第一篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

【摘 要】在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動(dòng)越來(lái)越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。

在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過(guò)的新特點(diǎn)。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個(gè)突出亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題，自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變過(guò)去那種被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來(lái)思考和探究地理知識(shí)的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂(lè)”。

如在教學(xué)《三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，下載了《中國(guó)行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個(gè)省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時(shí)間拼出完整的中國(guó)地圖。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國(guó)的雄雞模樣。然后我又把每一個(gè)省區(qū)輪廓用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動(dòng)物、植物形象記憶每個(gè)省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來(lái)，很快受到了良好的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過(guò)程，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短和光照情況。同時(shí)演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)路線和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及太陽(yáng)高度的變化特點(diǎn)，并配以適當(dāng)講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)高度等特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――提問(wèn)式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也更完善。

在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計(jì)算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，很快掌握了新疆地形特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。在過(guò)去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會(huì)，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國(guó)主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國(guó)西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢(shì)，之后我又進(jìn)一步展示我國(guó)缺水的城市，說(shuō)明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計(jì)策。課后也積極行動(dòng)起來(lái)真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。

第二篇：運(yùn)用多媒體課件提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件提高地理課堂教學(xué)效率

目前，初中地理屬于非中考科目，基層學(xué)校不太重視，學(xué)生更不重視，而地理學(xué)科又有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，有些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以初中地理教師在教學(xué)中面臨著很大的困難。教師如何才能將知識(shí)化難為易，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率呢？當(dāng)務(wù)之急，就是教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中地理教學(xué)中有什么好處

（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用加大了課堂容量

學(xué)習(xí)地理，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。多媒體運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)powerpoint、flash、authware課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的地理信息容量。例如在八年級(jí)下冊(cè)《黃土高原》的教學(xué)中，教師就可以使用powerpoint學(xué)習(xí)黃土高原的位置，先出示空白圖，讓學(xué)生點(diǎn)擊地形區(qū)，點(diǎn)擊隨之出現(xiàn)地形區(qū)名稱，黃土高原的景觀可以出示黃土塬、黃土梁、黃土峁的不同角度的圖片，使學(xué)生對(duì)黃土高原有更多的了解，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)加大了課堂容量。

（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等，把所學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使獲得深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》時(shí)，內(nèi)容難度大，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)不是很感興趣，教師就可以運(yùn)用多媒體播放冬季的黑龍江景色和海南島景色，提出問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于將知識(shí)化難為易，提高課堂教學(xué)效率

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球之“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題，而利用多媒體課件，從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實(shí)踐）入手，可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的畫面，使學(xué)生比較直觀、形象的了解地球運(yùn)動(dòng)的情況，通過(guò)讓學(xué)生觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，了解了地球上四季的形成和五帶的劃分因素，從而解決了教師無(wú)法講清的難點(diǎn)內(nèi)容。再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。

二、如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的求知欲。例如：在七年級(jí)下冊(cè)地理課件《中東》中，通過(guò)播放一段有關(guān)中東地區(qū)的新聞創(chuàng)設(shè)情境引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：地理知識(shí)點(diǎn)特別多，運(yùn)用多媒題課件，可以直接展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)填空，便于學(xué)生鞏固記憶基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)，可以清楚的展現(xiàn)相關(guān)地圖，并可以引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊地圖直接提出問(wèn)題。這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

三、在利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使課件重、難點(diǎn)突出，精而不濫

（二）做到四能：能用動(dòng)畫不用靜止、能用彩色不用黑白、能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說(shuō)

（三）補(bǔ)充信息而不翻版課本。通過(guò)多媒體課件的使用，降低教學(xué)難度，縮短授課時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主的學(xué)習(xí)。

總之，讓我們大家共同探索提高地理課堂教學(xué)效率的方法，增進(jìn)多媒體課堂教學(xué)實(shí)效性的演練，以此提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入脈搏。

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

摘 要：靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 興趣 直觀形象 思維

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。多媒體技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蚪身體的變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

二、利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。在教學(xué)《燕子》時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、激活思維，提高學(xué)生能力

1.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的注意力。如，我在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷。西沙群島的海水在陽(yáng)光的照射下，海面上波光粼粼，如億萬(wàn)顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫面所吸引。

2.運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。如學(xué)古詩(shī)《示兒》，通過(guò)展示一位八十多歲的老翁――陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩(shī)，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報(bào)國(guó)之志后與世長(zhǎng)辭的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神的可敬的愛國(guó)詩(shī)人形象，從而受到愛國(guó)主義思想的熏陶。

3.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定的難度。如有機(jī)使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場(chǎng)景，對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背。由于畫面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來(lái)。

4.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂(lè)詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說(shuō)明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃，通過(guò)觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：在地理課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體更能提高課堂教學(xué)效率

在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體更能提高課堂教學(xué)效率

沾益縣德澤鄉(xiāng)中學(xué) 趙玉快

摘要：運(yùn)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，直觀形象的導(dǎo)入新課；運(yùn)用多媒體課件有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與方法。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué)效率

