第一篇：小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)片段設(shè)計(jì)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)片段設(shè)計(jì)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫(huà)觀摩或音樂(lè)會(huì)，必然是舍本求末，影響課堂教學(xué)的效果。

[案例1]“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，如果讓學(xué)生拿著某種東西問(wèn)Is it a/an...?就顯得不真實(shí)，明知故問(wèn)，而且簡(jiǎn)單的機(jī)械操練讓學(xué)生更無(wú)興趣可言。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’t.來(lái)回答?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

所以，在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)、適度。遵守少而精的原則，不搞花架子。

[案例2]“How many?”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在教學(xué)“How many … can you see? I can see ….”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)搜集一些同類物品或畫(huà)有同類物品的圖片輔助教學(xué)。但這樣的情景對(duì)學(xué)生能夠沒(méi)有太大的吸引力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更缺少語(yǔ)言的“information gap(信息溝)”。如果教師能巧妙地運(yùn)用自制教具，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如：教師準(zhǔn)備一把剪刀和一疊紙，邊剪邊與學(xué)生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting.What am I cutting? I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此時(shí)，教師再將一疊剪紙花散開(kāi)在學(xué)生面前，并問(wèn)：How many flowers?這種教具的選擇和運(yùn)用方式不僅突破了常規(guī)慣例，而且教師邊制作邊與學(xué)生交流所產(chǎn)生的互動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。

[案例3]“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫(huà)觀摩或音樂(lè)會(huì)，必然是舍本求末，影響課堂教學(xué)的效果。

在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，如果讓學(xué)生拿著某種東西問(wèn)Is it a/an...?就顯得不真實(shí)，明知故問(wèn)，而且簡(jiǎn)單的機(jī)械操練讓學(xué)生更無(wú)興趣可言。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’t.來(lái)回答。可見(jiàn)多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

所以，在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)、適度。遵守少而精的原則，不搞花架子。

3.媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

我們?cè)谶x擇、設(shè)計(jì)媒體時(shí)，一定要根據(jù)媒體產(chǎn)生的功效與所付出的代價(jià)的比率大小來(lái)選擇。能用一般的實(shí)物卡片解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要化大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件。小學(xué)英語(yǔ)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般都比較重，因此，教學(xué)媒體的運(yùn)用須講求簡(jiǎn)便、易用。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問(wèn)題，沒(méi)有作用或作用不大絕不要用。

[案例4]“How many?”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在教學(xué)“How many … can you see? I can see ….”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)搜集一些同類物品或畫(huà)有同類物品的圖片輔助教學(xué)。但這樣的情景對(duì)學(xué)生能夠沒(méi)有太大的吸引力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更缺少語(yǔ)言的“information gap(信息溝)”。如果教師能巧妙地運(yùn)用自制教具，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如：教師準(zhǔn)備一把剪刀和一疊紙，邊剪邊與學(xué)生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting.What am I cutting? I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此時(shí)，教師再將一疊剪紙花散開(kāi)在學(xué)生面前，并問(wèn)：How many flowers? 這種教具的選擇和運(yùn)用方式不僅突破了常規(guī)慣例，而且教師邊制作邊與學(xué)生交流所產(chǎn)生的互動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。

4.要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。5.運(yùn)用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量的提高。

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(下)Unit4 I want to be an actor.教學(xué)案例 知識(shí)目標(biāo)

(1)本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯:(a)職業(yè)名詞: actor, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, policewoman, nurse, coach.(b)地點(diǎn)名詞:hospital, TV station, police station.(c)其它詞匯:略

(2)語(yǔ)言結(jié)構(gòu): 通過(guò)各人物工作地點(diǎn)及職業(yè)標(biāo)志物,掌握下列日常交際用語(yǔ):(a)—What do you/they do? I’m an actor /We are / They are actors.—What do you / they want to be? I / They / We want to be a waiter.(b)—What does he/she do? He /she is an actor

—What does he/she want to be? He/She wants to be doctors.（C)—Where does he/she work? He/She works at a bank.2.能力目標(biāo)

