第一篇:多媒體在物理教學中的應用 Word 文檔
多媒體在物理教學中的運用
隨著計算機的日益普及,多媒體技術(shù)在課堂教學中被廣泛應用。它改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學環(huán)境,把生動逼真的動畫圖像,清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體,將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大優(yōu)化了教學過程,提高教學質(zhì)量。物理是自然科學、生活現(xiàn)象、自然規(guī)律等經(jīng)過歸納、提煉、總結(jié)上升到理論高度的一門學科,要讓學生真正理解這些知識,需讓學生形象的認識到知識獲取的過程,必須在物理教學中注意實驗的演示。所以物理實驗教學往往是物理課堂教學的重點、關(guān)鍵,直接影響課堂教學質(zhì)量。但有時演示實驗因?qū)嶒灜h(huán)境、器材本身的局限性,無法直接讓全班學生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象,甚至有些實驗根本無法實現(xiàn)。學生由于沒有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過程的感性認識,因而對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難;有時則因為演示實驗本身存在不足,學生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,難以完成從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體對演示實驗加以改進、完善或模擬,則可以克服上述方面的不足。
計算機的運用使教學進入了一個全新的階段,使很多在現(xiàn)實中難以演示的現(xiàn)象輕而易舉的展現(xiàn)在學生的面前。例舉如下:
一、如高壓電弧放電現(xiàn)象、起電機放電等等,這些需要昂貴設(shè)備或苛刻條件的實驗。二、一些比較危險的操作,比如保險絲的熔斷等等。
三、無法在現(xiàn)實中用觀察法取得感受的。比如在把滑動變阻器接入電路后,電流流經(jīng)滑動變阻器的路徑;平面鏡的成像原理與凸透鏡成像原理等的光的傳播路線等等。我們可以運用動畫的形式展現(xiàn)出來。
這些都可以讓學生“親眼所見”,所以更有說服力,印象深刻。
運用計算機控制影像的播放還有它特有的優(yōu)勢:
一、可以在關(guān)鍵的地方停下來,老師是有足夠的時間講解。
二、對于學生沒有記清的地方可以重放。
三、減少了更換器材的時間,使較短時間內(nèi)可以演示更多的內(nèi)容。
既然如此我們怎樣才能將這些潛在的優(yōu)勢發(fā)揮出來呢?
第一、也是最重要的,就是教師要花大力氣提高自己的計算機應用水平?,F(xiàn)在農(nóng)村中小學的老師大都參加過短期的計算機培訓,但由于當時學校沒有配備足夠高檔次的電腦,使得學習的內(nèi)容沒有及時得到鞏固。再一點是當今軟件的飛速發(fā)展,已使當初的所學內(nèi)容變得陳舊不適用了。所以學?;蛏霞壷鞴懿块T很有必要組織老師進行再次的培訓學習。
第二、為提高教師運用多媒體教學的能力,教育主管部門應采取不同的形式對教師進行獎勵和激勵。比如多媒體教學課件評比等等。
第三、在多媒體教學設(shè)計中不可過分注重形式,而忽略內(nèi)容的科
學性與嚴密性,使學生只驚嘆于各種現(xiàn)象而不能上升到理論的高度。比如為集中學生的注意力,我們可以將文字材料也以動畫的形式配上音效展現(xiàn)出來,但過炫的動畫,過強的音效往往使學生的興奮點轉(zhuǎn)移。
第四、教師對教學節(jié)奏的把握也極大地影響到最終的教學效果。如果能熟練運用多媒體資源進行教學,可以大大降低教師的課堂勞動量。比如板書,更換掛圖,例舉實例,甚至部分講解等等,都可被機械替代。這樣講解的速度就有可能過快。所以及時掌握學生的理解進度,減慢教學節(jié)奏就成為教學過程中的一個要點。要給學生留下足夠的思考的時間,和討論的時間。
第五、不可因先進教學設(shè)備的運用降低了學習難度而削弱了學生在學習過程中的主動性,忘記了思考,將學習變成了娛樂節(jié)目,類似看電影、看電視劇。所以教師在教學過程中應及時的提出各種適宜的問題,引起學生的思考。問題的設(shè)計要掌握低難度、多數(shù)量的原則。比如講安全用電時,及時穿插現(xiàn)實中出現(xiàn)的事故,我們應當如何從自身做起遠離危險,消除危險等等。又比如在研究歐姆定律時,電阻的大小與電阻兩端的電壓有什么關(guān)系?與電阻中的電流有什么關(guān)系?阻值的大小到底與哪些因素有關(guān)?現(xiàn)實生活中我們是用怎樣的方法改變電阻的?“氣功表演”中,為什么將許多人手拉手接入220伏的電路上后,人們并沒有受到傷害(注意!這種操作非常危險,千萬不要模仿?。??我們是用什么方法控制電動車的速度的?
