第一篇：三年級起步作文教學的研究1

三年級起步作文教學的研究

常州市新北區(qū)西夏墅中心小學

蔣小琴

一、教學問題與困惑；

做小學語文老師很多年了，感覺作文教學最難教，學生也最有恐懼感。我很想想出一種方法讓我的學生可以少受寫作的“折磨”，可是我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生對寫作依然是“想說愛你不容易”。我校語文組針對這一問題進行了專題研究，將這些學生對作文的為難情緒主要歸納為以下四個方面。

一、難在聽。聽得太少，學生寫作文時感到無話可寫。

學生見識的東西本來就不多，生活兩點一線，缺乏生活經(jīng)驗和體會，聽見的新鮮事、有趣味的事很少。再加上現(xiàn)在家里大多數(shù)都是獨生子女，家長怕出意外，總喜歡把孩子關(guān)在書房里。而學生在家里跟大人交流總有那么一點代溝，除了日常生活起居的對話，別的很少交流。尤其是現(xiàn)在的孩子大多不做家務，即使想學個掃地、炒個雞蛋什么的，家長也不讓，直接說：你只要念好書就行了。所以學生失去交流的機會，這樣學的機會沒有了，聽和看的能力也沒有得到鍛煉。

二、難在說。說得太少，學生寫作文時感到無話可寫。

學生口語訓練即口頭作文的能力差。一部分家長在孩子還小的時候，總是唱著歌謠或講著故事陪伴孩子入睡，可是孩子講故事給爸爸媽媽聽的機會卻不多。孩子平時放學回到家，寫作業(yè)還來不及，所以主動與家長交流的機會就不多，有時候好不容易大家湊在一塊，可是有的家長愛打牌、搓麻將；有的家長愛看電視；有的家長愛玩電腦；有的家長在上夜班；有的家長自己本身就不識字??即使有交流的時間也沒有交流的機會。特別是我們農(nóng)村孩子的學習，不像城里的家長一樣經(jīng)常督促，更不會像城里的家長一樣與孩子進行很好地交流。學生沒有人陪著說說話，說話訓練平時就沒有很好地在生活中運用。學生往往一、二年級說話教學或?qū)懸欢卧掃€沒有很好地掌握，三年級馬上就正兒八經(jīng)地寫作文了，從而覺得無從入手。就好像一個不會開汽車的人，突然讓他坐在駕駛室里，他緊張地不知道手腳怎樣放一樣。

三、難在讀。因為少讀，腹中空空，學生無話可寫。

小學生因為看書不多、又很少接觸社會所以害怕寫作文；唐朝大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”。我想，單靠多讀還不夠，還必須注重積累?！安环e跬步，無以致千里”，大量的積累才有可能導致品質(zhì)的提升。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。

四、難在寫。因為寫得太少，學生下筆無言。

實踐證明：單調(diào)，枯燥的教學方法和教學內(nèi)容，很容易使學生感到乏味，疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒。豐富多彩的教學內(nèi)容和教學方法，生動活潑的，多種多樣的活動形式、適合于學生身心健康發(fā)展的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣，自覺性和參與的積極性。而帶領(lǐng)學生多活動，讓他們多動筆，學生就會有很高的寫作興趣。

二、問題產(chǎn)生的原因分析；

其實寫作文并不難，靈感來時猶如滔滔江水可以下筆千言?？墒菫槭裁创蠖鄶?shù)同學經(jīng)常有“巧婦難為無米之炊”而煩惱。關(guān)鍵在于沒有打好基礎(chǔ)關(guān)。三年級是作文的起步階段，學生剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，學生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。新的《小學語文課程標準》對中年級的習作提出以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印像最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

三、對此問題的檢索綜述；

寫作難，只要把好起步關(guān)。起步作文的難，就難在上述四個方面：一是難在聽得少；二是難在說得少；三是難在讀得少；四是難在寫得少。學生寫作的時候，不知該寫些什么。特別是像我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的學生，既不像純農(nóng)村的學生一樣在廣闊的田野里煉就吃苦耐勞的品德，更沒有感受到泥土的芳香和淳樸；也沒有像大城市的孩子一樣靈活地游走在車水馬龍之間，見多識廣。聽說讀寫的能力都很欠缺。我們要研究出一套學生感興趣的起步作文的教學方法，并且要及時分析這種教學方法的可行性和運用于實踐的意義。