(1)能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)各種形式,詢問(wèn)人物身份和職業(yè)夢(mèng)想,還能陳述從事這一職業(yè)的原因。(2)能在日常生活中,適當(dāng)運(yùn)用此句型 3.學(xué)習(xí)策略

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),能根據(jù)人物衣著、工作地點(diǎn),確認(rèn)人物職業(yè) 4.情感態(tài)度

通過(guò)本單元任務(wù)型活動(dòng),加深同學(xué)間互相了解,促進(jìn)同學(xué)間友好相處,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,從現(xiàn)在開(kāi)始,抓緊每一天.No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.5.文化意識(shí)

了解西方人擇業(yè)觀念:只選對(duì)的,不選薪水高的,先就業(yè)再擇業(yè).從而改變我國(guó)大學(xué)生“一次擇業(yè)定終身”觀念,緩解目前擇業(yè)難狀況.【教學(xué)方法】 1.教法分析

(1)創(chuàng)建真實(shí)(半真實(shí))的語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

(2)開(kāi)展多種類型的任務(wù)活動(dòng),提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作,為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2.學(xué)法分析

根據(jù)初一學(xué)生對(duì)新職業(yè)的好奇心理,提供各種職業(yè)環(huán)境,讓他們?cè)诎胝鎸?shí)的環(huán)境中, 運(yùn)用合作交流,互相探究,竟猜游戲等多種學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)同學(xué)間互相了解,為學(xué)生創(chuàng)建展示舞臺(tái),注重賞識(shí)教育和激勵(lì)措施。教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】Section A 1a 1b 1c 2a 2b 2c 【教學(xué)準(zhǔn)備】電子課件 【教學(xué)過(guò)程】 Step1 Pre-tasks 1.Warming-up: Appreciate an English song.2.Lead in: Let a student stand up and ask: Are you a teacher? “No, I am a student”.Am I a student? “No, you are a teacher”.Teacher says: “Yes, you are all students.I am a teacher”.This lesson we learn some new jobs.3.Show 8 pictures and learn these words: actor, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, and student.4.Do Section A 1a.Then check the answers.【課堂實(shí)錄】通過(guò)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的職業(yè),自然導(dǎo)出新課.緊接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察CAI課件展示的不同職業(yè)人所處的不同工作環(huán)境或衣著,學(xué)習(xí)8個(gè)職業(yè)名詞,然后做1a配對(duì)練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,思維能力.學(xué)生眼,耳,腦并用,激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。在這一活動(dòng)中,教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體.Step2 While—tasks 1.Replay the 8 pictures and learn the sentences: What does he/she do? He/She is a(an)….2.Let students practice these sentences in pairs.3.Task: Cut the class in four teams.In each team 8 students have something.It shows each one’s job.The other students make clear the 8 students’ jobs in their team.【課堂實(shí)錄】通過(guò)該活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,把所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用于交際,使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言,完成任務(wù)的成就感.通過(guò)觀察4個(gè)小組32位同學(xué)所帶的職業(yè)道具,又讓學(xué)生們熟悉了生活中不同的職業(yè),使用不同的工具,還為后面的新語(yǔ)言What do you want to be ? What does he /he want to be 作了鋪墊.Step 3 While-tasks 1.Invite 8 students with the job things to the front, ask one girl in a police hat, ask her: Why do you take the police hat? let her answer in Chinese:我想成為一名女警察.2.Show these sentences: What does she want to be? She wants to be a policewoman.3.Teach the sentences, and explain “want to be”。

