第一篇：初中物理熱學(xué)簡(jiǎn)答

熱學(xué)簡(jiǎn)答

1．（09一模）在吉林出現(xiàn)的一種“霧凇”(俗稱“樹(shù)掛”)很松散，輕輕一碰就紛紛脫落，這種“霧凇”是怎樣形成的? 2．（09二模）用瓶塞塞緊的廣口瓶中有一些水，水的上方有較多的水蒸氣，瓶塞與打氣筒相連，如圖10所示。用打氣筒向瓶?jī)?nèi)打氣，過(guò)一會(huì)兒瓶塞從瓶口中彈出來(lái)，同時(shí)看到瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)“白霧”，請(qǐng)說(shuō)明白霧產(chǎn)生的原因。

3．（09中考）圖10是電冰箱制冷系統(tǒng)的簡(jiǎn)化示意圖，請(qǐng)說(shuō)明電冰箱制冷的工作過(guò)程。

4．（10二模）冰箱冷凍室里的凍肉塊，其表面通常會(huì)有一層霜。請(qǐng)解釋這層霜是怎樣產(chǎn)生的。

5.（10中考）小明的媽媽用食用油炸油條時(shí)，油的溫度約為200℃。她不小心把幾滴水濺到了油鍋里，出現(xiàn)了“油花四濺”的現(xiàn)象。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象。6．（11一模）夏天，小明在海水中游泳，上岸后沒(méi)有及時(shí)擦干身上的水，過(guò)一會(huì)兒，覺(jué)得“發(fā)冷”。請(qǐng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。7．（11中考）在春天或秋天的清晨，有時(shí)會(huì)看到河面上方向上冒“白氣”。請(qǐng)分析說(shuō)明“白氣”是如何產(chǎn)生的。8．（12中考）從冰箱冷凍室拿出的凍魚，放在一盆冷水中，過(guò)一段時(shí)間將魚從水中拿出，發(fā)現(xiàn)魚的表面出現(xiàn)了一層較厚的冰。剝開(kāi)這層冰，發(fā)現(xiàn)魚已經(jīng)完全“解凍”。請(qǐng)分析說(shuō)明魚表面這層較厚的冰是如何形成的。(“解凍”過(guò)程中，魚的溫度始終低于0℃)9．（13一模）用水壺?zé)?，?dāng)水開(kāi)時(shí)，看到壺嘴上方有大量的“白氣上升”。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象。

答案：

1．當(dāng)空氣中的水蒸氣含量很大（1分），溫度驟降到零下二十幾度時(shí)（1分），空氣中的水蒸氣在樹(shù)枝上凝華形成小冰晶（1分）。

2.瓶塞從瓶口彈出來(lái)時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體膨脹對(duì)外做功（1分），氣體內(nèi)能減小、溫度降低（1分），瓶?jī)?nèi)水蒸氣液化成小水滴（1分）。

3．液態(tài)制冷劑進(jìn)入冷凍室后汽化、吸熱，使冰箱內(nèi)的溫度降低（1分）。生成的蒸氣被壓縮機(jī)抽出，并壓入冷凝器（1分）。蒸氣在冷凝器中液化、放熱（1分）。

4．冷凍室里空氣中的水蒸氣遇到溫度通常在零下十幾度的凍肉塊，發(fā)生凝華現(xiàn)象，在凍肉塊表面形成小冰晶。（評(píng)分點(diǎn)：1．冷凍室里空氣中的水蒸氣；2．零下溫度的凍肉塊；3．凝華、產(chǎn)生小冰晶）

5.濺入油里的水滴，到達(dá)油面時(shí)有一定的速度，要繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)。由于油的溫度遠(yuǎn)高于水的沸點(diǎn)，水滴向下運(yùn)動(dòng)過(guò)程中快速汽化，產(chǎn)生高壓氣泡，氣泡迅速膨脹破裂把油濺起來(lái)。6．皮膚上的水由于蒸發(fā)，溫度降低；（1分）水的溫度低于皮膚的溫度，水從皮膚中吸收熱量；（1分）皮膚放出熱量，溫度降低。（1分）

7．河水溫度高于空氣溫度，且溫差較大；

(1分)

河水蒸發(fā)產(chǎn)生大量水蒸氣；

(1分)

水蒸氣遇到低溫空氣，液化成小水珠。

(1分)8．從冰箱冷凍室拿出的凍魚溫度低于0℃，放到水中后水放熱降溫，魚吸熱升溫；（1分）與魚接觸的水的溫度降到0℃時(shí)，魚的溫度仍低于0℃，水放熱凝固。

（1分）魚繼續(xù)吸熱升溫（或“解凍”），與魚接觸的冰放熱降溫，與冰接觸的水放熱凝固，直至魚全部“解凍”，冰達(dá)到最厚。

（1分）

9．從壺嘴冒出大量的高溫水蒸氣，遇到溫度較低的空氣，液化成小水珠；

（1分）從壺嘴冒出的水蒸氣具有向上的速度，所以水蒸氣邊上升邊液化；

（1分）向上運(yùn)動(dòng)的水蒸氣對(duì)已液化的小水珠施加向上的力，該力大于小水珠的重力，小水珠向上運(yùn)動(dòng)。（1分）

第二篇：初中物理熱學(xué)

初中物理隨堂練習(xí)-20170116

滿分: 班級(jí)：_________ 姓名：_________ 考號(hào)：_________

一、單選題（共11小題）

1．下列措施中，能使蒸發(fā)變慢的是（）

A．用衣架將濕衣服展開(kāi)晾曬 B．用熱風(fēng)干器吹濕手

C．用保鮮膜把蔬菜包好放入冰箱 D．喝開(kāi)水時(shí)為了不燙嘴，向水面吹氣

2．媽媽在蒸饅頭時(shí)，開(kāi)鍋后改用“小火”．針對(duì)這種做法，下列說(shuō)法中正確的是（A．水沸騰后，改用“小火”能更快的讓饅頭變熟 B．改用“小火”可以提高水的沸點(diǎn)

C．無(wú)論使用“大火”還是“小火”，水達(dá)到沸點(diǎn)后溫度都保持不變 D．用“大火”可以提高水的沸點(diǎn)，不應(yīng)該改用“小火”

3．將一盆冰水混合物放在陽(yáng)光下，在冰逐漸熔化的過(guò)程中（）

A．冰的溫度上升，水的溫度不變 B．水的溫度上升，冰的溫度不變 C．冰、水的溫度都不變

D．冰、水的溫度都上升

4．如圖四個(gè)用電器中，主要將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（））A．

B．

C．

D．

5．如圖所示是四沖程汽油機(jī)工作狀態(tài)示意圖，下列說(shuō)法正確的是（A．該圖表示的是壓縮沖程

B．該沖程是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程 C．該沖程中氣缸內(nèi)氣體分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度減弱