四、采取的解決問題的方法；

如何來寫好起步作文呢，這就像孩子一開始不會做飯要媽媽教一樣，孩子們一開始不會寫起步作文，我們做教師的也需要通過耐心的教來幫助學生走好這一步。我們分以下四個方面來研究

第一，聽的訓練

聽的方法嘗試了以下幾種，比如在語文活動課的時候讓學生聽故事、聽例文；比如開展各種豐富多彩的班隊活動：小小展銷會、小當家、明星模仿秀??聽爸爸媽媽工廠里的事，聽爺爺奶奶買菜的事。為了教會學生在生活中豎起自己的耳朵，做一個善聽的人：鼓勵學生走出家門，讓她們和自己的同齡人一起玩耍交流；推薦同學收聽新聞聯(lián)播；讓同學自己走進菜場，感受來自菜場的叫賣、吆喝聲??甚至請同學們聆聽來自大自然的不同聲音：小鳥的叫聲，刮風、下雨、打雷的聲音，讓學生自己去感受、記憶。這樣學生在寫作文的時候，可以運用到各種來自不同方面的活潑的語言。

第二，說的訓練

說和寫是表達思想的兩種形式。說是寫的基礎(chǔ)，說既能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學生的語言表達能力。說時要注意以下幾點：能有條理、有中心、有重點地說明自己的意思；能語言通順，內(nèi)容正確。說的時候這時間、地點、人物、事情，最好能夠一一交代清楚了，使那些聽的人能夠聽出個內(nèi)容來。

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。要讓學生說真話，寫真事。在教學時，要重視說的訓練，比如先讓學生說說家里發(fā)生的事情，在會說的基礎(chǔ)上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫的訓練，使我們不僅了解學生的思想狀況、也了解不同學生表達水平的差異，也能幫助學生糾正語病。凡是經(jīng)過口述過的作文，學生的作文質(zhì)量明顯提高。說的訓練可從以下幾個方面入手的：

（一）從聽故事說起。

從聽故事開始說起，是最簡單的一種訓練說的方法?？梢苑殖扇齻€步驟來練習：

1、聽了故事之后，復述這個故事。

2、聽了故事之后，說說自己的看法。

3、聽了故事之后，口頭續(xù)寫這個故事。

（二）從自己家庭的人和事說起。

家庭，是學生最熟悉的地方。孩子一出生就感受到來自家庭的溫暖，說起自己的家庭，學生的話匣子就打開了。

（三）從自己的班級、自己的學校說起。

學校是學生除了家庭之外，第二個熟悉的地方。校園里的一草一木都逃不過孩子們的眼睛。

當然，學生的說需要教師的好好引導，引導學生仔細觀察、認真思考然后再說。說的時候需要講究技巧，要有順序地說，可以按照方位順序，也可以按照空間順序，或者是時間順序等?？傊荒茏寣W生想到哪就說哪，教師需要好好引導。

第三，讀的訓練

“書香校園”的是我們?nèi)熒餐非蟮哪繕?。學生在讀這一塊上對寫作的幫助最大。布置學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。在班隊課、語文活動課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。第四，寫的訓練

寫，是把自己觀察和思考所得如實地表達出來。我們提倡“有所為而作”，盡量設(shè)法把作文練習和學生的生活實際結(jié)合起來；張開想象的翅膀，根據(jù)眼前的畫面情景展開想像，重視文字、內(nèi)容、思想的統(tǒng)一。只有這樣，作文才有可能寫得言之有物、言之有情、言之有理。

三年級的作文教學，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望。

在學生剛接觸作文的時候，幫助他們樹立作文的信心尤為重要。當然，樹立信心并不容易。

（一）信心來自學生濃厚的寫作興趣。

“成功的秘訣在于興趣，只有當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文訓練才會有效。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣和愿望，促使他們經(jīng)常練筆，才能更快地提高作文水平，逐步樹立寫作信心。

