緊緊抓住孩子的眼和心。故事中的人物只有母雞羅斯和狐貍兩個，書中沒有幾個字，而且還是隔幾頁才出現(xiàn)。母雞羅斯的悠閑放松和狐貍急切想吃掉母雞的心情形成強烈反差！與其說是母雞遭劫難，還不如說是狐貍的倒霉日。一次次的失手，狐貍的心理活動是怎樣的？留給孩子們充分的想象空間。書中母雞經(jīng)歷了六次“劫難”，但是書中的沒有任何語句來表達“劫難”的經(jīng)過。我設計了這樣幾個指導步驟：

第一步：閱讀第一、二、三次“劫難”，我請一位同學扮演母雞羅斯，我來扮演狐貍，手舞足蹈的把狐貍對母雞的攻擊進行了夸張的描述。還加上了狐貍的心理活動！學生的情緒一下子就被調(diào)動了起來，爭先恐后、躍躍欲試，都想扮演狐貍！

第二步：緊接著，讓孩子們閱讀第三、四次“劫難”，引導孩子分兩人一組，進行夸張的表演練說。然后全班交流評議。

第三步：有了這樣的鋪墊，動筆寫下第五、六次的“劫難”，就一點兒也不難了！

我們班有位同學是這樣寫的：狐貍?cè)匀粵]放棄，母雞蘿斯蘿絲走著走著，走到了研磨房，母雞蘿絲不小心套到了繩子，它沒注意到，狐貍正好在袋子下，繩子一松，面粉全倒在狐貍身上。母雞蘿絲繼續(xù)往前走，穿過蘺芭，狐貍一跳跳到了一個推車上，它想我看你往那里跑，把蜜蜂箱碰倒了，蜜蜂全飛出來了，蜂箱象多米牌一個個倒下，蜜蜂成群的飛出來，向那個倒霉的狐貍那邊飛，狐貍再也不想去吃母雞了。傍晚，母雞蘿絲按時回家吃飯。

這樣的過程，不僅有利于提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，更有利于學生在以繪本內(nèi)容為材料的寫話過程中表“真情”，寫“實感”。

繪本中看起來似乎“無”空白之處，其實滲透著極其豐富的“有”，為學

生的想象留有極大的空間。所以，我們老師要了解編者的良苦用心，充分利用好這些空白，“無中生有”，讓學生寫起來，記錄下火花四射的瞬間，享受無疆思維的快樂。

3．領悟語言特色，在獨特處創(chuàng)寫

讀完一本繪本，聽完一個故事，我經(jīng)常引導孩子與故事中的角色進行對話，以表達自己對故事的獨特理解，抒發(fā)自己的情感，隨后引導孩子大膽地交流，然 后鼓勵他們寫下來。

在讀完《小紅船，搖呀搖》后，我設計了這樣的問題：故事讀完了，你想對 故事中的誰說什么？請你寫下來。雖然只有一句、兩句，但都表達了孩子內(nèi)心 的感受和對這個故事的理解。他們都被這個故事感動了，有的孩子情不自禁地寫 下了這樣的話：“藍鳥，如果我是小丫，我會像卡羅爾照顧他的小貓一樣照顧你，和你一起玩，等你傷好了，我會把你送到森林里，你就可以在森林里自由地飛翔 了?！庇械暮⒆舆@樣寫到：我想對傷害藍鳥的野貓說：野貓，你傷害了可愛的藍 鳥，你心里難過嗎？我們可不能傷害弱小的動物呀，應該去保護比自己更弱小的。我想你只想著去傷害比自己更弱小的，你不是一只勇敢的野貓。如果當你看到小 丫、紅鯉魚、烏龜爺爺是怎么幫助藍鳥的，我想你一定會臉紅的。我多么希望你 下次見到藍鳥的時候能跟藍鳥說聲‘對不起’呀！”

《爺爺一定有辦法》是一個典型的記錄兒童生活習慣的故事?；貞浲?，許多孩子都有一種癖好，那就是伴隨著長大的玩具、衣物中總有一樣，不管是睡 覺、活動，總要隨身帶著。雖然這件物品變得老舊了，但是在孩子看來就是至寶?！稜敔斠欢ㄓ修k法》的主人公約瑟的寶貝，就是出生時爺爺為他縫的小毯子。當 閱讀到這部分內(nèi)容時，我根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，趁勢提出：“你小時候也有最喜 歡的東西嗎？你能和大家分享一下嗎？”學生在回憶中，不斷體驗到童年的快樂，激起與繪本的情感共鳴，從而創(chuàng)作出自己的作品。