4.In the same way, point to the 7students and ask: What does he/she want to be? He/She wants to be a(an)… 5.Task1: listening, then do Section A 2a 6.Task2: listen again, then do Section A 2b.【課堂實(shí)錄】通過(guò)8名學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想,引入What does she want to be? She wants to be a policewoman合情合景.引入新語(yǔ)言真實(shí).自然,學(xué)生展示了自己的理想,又滿足了想學(xué)這一語(yǔ)言點(diǎn)的欲望,故在學(xué)習(xí)此句型時(shí)顯得輕松自如,隨后的2個(gè)任務(wù)對(duì)這一語(yǔ)言點(diǎn)又得到鞏固。Step4 Pairwork 1.Ask and answer questions about the chart in 2b.2.Let some pairs to act it out in the front.Step 5 Play games 3.Ask students to write a short article about their future job.Who write well, who can let their dreams fly.4.Invite some students to read out their articles.5.Give the winners high point.Step6 Draw a conclusion Teacher says: I’m very glad to know all your dreams.No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.Study hard, then you can make your dreams true.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

一、學(xué)生分析

教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比初一階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。

二、教材分析

本單元是Go for it八年級(jí)（上）unit 10，主要是圍繞職業(yè)這一話題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并讓學(xué)生能在做中學(xué)，通過(guò)課堂的各種實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，新知識(shí)的導(dǎo)入建立在已掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有助于他們理解能力的提高。他們所學(xué)的新知識(shí)需要借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被理解和接受。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

將課本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四個(gè)部分結(jié)合成一個(gè)課時(shí)。而課文中的warming-up，pre-reading部分內(nèi)容較多，不適合作為該閱讀課的導(dǎo)入部分，因此不采用編者的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生充分了解話題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的閱讀做好準(zhǔn)備。本課的重點(diǎn)在于精讀部分，設(shè)計(jì)由易到難地將任務(wù)分成若干部分，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握不同的閱讀技巧，幫助學(xué)生充分地理解材料。學(xué)生學(xué)完整課，必須學(xué)以致用。最后設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地從一個(gè)記者或被采訪對(duì)象的角度看問(wèn)題和做事，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 Step 1 Revision

Review the job words we’ve learned in the first period.By showing flash cards.Step 2 Lead---in

2c 詢問(wèn)同學(xué)Do you still remember Cheng Han?之后向大家展示幻燈片，并請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答：What’s Cheng Han going to be?Where is he going to move?

新知識(shí)的導(dǎo)入建立在已掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有助于他們理解能力的提高。他們所學(xué)的新知識(shí)需要借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被理解和接受。Step 3 Pairwork

再向大家展示3張幻燈片，要求同學(xué)二人一組,仿造2c 編新對(duì)話。

Step 4 Presentation 教新單詞 展示1張關(guān)于巴黎的幻燈片，讓同學(xué)思考：這是一座怎樣的城市？借此教新單詞：artist,exhibition 等。

Step 5 Reading 3a

展示1張女孩的照片在幻燈片上，告訴同學(xué)們：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Let’s read it and underline the things that she is going to do.學(xué)生快速閱讀之后并回答：What is she going to do?Where is she going to move?

此環(huán)節(jié)教之于閱讀技巧：帶著問(wèn)題閱讀，具有針對(duì)性，學(xué)生能抓住文章大意，也便于學(xué)生快速找到答案。

Step 6 Explain the language items.處理了上面的問(wèn)題后，再對(duì)甜甜的日記中部分知識(shí)點(diǎn)給以解釋，并展示在幻燈片上。

此環(huán)節(jié)屬于精讀，有助于學(xué)生詳細(xì)理解全文句型結(jié)構(gòu)等。Step 7 Pairwork 3b

先讓兩位學(xué)生閱讀對(duì)話，其余學(xué)生聽(tīng)并回答What is she going to do? Where is she going to work? 再讓學(xué)生據(jù)自己的理想完成表格，最后仿照3b進(jìn)行分組活動(dòng)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的扮演主角。Step 8 Groupwork 4

展示一張2008奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)在幻燈片上，詢問(wèn)學(xué)生：奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)期間你打算做些什么？在學(xué)生思考好后讓其進(jìn)行分組討論活動(dòng)。

此環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)，從而樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。Step 9 Section A

已學(xué)完后來(lái)個(gè)語(yǔ)法梳理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了學(xué)以致用，又體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。Step 10 Homework