（二）信心來自學生扎實的寫作基本功。

1、引導學生積累寫作材料，所積累的材料要注意三點：要典型；要準確；要牢記。

2、引導學生豐富自己的寫作語言。豐富的寫作語言來自背書和加強課外閱讀，書讀的越多，背得越熟，作文就會越通順。

3、引導學生保持規(guī)范的寫作格式。書寫工整，卷面干凈、整潔；標點正確；段落清晰；

4、引導學生努力掌握寫作技巧。三年級學生，雖然要求能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，但并非不向?qū)W生教授作文的一些基本方法和技巧，古人言：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮”。這里的方法和技巧，是通過讓他們在不斷的寫作實踐中、找到諸如作文開頭、結(jié)尾，謀篇布局，詳略、層次、中心等等的基本規(guī)律，為盡快入門奠定基礎(chǔ)。

（三）信心來自學生用心的寫作態(tài)度上。

對習作能力較強的學生，不用說他就會用心寫作。自己會動腦筋觀察、思考、找資料； 對習作能力一般的學生，如選材舉棋不定的，老師要幫助及時選定材料。沒有內(nèi)容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力；對“拼湊作文"的學生要指導立意，圍繞立意選材；

對習作能力很差的學生，如懶于動腦、抄錄仿套的學生，采用調(diào)動寫作積極性，啟發(fā)思維、培養(yǎng)求異思維能力。

總之，應根據(jù)不同學生的特點，采取合適的教學策略，因人施教，使每個學生都能用自己最高的水平、最佳的態(tài)度去寫作。

（四）信心來自老師不斷的輔導鼓勵下。

人人都希望被肯定、鼓勵和贊美，都需要來自外界的更廣泛的尊重感和價值認同感。老師要運用各種激勵手段掀起學生作文的熱情。在批改作文時多表揚優(yōu)點，讓成就感增長他們的自信，從而喜歡寫作。對于缺點，以略為主。批改時不要從自己的水平出發(fā)去評價學生，及時肯定學生習作的點滴進步。對于不同學生，應用一些激勵機制，如黑板報上的佳作欣賞園地、未來小作家等榮譽稱號等。也許我們不經(jīng)意的一句贊美，孩子對語文、對文學的興趣被點燃。那我的贊美就不是讓人感到廉價，而是功德無量了。

用自己獨特的方法，加強起步作文對孩子們的吸引力。那就是能夠把單調(diào)，枯燥的教學方法和教學內(nèi)容變得生動起來，避免學生感到乏味，疲勞，并對寫作產(chǎn)生厭倦情緒。豐富多彩的教學內(nèi)容和教學方法，生動活潑的，多種多樣的活動形式、適合于學生身心健康發(fā)展的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣，自覺性和參與的積極性。在作文教學活動中，美的形象會吸引學生，會產(chǎn)生一種精神的契合和情感上愉悅的體驗。這種體驗，用書面文字表達出來，就是人的內(nèi)在心理思維活動與美的事物之間相互作用的結(jié)果。作為一名語文教師，我有信心面對作文教學中充滿的各種荊棘，并愿意為孩子們樂此不疲的工作，愿與所有同行攜手同行，為孩子們在作文寫作方面創(chuàng)造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的美好局面。

第二篇：學三年級起步作文教學研究隨筆

學三年級起步作文教學研究隨筆(2011-04-08 17:41:28)

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標簽：

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4商桔琴

教育

作文教學一直是我感興趣的事，而讓那些呀呀學語的孩子們學習寫作，似乎是一件不可思議的事。經(jīng)過一年多的鉆研，不但讓我改變原先的想法，更我相信著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就起天資來說，都是‘詩人’?！边@句話。在課題的研究過程中，我一直致力于理論和實踐的實施和創(chuàng)新，習作教學方法千變?nèi)f化，五花八門，新的教學方法也層出不窮，但是教無定法，貴在得法。我認為，只要是能激起學生的寫作欲望，引起他們的興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，并寫出一篇篇發(fā)自肺腑的文章，那就是好方法。在實踐中，我利用激發(fā)學生習作興趣，樹立其信心；通過多種途徑，勤于練筆；根據(jù)學生學習情況，設(shè)立分層教學目標等多種教學手段，促使學生積累語言，完善習作，用上修飾語把話寫得更加生動形象。主要成果如下：