D．該沖程中主要是通過(guò)熱傳遞的方式改變氣缸內(nèi)物質(zhì)的內(nèi)能

6．火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是（A．機(jī)械能→內(nèi)能→化學(xué)→能電能 B．化學(xué)能→重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能 C．化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能 D．內(nèi)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能））7．用兩個(gè)相同的電熱器給質(zhì)量同為2 kg的物質(zhì)甲和水加熱，它們的溫度隨時(shí)間的變化關(guān)系如圖所示，據(jù)此判斷甲物質(zhì)10 min吸收的熱量為()

A．5.04×C．2.52×J J

B．4.2×

J

D．條件不足，不能計(jì)算

8．下列現(xiàn)象中，通過(guò)熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能的是（）

A．隕石進(jìn)入大氣層后燃燒發(fā)光 C．鋸木頭時(shí)鋸片發(fā)熱

B．天冷時(shí)人們通常會(huì)搓手取暖 D．烈日下自行車輪胎受熱膨脹

9．一臺(tái)柴油機(jī)的轉(zhuǎn)速為2400R/min，則在1s內(nèi)柴油機(jī)對(duì)外做功的次數(shù)（）

A．2400次 B．1200次

C．40次

D．20次

10．冰凍的衣服變干屬于（）

A．升華 B．凝華

C．汽化

D．液化

11．如圖所示，下列圖象能反映水沸騰過(guò)程的是（）

A．

B．

C．

D．

二、解答題（共1小題）

12.用燃?xì)庠顭?，燃?.5千克的煤氣，使50千克的水從20℃升高到70℃，已知水的比 熱容為，煤氣的熱值為

。求：

（1）0.5千克煤氣完全燃燒放出的熱量。（2）水吸收的熱量。（3）燃?xì)庠顭男省?/p>

三、實(shí)驗(yàn)題（共1小題）

13.如圖（甲）所示是探究物質(zhì)吸熱本領(lǐng)大小的實(shí)驗(yàn)裝置，除燒杯中液體外其他完全相同．

（1）本實(shí)驗(yàn)采用的主要實(shí)驗(yàn)方法是 法．

（2）為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)水和液體B的要求是初溫相同、．

（3）一段時(shí)間后，水沸騰了，此時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)如圖（乙）所示，則水的沸點(diǎn)是 ℃，大氣壓強(qiáng) 填“大于”“等于”或“小于”）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．

（4）用圖（丙）的裝置也可以完成本實(shí)驗(yàn)．在甲、丙兩種裝置中，你認(rèn)為 裝置效果更好．

答案部分

1.考點(diǎn)：物態(tài)變化 試題解析：A、用衣架將濕衣服展開(kāi)，增大了濕衣服的表面積，從而加快了蒸發(fā)； B、用熱風(fēng)干器吹濕手，升高了水上水分的溫度，加快了手上方的空氣流動(dòng)速度，從而加快了蒸發(fā)；

C、用保鮮膜把蔬菜包好，減慢了蔬菜上方的空氣流動(dòng)速度，放在冰箱中，降低了蔬菜的溫度，從而減慢了蒸發(fā)；

D、喝開(kāi)水向水面吹氣，加快了水面上方的空氣流動(dòng)速度，加快了蒸發(fā)，蒸發(fā)要吸熱，從而降低了開(kāi)水的溫度． 答案：C

2.考點(diǎn)：物態(tài)變化

試題解析：水沸騰需要兩個(gè)必要條件：（1）達(dá)到沸點(diǎn)，（2）繼續(xù)吸熱；媽媽蒸饅頭開(kāi)鍋時(shí)，達(dá)到沸點(diǎn)；為了使饅頭蒸熟，需要繼續(xù)加熱，但無(wú)論使用“大火”還是“小火”，水達(dá)到沸點(diǎn)后溫度都保持不變． 答案：C

3.考點(diǎn)：物態(tài)變化

試題解析：水的凝固點(diǎn)是0℃，但水要凝固除了溫度要達(dá)到凝固點(diǎn)外還需要繼續(xù)放熱，如果沒(méi)有繼續(xù)放熱，水只能保持在0℃而不能凝固．

冰的熔點(diǎn)也是0℃，但冰要熔化除了溫度要達(dá)到熔點(diǎn)外還需要繼續(xù)吸熱，如果沒(méi)有繼續(xù)吸熱，冰只能保持在0℃而不能熔化．

故不管是冰還是水，如果溫度到達(dá)0℃后沒(méi)有繼續(xù)吸熱或放熱，它就不會(huì)熔化也不會(huì)凝固． 冰水混合物的溫度是0℃，冰是晶體，在它熔化過(guò)程中，盡管不斷加熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變；

直到熔化過(guò)程結(jié)束，全部熔化成水，溫度才升高，因此只要是冰水混合物，無(wú)論處于什么樣的外部環(huán)境，溫度都不改變． 答案：C

4.考點(diǎn)：能源

試題解析：

電飯鍋、電熨斗和電水壺都是利用了電流的熱效應(yīng)，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電風(fēng)扇主要將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，故選C.答案：C

5.考點(diǎn)：熱機(jī)

試題解析：

A、兩氣門都關(guān)閉，活塞上行，汽缸容積變小，是壓縮沖程；故A正確； B、壓縮沖程中壓縮氣體做功，溫度升高，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故B錯(cuò)誤； C、分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)，溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)變劇烈，故C錯(cuò)誤； C、壓縮沖程壓縮氣體做功，所以是通過(guò)做功的方式改變物體的內(nèi)能，故D錯(cuò)誤； 故選A．

答案：A

6.考點(diǎn)：能源

試題解析：考查能源

煤燃燒，產(chǎn)生的內(nèi)能來(lái)加熱水，這個(gè)過(guò)程是煤的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能。然后再由水蒸氣推動(dòng)發(fā)電機(jī)來(lái)發(fā)電，這個(gè)過(guò)程是水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能，發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，所以這個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能，C正確。故選C。答案：C

7.考點(diǎn)：比熱容和熱值

試題解析：考查比熱容和熱值

10J/(kg·℃)×2kg×30℃=2.52×10J，甲加熱10min時(shí)，水10min吸收的熱量是Q=c水m△t=4.2×物質(zhì)10 min吸收的熱量和水10min吸收是熱量相同，故甲物質(zhì)10 min吸收的熱量為2.52×10J，C正確。故選C。答案：C

535

8.考點(diǎn)：內(nèi)能

試題解析：A、隕石與大氣摩擦，屬于做功方式改變內(nèi)能，故A錯(cuò)誤； B、屬于做功方式改變內(nèi)能，故B錯(cuò)誤； C、屬于做功方式改變內(nèi)能，故C錯(cuò)誤．

D、太陽(yáng)能經(jīng)過(guò)熱傳遞改變了輪胎里空氣的內(nèi)能，空氣受熱使輪胎膨脹，故D正確． 故選D． 答案：D

9.考點(diǎn)：熱機(jī)