以 My dream job 為題寫(xiě)一篇作文,介紹自己未來(lái)理想的工作。

六、教學(xué)反思

1、本課的話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，選材多樣有趣，運(yùn)用了多媒體展示圖片及有趣的視頻，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體的過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)要做好篩選工作，用最短的片段表達(dá)最多的內(nèi)容。

2、在完成任務(wù)方面，學(xué)生對(duì)于讀的任務(wù)較有信心，基本能讀懂閱讀材料的主要內(nèi)容，并完成理解練習(xí)，但還不太善于在讀后對(duì)材料進(jìn)行整理歸納。而在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括必要的簡(jiǎn)單示范，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

3、從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是任務(wù)設(shè)計(jì)以及難度是開(kāi)展小組合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，難度要適中。而且設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，避免活動(dòng)流于形式，單純地追求“快樂(lè)”。該案例中的角色扮演的任務(wù)設(shè)計(jì)正是符合了以上觀點(diǎn)。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

【課程簡(jiǎn)介】

本課程的專題是“初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析”。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)六方面對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。最后，以一個(gè)完整的案例從整體角度再次對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的分析和解讀。

【學(xué)習(xí)要求】

（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與理論基礎(chǔ)； 2.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目的；

3.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別； 4.能掌握進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)緯度。

（二）其他相關(guān)要求

1.能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)；

2.能順利完成測(cè)試題的作答，合格率不低于90%； 2.能認(rèn)真觀摩本課程所提供的視頻錄像及其文本評(píng)析

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院）

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；

（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程；

（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫(xiě)轉(zhuǎn)向有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；

（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；

（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。

（二）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng)； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動(dòng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：傳播理論

（一）5W模式

who

what which whom what 傳播者

訊息

媒體

接受者

效果

（二）SMCR傳播模式

source message channel receive 信息源

信息

通道

接受者

五、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？

（一）簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)思想

1.運(yùn)用學(xué)科前沿理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。

案例

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。

2.將理論與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀、寫(xiě)課的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。本節(jié)課根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡(jiǎn)短的文章和一段對(duì)話，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫(xiě)作前讓學(xué)生閱讀一封來(lái)自Daming的來(lái)信。

（二）分析教學(xué)背景 1.分析教學(xué)對(duì)象（1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。

（2）分析學(xué)生的能力和條件。

（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)。案例：

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂(lè)的單詞和短語(yǔ)，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請(qǐng)”話題的展開(kāi)進(jìn)行詞匯的提取。

心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，但是筆頭書(shū)寫(xiě)能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

學(xué)習(xí)需要：“邀請(qǐng)”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。

2.分析教學(xué)內(nèi)容

目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。

案例1：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初一年級(jí)（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請(qǐng)”展開(kāi)話題，涉及詞匯、句型和對(duì)話的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組：

●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對(duì)話；

●刪去了activity4的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對(duì)activity6的聽(tīng)力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；

將第二課時(shí)中的“寫(xiě)作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)“寫(xiě)作”得到及時(shí)的鞏固。

（三）編制教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)以下圖示來(lái)表示：

2.教學(xué)目標(biāo)的分類

（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)： ●認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語(yǔ)的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識(shí)

（3）教學(xué)目標(biāo)的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼等?！駥W(xué)生能確定和拼寫(xiě)出所有50個(gè)州的縮寫(xiě)。

●通過(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境。

●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。

●通過(guò)對(duì)世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會(huì)到人口問(wèn)題是人類不能忽視的大問(wèn)題。

●85%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法?！駥W(xué)生能將西班牙詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)?！駥W(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義。

●學(xué)生能主動(dòng)在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料?！駥W(xué)生能基本聽(tīng)懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。3.教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)

行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義

是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描述學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

（2）行為目標(biāo)ABCD的編寫(xiě)

“行為目標(biāo)”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來(lái)的，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的功能：

A對(duì)象（audience）（寫(xiě)明教學(xué)對(duì)象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測(cè)量）（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。

①Audience（對(duì)象）的表述

對(duì)象解決“由誰(shuí)來(lái)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述方式： a.程度副詞+主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。b.百分比+主語(yǔ)：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。c.表示范圍的副詞+主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對(duì)話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。

