第一篇：談物理教學中多媒體的應用

題目：談物理教學中多媒體的應用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術在學校教育中的作用越來越受到人們所重視。正確適當?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學，再現(xiàn)或創(chuàng)設具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認識多媒體教學的優(yōu)缺點，一味的去追求實用多媒體上課，可能結果并不樂觀。下面就多媒體輔助課堂教學的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學應該注意的一些問題，我來談一談自己實踐的體會。

運用多媒體輔助課堂教學的確有很多優(yōu)點，可以彌補傳統(tǒng)教學中的很多不足

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣

多媒體輔助教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中激發(fā)起學生強烈的興趣和求知欲，使學生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學習效率。利用多媒體輔助課堂教學，可以改變傳統(tǒng)教學中教師說，學生聽的教學模式，使學生在讀到文字材料的同時，能夠看到一些無法用語言表達的圖像和動畫，看到某些過程。讀、聽、看兼施可大大提高學生的記憶率，這樣可大大加快教學進度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運動第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學生從上課一開始就進入了現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動得多。

二、利用電腦轉換特技，實現(xiàn)直觀形象教學 學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學。傳統(tǒng)教學都是以演示實驗、教學模型、教學掛圖等來幫助學生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實驗可見度小，教學模型不易拆開，教學掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學則可彌補這一不足。

三、增大課堂知識容量，提高課堂學習效率

要減輕學生的課外負擔，那就要提高課內45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識的密度。一旦沒有處理好，就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復習課上尤其突出，所以上復習課時可以借助多媒體輔助教學。在課前做一個復習用的課件，把要復習的主要知識點和練習題準備好，在上課時便可節(jié)約大量板書和抄寫練習題的時間。

但是，利用多媒體輔助教學時，如果不能正確處理教學內容，有時候非但不能達到優(yōu)化教學的目的，甚至會帶來一些負面影響。在教學實踐，使用多媒體輔助教學時必須注意以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學不能取代課堂板書內容 板書是教師運用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，能進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。用多媒體課件中內容代替板書內容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內容一閃而過，不會給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內容的掌握。

二、多媒體模擬實驗不能取代學生實驗或演示實驗 物理學科除了要傳授物理知識以外，還必須培養(yǎng)學生的實際動手能力和用物理知識解決實際問題的能力；只有讓學生親自動手實驗，并解決實驗過程中遇到的問題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實驗所不能代替的。

三、多媒體輔助教學必須與傳統(tǒng)教學相結合 多媒體輔助教學是科技發(fā)展的結果。但是，多媒體輔助教學只能在教學活動中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學中也有一些多媒體輔助教學所無可比擬的優(yōu)點。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動作、大小變化的音量和抑揚頓挫的語調是只坐在講臺上點鼠標的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學中，老師都是一邊講一邊寫，學生則是一邊看一邊聽還一邊想，這種模式符合中學生的思維特點。所以，多媒體輔助教學應與傳統(tǒng)教學手段相結合，在屏幕上顯示一些主要知識點、練習題或是動畫。只有這樣，才能使多媒體教學真正起到提高效率的作用。

四、運用課件時一定要做到以人為本

首先，制作課件時要考慮到學生的視力問題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對比鮮明，字體要足夠大，不能使學生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁面的美觀，更要突出知識重點，體現(xiàn)教學的本質內容。

最后，可有可無的文字、圖像、動畫和聲音不能用。諸如飛來飛去的文本和與知識點毫無關系的聲音，只會分散學生的注意力，干擾課堂教學。

綜上所述，多媒體輔助教學是現(xiàn)代化科學技術在教學上的應用，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。但是在運用過程中一定要處理好現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的關系，做到合理使用，才能提高教學效率。