一、摸索出一套適合低段習作教學的新路子

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！痹诤秃⒆觽兊慕佑|中，我發(fā)現(xiàn)他們的不一句不經(jīng)意的話都藏著詩。在一二年級中，我就注意開始培養(yǎng)學生的語言表達能力。到了三年級剛開學，我提前給學生上了“早課”，開始了習作訓練。在這個學段，培養(yǎng)學生的習作興趣，是個至關(guān)重要的任務。因此我采取了一些措施，讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發(fā)了學生的習作興趣，讓學生輕松地踏入習作的大門。

（一）激發(fā)學生習作興趣，樹立其信心。

興趣是最好的老師。任何一個學生只要對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變

被動為主動，變無心為有心。學生在生活中留心觀察了，他們的寫作素材就豐富了，這樣，寫作積極性隨之提高，作文教學就能順利地進行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細觀察；春暖花開時，讓學生在校園里實地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；科學實驗課上，讓學生把自己動手做的有趣的小實驗，把觀察到的實驗情況記下來；節(jié)假日，讓學生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的，當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來??這些都成為學生們倍感有趣的觀察作業(yè)，這樣，既激發(fā)了學生的觀察興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

（二）多種途徑，勤于練筆

1、說后寫

《新課程標準》中對小學生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。實驗教師把教材中的每一次的口語交際的內(nèi)容，都讓學生寫出來。而且還利用晨會、班會，組織學生開展“讀書匯報會”、小演講等說的活動。然后啟發(fā)學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。

2、玩后寫

愛玩是小學生的天性，他們除了自己做游戲之外，學校也經(jīng)常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：我們學校三年級同學的課間鍛煉項目是踢毽子。劉曉瑩老師就引導學生把毽子的外形寫出來，也可以讓學生把毽子的玩法寫出來。學生喜歡踢毽子，喜歡做這項活動，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就躍然于紙上了。

3、學后寫

教科版的課文大多是學生喜歡的童話、故事、兒歌等。學生對課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達到提高學生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。

對于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《小珊迪》《掌聲》等實驗教師都安排了續(xù)寫，而且進行適當?shù)囊龑А＠纾骸短展藓丸F罐》一課，這是學生喜歡的一篇寓言故事。學生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導學生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個問題：若干年后，當鐵罐已經(jīng)慢慢氧化的時候，他會對陶罐說些什么呢？它們之間還會有什么樣的故事發(fā)生呢？學生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）隨文仿寫。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟?！笨梢姡湃税涯７路段淖鳛樽畛鯇W習作文作詩的方法。小學語文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標準下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學生模仿的范文。在語文教學中適時地讓學生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能加深學生對課文的感悟、鞏固、提高學生從課文中獲取多方面的知識，從而達到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓練效果。

（3）隨文改寫。

改寫不同于續(xù)寫和仿寫，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，有時它是對文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時它又是作者對文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境優(yōu)美的古詩。學生在理解詩的意思之后，實驗教師李艷杰就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

二、通過習作教學方法的研究，改變了教師對于習作教學的方式。

教師對習作教學思路更清楚了，大家普遍將習作教學分為：指導課、評改課、欣賞課、交流課四種課型。指導課重在激發(fā)習作興趣，打開習作思路，指導寫作

方法；評改課重在指導學生自我評改、相互評改；欣賞課重在發(fā)揮班級學生的榜樣作用，并積極引導學生欣賞學生習作中的優(yōu)美片斷；交流課盡可能多地讓學生嘗到習作成功的喜悅。全校教師有200多篇關(guān)于習作教學方面的論文在區(qū)市省級獲獎。習作教學指導課、評改課、欣賞課、交流課的基本模式已初步形成。

三、通過習作教學方法的研究，促進了學生習作的進步

通過習作教學方法的研究，使孩子們從學一個字、一個詞到寫一段話，再到寫一篇文章。實施的過程，雖然非常艱辛，可孩子們的進步，卻讓我驚喜。以三

（1）班作為研究的實驗班，從第一學期到現(xiàn)在第二學期，他們在習作上，有明顯的進步。剛開始習作，孩子們最大的問題：就是語句不通，沒有標點符號，意思模糊。經(jīng)過一年的訓練，除了都能寫一篇完整通順的文章，能正確的運用標點符號，還能恰當?shù)赜蒙闲路f優(yōu)美的詞語和句子。在這一研究的過程中，我還做了個案研究。