第六、不可因使用了先進的教學設(shè)備而忽視學生親手實驗的學習形式。因為在實際的操作中,會出現(xiàn)一些意想不到的問題,對這些問
題的解決是提高學生動手能力的絕佳機會。例如在學生在做測定小燈泡功率的實驗時有可能因電池組接觸不良,也在可能因?qū)Ь€間接觸不良而造成斷路使實驗無法進行。再如在研究歐姆定律時有可能因電壓表或電流表調(diào)零不好造成錯誤。
以上幾點是在物理教學過程中運用多媒體應當把握的原則問題,下面談談在具體實施時的細節(jié)。
Microsoft office的組件之一的 PowerPoint應該是我們首選的幻燈片演示軟件(WPS是也有相應的軟件組件)。它功能強大,操作簡單。完全可以替代我們的板書工作。但在設(shè)計時要避免像傳統(tǒng)的幻燈機一樣使用,那樣會使它的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來。為此我們要做到以下幾點:
一、要使用功能跳轉(zhuǎn)按鈕,能使操作者靈活地進行前翻頁、后翻頁或直接達某頁。因為老師在講解過程中很有可能發(fā)現(xiàn)某個知識點沒有被學生掌握,需要重新講解。比如在處理習題中會遇到下面的情況:當滑動變阻器的A與C接線柱被接入電路后,向哪個方向滑動阻值變大?有些學生就會茫然不知所措。這時我們就要及時回到滑動變阻器的使用原理上,演示電流流經(jīng)時的情況。
二、要使用超級鏈接功能,能使操作者根據(jù)需要及時調(diào)出所需內(nèi)容,不至于因要啟動某軟件,而使學生的注意力分散。比如對于大的圖片,和大量的文字等等,我們直接放到幻燈片上就不十分適宜。用超級鏈接能很容易的實現(xiàn)功能。
三、在每個文字對象出現(xiàn)時要盡量使用音效,和動畫效果。因為
學生對文字的注意力的集中是最困難的。本節(jié)的知識要點,定義,定理等等都應這樣,如歐姆定律的內(nèi)容,串并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系,串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系等等。
視頻播放軟件應首推“暴風影音”體積小,解碼器豐富,幾乎所有視頻格式都能播放,可以解決網(wǎng)上下載的教學文件無法打開的問題。而且在播放過程中能非常容易做到前進、后退、暫停。
還有其它用計算機高級語言編寫出的自動運行課件就不必多說了。只是在實現(xiàn)了某種特殊功能的優(yōu)勢下失去了許多靈活性,不利于發(fā)揮教師的主動性??蛇m當?shù)倪x用,但不能套用。還有一些動畫設(shè)計軟件,音視頻編輯軟件,因技術(shù)要求高近期不利于普及推廣。
以上幾點淺見,希望對從事物理教學工作的各位老師有所幫助,也許多有謬誤,希望批評指正。
第二篇:多媒體在物理教學中的應用
多媒體在物理教學作用淺談
郭琎
現(xiàn)代科學的日新月異,生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新,要求學生學習的知識日益增多,而學生在校學習的時間有限,必須在較短的時間里學到較多的知識,即較短的時間里獲取大量的知識信息。多媒體的運用,為自然科學學科(新課程為科學學科)教學注入了新的活力,使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了,一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實驗,如今可以通過多媒體得到展示,從而優(yōu)化了課堂教學。
一、改善了教學環(huán)境,提高了學生學習的積極性。
1、傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一,大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板,靠教師一張嘴滔滔不絕地講,時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中,學習效率低下,束縛了學生的思維想象,結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。多媒體輔助教學,通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等,形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學環(huán)境,給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強了學生學習的興趣,刺激學生的思維,讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點;還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補;多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情,而且引導學生主動學習,從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。
2、可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬,有助于突破重點和難點。在物理課堂中,用實驗來演示是一種很好的教學方法,但由于實驗受到時間、空間等因素影響,因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足,現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。
3、把多媒體技術(shù)運用在課堂教學中,可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫,使教師花更多精力用在重點內(nèi)容,疑難問題分析上,做到時間安排恰當,內(nèi)容分布合理。
二、對多媒體輔助教學的幾點思考
1、對多媒體教學地位的認識毫無疑問,多媒體技術(shù)的運用為自然科學的教學帶來了新的生機,為進一步提高教育教學質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好,也只是課堂教學的一種輔助手段!它不能解決一切,更不可能越俎代庖。課堂教學是人與人的活動過程,對學生的教育是多角度、多方面目標的。自然科學的教學活動應體現(xiàn)學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性;這個過程不只是傳授知識,更主要的是方法的指導和能力的培養(yǎng),還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等,這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間,同樣要求教師時刻保持與學生的交流,以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,有效地對學生實施全面教育。