此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

②Behavior（行為）的表述

“行為”解決“做什么”的問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣?tīng)懂”等行為動(dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。

描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語(yǔ)舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 常用行為術(shù)語(yǔ) 知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握 技能目標(biāo)

講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

喜歡、樂(lè)于、有??的愿望、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football teametc.90%左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。

此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解、拼寫(xiě)”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。

③Condition（條件）的表述

條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過(guò)??”等。

案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班展示交流。要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。

④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述

標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。

4.目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：

課題：Module 3: My new school 知識(shí)目標(biāo)：

語(yǔ)法：there be句型的疑問(wèn)句；表地點(diǎn)的介詞。

詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：

課題：Autumn Festivals 知識(shí)目標(biāo)：

●能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：

課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：

課題：Merry Christmas 知識(shí)目標(biāo)：

●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮?huì)表達(dá)如何裝飾圣誕樹(shù)和心愿。

（四）規(guī)劃教學(xué)過(guò)程 1.過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動(dòng) ●學(xué)生活動(dòng) ●活動(dòng)意圖 ●媒體選用

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡(jiǎn)練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律

從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣

首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動(dòng)，還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測(cè)、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等

4.加強(qiáng)過(guò)程的目標(biāo)意識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡(jiǎn)潔明確的意圖闡述。5.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。案例

Steps ： Lead-in Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the answers.Aims ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。Time 3 ’

（五）有效選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。1.The Grammar-Translation Method 2.The Audio-Lingual Method 3.The Direct Method 4.The Silent Way 5.Community Language Learning 6.The Total Physical Response Method 7.The Communicative Approach 8.Task-based Learning Approach

（六）設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià):了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣

可有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評(píng)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；可有課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，還可有課后的自我評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)該具有可操作性

可通過(guò)Yes或No來(lái)簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也可通過(guò)累計(jì)小星星或分值來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；

（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程；

（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫(xiě)轉(zhuǎn)向有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；

（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；

（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。

（二）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng)； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動(dòng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：傳播理論

五、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？

（一）簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)思想

1.運(yùn)用學(xué)科前沿理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。我認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。2.將理論與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀、寫(xiě)課的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。本節(jié)課根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡(jiǎn)短的文章和一段對(duì)話，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫(xiě)作前讓學(xué)生閱讀一封來(lái)自Daming的來(lái)信。

（二）分析教學(xué)背景 1.分析教學(xué)對(duì)象

（1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。（2）分析學(xué)生的能力和條件。

（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)。案例：

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂(lè)的單詞和短語(yǔ)，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請(qǐng)”話題的展開(kāi)進(jìn)行詞匯的提取。

心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，但是筆頭書(shū)寫(xiě)能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

學(xué)習(xí)需要：“邀請(qǐng)”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。2.分析教學(xué)內(nèi)容

目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。案例1： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初一年級(jí)（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請(qǐng)”展開(kāi)話題，涉及詞匯、句型和對(duì)話的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組： ●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對(duì)話；

●刪去了activity4的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對(duì)activity6的聽(tīng)力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；

將第二課時(shí)中的“寫(xiě)作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)“寫(xiě)作”得到及時(shí)的鞏固。

（三）編制教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)以下圖示來(lái)表示：

2.教學(xué)目標(biāo)的分類

（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)： ●認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語(yǔ)的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識(shí)

（3）教學(xué)目標(biāo)的歸類練習(xí)

●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼等?！駥W(xué)生能確定和拼寫(xiě)出所有50個(gè)州的縮寫(xiě)。

●通過(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境。

●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日?！?5%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法。3.教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)

行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義

是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描述學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。①Audience（對(duì)象）的表述

對(duì)象解決“由誰(shuí)來(lái)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述方式： a.程度副詞+主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。b.百分比+主語(yǔ)：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。c.表示范圍的副詞+主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對(duì)話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。

此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。②Behavior（行為）的表述

“行為”解決“做什么”的問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致?tīng)懂”等行為動(dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語(yǔ)舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 技能目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