4．學習敘述結(jié)構(gòu)，在典型處仿寫

對于低年級的學生來說，在接觸寫作之前，進行句子的練習，是很重要的。模仿課文中優(yōu)美的句子進行練習，是仿寫的第一步。繪本語言往往簡潔又規(guī)范，而且句式典型，比較適合進行仿寫練習。

如《逃家小兔》中小兔和兔媽媽的幾段對話。小兔總是這樣說：“如果你 變成什么，我就要變成???！倍脣寢尶偸钦f：“如果你變成什么，我就變成???！睂W生很容易領悟到語言表達的形式和精髓，小兔和兔媽媽猶如孫悟空般的七十二變讓學生的思緒輕舞飛揚起來。在模仿中，學生掌握了句子的規(guī)范表達，也體會到兔媽媽的愛?！叭绻阕兂煽罩酗w人，”媽媽說，“我就要變成保險帶，時時刻刻保護你?！薄叭绻阕兂尚》?，”媽媽說，“我就變成港灣，你在海上玩累了，正好到這來休息?！边@樣，接下來讓孩子自己也來說說小兔還會變成什么，媽媽又會變成什么時，學生自然而然地就能模仿繪本的語言進行創(chuàng)作，將繪本語言內(nèi)化為自己的語言，從而發(fā)展孩子的語言能力。

《大森林里的小故事》語言精煉生動，瑯瑯上口，是孩子們仿寫的好媒介。我就引導學生通過看圖，仿照特定的句式“瞧！小花鹿把花瓣當做書簽。”“小 花鹿說：你送給我的書簽香香的，真好聞?！边@兩個句式來創(chuàng)作自己的作品，學 生興致勃勃。在句式模仿的基礎上，讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語 言表達自己的真實情感，表達愛。將文本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩：

小刺猬說，你送我的發(fā)卡紅紅的，真漂亮！

小刺猬把花瓣當做發(fā)卡。

金龜子說，你送我的搖籃軟軟的，真暖和！金龜子把花瓣當做搖籃。

小螞蟻說，你送我的花傘大大的，真好看！小螞蟻把花瓣當做花傘。

5.拓展閱讀時間，在結(jié)尾處續(xù)寫

續(xù)寫，讓精彩圓滿起來。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。結(jié)尾并不一定是“。”，有時候可能是“？”，有時候也可能是“??”，懸念是構(gòu)成故事魅力最重要的元素?！皾u進式”繪本就是靠一個接一個強烈的懸 念來連接畫面的，有時文章戛然而止，沒有文字，只有圖畫，但卻讓孩子們心緒

飛揚，產(chǎn)生無數(shù)想象，這些有趣的想法讓每個孩子都蠢蠢欲動，急切地想表達出 來，如果這時候讓他們寫，誰也不會無話可說了。

在教學《大森林里的小故事》我就抓住這樣的契機“可故事中的朋友們會給小白兔送來怎樣的神秘禮物呢？”就讓學生想象猜測，把這個故事繼續(xù)往下編。學生已有剛才的閱讀體驗，再加上豐富的想象，《神秘的禮物》這個全新的獨創(chuàng) 的故事自然會在孩子們的筆下輕松誕生。

《我要是一只狗就好了》講述了一只貓非常羨慕狗可以“汪汪大叫”，狗能追趕小偷，甚至還可以當電影明星，因此它很想成為一只狗。繪本的最后，小女 孩懷里的小狗聽到了這些，卻說：“我要是一只貓就好了！”閱讀到此，可以讓學 生想象一下：狗接下去還會說些什么？把這個故事往下編。孩子們已有了先前的 閱讀體驗，再加上豐富的想象，《我要是一只貓就好了》這個全新的獨創(chuàng)的故事 自然會在孩子們的筆下輕松誕生。

繪本有它獨特的魅力讓孩子們在閱讀中被感動著、陶冶著，也快樂著、享受著??有人形象地稱之為“無壓力閱讀”，我們要將這種“無壓力閱讀”進而演化成“無壓力作文”，讓孩子的寫話隨繪本童心飛揚。

第三篇：童心童言讀繪本

“童心童言讀繪本”——南六幼兒園小中班組開展媽媽故事團活動

為了培養(yǎng)小班孩子的語言表達能力，讓孩子們在閱讀的世界里享受童年的快樂，2018年6月1日和6月19日這兩天，南六幼兒園開展了小中班組“媽媽故事團”表演活動。

孩子們和媽媽們共同參與了節(jié)目的組織和排練，表演了《小白兔請客》、《五只鱷魚愛吃棒棒糖》、《咕咚來了》、《狐假虎威》、《小羊肖恩請客記》、《》等生動有趣的故事，臺下的孩子們被精彩的表演吸引住，隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化著豐富的表情，深情投入并感受到要做一個干凈的寶寶、棒棒糖吃完要刷牙保持口腔清潔，防止蛀牙、不要一味的相信別人所說的，要相信自己的判斷，才能給事物下結(jié)論等道理。