2、多媒體教學不能代替黑板板書,多媒體教學包含的信息量大,畫面變化速度快,只能給學生瞬間的感官刺激,在學生眼中和頭腦停留時間短,沒有時間理解,更沒有時間分析、消化,常常會使學生在短時間內(nèi)大腦疲勞,接受知識的能力就會大大下降,長此下去,整個課程的學習就會出現(xiàn)危機。所謂“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書,這可以有效地加深學生對教學內(nèi)容的理解,使講述的效果得以強化,可以較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程,使知識具有連貫性,也給學生留有一定的思維時間,有助于加強記憶,有助于對知識的理解。另外,好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。因此,在利用多媒體教學時,不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆,應合理利用,互為補充,取長補短,達到最佳教學效果。
總之,新課改理念下的課堂,不僅只是運用多媒體的課堂,而應是活動、討論、合作的課堂,張揚個性的課堂,充滿人文生命關(guān)懷的課堂。新課改給師生提供新的活動平臺,創(chuàng)設(shè)莫大的改革契機,同時也帶來新的思考和選擇,需要理智、勇氣和信心來實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,讓多媒體為課堂錦上添花,做到真正服務于課堂教學,決不能讓它喧賓奪主。
第三篇:淺談多媒體在物理教學中的應用
如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關(guān)系
[論文摘要]:物理學科是一門基礎(chǔ)自然學科。多媒體在激發(fā)學生學習物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優(yōu)化教學手段,提高教學效果。但是,我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點,也有多媒體教學不可替代的作用。握好多媒體的輔助性,不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經(jīng)歷談一點感受。
多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體,進行課堂輔助教學的現(xiàn)代教學手段。而物理教學中多媒體不僅在動與靜結(jié)合中,圖與文的交融中激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生視野,擴大學生知識面,還能提高教學效果,使抽象問題具體化,使無形知識有形化。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。多媒體確實給我們的教學提供了很多方便,或者說已經(jīng)成為了我們教學中的得力助手。但是,我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點,也有多媒體教學不可替代的作用。那么,我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關(guān)系,下面我將結(jié)合我這幾年來從事物理教學中多媒體的使用與常規(guī)教學的整合淺談一下我的做法和體會。
1.多媒體教學有利于激發(fā)學生學習物理的興趣。
興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力。要想使學生學好物理,必須使學生喜歡物理,對物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學中,運用錄像片或多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,使學生有如身臨其境之感,可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望,使他們的學習變得輕松愉快,進而收到很好的教學效果。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探索欲望,能大大激起學生學習物理的熱情。
2.利用多媒體教學課件,把抽象的概念形象化
初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象,僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點,而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化,幫助學生擺脫思維障礙。例如:很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解,我們用flash工具做成一個演示課件,通過形象的模擬音叉的振動,放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程,大大降低了這個知識點的難度,促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)達到較好的教學效果。
3.合理利用多媒體和實物投影,提高演示實驗的可視度