第二篇：談多媒體在物理教學中的應用

談多媒體在課堂教學中的應用

鳳翔縣石家營中學 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學中的意義、作用、以及利用多媒體教學應該注意的問題，倡導教師在教學中要科學、合理地應用多媒體技術，以達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量目的。【關鍵字】多媒體 課堂教學 作用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學校已經(jīng)配備了多媒體設備，多媒體已被廣泛用于課堂教學。大量的事實證實，在中學各學科的教學中，有效地運用多媒體進行教學，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。

一、多媒體在課堂教學中的意義

《現(xiàn)代教育學》認為：在加強基本知識和基本技能教學的同時，要著重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。多媒體教學是一種運用聲光設備，強化形、聲教學效果的一種教學形式。實踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學過程中轉化為感知的對象，揭示其本質特征及內在聯(lián)系，為學生領會難度較大的科學知識提供了有利的條件?，F(xiàn)代教學改革的趨勢是將注入式教學轉變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學，將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。毫無疑問，在這場教學改革中，利用多媒體進行教學，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點，給課堂教學帶來了活力。

例如，上九年級物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時放電等片段后，學生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺上的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機屏幕上，保證每個學生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學生對有關電學知識的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當運用多媒體教室進行課堂教學，是可以提高教學質量的。

二、多媒體在課堂教學中的作用

1、可以優(yōu)化教學手段，突破重點、難點。

中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學手段得已進一步優(yōu)化。有的學生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點磁場方向抽拉片，放小磁針時磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復合片進行投影，通過覆蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一難題。怎么辦？運用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學習摩擦起電時，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

3．激發(fā)學生學習的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。現(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機械運動時，播放地球自轉、饒?zhí)柟D及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學習準備了無盡的動力。

三、利用多媒體教學應該注意的問題

傳統(tǒng)教學容易抑制學生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對教學質量和教學效果的提高有一定的消極影響。電化教學彌補了常規(guī)課堂教學的不足。由于電教多媒體作用于學生視覺、聽覺。恰當運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學生認知結構中的新舊知識盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運動，變虛幻為真實等等。電化教育在課堂教學中的廣泛運用，促進了教學的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學呢？怎樣才能使其教學效果達到最優(yōu)化呢？我認為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎，抓住學習的心理的特點，為學生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學。因此在使用多媒體教學過程中應注意：

1、不應將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，又浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。

2、電教不應該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易使學生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運用電教媒體要直觀。一是讓學生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學。實驗教學特別是學生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學知識大有幫助。學生通過實驗，可以直接得出新理論、。新概念的結論。因此，實驗教學是任何教學手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進行教學，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，活躍了課堂教學，又可收到良好的教學效果。不過利用多媒體教學最終要受人支配，是教學的一種輔助手段，只有科學地合理地將現(xiàn)代教學手段與教學規(guī)律及其他教學因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量目的，在未來的教學實踐中，還有帶待于我們去探索、去發(fā)展、去完善。以實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，促進教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻：

1、信息技術與學科整和

2、多媒體cai課件制作實用教程

第三篇：談語文教學中多媒體的應用

談語文教學中多媒體的應用

羅山縣莽張高級中學

趙聰

摘要：。

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學生學得主動、快樂，讓教師教起來得心應手。

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術以其特有的形象性和科學性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，為我們教學手段的改進提供了新的機會，促進了教學形式的多樣化，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。本文結合中學語文教學，探討了現(xiàn)代多媒體在其中的獨特作用。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 網(wǎng)絡技術 應用

隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術——多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現(xiàn)代素質，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。下面我結合多年的中學語文教學實踐，淺談多媒體在語文教學中的重要作用。

一、多媒體可以轉換學生和教師的角色

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

二、直觀形象，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強等特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的

興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，收到“寓教于樂”的理想教學效果。適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。（1）化靜為動

傳統(tǒng)教學中，學生長時間面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學完全克服了這一缺陷：教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。（2）由抽象到形象

語文課本中有許多文章是針對某種特定的社會群體或特殊現(xiàn)象而寫的，而這些社會或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生學習的難度，變難為易。