試題解析：

柴油機(jī)轉(zhuǎn)2轉(zhuǎn)是一個(gè)工作循環(huán)，做功一次，這臺(tái)柴油機(jī)的轉(zhuǎn)速為40R/s.則1s內(nèi)柴油機(jī)對(duì)外做功20次，此題選擇D.答案：D

10.考點(diǎn)：物態(tài)變化

試題解析：

冰凍的衣服變干是固態(tài)的水變?yōu)闅鈶B(tài)的水，屬于升華，所以A選項(xiàng)正確

答案：A

11.考點(diǎn)：物態(tài)變化

試題解析：

沸騰規(guī)律：液體在沸騰時(shí)，要不斷地吸熱，但溫度保持在沸點(diǎn)不變，故D正確。

答案：D

12.考點(diǎn)：比熱容和熱值

試題解析：考查比熱容和熱值

10J/kg，煤氣完全燃燒產(chǎn)生的熱量（1）煤氣的質(zhì)量m=0.5kg，熱值q=4.2×Q放=mq=0.5kg×4.2×10J/kg=2.1×10J。

（2）水升高的溫度△t=70℃-20℃=50℃，水的質(zhì)量m=50kg，根據(jù)Q=cm△t得：水所吸收的10J/(kg·℃)×50kg×50℃=1.05×10J。熱量Q吸=c水m△t=4.2×（3）煤氣灶燒水時(shí)的熱效率10J（2）1.05×10（3）50% 答案：（1）2.1×7

377

77。

13.考點(diǎn)：熱機(jī)

試題解析：

（1）對(duì)水和液體分別加熱，使它們的初溫、質(zhì)量均相同，并吸收相同的熱量，比較溫度計(jì)的示數(shù)，示數(shù)越小說(shuō)明吸熱能力強(qiáng);所以在比較不同物質(zhì)的吸熱能力時(shí)，要采用控制變量法;（2）根據(jù)丙圖可知，兩個(gè)電阻絲的阻值必須相等，則相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)還要使這兩種不同物質(zhì)的初溫和質(zhì)量都相同;（3）如圖，水在沸騰過(guò)程中，不斷吸收熱量，溫度保持99℃不變，所以水的沸點(diǎn)是99℃． 一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃，沸點(diǎn)跟氣壓有關(guān)，氣壓越低，沸點(diǎn)越低，所以此時(shí)大氣壓小于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．

（4）甲采用酒精燈加熱，很難控制火焰一樣，而丙中采用相同電阻絲，串聯(lián)即可保證電流與通電時(shí)間相等，因此丙裝置效果更好．

故答案為：（1）控制變量;（2）質(zhì)量相同;（3）99;小于;（4）丙．

答案：（1）控制變量;（2）質(zhì)量相同;（3）99;小于;（4）丙．

第三篇：初中物理公式(熱學(xué))（定稿）

1.物體吸熱：

公式：Q吸=cm（t—t0）

Q吸——吸收的熱量——J c——比熱容——J/(kg·℃)m——質(zhì)量——kg t0——初始溫度（初溫）——℃ t——結(jié)束溫度（末溫）——℃

（t—t0）——溫度變化量——℃ 2.物體放熱：

公式：Q放=cm（t0—t）

Q放——放出的熱量——J c——比熱容——J/(kg·℃)m——質(zhì)量——kg t0——初始溫度（初溫）——℃ t——結(jié)束溫度（末溫）——℃

（t0—t）——溫度變化量——℃ 3.固體（液體）燃料燃燒放熱：

公式：Q放=mq

Q放——燃料放出的熱量——J m——質(zhì)量——kg q——熱值——J/kg 4.氣體燃料燃燒放熱：

公式：Q放=Vq

Q放——燃料放出的熱量——J 3 V——體積——m q——熱值——J/m 5.熱機(jī)效率

公式：η= W有/ Q放

η——熱機(jī)效率——% W有——有用功——J

Q放——燃料放出的熱量——J 6.爐子效率（燒水煮飯等）

公式：η= Q吸/ Q放

η——熱機(jī)效率——% Q吸——吸收的熱量——J Q放——燃料放出的熱量——J

第四篇：初中物理熱學(xué)復(fù)習(xí)

一、選擇題

1、交警在查“酒駕”時(shí)，先請(qǐng)司機(jī)打開(kāi)車窗，若聞到酒精氣味，則要求司機(jī)必須接受酒精含量的測(cè)試。交警能聞到酒精氣味是因?yàn)榫凭?)A．分子間有空隙 B．分子很小 C．分子在不斷運(yùn)動(dòng) D．分子可分

2、下列現(xiàn)象中，屬于用熱傳遞的方法改變物體內(nèi)能的是()A．剛從蒸籠里拿出的饅頭，放一陣子變涼了 B．冬天天冷，通過(guò)搓手發(fā)熱取暖

C．用錘子敲打石頭時(shí)，錘子發(fā)熱 D．給自行車車胎打氣，打氣筒壁變熱了 1．（2010，江西南昌）下列有關(guān)熱的說(shuō)法正確的是

（）

A．任何溫度計(jì)都不能離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù) B．水往低處流，是因?yàn)榉肿釉诓煌５剡\(yùn)動(dòng) C．用水作汽車?yán)鋮s液，是因?yàn)樗谋葻崛葺^大 D．晶體在熔化過(guò)程中溫度不變，內(nèi)能也不變 2．（2010，福州）廚房中的一些現(xiàn)象和做法都含有物理知識(shí)，下列對(duì)應(yīng)正確的是（）

A．打開(kāi)醋瓶能聞到酸味——分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) B．用高壓鍋煮飯——利用降低氣壓，提高水的沸點(diǎn) C．打開(kāi)鍋蓋看到“白氣”——汽化現(xiàn)象 D．用煤氣灶燒開(kāi)水——利用做功改變物體內(nèi)能 4．（2010，黑龍江雞西）下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，你認(rèn)為說(shuō)法正確的是（）A．水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電 電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

B．燃料燃燒 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C．汽油機(jī)的做功沖程 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 D．給蓄電池充電 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 6．（2010，萊蕪）下圖表示四沖程內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)各沖程的示意圖，它們正確的排列順序?yàn)椋ǎ〢．甲、乙、丙、丁 B．丁、丙、乙、甲

C．甲、丙、乙、丁 D．甲、丁、乙、丙

8.（2010，云南楚雄）關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法中不正確的是（）A.0的冰塊也有內(nèi)能