在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗,給學生提供觀察的對象,要求學生有目的地進行觀察,然而有一些演示實驗由于其可見度不高,或受環(huán)境條件的限制,觀察僅是前排學生的專利,而后排學生只能看看熱鬧而己,利用多媒體可提高演示實驗的可見度,培養(yǎng)學生的注意品質(zhì),例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時,根據(jù)電路進行實物接線,是本節(jié)課的難點,由于實驗電路比較復雜,教師在上課前,往往都演示一遍電路的實物接法,但由于實物演示不夠直觀,學生往往都不能看的很清楚,所以,實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障,而且還容易燒毀電路設(shè)備等,如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線,學生也可以看的更清楚,而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材,增強實驗效果。例如:在研究影響分子運動速度的實驗中,我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上,在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水,紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上,每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如:觀察電能表的實驗,電能表上的數(shù)據(jù)比較小,電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解,把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上,調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。
多媒體教學確實有許多方面的優(yōu)勢,但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。
4.要把握好多媒體的輔助性,不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高,然而多媒體只是一個輔助工具,因此應用要適時恰當、科學合理,以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗,能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法,最重要的是學生通過實驗活動,動手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件,上課時教師在熒幕上演示實驗過程,實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了,教師在熒幕上指一指、講一講,好象把實驗過程講明白了,結(jié)論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會,一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中,多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。應該在設(shè)計教學過程時,制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學課件,把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件,適“度”地應用多媒體。這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環(huán)節(jié)的復雜性、節(jié)約教學時間、增加單位學時的信息量,而且能夠使教學活動更加生動有趣,也能調(diào)動學生學習的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主,更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功,或不強調(diào)基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性,但它在物理教學中只是一個輔助工具,它既不能取代教師,也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的,教師是教學過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”,而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”,導演利用先進的道具,目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能,使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗,物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ),它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力,所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則,本末倒置。
實踐證明,在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設(shè)備,為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關(guān)系,找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,切實提高教學質(zhì)量,真正發(fā)揮物理實驗教學在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學有機結(jié)合,適時而用、取長補短,使物理實驗課教學達到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合,激發(fā)學生對物理學科的學習興趣,增強課堂上參與意識,提高學生的實驗理解能力、動手能力。信息技術(shù)與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學,使教學過程更具有科學性,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間,吸引學生的注意力,使學生在課堂上接受和掌握更多的知識,提高物理課堂教學的效率。
參考文獻:
[1]李勇.多媒體輔助物理教學的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學.[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學效果.《物理教學》雜志.廣東清遠市第一中學,2004.