吳秀棟同學非常活潑好動，口語表達能力比較強，可是書面表達能力不強。他剛開始和大部分同學一樣，語句不通，標點符號不用，亂用?？墒墙?jīng)過個別輔導，他在習作上大有進步，他的文章經(jīng)常收集在班刊里，還在校園網(wǎng)站和七彩校園上發(fā)表。

鄭儀同學個性內(nèi)向，不愛說話，但是愛觀察，愛看課外書。剛開始習作的時候，就能寫一句通順的話。在此基礎(chǔ)上，針對性個別輔導，讓她成了本班的小作家，她不但能清楚地表達自己想法，還能在文章里表達自己的高見。她的文章新穎獨特，有感染力，曾多次參加縣級征文比賽。

通過習作教學方法的研究拓寬了學生習作交流的渠道，調(diào)動了學生習作的熱情。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學生帶入大自然，走進社會，融進生活，經(jīng)常性地進行即時作文、即興作文的訓練，并通過各種渠道將學生的優(yōu)秀習作推

薦發(fā)表。借助“校宣傳櫥窗”等開辟學生習作專欄，及時發(fā)布、更新，使更多的優(yōu)秀學生習作得以展示。全校有多篇學生習作在各級各類征文比賽中獲獎。

四、通過習作教學方法的研究，增加了師生之間的交流，增進了師生之間的情感。

通過習作教學的研究，拉近了我和學生之間的距離。他們在日記中講真話，吐真情。每次點評我都格外認真。比如班上的方鵬風同學在日記講述了爸爸媽媽爭吵這件事，令她非常的煩惱，她媽媽一氣之下，去了外婆家，她不知如何是好。面對這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會回來的。令我沒想到的事，第二天，她在日記上寫到：“我把日記本給媽媽看了，媽媽看了老師的評語，哭了，我不知道媽媽為什么哭了，可是我很高興，媽媽回來了。老師，你真好，謝謝你！??”這件事情令我感到很意外，也很感動。從那以后，我更加仔細地批改著學生的日記，那是學生吐露心扉的窗戶。在批改日記的時候，我不僅僅是個老師，也是他們的傾聽者，我細心地呵護他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。自從學生開始習作，我和學生的感情日見深厚，同時學生在自我管理、學生等各方面都有個明顯地進步。

通過作文起步教學方法的研究探索，使我摸索出了一條適合作文起步階段教學的新路子。讓我最高興的是，學生喜歡了寫作。同時，作文教學方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進來，一起探討作文教學方法。實踐證明，起步的作文教學，應放開膽子讓學生去寫，去實踐。學生果真對寫作不害怕，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，作文教學就成功了一半。所以必須運用各種作文教學方法，激發(fā)學生的的習作興趣，才能培養(yǎng)學生的習作能力，引導學生順利地走上習作之路。此課題研究結(jié)合新課標的要求，重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，運用并探索各種適合作文起步階段的教學方法，引導學生用筆寫下自己心里要說的話。為學生敲開了今后的寫作之路大門，也為我以后的作文教學研究打下了基礎(chǔ)。

總之，作文教學只有起步?jīng)]有止步，而科研工作一樣只有起點沒有終點。作為小學語文教師，必須要當好小學生習作的引路人，讓小學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習作之門，學生們就一定能贏在習作的起跑線上！

第三篇：“三年級起步作文教學研究”實施方案

“三年級起步作文教學研究”實施方案

馬恩民 郭德元

一、研究目標

小學作文起步教學策略研究，期望通過多種有效的教學手段和方法激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)作文自信心；培養(yǎng)學生的自主寫作能力，拓寬寫作教學的領(lǐng)域，養(yǎng)成積累的習慣；提升起步作文教學的質(zhì)量，補充、豐富作文教學理論與實踐經(jīng)驗；初步改變?nèi)昙壭W作文教學中學生體驗不夠、感悟不深、表達能力不強的現(xiàn)狀。以期達到學生懂得寫作方法、寫作的技巧的目標，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，建立科學有效的起步作文教學體系。