B.溫度高的物體，內(nèi)能一定大 C.物體吸收熱量，溫度不一定升高

D.物體吸收熱量，內(nèi)能一定增大 10.（2010，蘭州）關(guān)于內(nèi)能、熱量和溫度，下列說(shuō)法中正確的是（）

A．溫度低的物體可能比溫度高的物體內(nèi)能多 B．物體內(nèi)能增加，溫度一定升高 C．物體內(nèi)能增加，一定要從外界吸收熱量 D．物體溫度升高，它的熱量一定增加 14．（2010，泰州）用手反復(fù)彎折鐵絲，彎折處的分子熱運(yùn)動(dòng)_ _溫度升高，這是通 的方式改變鐵絲的內(nèi)能． 15．（2010，常州）截至目前，中國(guó)第一大地?zé)岚l(fā)電站西藏羊八井地?zé)犭娬疽牙塾?jì)發(fā)電超過(guò)24億千瓦時(shí)，從地下井→汽輪機(jī)→發(fā)電機(jī)，其能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是：內(nèi)能→ → ． 16．（2010，江蘇宿遷）2010年5月，冰島火山爆發(fā)是由于熾熱的巖漿在極大的壓力下，突破地殼，噴涌而出．說(shuō)明流出的巖漿具有動(dòng)能，它是由 能轉(zhuǎn)化來(lái)的．熾熱的巖漿向四周流動(dòng)，越過(guò)山坡，淹沒(méi)村莊．巖漿沖上山坡，把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為 能． 17．（2010，常州）汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由 個(gè)沖程組成，其中對(duì)外做功 次．在壓縮沖程中，氣體的溫度升高，這是通過(guò) 的方式增加內(nèi)能．為了不讓汽油機(jī)在工作時(shí)溫度升得太高，在設(shè)計(jì)制造時(shí)，汽缸外有一個(gè)水套，讓汽缸被水包圍著，這是通過(guò) 的方式減少汽缸內(nèi)能．用水來(lái)冷卻汽缸是因?yàn)樗?較大．

19.(2010,湖北荊門)我市城區(qū)的天鵝湖水上公園是市民休閑娛樂(lè)的好去處。走在湖邊，常能聞到陣陣花香，這是由于分子做 運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；陽(yáng)光下湖面波光粼粼，這是光的 現(xiàn)象；夏天可明顯感覺(jué)到湖邊比馬路上涼爽，這是因?yàn)樗?較大，且在蒸發(fā)時(shí)會(huì)（選填“吸熱”或“放熱”）。

23、一杯水，溫度由30oC加熱到50oC時(shí)吸收的熱量為Q1，再由50oC加熱到70oC時(shí)吸收的熱量為Q2，Q1_______Q2（填‘大于’、‘小于’或‘等于’）。

24.6kg木炭完全燃燒可放出__________的熱量。若爐中的木炭只剩下0．1kg，它的熱值是_______________。30、夏天中午海邊的沙子熱，海水卻很涼；傍晚的沙子涼，海水卻比較暖和。有同學(xué)認(rèn)為:可能中午海水蒸發(fā)吸熱，所以低溫；而沙子不蒸發(fā)，所以溫度高。你認(rèn)為該同學(xué)說(shuō)法正確嗎？并說(shuō)明理由。（3）

第五篇：初中物理簡(jiǎn)答

2016下

9.以初中物理“杠桿”一課為例，簡(jiǎn)述三種新課導(dǎo)入的方法

① 物理學(xué)史導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）：阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將翹起地球?！边@顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到“杠桿”這個(gè)詞。大家想一想，一人之力可以翹起地球么？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)一起有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。

②情景導(dǎo)入：教師出示多媒體課件，大人和小孩正在玩蹺蹺板。同學(xué)們，看到這幅畫你能想出什么問(wèn)題呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)（為什么小孩能把大人翹起來(lái)）。同學(xué)們提的問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的對(duì)象—杠桿。

③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)看（教師演示）我們來(lái)模擬一種日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支棍翹起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）在模擬過(guò)程中，我們用了一支硬棒，而且在翹起過(guò)程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，像這樣的一支硬棒叫杠桿。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)杠桿的知識(shí)。

10.結(jié)合“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)，簡(jiǎn)述多媒體資源在初中物理概念教學(xué)中的作用。①在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情景環(huán)節(jié)，可以利用視聽(tīng)光盤或多媒體課件等，播放一段聲音（有電子琴、小提琴、長(zhǎng)笛、古箏演奏）讓學(xué)生辨別這些分別是什么樂(lè)器。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行辨別。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有“大小、高低、樂(lè)器音色”的不同。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)入良好的物理 概念學(xué)習(xí)環(huán)境。②在建立物理概念環(huán)節(jié)，可以借助廣播和電視音像資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中許多發(fā)射和接受超聲波的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)人類是否能聽(tīng)到聲音與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。另外可以通過(guò)演示示波器中聲波的波形，理解聲波頻率的不同，振動(dòng)波形不同，音調(diào)不同。在響度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助音頻文件，播放蚊子叫聲與黃牛的叫聲，讓學(xué)生判斷聲音的音調(diào)和響度，同時(shí)讓學(xué)生辨析音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定該，音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。因此，應(yīng)用多媒體資料可以讓學(xué)生在對(duì)物理概念的形成過(guò)程中更形象、更直觀地形成科學(xué)的認(rèn)知。

③在運(yùn)用物理概念環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看視頻“利用聲音擊碎玻璃杯”，讓那個(gè)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)形成很大的沖擊，記憶深刻；通過(guò)前面概念的學(xué)習(xí)，可以分析出這一物理過(guò)程和聲音的頻率有關(guān)，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)概念將有更深刻的認(rèn)識(shí)。2016上

9.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。”請(qǐng)結(jié)合“探究浮力的大小”這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：探究浮力大小的教學(xué)目標(biāo)為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?！庇每茖W(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)了解浮力的大小是基本的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)探究的第一步:要想探究影響浮力的大小的因素，先可根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去猜想其影響因素有哪些？

科學(xué)談及的第二步：根據(jù)以上的猜想我們得到，影響浮力大小的因素可能與固體的密度、液體的密度、固體浸沒(méi)在液體中的體積或固體浸沒(méi)在液體的深度有關(guān)。那么教師就可以采用控制變量法（控制其他量不變，只改變要研究的單一量的方法）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究相關(guān)量的影響情況。

科學(xué)探究的第三步：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)分析討論得出結(jié)論，物體在液體中所受的浮力大小，跟它在液體的中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。物體浸沒(méi)在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

通過(guò)探究浮力代謝的一系列實(shí)驗(yàn)，我們可以看出用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)浮力大小的影響因素課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教會(huì)學(xué)生明白浮力大小的影響因素的教學(xué)方式。

10.結(jié)合初中物理教學(xué)，談?wù)劼?lián)系學(xué)生生活開(kāi)發(fā)物理課程資源的意義?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：物理課程資源是指學(xué)習(xí)物理可以利用的所有資源，它包括教科書，教師教學(xué)用書、學(xué)生課外用書、科技書刊、音像資源、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。開(kāi)發(fā)物理課程資源，是切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。物理課程是多方面的，為了更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，接下來(lái)主要從“文本課程資源”“實(shí)驗(yàn)室課程資源”“多媒體教學(xué)資源”“社會(huì)教育資源”四方面來(lái)對(duì)開(kāi)發(fā)物理課程資源的意義提出建議。