第四篇:多媒體在物理教學中的應用
多媒體在物理教學中的應用
章丘市刁鎮(zhèn)中心中學 孟反勇
摘要:多媒體技術(shù)運用于初中物理教學,一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學習情境。
二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學重點、難點。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學融為一體。由于信息化技術(shù)的加入,使教師的教學方法更為多樣。學生的學習方式呈現(xiàn)多種方式。
關(guān)鍵詞:多媒體課件 學習情境 信息化教育
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注,多媒體技術(shù)在物理教學界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學,有著傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢。
初中物理的新課程理念是:從生活走向物理,從物理走向生活。在這種思想指導下,初中物理不是單單為了學知識而學物理。更注重的是學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,教師如何指導、協(xié)助學生去解決問題,學生再利用找到的答案如何來解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過程,使學生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。這種教學方式的優(yōu)點是使學生和教師的角色發(fā)生了變化。學生逐步變成學習的主體,養(yǎng)成自主學習的習慣。這種教學模式,在實施過程中遇到不少問題:比如:學生生活經(jīng)驗匱乏,發(fā)現(xiàn)不了問題。研究問題的過程費時間,規(guī)定課時完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復雜,學生難以理解其本質(zhì)等等。
如何使物理課堂教學變得更加符合學生的發(fā)展呢?近幾年,通過在教學中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學中,取得可喜的成果。
一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學習情境。
這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象,通過這種視覺、聽覺的刺激使學生的學習興趣提高,精神集中,思維活躍,促進學生發(fā)現(xiàn)物理問題并提出物理問題。比如:學習“重力”這一課,通常的方法是這樣引入的,手里拿一個物體,然后松手,物體會落到地面,然后教師提問學生,是什么原因使物體下落呢?這種情境太過于平淡,很難使學生的精神為之一振,更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術(shù),我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷:體育比賽中,正從高臺跳下的跳水 運動員,籃球比賽中,從藍筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來,學生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句:這些物體的運動有什么相同的特點?學生馬上就回答出來了。再接著問,知道什么原因嗎?學生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。學生的興趣被調(diào)動起來,這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景,事先可以讓學生想一想如果沒有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學生在看的時候格外認真,生怕漏掉一個地方,并要求老師再播放一遍,這就是信息化技術(shù)給課堂帶來的沖擊。
再例如:講解發(fā)電機的工作原理,因為是靜態(tài)的,比較抽象、枯燥,不易被學生接受,利用flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個情景中學生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況,教師只提出為什么會有這種變化現(xiàn)象,就會激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起交流電的概念,這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果,而是通過對物理情景認真反復地觀察,主動思考來實現(xiàn)的,是學生自己“悟”出來的,是一種直覺。
類似這種用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法在物理課堂教學中使用的非常普遍。它可以跨越時間和空間,不受地域和其它條件的限制,短時、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動的呈現(xiàn)出來,比單純的說教更生動,對學生更有震撼力,從而使學生心底對學習的主動性激發(fā)出來。
二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學重點、難點。
電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實驗和板書,物理實驗很重要,它是物理學習中不可缺少的一部分。學生在親身體驗中更能領(lǐng)會物理的魅力。必要的板書也很重要,它給學生一種很實在的存在方式,是一種學習的痕跡。如果只用電腦放,會有一種過眼煙云的感覺。那么這種播放的課件有什么用處呢?有些實驗由于各種原因,無法在課堂內(nèi)完成,出現(xiàn)老師講實驗的情形,這就需要用課件加以補充。比如:測出大氣壓強值的托里拆利實驗,很多學校設(shè)備不夠,沒有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法,分步驟的展示出來,條理清晰,一定程度上彌補了不能做實驗的弊端。比單純的講,效果要好得多。比如:講解滑輪、滑輪組的結(jié)構(gòu)及相關(guān)物理量時,在完成探究實驗后,復雜的分 2 析過程讓學生不知從何人手,就可以利用設(shè)計好的課件,這些量就會直接反映出來,并能很快理解各物理量之間的關(guān)系,這些情景會激發(fā)學生進一步探索的欲望,增強學生的分析、理解能力。