二、基本內(nèi)容

三年級起步作文在語文教學課型研究中是一個重點也是一個難點，尤其是在現(xiàn)高效課堂實施下，在操作程度和研究難度上可見一斑。課題研究從三年級起步作文教學的特點上認為可以從以下幾個方面進行研究：

（一）對課型的研究：對起步作文的教學流程中進行探討。在整個課堂教學，不僅要對教學內(nèi)容上進行預設(shè)，對教學問題進行設(shè)計，而且還要對學生小組分工合作等學習行為進行培訓，對學生的展示活動進行評價。因此，在課型研究上我們定位在：

1、教學內(nèi)容方面，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)作文的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的 探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！币虼?，三年級寫作應有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學生聽說寫的興趣，培養(yǎng)學生聽說寫的習慣，訓練學生聽說寫的能力。體驗式作文：a讓學生充分挖掘自己親身經(jīng)歷或聽到、看到的笑話題材，在班級里說一說，并將它寫下來做游戲，學會表達完整清晰的寫法。b聽笑話、說笑話、寫笑話，實際上是由材料積累到口頭表達再到執(zhí)筆為文的良好開端。c經(jīng)常提醒學生留心豐富多彩的課余活動，如勞動實踐、參觀、比賽等?；顒忧安贾脤W生注意觀察，作好記錄，活動后要求孩子們及時寫成文章、記錄感想，題目自擬，長短皆可。d有意識地指導學生觀察生活,組織學生參與生活,引導學生體驗生活。讓他們不拘形式地寫下見聞、感受和想象，引導他們把目光投向廣闊的生活空間，隨時觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己收集寫作材料，珍視個人的獨特感受，寫作素材才會越來越豐富。

2、教學問題的設(shè)計。

3、學生小組合作的訓練。

4、學生展示。

5、小組捆綁式評價。

（二）倡導廣泛閱讀,重在積累

《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生在學習作文的起步階段要進行大量而廣泛的閱讀，更要求學生 在讀書時把心真正放到文字里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。除了從課本中獲取語言材料外,學生還應增加大量的課外閱讀。為此，應充分營造讀書的氛圍，讓每個學生盡可能涉獵多方面的知識，為學生創(chuàng)造了更多讀書的機。教給學生閱讀的多種方法,精讀博覽,廣為采擷，在閱讀過程中用好詞佳句和精彩片斷不斷地充實腦海和筆尖，成為寫作資料庫。

（三）養(yǎng)成學生自由表達，勤于練筆的好習慣

在作文教學中,教師應為學生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍,有話便說,有事便敘,有情便抒,有感便發(fā),文章長知不拘,格式不限,久而久之,作文便進入了兒童的生活,成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分。

在這樣的思想指導下，日記是最好的訓練方式，學生自己選材定題，在文字中袒露純潔無瑕的童心,放飛天真爛漫的童趣,暢說嬌憨逗人的童話,釋放純樸率真的童真。從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，打破分階段從句到段再到篇的訓練程序，有效發(fā)展書面表達能力。

（四）對作文修改、講評等的指導

傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位呢”，學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。這也是葉老“教是為了不需要教”的語文教學思想在作文教學上的體現(xiàn)。所以，在三年級作文起步階段，我就有意識的培養(yǎng)學 生自己修改作文的習慣和能力。一方面經(jīng)常向他們講述古人名家錘字練句的小故事，滲透好文章不是寫出來的而是改出來的思想，提高他們認真修改草稿的意識和自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法，做出范例，授之以漁。

三、課題研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究、邊實踐，綜合采用調(diào)查研究、行動研究、實驗研究、個案研究等多種研究方法。

1、學生寫好草稿后，選擇一篇有共同毛病的作文用幻燈片出示,指導學生逐字逐句推敲, 教給學生正確的修改符號。修改后，再讓學生比較修改前后作文的飛躍進步, 使學生清晰地感受到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣, 也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣, 這對提高學生的習作水平大有好處。