常用行為術(shù)語(yǔ)

認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握

講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流

喜歡、樂(lè)于、有??的愿望、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞

案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football teametc.90%左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。

此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解、拼寫(xiě)”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。

③Condition（條件）的表述 條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過(guò)??”等。案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班展示交流。

要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述

標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”。“至少90%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。4.目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：

課題：Module 3: My new school 知識(shí)目標(biāo)：

語(yǔ)法：there be句型的疑問(wèn)句；表地點(diǎn)的介詞。

詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：

課題：Autumn Festivals 知識(shí)目標(biāo)：

●能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子；

●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：

課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：

課題：Merry Christmas 知識(shí)目標(biāo)：

●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮?huì)表達(dá)如何裝飾圣誕樹(shù)和心愿。

（四）規(guī)劃教學(xué)過(guò)程 1.過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動(dòng) ●學(xué)生活動(dòng) ●活動(dòng)意圖 ●媒體選用

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡(jiǎn)練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律 從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣

首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動(dòng)，還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測(cè)、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等

4.加強(qiáng)過(guò)程的目標(biāo)意識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡(jiǎn)潔明確的意圖闡述。5.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。案例

Steps ： Lead-in Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the answers.Aims ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。Time 3 ’

（五）有效選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。

1.The Grammar-Translation Method 2.The Audio-Lingual Method 3.The Direct Method 4.The Silent Way 5.Community Language Learning 6.The Total Physical Response Method 7.The Communicative Approach 8.Task-based Learning Approach

（六）設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià):了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣

可有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評(píng)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；可有課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，還可有課后的自我評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)應(yīng)該具有可操作性

可通過(guò)Yes或No來(lái)簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也可通過(guò)累計(jì)小星星或分值來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

上傳: 朱秀萍

更新時(shí)間：2012-5-19 16:26:20

擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語(yǔ)；擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語(yǔ)法項(xiàng)目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過(guò)各種技能獲取有用的信息

我對(duì)英語(yǔ)閱讀課有了自己的一點(diǎn)淺陋的想法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的目的主要包括以下幾個(gè)方面：擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語(yǔ)；擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語(yǔ)法項(xiàng)目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過(guò)各種技能獲取有用的信息。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英詞的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在新課標(biāo)下顯得尤其重要。上好英語(yǔ)閱讀課，首先要有好的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的保證。下面，我就牛津初中英語(yǔ)8b 第四單元閱讀課談?wù)勛约旱囊惶瞄喿x課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、對(duì)教材的理解

1．教材的地位和作用

這是第四單元的第二課時(shí)閱讀課，圍繞慈善演出展開(kāi)話題。閱讀是一個(gè)單元語(yǔ)言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開(kāi)活動(dòng)。閱讀后的活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論和語(yǔ)言難點(diǎn)的學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，通過(guò)本課閱讀的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。本單元又是8b 第二模塊“權(quán)利和責(zé)任”(rights and responsibilities)的第一個(gè)單元，是后三個(gè)單元的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及運(yùn)用不同的閱讀方法解答問(wèn)題；初步了解做義演主持人的一些常識(shí)。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生做有愛(ài)心的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

3．重、難點(diǎn)分析

學(xué)生如何用自己的話討論自己對(duì)慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性；對(duì)文章進(jìn)行整體感知時(shí)，大部分學(xué)生很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括。

教學(xué)設(shè)備：多媒體；話筒、吉他等一些舞臺(tái)用具；幾張大的英語(yǔ)卡片。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)主持人話題比較感興趣，大部分學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的接受知識(shí)。但由于這是本單元的第二課時(shí)，又是權(quán)利和義務(wù)三個(gè)單元的第一個(gè)單元，學(xué)生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學(xué)生不能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：通過(guò)觀看與慈善相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生情感上的共鳴，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)生閱讀的效果。這種設(shè)計(jì)符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)模式，使得學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。小組討論、合作法：讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)閰⑴c者，主動(dòng)地從教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出規(guī)律，最終感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。