在表演的過程中，小班孩子們在和家長們表演的過程中，深得大家的喜歡，并獲得了最佳明星獎、最佳默契獎、最佳臺風獎等獎項。

雖然只有短短一上午的一小段時間，但是幼兒和家長們一起共同踏上快樂的故事之旅，共同度過一個美好的時光。媽媽故事團的表演很成功，期待孩子們下一次精彩演出。

第四篇：讓童心飛揚 讓夢想起航主持詞

“讓童心飛揚 讓夢想起航”六一兒童節(jié)主持詞 開場：

男：六一的鮮花絢麗多彩。女：六一的陽光燦爛奪目。

男：伴著花朵的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，女：“六一”，這個屬于我們的節(jié)日，又來到了我們的身邊。合：祝大家節(jié)日快樂！

男：看，張張笑臉，蕩起節(jié)日的歡樂 女：聽，陣陣樂曲，揚起希望的風帆 男：在這美好的節(jié)日里，我們滿心歡喜

女：在這美好的節(jié)日里，我們滿懷感激，讓我們滿懷深情地說一聲—合：謝謝你們，爸爸媽媽！謝謝你們，敬愛的老師！

男：喀什市帕哈太克里鄉(xiāng)中心小學2015年“讓童心飛揚 讓夢想起航”文藝匯演

合：現(xiàn)在開始

男：今天，我們是學校的主人 女：明天，我們是祖國的棟梁

男：讓我們高舉星星火炬，唱響少先隊隊歌 女：讓我們擁抱幸福的時光，共創(chuàng)輝煌的生活！

男：喀什市帕哈太克里鄉(xiāng)中心小學2015年“讓童心飛揚 讓夢想起航”文藝匯演到此結(jié)束！再次祝同學們 合：節(jié)日快樂！再見！

第五篇：讓青春帶著中國夢飛揚

青春帶著中國夢飛揚

青春是什么,青春是陽光下?lián)]灑不盡的汗水,青春是胸膛中沸騰不息的激情,青春是人生旅途中不懈的拼搏,青春是無私奉獻中的無怨無悔。中國夢是中華民族的夢，更是青春綻放光芒的舞臺，一個人的青春鐫刻著難忘的記憶，一個民族的青春將會飄蕩著歷史的回響。一個人會為了自己的夢想揚帆起航，一個民族更會為了自己的中國夢奮力飛翔。

五四運動拉開了中國新民主主義革命的序幕，為中華民族偉大復興邁出了重要的一步，中國青年登上了歷史舞臺，“愛國、進步、民主、科學”成為一代又一代青年人挺身而出、為國奉獻的精神食糧。如今，在改革開放的新時代，奮進勇敢、勤勞智慧的中國青年仍然堅定信念，勇敢肩負起時代的重托，矢志不渝為國家和民族貢獻自己的力量，他們將以自己獨特的身影和燦爛的面容活躍在歷史的舞臺，放飛自己的夢想，托舉美好的希望。

總書記在參觀《復興之路》展覽時指出，每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民

族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。中國夢是什么，中國夢就是成長在全面建設下的“發(fā)展夢”，是孕育在華夏文明中的“富強夢”，是盛開在神州大地上的“和諧夢”。中國夢是人民的夢，更是中國青年人的夢，每一個青年都有一個中國夢，每一個中國夢都在燃燒一個熱血的青春。“實現(xiàn)中華民族的偉大復興”這個歷史重任，將要落在中國青年，這個年輕又充滿朝氣的集體，這個承載著中國未來的接班人身上。而作為這其中一份子的我們，在全縣經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，又該如何實現(xiàn)自己的中國夢呢？

一要堅定理想信念。要堅持用鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀武裝頭腦，增強富縣、強縣的堅定信念，永遠緊跟縣委、縣政府的正確領導不動搖。

二要練就過硬本領。要如饑似渴地學習各種知識，既扎實打牢基礎又及時更新知識，既刻苦鉆研理論又積極掌握技能，堅持學以致用，深入基層，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材。

三要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。固步自封改變不了現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新才能拓展縣域經(jīng)濟發(fā)展新思路，要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想、與時俱進，敢于上下求索、開拓進取。

四要矢志艱苦奮斗。要牢記“空談誤國、實干興邦”，立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，用勤勞的雙手、一流的業(yè)績成就屬于自己的人生精彩。

青春是美好的，青春是短暫的，作為一名青年公務員，我們不應該感慨年華流逝，也不應該虛度光陰，而應該站好每一個崗，值好每一次班，用青春為實現(xiàn)中國夢而努力，讓青春帶著中國夢飛揚。

謝謝大家。