2、著重表揚修改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的同學，堅持鼓勵為主，正面引導，充分肯定他們點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情的幫助他們學習寫作。這樣雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會產(chǎn)生長久而濃厚的寫作欲望。

對作文起步階段的學生尤其要重視講評的藝術(shù)，來激勵學生的堅持習作。學生的作文創(chuàng)作過程經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說是他們辛勤勞動的成果。現(xiàn)代心理學研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。要在指導學 生作文的過程中，始終堅持以育人為本，充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學生從中體會成功的快樂，“以成功激勵成功”。

第四篇：小學三年級作文起步有效性教學研究

小學三年級作文起步有效性教學研究

小學三年級作文起步有效性教學研究

摘要：在一二年級，我們已經(jīng)有了“寫話”的訓練，但寫話階段主要是讓學生寫自己所說的話,重在培養(yǎng)興趣,使學生樂于表達。而三年級的習作卻要求教師指導學生搜集作文材料，積累語言材料，學會根據(jù)作文需要，用恰當?shù)恼Z言文字表達自己的所見所聞所思。由此，我們可以看出，從“寫話”到“習作”，不只是概念的改變,而是學生書面表達交流素質(zhì)的質(zhì)的飛躍。

三年級在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學習能力、意志品質(zhì)和學習習慣的最佳時期，也是學生寫作興趣、習作習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在習作起步階段，指導策略的研究具有重要的意義。只有教師指導得當有效，才能為學生奠定良好的習作基礎(chǔ)，讓學生感受習作的快樂寫出他們小小心靈中的點滴美好感悟。另外，培養(yǎng)學生良好的習作習慣，使他們不再怕作文，而是將眼睛看到的、耳朵聽到的、心靈感受到的，用自己的筆主動表達出來。關(guān)鍵詞——提出問題 有效實施 體會反思

一、提出問題

三年級的學生剛剛接觸命題作文，學生有些陌生，由原來的練習說一句完整的話，一小段話，現(xiàn)在要寫一篇文章來往往沒有頭緒，先害怕了。我們應該先入為主，步步深入，引生入門。重視隨文小練筆和生活小練筆。

二、有效實施

1、培養(yǎng)興趣，學生積極參與到作文訓練中

先要掃除學生害怕作文的心理障礙，一個人的情緒好壞，會直接影響到對知識的渴求或冷漠，對立。情緒好，知識就容易被接受，被理解。搞一次活動可以試著讓他們先說后寫，掌握方法后再寫。比如三年級作文《我的自畫像》，上作文課時，先讀讀自己寫的作文讓大家猜猜寫得像不像自己，是否寫出了自己的性格、愛好、優(yōu)缺點，再進一步作一些補充。也可以先寫出自己某一方面的個性特點，然后再通過具體生動的事例進行表現(xiàn)更能突出作文的主題。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力

比如觀察一種花，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上說出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達出來，便于老師點撥引導。也有利于學生之間互相啟發(fā)，使觀察深化。教材是觀察的向?qū)?，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項重要的教學任務來抓，使觀察指導經(jīng)常、持久和系統(tǒng)，促使觀察習慣的養(yǎng)成。寫一個熟悉的小動物，可以按照“外形—生活習性—用途”的觀察順序?qū)懗鰜?；寫一座高大建筑物，可以按由遠到近，由外到內(nèi)的順序來寫；觀察事物時，還要進行合理的想象，秋風掃落葉本來是無情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個個黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動而形象。還可以對一些落葉的形狀進行想象，銀杏樹的葉子像扇子，楓樹的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對事物的認識。

3、重視片斷訓練

片段訓練的基本特點是：重視段的教學，密切讀寫關(guān)系，擴大生活積累，運用“原型引路”，注重舉一反三，逐步形成能力。片段訓練不僅僅是一種局部性的訓練手段，更不是作文教學的終極目的。它之所以是作文訓練的突破口，因為作文教學的其他形式不過是在片段訓練的基礎(chǔ)上的延伸和變化而已。其基本指導思想是“立足于段，著眼于篇”，或者說是回頭看詞句，抬頭看篇