（1）重視文本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

許多課程資源都是以穩(wěn)步的形式呈現(xiàn)的，如教科書、教師用書、期刊和報(bào)紙等，文本課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用中熱機(jī)及熱機(jī)效率時(shí)，可以去查閱課外的書本，去了解熱機(jī)的發(fā)展過(guò)程，永動(dòng)機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷以及能量利用的相關(guān)知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)室課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

物理課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是彎的來(lái)導(dǎo)入，再用大玻璃板在紙板上劃線來(lái)研究光的折射問(wèn)題，（3）多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)或電荷運(yùn)動(dòng)等時(shí)，可以通過(guò)圖片、投影、錄像等多媒體設(shè)備在課堂中展示酒精揮發(fā)、花粉等在運(yùn)動(dòng)中的微觀表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解分子熱運(yùn)動(dòng)。（4）社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用

社會(huì)教育資源主要來(lái)源報(bào)刊、電視、展覽、科技館、公共圖書館和農(nóng)村等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)信息的傳遞時(shí)，可以去查閱相關(guān)資料，去了解生活中的電話或網(wǎng)絡(luò)等傳播的相關(guān)課外知識(shí)，這些是課堂上或課本中不易提供的。2015下

9.在教學(xué)中如何體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念？并以初中物理“光的直線傳播”一課舉例說(shuō)明。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中物理課堂要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將其運(yùn)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

在“光的直線傳播”一課中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)生活中光的直線傳播現(xiàn)象。這樣，學(xué)生能夠更加深刻形象地理解光的直線傳播原理，并體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂(lè)趣所在，解釋生活中的疑難問(wèn)題。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以展示挖隧道激光準(zhǔn)直；新課環(huán)節(jié)，可以思考常見(jiàn)的“影子” 是怎樣形成的；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以探究“小孔成像”的原理等等，這樣學(xué)生能在思考生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用中切實(shí)感受到光的直線傳播，加深印象，激發(fā)興趣。10.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用。

在“聲音特征”一課中，教師可以演示很多簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，例如：紙面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)。將鬧鐘放到玻璃罩中，抽取空氣后，聲音變小等。學(xué)生不再是記憶書中的知識(shí)點(diǎn)，而是在觀察演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)自己的思考、和同伴的交流等多種形式得出結(jié)論，形成規(guī)律。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鍛煉學(xué)生的觀察能力、交流能力和思維能力。2015上

9.以“阿基米德”一課為例，簡(jiǎn)述物理規(guī)律教學(xué)的基本過(guò)程。

物理規(guī)律教學(xué)的基本過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；思維加工、建立規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論、加深理解；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握。

⑴創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境 【演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入】①將一個(gè)癟的空牙膏管放入一個(gè)盛水的容器里；②往癟的牙膏管中出入空氣使之鼓起，在放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉。

【提出問(wèn)題】為什么同一個(gè)牙膏管，癟的卻下沉，而鼓的就上浮呢？由此導(dǎo)入新課。⑵思維加工，建立規(guī)律 【活動(dòng)體驗(yàn)】

①阿基米德故事介紹。

②學(xué)生體驗(yàn)：空礦泉水瓶漂浮在水面上，用手慢慢把空礦泉水瓶向下慢慢壓入水中。問(wèn)題：

a.你的手有什么感覺(jué)？

b.礦泉水瓶的重力如何變化？受到的浮力如何變化？ c.水面高度有什么變化？

d.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和觀察，能夠得出什么結(jié)論？

總結(jié)：礦泉水瓶浸入水中的體積越大，排開(kāi)水的體積就越大，受到的浮力就越大。③浮力大小，理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)如下： a.提出問(wèn)題：物體浸入水中受到的浮力等于排開(kāi)液體的重力，這條結(jié)論對(duì)于喲版的物體適用嗎？

b.探究實(shí)驗(yàn)：浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。歸納總結(jié)：阿基米德的原理內(nèi)容

⑶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解：阿基米德原理不僅適用于液體，對(duì)于氣體同樣適用。

⑷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握：習(xí)題練習(xí)。

10.“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念之一。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述“注重科學(xué)探究”的意義。

①實(shí)施科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施科學(xué)探究中，開(kāi)始可以設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題，這樣能大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“液體壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，可像學(xué)生提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)活的帶魚嗎？為什么我們見(jiàn)過(guò)的帶魚都是死的？

②實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法 科學(xué)探究不僅是教學(xué)的一種重要方式，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而且有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。

③實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 物理教學(xué)中，有的問(wèn)題需要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

④實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng) 科學(xué)探究的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要想獲得一個(gè)正確的探究結(jié)果，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度十分有益。2014下

9.以學(xué)生學(xué)習(xí)“電流”概念為例，簡(jiǎn)述前概念對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有利與不利的影響。

前概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)某科學(xué)概念之前由長(zhǎng)期的日常經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)事物、現(xiàn)象的看法和觀念。物理概念對(duì)物理學(xué)習(xí)既有積極的作用也有消極作用。

有利影響：正確的物理概念是物理學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為物理概念學(xué)習(xí)的資源，可使學(xué)生盡快地掌握新的概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流概念之前，由于在日常生活中對(duì)電器的了解，對(duì)于電的知識(shí)或多或少有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有系統(tǒng)和理性的研究過(guò)，這些就是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣。

不利影響：對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程、概念的片面或錯(cuò)誤理解而產(chǎn)生的前概念，將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。如在學(xué)習(xí)電流時(shí)，受到電流概念中“流”的影響，學(xué)生認(rèn)為越靠近電源正極的地方，電流會(huì)越大；電流通過(guò)電路元件時(shí)，后面的電路元件得到的電流時(shí)前面用完剩下的；當(dāng)電流經(jīng)過(guò)所有電路元件后，剩下的部分回到電源負(fù)極……類似這種錯(cuò)誤的前概念，如果得不到及時(shí)糾正，將影響對(duì)物理新知識(shí)的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維，變成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。

10.簡(jiǎn)述題目難度的含義，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)說(shuō)明控制題目難度的意義。

難度是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)包含多個(gè)項(xiàng)目，不同項(xiàng)目之間的難易程度是不一樣的，有的項(xiàng)目難度高，有的項(xiàng)目難度低。表示題目難度的指標(biāo)稱為難度指數(shù)P。

⑴，R為答對(duì)的人數(shù)，N為全體被測(cè)試人數(shù)。它適用于答案僅有錯(cuò)誤和正確兩種可能的試題（如選擇、判斷、填空等）。

⑵

，用某題測(cè)試的平均分與該題的滿分之比計(jì)算難度。（適用于任何題型，通常用于非客觀題）。

⑶先將本次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)排序，取前27%為高分組，后27%為低分組，算出高、低分組對(duì)某題的答對(duì)率，分別記為PH,PL，然后代入公式，即可算出該題的難度。

一般試題的難度在0.3到0.7之間是適宜的，在0.5左右試題能將受試者的水平區(qū)分開(kāi)來(lái)，在0.3左右試題偏難，0.7左右試題偏易。

中學(xué)物理教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)難度也是良好測(cè)量的一個(gè)重要特征，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度直接影響著測(cè)驗(yàn)的信度、效度與區(qū)分度。2014上