四、教學(xué)過(guò)程

巧創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入

在課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生能夠融入本課的學(xué)習(xí)氛圍中。

設(shè)計(jì)任務(wù)，多種閱讀 總體設(shè)計(jì)思路：實(shí)施“四讀法”，明確各個(gè)步驟的任務(wù)，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)步驟后都有成功的收獲。

第一讀：跳讀：找中心問(wèn)題的答案。

tell about ricky's feelings: the organizers chose himto be the host: happy, nervous.the night before the show: excited.twenty minutes before the show: nervous.給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄€(gè)活動(dòng)前后的感受，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓(xùn)練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二讀：速讀：理解性問(wèn)題：true or false questions.1.ricky started working on the show three months ago.2.it was ricky's job to talk to each other.3.ricky had a lot of things to do.4.the doors closed twenty minutes before the show.5.many people gave money to project green hope.6.ricky hopes there will be more charity shows.給出六道判斷正誤題，要求學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀、查找答案，以達(dá)到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問(wèn)題的目的。學(xué)生首先是在書(shū)上查找信息，屬于知識(shí)輸入階段，然后看著問(wèn)題找出答案、回答問(wèn)題，是知識(shí)輸出的過(guò)程，在這里真正做到把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。

第三讀：細(xì)讀：細(xì)節(jié)題。

1.complete the conversation between kitty and sandy.kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week.they wanted to ______ money for project green hope.sandy: what did he have to do? kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.sandy: where did they have the charity show? kitty: at a big ______.sandy: was the show a ______? kitty: yes.many people ______ money.they had a lot of support fromlocal businesses too.ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host.he met many pop stars as well.通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，可以讓學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容。能否回答這些問(wèn)題，可檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。要求學(xué)生兩人一組校對(duì)答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.play a game.從課文中提取六句話，讓學(xué)生按課文的先后順序排列。將學(xué)生分成四組，進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，看哪個(gè)組答得最快。在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不失為激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)、保持高度的注意力，從而激發(fā)學(xué)生興趣的一種事半功倍的好方法。

第四讀：精讀：完成表格或圖表。

設(shè)計(jì)上面的表格，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設(shè)計(jì)是建立在跳讀、速讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

合作交流，鞏固提高

在該階段，要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技巧和技能，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，爭(zhēng)取能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動(dòng)的過(guò)程和感受。討論后，安排一名學(xué)生以記者的身份進(jìn)行采訪，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力水平。通過(guò)這一活動(dòng)，可以將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

積極討論，升華心靈 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟，讓學(xué)生觀看2005 感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的叢飛的故事介紹?？赐旰笞屗娜诵〗M學(xué)生討論：“what do youthink of cong fei?”“what do you want to do to help others in need?”讓幾位學(xué)生談自己的感受。這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以教育學(xué)生做有愛(ài)心的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，從而達(dá)到德育教學(xué)的目標(biāo)。

布置作業(yè)，拓展延伸

要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找出學(xué)生身邊的需要幫助的人，走進(jìn)他們的生活中，然后寫(xiě)一篇作文：how to help others。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，有利于學(xué)生鞏固、拓展本課的知識(shí)，同時(shí)，采用課外活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

在本節(jié)課中，我將自己僅作為知識(shí)傳授這一核心角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。我在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)型教學(xué)，充分發(fā)揮的學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是有效閱讀課堂的嘗試。

第五篇：30初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

【課程簡(jiǎn)介】

本課程的專題是“初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析”。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)六方面對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。最后，以一個(gè)完整的案例從整體角度再次對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的分析和解讀。

【學(xué)習(xí)要求】

（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與理論基礎(chǔ)； 2.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目的；

3.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別； 4.能掌握進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)緯度。

（二）其他相關(guān)要求

1.能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)；

2.能順利完成測(cè)試題的作答，合格率不低于90%；

2.能認(rèn)真觀摩本課程所提供的視頻錄像及其文本評(píng)析。

教師團(tuán)隊(duì)