一、運(yùn)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，直觀形象的導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。多媒體導(dǎo)課可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如例如在八年級(jí)地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一課中，我利用課間10分鐘的時(shí)間，用一段恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料導(dǎo)入新課，播放了一段傣族民族風(fēng)情的影視片段。伴隨著悠揚(yáng)悅耳的葫蘆絲音樂(lè)，美麗動(dòng)人的傣族舞蹈，風(fēng)情萬(wàn)千的傣家民俗,將西雙版納美麗的自然、人文景觀活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，令其身心愉悅，學(xué)生恨不得馬上去西雙版納觀賞游玩，以飽覽祖國(guó)的錦繡河山。這樣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生覺得輕松新穎、易學(xué)樂(lè)學(xué)。

講《黃河》一節(jié)，播放黃河壺口瀑布波濤洶涌的視頻片段，同時(shí)教師聲情并茂地講解：有人說(shuō)黃河是中華民族的母親河，因?yàn)樗赣巳A夏兒女，為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)；也有人說(shuō)黃河是一條害河，歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來(lái)了深重災(zāi)難，怎樣看待黃河的功與過(guò)呢？讓我們首先了解一下黃河的概況吧。再如講《長(zhǎng)江》一節(jié)的導(dǎo)課，播放一段將長(zhǎng)江圖片、配長(zhǎng)江之歌用會(huì)聲會(huì)影制作的視頻短片。講《臺(tái)灣省》一節(jié)的導(dǎo)課，播放一段將臺(tái)灣風(fēng)光圖片，配歌曲《阿里山的姑娘》用會(huì)聲會(huì)影制作的視頻短片。運(yùn)用影視片段導(dǎo)入新課，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，同時(shí)給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體課件有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等，把所學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在直觀、形象。把抽象的事物具體化，枯燥的知識(shí)興趣化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的愉悅。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學(xué)，主要是通過(guò)感性認(rèn)知獲得知識(shí)，感知越豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解事實(shí)、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)和理性思維，是課堂教學(xué)的主要重難點(diǎn)之一。尤其是對(duì)于缺乏生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理最大的難點(diǎn)就是對(duì)一些難以直接觀察的地理現(xiàn)象或地理事物缺乏感性的認(rèn)識(shí)，理性思維就更談不上了。而多媒體教學(xué)則可以做到圖、文、聲、像并茂，以生動(dòng)、鮮活的形象，幫助學(xué)生建立起地理概念、規(guī)律與地理表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生多感官、多角度的接受信息，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。教師要學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源等多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把抽象的地理現(xiàn)象形象化，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

地理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)、模擬火山地震的爆發(fā)，把枯燥的知識(shí)、抽象的理論融匯于直觀、鮮活的教學(xué)資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生迅速的由形象思維過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，讓學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)起來(lái)就輕松容易許多。

例如，在七年級(jí)地理《地球的公轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用投影儀播放地球公轉(zhuǎn)過(guò)程的視頻資料，變抽象為具體，將復(fù)雜的“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“正午太陽(yáng)高度的變化”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等難點(diǎn)知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)提高了教學(xué)效率。講《新疆》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)新疆古老的引水工程——坎兒井的原理很難理解，于是課堂上我先播放了一段關(guān)于坎兒井的錄像，學(xué)生看過(guò)之后就明白了坎兒井的輸水原理。通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲 再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀等等，可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生理解掌握。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與方法。

地理教學(xué)中，思維能力和讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的技能，也是課堂教學(xué)貫穿始終的追求。利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等，使學(xué)生邊觀察、邊思考討論，積極動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。它可以幫助學(xué)生形成正確、全面的讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)現(xiàn)多媒體課件進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受地理品味生活，就需要提高全體教師課件制作速度和質(zhì)量，用會(huì)聲會(huì)影制作視頻短片可以提高課件制作速度，充分挖掘powerpoint的自定義動(dòng)畫效果，可以制作文字和符號(hào)的閃動(dòng)，吸引學(xué)生注意力。例如：講主要地形區(qū)的分布就可以多次閃動(dòng)主要地形區(qū)的名稱；講重要的鐵路樞紐就可以讓表示鐵路樞紐的小圓點(diǎn)多次閃動(dòng)。觸發(fā)器和動(dòng)作路徑的使用，可以增強(qiáng)課件的動(dòng)感效果，利用觸發(fā)器點(diǎn)擊相應(yīng)的文字出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，講四大高原景觀制成的課件可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊高原名稱出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的景觀圖片，使學(xué)生對(duì)四大高原的特征留下了深刻印象；設(shè)置動(dòng)作路徑夯實(shí)地理分布知識(shí)，講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一問(wèn)題制成的課件可以實(shí)現(xiàn)這樣的效果：點(diǎn)擊種植業(yè)，“種植業(yè)”就會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到平原，點(diǎn)擊畜牧業(yè)，“畜牧業(yè)”就會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到高原，點(diǎn)擊林業(yè)，“林業(yè)”就會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到山地，點(diǎn)擊漁業(yè)，“漁業(yè)”就會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到河流，使學(xué)生對(duì)不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的分布有了明確的認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由于地理學(xué)科具有獨(dú)特的綜合性、地域性的特征，使得多媒體教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的效果尤為明顯。在地理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理、有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教育教學(xué)手段，在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體更能提高課堂教學(xué)效率。