物理有些微觀現(xiàn)象學生因為沒有看到,難以理解。需要用電腦動畫進行模擬。比如:電流的形成,電子的轉(zhuǎn)移,導體對電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學習上的障礙,原因是有的學生頭腦中無法把老師的講解建立成模型,那就需要利用電腦做成運動的模型,使學生用視覺來刺激思維??赐曛螅o學生一種恍然大悟的感覺。有些實驗做完之后,在總結(jié)復習的時候,不可能重復去做。可利用動畫重復試驗過程。這時交互型課件就比較好。比如:仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù),還有光學的透鏡成像規(guī)律,以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強,能夠識別對錯。學生只要拖動鼠標就自由使用,其作用不僅僅是看。還可以作為學生的學習工具。課件有一些可以教師自己制作,也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。經(jīng)過長期的搜集、整理、更新和積累,在用的時候更加得心應手。
實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好,它可以把微小的實驗放大很多倍,使教室的每一個學生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小,可視性差一點也是可以演示的。比如:酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大后的讀數(shù)清晰可見。大大提高了上課的效率,學生也看得清楚,學得明白。另外,在處理習題或?qū)嶒灁?shù)據(jù)時,實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數(shù)據(jù),需要全班進行交流。如果沒有這個設(shè)備,就只好抄在小黑板上,很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實物投影后,就可以把學生的數(shù)據(jù)直接投過來,一目了然,不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習題就更加方便了,學生在作習題時難免會有錯誤,有些錯誤具有普遍性,需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢,而且不是“原裝”的錯誤,學生不是很在意。用投影之后,學生爭先恐后的把自己的練習放到前面。全班同學一起批改,批的比老師還認真,一點點問題都能挑出來,效果非常好。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學融為一體。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的特殊功能,創(chuàng)設(shè)論壇天地,使課內(nèi)外的教與學有機地融為一體。注重學生個性的發(fā)展,給學生展示個性的空間,自由發(fā) 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學生能及時地反饋學習中遇到的問題,尋求幫助;還可以在論壇天地中與教師交流,與同學交流,在交流中獲取新知識??梢哉f,這是激發(fā)學生自主性學習的一條重要途徑,也是幫助學生克服心理障礙的一條重要途徑,一方面,學生遇到的問題能及時得到解決;另一方面,還可以為教育的開放性提供廣闊的空間,展示學生的個性,培養(yǎng)學生的互助精神和助人為樂的品質(zhì)。此外,教師還可以在這一領(lǐng)域里,開設(shè)心理咨詢窗口,與學生進行交心談心,幫助學生解決在學習中遇到的種種困難,如知識方面的和情感方面的。因為在這樣一個虛擬的空間,學生可以輕松的傾訴內(nèi)心的情感困擾,學習帶來的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負面影響帶來的陰影等等,教師可以通過同學生交心談心,激勵他們勇于面對現(xiàn)實,克服困難,調(diào)整心態(tài),甩開包袱,輕裝上陣。
多媒體信息技術(shù)教育運用在物理教學中,可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)教育的特殊魅力,促使初中物理的教學變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學生學習的視野,提高學生探究性學習和自主性學習探究性能力。對于物理學科,信息化教育作為課堂教學的一種有利的輔助手段,已經(jīng)成為教師的得力助手。我希望在不久的將來。信息化技術(shù)真正走進學生的學習中,成為學生學習的有力助手。
第五篇:多媒體在物理教學中的應用
多媒體在物理教學中的應用
社旗縣城郊鄉(xiāng)第二初級中學
張淑錚
傳統(tǒng)的物理課堂教學基本上靠教師口授、板書、演示,這樣易造成學生的腦細胞活動疲勞,大大削弱了有意識心理活動的興奮度,而采用多媒體手段后,由于其聲音和圖象并茂的特色,刺激不單一,從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識心理活動始終處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)。中學物理的教學手段,教學方法,教學模式和教學觀念都必須進行全面改革。在這一改革中多媒體教學扮演著極其重要的角色,多媒體輔助教學(CAI)在中學物理教學有著不可替代的重大作用。
一、物理教學中應用多媒體能提高學生作為學習的主體精神
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中,教師面向?qū)W生傳授知識技能,從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主,學生完全處于被動地位。完全以主導壓倒了主體!