三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學生體驗到了成功的快樂?！缎抡n標》指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化?！倍嗝襟w，為語文課堂提供了新的評價方式。

在網(wǎng)絡中，學生通過自己探究學習，小組合作，解決了不少學習問題。借助教學平臺，教師安排的當堂測試能很快地檢測他們的學習結果，學生也能得到更加及時的評價與反饋。符合學生心理特征的動畫形象來評價學生學習，讓學生樂于接受。網(wǎng)絡兼顧了不同學習水平的學生，讓陳舊的評價方式得到了變革

四、巧用多媒體,讓學生學得更多

語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

五、多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教

學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力

總之，我們作為二十一世紀的教育工作者，不但要熟悉教材知識，而且要熟悉現(xiàn)代化的多媒體這種傳授知識的方式，只有這樣我們才能把知識以一種最高效率的途徑傳授給學生，使他們在接受知識的同時，提高自己的效率和能力，體現(xiàn)素質教育的微妙成果。

參考文獻：

1.王梅菊：多媒體在語文教學中的應用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊

2.郭寧寧編著：多媒體實用技術。清華大學出版社，2006年

3.鐘玉琢等編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2006年

4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2007年

5.李國強：多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)

6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。

第四篇：談語文教學中多媒體的應用

談語文教學中多媒體的應用

姓名：宋變霞；學號：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮(zhèn)唐莊小學

【摘要】新的教育理念要求教師在教學中改革教學手段，語文教學需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。在中小學語文教學中，運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象化、多樣化、視覺化的特點，發(fā)揮其圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣；發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生自主學習的能力和審美能力。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學；自主學習；多媒體輔助教學

現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。以互聯(lián)網(wǎng)絡和多媒體的技術，正好迎合了教育的發(fā)展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術的信息化。在語文教學中應用多媒體可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

多媒體教學是在計算機技術和網(wǎng)絡技術下的一種教學模式，它有三大特點：第一，教學資源的豐富性和便捷性。它超越時間和空間的局限，最大限度地滿足教師和學生的需要。第二，授課的立體性。聲、光、電、像、動畫等多種媒介立體地呈現(xiàn)在學生面前，一改過去平面、單一的教學形式。第三，教學過程的預設性。教學更加注重設計，尤其注重教學環(huán)節(jié)的前期安排。多媒體教學的上述優(yōu)點，同樣也鮮明地體現(xiàn)于語文學科教學中，因而日益受到廣大語文教師的喜愛。

一、能有效的激發(fā)學生的學習興趣

情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體，創(chuàng)設情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學習一篇新課文時，課件先播放一段與課文內容相關的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學生思考，從而創(chuàng)設一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。

二、多媒體的動態(tài)性，調動學生的學習興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內容變得生動起來，從而引起學生的注意，調動了學生的學習興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內容的有關情景之中，充分調動了學生的學習興趣。這樣既活躍了氣氛，調動了學生的學習興趣，又促進了學生的形象思維。

三、變難為易，提高學生的學習興趣

心理學研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。

計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學中，三峽的風光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、整合信息，培養(yǎng)學生的自主學習

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內容。在運用媒體創(chuàng)設情境的基礎上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結構層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

五、指導品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。參考文獻：

1、常林《多媒體在語文教學中的嘗試》 《四川信息技術教育》2003年5期

2、張萍《運用電教媒體增強語文教學效果》《河南信息技術教育》2003年7期

3、陳春《運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學》《四川信息技術教育》2003年1期

4、劉崇軍《對多媒體教學的一些探索與思考》《河南信息技術教育》2002年6期

5、陳立斌《語文教學中運用CAI課件之我見》《四川信息技術教育》2003年11期

6、張永富《淺議多媒體輔助教學之長短》《全國教育教學論文墍教案選萃》2003年12月

第五篇：物理教學-淺談物理教學中多媒體應用的幾點心得體會

物理教學-淺談物理教學中多媒體應用的幾點心得體會

多媒體輔助教學是現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統(tǒng)。計算機多媒體軟件是在一定的學習理論指導下，根據(jù)教學目標進行設計，通過計算機多媒體技術反映教學策略和教學內容的一種物化形態(tài)。利用計算機課件輔助教學，能不受時間、空間的限制，向學生展示當時當?shù)責o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學生全面、整體的認識客觀世界，建立表象。同時能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現(xiàn)象進行模擬。但