【主講教師】

陳芳

碩士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)職稱，北京教育學(xué)院石景山分院教研中心英語(yǔ)教研員。

學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)兼職：、北京市教育科學(xué)研究院基教研中心兼職教研員、曾被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“ 2007年春季、秋季新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”初中英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)核心成員。、曾參與教育部中考試題研究報(bào)告的撰寫(xiě)以及北京市關(guān)于教學(xué)、測(cè)試與評(píng)價(jià)等多項(xiàng)課題的研究工作。

主要論著：

論文多次在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表，也曾多次獲國(guó)家級(jí)和市級(jí)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，主要論文有《提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)該反思什么》、《英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》、《如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性》等。

【互動(dòng)教師】

馮國(guó)蕊

北京市石景山區(qū)藍(lán)天二中英語(yǔ)教師。執(zhí)教課例《 relay race》曾獲北京市一等獎(jiǎng)，且被國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)收錄。

互動(dòng)對(duì)話

主題 ：目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

【參與人員】

陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心）

馮國(guó)蕊（北京市石景山區(qū)藍(lán)天二中）

【互動(dòng)話題】

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

2.過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰

3.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡(jiǎn)練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律

4.活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣

5.加強(qiáng)過(guò)程的目標(biāo)意識(shí)

6.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處

案例評(píng)析

【案例信息】

案例名稱：初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

講課教師：李旭萍（北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

評(píng)析教師：陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心，中學(xué)高級(jí)職稱）【課堂實(shí)錄】 初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

【案例評(píng)析】

本節(jié)課雖然是一節(jié)初三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，但教師擯棄了傳統(tǒng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課集中講解語(yǔ)法知識(shí)、大量練習(xí)語(yǔ)法習(xí)題的做法，從觀察總結(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步感知和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，再通過(guò)精選習(xí)題的演練，使學(xué)生較好地掌握了中考對(duì)賓語(yǔ)從句的考查，從而達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析，本節(jié)課體現(xiàn)了如下特色：

一、設(shè)計(jì)思想力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)中鞏固所學(xué)語(yǔ)法。

本節(jié)課教師通過(guò)歌曲、游戲等方式，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，學(xué)生在與同伴的討論中自主歸納出賓語(yǔ)從句的構(gòu)成和用法，然后教師通過(guò)閱讀文本的提供，引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)提問(wèn)、編對(duì)話，這些活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思想，符合新課標(biāo)的新理念。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)形式新穎，構(gòu)思巧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與度。

（一）歌曲導(dǎo)入

本節(jié)課以 Back Street Boys 的一首英文歌 As long as you love me 導(dǎo)入，在歌詞的傳唱中，巧妙地滲透了賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，同時(shí)也很自然地引入本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）在游戲中感知和歸納語(yǔ)法知識(shí)

本節(jié)課采用小組 whisper 的游戲方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生口頭輸出 6 個(gè)具有代表性的賓語(yǔ)從句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，自主觀察、歸納賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法。

（三）典型材料的選擇，為學(xué)生提供了演練的空間

本節(jié)課通過(guò)圖片的設(shè)問(wèn)，輔以簡(jiǎn)短的文字介紹，激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用賓語(yǔ)從句對(duì)閱讀文本中的主人公進(jìn)行設(shè)問(wèn)和閱讀，如：I want to know who she is.等，學(xué)生只有通過(guò)文本的閱讀才能找到答案。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生兩兩采訪，運(yùn)用賓語(yǔ)從句完成對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生從說(shuō)和寫(xiě)上進(jìn)一步鞏固了對(duì)賓語(yǔ)從句的運(yùn)用。

三、潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。

一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。本課設(shè)計(jì)較好地挖掘了閱讀材料的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的金錢價(jià)值觀進(jìn)行了正面引導(dǎo)。

思考與活動(dòng)

1.請(qǐng)思考教學(xué)設(shè)計(jì)與日常教案的區(qū)別。

2.請(qǐng)準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)，組間討論教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的要素。

3.請(qǐng)自行完成一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，課型不限。

參考資料

【相關(guān)資源】

1.初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策