9.在某學(xué)校的物理教學(xué)計(jì)劃中“物態(tài)變化”一章的教學(xué)含“溫度計(jì)”“溫度的測(cè)量”“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”五節(jié)新課和一節(jié)復(fù)習(xí)課，針對(duì)該教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)述“物態(tài)變化”復(fù)習(xí)課的目的，并根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容舉出相關(guān)實(shí)例。

（1）復(fù)習(xí)的目的：利用一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)物態(tài)變化這一章，使學(xué)生對(duì)這章知識(shí)有個(gè)整體性的歸納。突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵和考點(diǎn)。提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心，對(duì)基本方法透徹理解，對(duì)基本技能熟練運(yùn)用。

（2）舉例：例如本復(fù)習(xí)課中關(guān)于“氣”“液”“固”三態(tài)之間的變化，以及三態(tài)變化的過(guò)程“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)水的“氣”“液”“固”三態(tài)變化來(lái)理解“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間的關(guān)系。

10.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理論之一。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)述倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意義。

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)例：電冰箱、電熱水壺、電飯煲等家庭用電器，來(lái)學(xué)習(xí)額定功率、實(shí)際功率、電能等。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（一）9.新課導(dǎo)入有多種方式。以“光的反射”為例，簡(jiǎn)述三種新課導(dǎo)入的方式。（1）游戲?qū)?/p>

找一名同學(xué)到講臺(tái)前利用講桌上的儀器 將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。學(xué)生選出平面鏡并利用平面鏡成像的特點(diǎn)，使同學(xué)看到了禮物。師：你為什么選擇平面鏡？ 生：平面鏡能反射光。

教師給予表?yè)P(yáng)，并把禮物送給學(xué)生。（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

【實(shí)驗(yàn)探究】把玩具激光筆打開(kāi)，讓光斜射到平面鏡上。師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？

生：光被平面鏡反射到了天花板，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色光斑。（3）故事導(dǎo)入

2000多年前的一個(gè)晴朗的日子里，羅馬帝國(guó)入侵?jǐn)⒗懦牵?dāng)侵略者的船隊(duì)靠近敘拉古城準(zhǔn)備登陸時(shí)，阿基米德領(lǐng)導(dǎo)拿著鏡子的婦女攻擊敵人，從鏡子反射的太陽(yáng)光直向敵船投射過(guò)去，照得敵人睜不開(kāi)眼，烤得如熱鍋上的螞蟻，沒(méi)過(guò)多久，帆船的篷布起了火，這一把從天而降的大火很快地蔓延開(kāi)來(lái)，就這樣，阿基米德帶領(lǐng)婦女，用鏡子擊退了羅馬人的進(jìn)攻。有人說(shuō)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)史上第一次使用光學(xué)武器。

10.簡(jiǎn)述練習(xí)教學(xué)的一般程序。

（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在習(xí)題課教學(xué)的開(kāi)始階段，教師一般會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講述等方式靈活地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的概念、規(guī)律或方法。

（2）教師示范舉例或組織學(xué)生討論。復(fù)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師一般會(huì)采用做練習(xí)題的形式或示范解題思路和規(guī)范的步驟，或讓學(xué)生嘗試解決，根據(jù)學(xué)生解決的情況組織學(xué)生討論等。這一步主要涉及如何解決目的性、針對(duì)性強(qiáng)的典型的練習(xí)題，以及選擇什么教學(xué)方式組織練習(xí)等。

（3）學(xué)生練習(xí)。這一步是在以上基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)。關(guān)鍵問(wèn)題是練習(xí)題的選擇和呈現(xiàn)的序列。

（4）小結(jié)。習(xí)題教學(xué)的最后階段是引導(dǎo)學(xué)生從整體上總結(jié)解題方法和策略。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（二）9.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明，如何加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。（1）注重練習(xí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例

例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說(shuō)明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較。根據(jù)自己家中的用電器情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。

（2）加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后活動(dòng)的一部分。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開(kāi)電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師可讓學(xué)生在家中親自用電能表等測(cè)量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個(gè)家庭一年由此所浪費(fèi)的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)都具有積極的意義。

10.“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，說(shuō)明教師如何提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)過(guò)程時(shí)，要先向?qū)W生進(jìn)行背景知識(shí)的介紹，在此基礎(chǔ)上針對(duì)準(zhǔn)備研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生提出兩方面的猜想：一方面是猜想問(wèn)題的成因，另一方面是猜想探究結(jié)果。

例如，在講“音樂(lè)與噪聲”過(guò)程中，教師可以在研究音調(diào)高低與振動(dòng)頻率時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)男高音與男低音演唱對(duì)比，再讓學(xué)生聽(tīng)不同音調(diào)的飲茶，感受音調(diào)高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動(dòng)發(fā)出的聲音讓學(xué)生感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想音調(diào)高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。

再比如，講“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢？現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御超聲波？”這樣的問(wèn)題本身具有發(fā)散習(xí)性，易于引導(dǎo)學(xué)生形成猜想與假設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（三）9.“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念之一，簡(jiǎn)述如何在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有如下幾種方法：

（1）重視基礎(chǔ)概念、基本原理的掌握，發(fā)揮物理學(xué)史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把歷史引入教學(xué)中，把科學(xué)理論的建立、科學(xué)的發(fā)展過(guò)程、科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例 展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑和批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。一方面，科學(xué)中應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)，并在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生參與的力度。另一方面要組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)具有演示實(shí)驗(yàn)所不能替代的優(yōu)點(diǎn)。

（3）關(guān)注科學(xué)前沿與物理教學(xué)相結(jié)合。物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)引入課堂。通過(guò)新知識(shí)的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與多學(xué)科的整合。盡管物質(zhì)科學(xué)是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)涵蓋的范圍很廣，包括科學(xué)的方法、技能，不同的科學(xué)領(lǐng)域以及科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。不同的科學(xué)領(lǐng)域又包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等。它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合。

10.請(qǐng)結(jié)合“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)“過(guò)程與方法評(píng)價(jià)”的理解。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)任何一方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過(guò)程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)。

（2）在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否有根據(jù)地對(duì)影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識(shí)并能合理地選擇研究方法，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（四）9.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明如何在初中物理教學(xué)中使用監(jiān)控策略。

控策略的指導(dǎo)就是教師引導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)督自己的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，包括學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律時(shí)問(wèn)自己能否舉出實(shí)例，是否明確其適用范圍，是否能表達(dá)其物理意義，能否應(yīng)用概念解釋生活中的現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)了“液化”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)自己，現(xiàn)實(shí)生活中的液化現(xiàn)象有哪些？從熱鍋中冒出的白氣是液化現(xiàn)象嗎？冬天人們嘴里呼出的“白氣”是液化嗎？夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這也是液化現(xiàn)象嗎？

10.結(jié)合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的三維課程目標(biāo)，簡(jiǎn)述物理學(xué)史上一例不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，敢于提出與別人不同見(jiàn)解的史實(shí)。