是任何媒體都是中性的，決定教學效果的不是媒體本身，而是使用媒體的方法。教學是教師和學生情感交流的動態(tài)過程；是知識在教師、媒體、學生之間傳輸反饋吸收的動態(tài)過程；也是教師素質表現(xiàn)和學生素質提高的交互的動態(tài)過程。因此計算機多媒體技術是教師實現(xiàn)教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具。那么怎樣才能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件呢？我結合自己實際教學的一些心得與體會，與大家共同探討。

一、利用多媒體激起興趣，調動學習積極性，幫助學生建立物理表象。

表象是人們經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象，它是形象思維的基礎。學生學習物理要大量借助于形象思維，因此，在整個物理教學過程中，要使學生認識豐富的物理圖像，不斷地建立起物理表象。

建立豐富的表象，需要學生在課堂

和日常生活中處處細心觀察。但并不是每一位學生在上課前對每一種物理現(xiàn)象均已感知過。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，在課件制作中，可以向學生展示各種現(xiàn)象。如講光的反射、折射、色散、干涉和衍射時，向學生展示藍色的天空、早霞、晚霞、虹霓以及水上油膜等，以強烈的色彩渲染加深表象。又如講向心力時，顯示運動員騎車在拐彎時的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內軌的高度比較等。表象的內涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。為了使學生了解樂音和噪聲的主要區(qū)別，懂得噪聲的危害和控制，上課時，將錄制好的優(yōu)美的鋼琴曲與城市噪音作對比，并配以相應的圖景，引出樂音和噪聲的概念，指出兩者的本質區(qū)別，由此將課本上固化的文字符號的描寫轉化為富有動感的音響和圖像，直接作用于學生的視聽器官，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促

進表象的形成和形象思維的展開，激發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。

二、利用多媒體特有的顯示功能培養(yǎng)學生的物理想象能力

制作課件中，我們可以利用計算機課件有別于傳統(tǒng)媒體的顯示功能，利用其特有的文字語言描述功能，恰如其分地吸引學生的注意力。如利用字體大小對比、色彩反差、美術字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關鍵字，從而有利于學生對表象的復述、想象。

想象的前提是有豐富的表象，并對表象進行理解和掌握，否則只能停留在機械識記的水平上。但學生受思維發(fā)展的限制，對于那些比較難想象的物理知識和物理圖景基礎上抽象出來的理想過程，無法用實驗來直接演示。教師可以根據(jù)伽利略的理想實驗用計算機分三次模擬仿真實驗。為了讓學生能看清小球滑動的整個過程，可以將小球的仿真過程進行慢鏡頭處理。

三、利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設實

驗情景提高實驗的可見度幫助學生形成物理概念

在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，許多教師在講概念之前又不給學生足夠多的表象，而是直接提出概念，再用概念去分析其他問題。這樣做的結果往往是學生對概念的內涵與外延沒有把握，出現(xiàn)張冠李戴，亂套公式的情況。這樣做的原因是認為給學生以表象的實驗太花時間或擔心實驗現(xiàn)象不明顯，從而對概念的得出產(chǎn)生障礙或無法得出概念。利用計算機課件可以完成各種實驗的模擬，如：教學生怎樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚，自然就能得出串、并聯(lián)的概念。再如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。

如果把這個實驗利用動畫模擬放在投影儀上，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。學生有了足夠的表象，就能在想象的基礎上花較少的時間得出明顯的結論。