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中,學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習,也可以選擇不同教學模式來學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
按認知學習理論的觀點,必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,學生才能獲得有效的認知。應用多媒體課件,能充分發(fā)揮學生的主體認知作用,較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、善用多媒體,有利于提高學生的探究技能和創(chuàng)新能力
探索是人類認識客觀世界的一種重要手段。實踐表明:在教學活動中,讓學生親自操作進行實驗,通過實踐驗證前人獲得的科學結(jié)論,既可有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力,又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學態(tài)度。同時,由于探究活動的多樣性和探究方法的靈活性,可以讓學生在實驗過程中不斷學習科學的探究方法和技巧,有利于提高學生的實驗技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
利用多媒體進行物理實驗教學,應當立足課堂,課外延伸;立足學校,校外拓展;形成教材內(nèi)外、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、傳統(tǒng)學具與現(xiàn)代多媒體學具相結(jié)合的開放的教學體系,在開放的情景中把課內(nèi)訓練和課外實踐活動有機地結(jié)合起來,使學生學習知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化,在科學探索過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,提高學生科學素質(zhì)。
由于教材列舉的事物現(xiàn)象、提問的情景、思考的問題、討論的主題、選擇的探究項目大多源于學生身邊的事物,所以利用學具進行實驗、探究活動,要遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗,貼近學生的生活,有利于幫助學生在科學實踐和探究活動過程中建構(gòu)認識,學習和掌握知識。隨著科技的發(fā)展,教育的進步,如今的教學越來越多地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學活動,最為突出的是制作運用CAI課件。一節(jié)課的教學輔助課件可算得上是教師教學的好幫手,在現(xiàn)階段的課堂教學模式中,學生的主體地位越來越明顯地得到重視,一個精美的課件已不再是教師的教具了,也成了學生的學件──多媒體學具。在實踐中發(fā)現(xiàn),利用這種多媒體學具,不僅可以提高學生的信息素養(yǎng),更有利于豐富學生的科學探究方法。例如在教學《光的直線傳播──日食和月食》這節(jié)課時,我把學生帶進多媒體教室,采用目前非?!傲餍小钡腤ebQuest教學模式進行教學,把平日枯燥的課堂變成了活生生的網(wǎng)絡(luò),用frontpage制作出了便于師生交流的網(wǎng)頁型學具,里面為學生提供給了清晰的導航,告訴學生在這節(jié)課中的具體活動內(nèi)容,讓他們分小組進行合作探究學習,其中創(chuàng)設(shè)了虛擬網(wǎng)絡(luò),豐富的網(wǎng)絡(luò)知識和falsh動畫為學生的探究提供大量的資源。通過學生的親身探究、思考,他們不僅了解了日食和月食的成因,還掌握了其他有關(guān)宇宙的知識,并在課后,有的寫了一篇關(guān)于“日食和月食”的科技小論文,有的還親手制作了一個日食和月食的器材。形式很多樣,學生也很開心,收到了很好的教學效果。
(三)調(diào)整和控制課堂節(jié)奏 計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式,可使教學過程圖文聲并茂、生動活潑,知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中,對教學內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握,可以大大加快學習進度,提高學習效率。更為重要的是,由于教學進度的加快,為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中,很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的,如人造衛(wèi)星,宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況,直線運動和受力分析等,如采用傳統(tǒng)的教學方法,即便是講一節(jié)課,學生也難以理解,反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況,這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑,激發(fā)學生的學習興趣,還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度,從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放,強化學生的認知能力。
建立計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,為計算機輔助教學創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,在這個環(huán)境中一人一機操作,可進行教學、練習、檢測等。重要的是,縮短了時空距離,加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學生答案迅速收集統(tǒng)計,及時分析教學效果,從而調(diào)整教學的節(jié)奏和進程,迅速地及時反饋,使教學的調(diào)控合理化,又進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,提高了課堂教學效率,減輕了學生過重的課業(yè)負擔。計算機互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用,為知識反饋、釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件,縮短了反饋周期,也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監(jiān)控之下,加強了調(diào)控的針對性,形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。
(四)較好及時反饋學習效果
利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,及時反饋學習效果,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣,容量大,速度快,效果好,使得加大教學密度及時反饋井非難事.多媒體技術(shù)在復習課中能發(fā)揮出很好的作用。電教手段用于復習課中,可以重點突出,事先把備好的主線復習框圖制成投影片,在復習時用投影儀投影,在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復習彼此相關(guān)的知識,使學生回憶快、記憶牢固,同時也解決了復習課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。
例如,學生課堂練習,傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演,其余的學生在座位上練習,但座位上的學生,往往不是自己做而是看別人做,同時教師要一個一個核對學生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費,這樣實際上的效果是很不理想的,而使用了多媒體課件之后,就可以增加學生練習的機會,還可以采用交互式教學,從而也調(diào)動了學生的學習積極性。利用多媒體技術(shù),減少教師板書的時間,增加了學生的活動時間,也更好地把學生和老師都解放出來。能更好地評測和反饋,便于及時找到問題,優(yōu)化教學效果。
總之,在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學,將不僅是促進教學手段的變革,同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革,進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展,全面提高教育教學質(zhì)量。