物理學(xué)的發(fā)展是一部人類不斷超越自己的歷史。每一個(gè)劃時(shí)代觀點(diǎn)的萌芽甚至被人們接受都是在同頑固勢(shì)力、以及自己狹隘思想的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生的。下面列舉歷史上著名的挑戰(zhàn)權(quán)威、不迷信傳統(tǒng)理論的例子----哥白尼的“日心說(shuō)”。

在古代，堅(jiān)實(shí)的大地是不動(dòng)的這一觀點(diǎn)是符合人們經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的，另一方面托勒密的地心說(shuō)體系可以很好的和當(dāng)時(shí)的觀測(cè)數(shù)據(jù)相吻合，因此在很長(zhǎng)的一段時(shí)期，包括普通民眾和學(xué)者大都認(rèn)為，地球就是宇宙的中心。但為了與更多的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)相吻合，地心說(shuō)增加本輪的方法就顯得異常繁瑣。哥白尼經(jīng)過(guò)詳細(xì)的觀察和分析，科學(xué)的闡明了天體運(yùn)行的現(xiàn)象，推翻了長(zhǎng)期以來(lái)居于統(tǒng)治地位的地心說(shuō)，提出了“日心說(shuō)”。雖然以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，“日心說(shuō)”同樣是不完善的理論，但在當(dāng)時(shí)，則是非常大膽、被權(quán)威所不容的。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（五）9.請(qǐng)舉例說(shuō)明，如何對(duì)“知識(shí)與技能”課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（1）物理知識(shí)評(píng)價(jià)：對(duì)于知識(shí)，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題；是否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.3條中對(duì)串、并聯(lián)電路的要求是 “會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”

（2）物理技能評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具；能否正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.4條中，要求學(xué)生“會(huì)使用電流表和電壓表”，第3.4.2條中，要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會(huì)正確連接電流表和電壓表，是否會(huì)正確讀書等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求----“會(huì)使用電流表和電壓表”。

10.結(jié)合“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)述物理探究式教學(xué)的過(guò)程。物理探究式教學(xué)主要包括如下過(guò)程：（1）提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是探究教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。提出問(wèn)題的質(zhì)量直接影響后面的探究?jī)?nèi)容與過(guò)程。在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，可以用“澆不滅的燭焰”等魔術(shù)表演引入探究，激起學(xué)生探究的興趣。

（2）猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“平面鏡成的像與物體大小”、“物距與像距”都有什么關(guān)系。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)測(cè)量的可操作性、變量的可控制性等。比如，在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，物體大小、物距等變量的控制。在選擇器材方面，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，選用的主器材是平面鏡還是平面玻璃等。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

在確定實(shí)驗(yàn)方案后，應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集證據(jù)。（5）分析與論證

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。（6）評(píng)估

評(píng)估是對(duì)探究行為和獲取信息的可靠性、科學(xué)性從是否嚴(yán)密的角度重新審視的過(guò)程，是對(duì)探究進(jìn)行反思的過(guò)程。（7）交流與合作 標(biāo)準(zhǔn)試卷

（六）9.在定量描述教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，一般采用原始分或標(biāo)準(zhǔn)分。簡(jiǎn)述原始分與標(biāo)準(zhǔn)分的含義。（1）原始分

根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被試者在接受測(cè)驗(yàn)后的反應(yīng)直接測(cè)出來(lái)的分?jǐn)?shù)，即原始分。原始分反映了被試者作答正確的數(shù)量和程度，但一般不能直接反應(yīng)被試者之間的差異狀況，不能反映被試者相互比較后所處的地位。（2）標(biāo)準(zhǔn)分

標(biāo)準(zhǔn)分是通過(guò)原始分轉(zhuǎn)化而得到的一種地位量數(shù)，它反映被試成績(jī)?cè)谌w被試者中的位置。

根據(jù)教統(tǒng)計(jì)育學(xué)的原理，標(biāo)準(zhǔn)分Z是原始分與平均分的離差以標(biāo)準(zhǔn)分為單位的分?jǐn)?shù)，用公式表示為Z=，其中

為某次考試中全體考生的平均分，X為該次考試中個(gè)人所得的原始分，S則為該次考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。依次，即可實(shí)現(xiàn)原始分和標(biāo)準(zhǔn)分之間的轉(zhuǎn)化。

10.物理教學(xué)演示技能的功能有哪些？（1）為理性認(rèn)識(shí)提供直觀感知

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、教具、各種教學(xué)媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察或動(dòng)手操作，使抽象難懂的物理知識(shí)變得直觀形象、為學(xué)生形成正確的概念和規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力

教師有目的地在演示突出物理學(xué)的研究方法，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的分析問(wèn)題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象的分析綜合、歸納演示等思維活動(dòng)，使學(xué)生的觀察力和思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。（3）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師規(guī)范的操作、記錄和分析數(shù)據(jù)等的示范，可使學(xué)生了解基本儀器的使用方法、觀察和記錄數(shù)據(jù)的方法以及分析數(shù)據(jù)做出實(shí)驗(yàn)曲線的方法等。學(xué)生可以從中學(xué)到正確規(guī)范的操作技術(shù)和方法，提高實(shí)驗(yàn)操作的能力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

演示教學(xué)中，巧妙的問(wèn)題設(shè)置，新穎生動(dòng)的表現(xiàn)形式，新奇的實(shí)際操作，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性經(jīng)驗(yàn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（5）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)

運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（七）9.在物理教學(xué)中如何突出教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（1）突出重點(diǎn)的方法：教學(xué)過(guò)程要圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)；要善于圍繞重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考；要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)鞏固練習(xí)及應(yīng)用；在時(shí)間的分配上，要保證重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。

（2）突破難點(diǎn)的方法：教學(xué)中難點(diǎn)是多種多樣的，突破難點(diǎn)要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)難點(diǎn)形成的原因，如由于思維方法的障礙造成的難點(diǎn)，由于缺乏感性知識(shí)造成的難點(diǎn)，由于相近相似容易混淆造成的難點(diǎn)等，要采取相應(yīng)的措施，克服困難，使教學(xué)順利進(jìn)行。

10.以溫度、物態(tài)變化的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述如何在中學(xué)物理教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。

教師在教學(xué)生溫度的概念時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中冰塊遇熱融化、水蒸發(fā)等現(xiàn)象，從中引導(dǎo)學(xué)生了解“溫度”的意義。使學(xué)生理解各種熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)是“溫度”這個(gè)量變化引起的。學(xué)生對(duì)溫度概念有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生解釋生活生產(chǎn)中其他與熱有關(guān)的現(xiàn)象，比如食鹽晶體的融化、液氧怎么儲(chǔ)存、霜的形成等等。最終是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，形成技能、經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（八）9.結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓釉谖锢斫虒W(xué)中鞏固已學(xué)概念。

從學(xué)習(xí)規(guī)律可知，鞏固是教學(xué)的必要措施，尤其在概念課中特別突出。所謂的鞏固是指學(xué)生把所建立的概念牢牢保持在記憶里，不斷豐富概念的內(nèi)容，發(fā)展物理概念的外延，并能順利應(yīng)用概念分析和解決物理問(wèn)題。

一般的深化鞏固都采用練習(xí)的方法，即針對(duì)概念給出一些習(xí)題，讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程之中，不斷熟悉和鞏固概念。另外還可設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)深化鞏固概念。比如：講“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)；講“沸騰”的概念后，可做“用紙盒燒水”的實(shí)驗(yàn)等待。這些有趣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入一個(gè)變幻的知識(shí)天地，在這些實(shí)驗(yàn)的幫助下鞏固和提高對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

另外，也可以讓學(xué)生用文字描述、制作表格、畫流程圖等多種形式，對(duì)物理概念學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，這樣即能幫助學(xué)生更好的鞏固概念，也培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。

10.以“摩擦力”的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用有如下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生接觸科學(xué)真實(shí)

接觸科學(xué)真實(shí)，就是要在物理教學(xué)中讓學(xué)生像科學(xué)家那樣親自去探索科學(xué)原理。

（2）為建立概念、總結(jié)規(guī)律提供感性素材

通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象和變化的過(guò)程，特別是學(xué)生日常生活中難以見(jiàn)到的或是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過(guò)程，獲得豐富的感性材料，為建立正確的概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“興趣是最好的老師”，利用新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。

（4）體驗(yàn)過(guò)程，感悟方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力等。（5）培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生具有實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能有絲毫的弄虛作假行為。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，要求學(xué)生善始善終，具有不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的追求科學(xué)的精神。（6）學(xué)會(huì)合作，形成和諧的人際關(guān)系

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生間、師生間的合作交流提供廣闊的空間和舞臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)試卷

（九）9.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，教師主要是創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，使用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)做到哪些？

（1）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，或先預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)想實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)等等。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)的成功，要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、有效記錄并分析數(shù)據(jù)，最終歸納推理得出結(jié)論。

（2）在學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要在巡視過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，利用已掌握的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用儀器等各種實(shí)際操作，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止不應(yīng)有的事故，要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體情況靈活地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，以及寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

10.簡(jiǎn)述中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教育中的應(yīng)用為我們提供了新的信息資源和信息載體以及新的學(xué)習(xí)和交流工具。在中學(xué)物理教學(xué)中，雖然人們運(yùn)用信息技術(shù)的方式有所不同，但必須遵守一些共同的原則。

（1）科學(xué)性原則

物理課件要以科學(xué)性為首要原則。物理學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，必然要求其素材逼近真實(shí)，在利用 信息技術(shù)模擬物理過(guò)程時(shí)，必須符合物理原則。

（2）實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不能試圖用電腦去代替實(shí)驗(yàn)。對(duì)于受條件限制而難以演示的實(shí)驗(yàn)，要充分利用信息技術(shù)的仿真“虛擬”實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（3）綜合最佳效益原則

物理教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)，應(yīng)力求恰當(dāng)、自如地使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，統(tǒng)籌安排多種媒體，力爭(zhēng)使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，從而取得較好的教學(xué)效果。.標(biāo)準(zhǔn)試卷

（十）9.在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法有哪些？并以“研究電阻的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明在該實(shí)驗(yàn)中采用了什么實(shí)驗(yàn)方法。

物理實(shí)驗(yàn)中常用的科學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法和實(shí)驗(yàn)歸納法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是指根據(jù)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過(guò)推理提出猜想和假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的方法；實(shí)驗(yàn)歸納法是指根據(jù)研究目的，人為地控制條件，從大量的事實(shí)中找出普遍特征并得出規(guī)律的方法，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常見(jiàn)的具體實(shí)驗(yàn)方法為：觀察法、控制變量法、比較法、模擬法、理想化法、積累法、替代法、歸納法、轉(zhuǎn)換法。

研究某些物理知識(shí)或物理規(guī)律，往往要同時(shí)用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我們同時(shí)用到了觀察法（觀察電流表的示數(shù)）、轉(zhuǎn)換法（把電阻的大小轉(zhuǎn)換成電流的大小、通過(guò)研究電流的大小來(lái)得到電阻的大?。w納法（將分別得出的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度有關(guān)的信息歸納在一起）和控制變量法（在研究電阻與長(zhǎng)度有關(guān)時(shí)控制了材料和橫截面積不變）等方法。

10.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)部分，簡(jiǎn)述“能量”包含哪些二級(jí)主題，以及能量的形式，并舉出幾個(gè)利用能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的生活工具。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容共有三個(gè)一級(jí)主題，分別是：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互運(yùn)動(dòng)、能量。其中能量包括六個(gè)二級(jí)主題，分別是：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；機(jī)械能；內(nèi)能；電磁能；能量守恒；能源與可持續(xù)發(fā)展。

能量的形式有機(jī)械能、內(nèi)能、電能、光能、聲能、磁能、化學(xué)能、核能等。

（1）機(jī)械能：機(jī)械能又包括動(dòng)能和勢(shì)能。例如：緊繃的橡皮筋、山上的石頭、水庫(kù)中蓄積的水等，都具有勢(shì)能。當(dāng)松開(kāi)繃緊的橡皮筋時(shí)，它會(huì)動(dòng)；山崩時(shí)，石頭會(huì)向下移動(dòng)；水庫(kù)泄洪時(shí)，水流急下等，這些物質(zhì)的移動(dòng)表現(xiàn)出動(dòng)能。

（2）內(nèi)能：燃燒木柴，就是氧化分解木柴中的碳?xì)浠瘜W(xué)鍵，釋放能量，使周圍的溫度升高，這就是熱能，又稱內(nèi)能。

（3）電能：電流具有的能量。電流可以使電器用品產(chǎn)生作用，如電鍋將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；電燈將電能轉(zhuǎn)化為光能；電風(fēng)扇將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（4）光能：燃料燃燒時(shí)，部分的能量會(huì)以光的形式來(lái)表現(xiàn)；陽(yáng)光也有光能，可以使我們溫暖，另外可以供植物進(jìn)行光合作用。

（5）聲能：聲音也有能量，例如聲音可以震動(dòng)耳膜，巨大的聲響可以震破玻璃。（6）磁能：磁鐵在吸引鐵時(shí)所表現(xiàn)出的能就是磁能。

（7）化學(xué)能：由于物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。例如：木材的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒時(shí)產(chǎn)生的光和熱，就來(lái)源于木材里儲(chǔ)存的化學(xué)能。

（8）核能：是由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。例如：原子彈、氫彈爆炸時(shí)釋放的能量就來(lái)源于原子核的反應(yīng)。

能量轉(zhuǎn)化實(shí)例：

（1）電燈---電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。（2）摩擦生熱----動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能。

（3）太陽(yáng)能熱水器---太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能。（4）電風(fēng)扇---電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能。（5）發(fā)電機(jī)---機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。