小學三年級作文起步有效性教學研究

章，在片段訓練中自然地孕育著篇章訓練的因素。孩子們在片段訓練中，從內(nèi)容入手，不拘泥于各種框框條條，興之所至，妙筆生花。

片段訓練的步驟是：第一步，觀察方法的訓練，這是片斷訓練乃至整個作文教學的前提和基礎(chǔ)；第二步，組段方式訓練，這是片斷作文的重要手段；第三步，狀物片斷訓練，對于寫景，敘事，寫人來說，因為可感，容易把握，觀察表達容易些；第四步，寫景片斷訓練，“景”由許多物體組成，相對于狀物而言，要復雜些；第五步，敘事片斷訓練，事情有個發(fā)展過程，其中還有人物活動，比單個的物或景要困難些；第六步，寫人片斷訓練，不同年齡，性別，相貌，愛好，舉止，思想均不相同，教學中，根據(jù)情況調(diào)整。

4、重視隨文小練筆和生活小練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”廣博的閱讀，豐富的生活體驗，是學生創(chuàng)作的源頭活水。針對不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學生進入仿寫、擴寫、續(xù)寫等訓練不失為一種妙法，如教學《小攝影師》時，讓學生想象那位沒給高爾基照成相的小男孩還會來嗎？用筆寫下來，這樣就開拓了學生的創(chuàng)造空間。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停（葉圣陶）?！蔽覀儜斠龑W生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。江西師范大學邱賢彬教授說,生活化作文教學作為一種回歸現(xiàn)實生活的作文教學理念，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)應試作文教學全然不同的特點。生活化作文教學真正落實了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的真誠性，弘揚了學生的個性。

一年四季都有節(jié)日，有各種各樣的主題活動，如教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的題材，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中發(fā)生的事情；學了《弟子規(guī)》寫寫讀后感，清明節(jié)祭祖感言等等。學生親歷的實踐活動，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學生在閱讀中積累到的語言形式。大家在生活中，要善于抓住典型的生活情景進行即興小練筆，情動辭發(fā)，可以達到很好的效果。

1)小練筆時，不要一味強求文章立意的高低，要敢于、樂于、勇于說真實的話，寫真實的事。減少敘述情節(jié)相似的機會。大家書包里總會有一本《作文選》，每當老師布置寫作文時，大家會習慣地或不知不覺地把《作文選》拿出來，沒有《作文選》，就不會下筆。小練筆這一招，雖然開始時有點困難，畢竟依賴《作文選》的次數(shù)過多，但你們要相信“天道酬勤”，多花一分力氣，多留一點心去觀察周圍的世界，踏踏實實地寫作，就會一點點進步，一天天成長的。

2)對于小練筆的寫作，同學們要關(guān)注身邊的人和事，可以寫親人、同學、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以以他們的外貌、一句話、一個神情、一個動作、一個手勢等，利用小練筆的靈活性、及時性，把自己瞬間的感受記下來，既真實又感人。這樣的積累多了，大家會漸漸地養(yǎng)成勤于觀察思考的習慣，不再為“作文到底寫什么？”而抓耳撓腮了。

5、表達真情實感、挖掘美育

小學三年級作文起步有效性教學研究

無論是隨文小練筆還是生活小練筆都應該努力表達自己的真情實感，“我手寫我口”吐真言，寫真情，才能感人肺腑、催人淚下。在隨文小練筆中，應對不同的課文內(nèi)容進行挖掘，抓準訓練點，對課文進行補白、細化、延伸?？梢远喔形颍喝缃虒W《可貴的沉默》，讓學生把最想說的話寫下來?？梢远嘞胂螅喝缃虒W《她是我的朋友》，可以找一找描寫阮恒表情、動作的句子。想象一下阮恒當時是怎么想的。寫下來可以表演一下?？梢远嗄７?，如學完《荷花》《珍珠泉》，要求學生仿照課文的寫法寫家鄉(xiāng)的一處景。小練筆讓學生及時把心中所思所想寫下來，積累素材，豐富了習作方式。

抓住“偶發(fā)事件”，引導練筆。校園中每天都會有一些偶發(fā)事件發(fā)生，盡管絕大多數(shù)是一些小事情，但是，引導學生了解事情發(fā)生的經(jīng)過，進行評論和描述性的練筆活動，有利于學生提高認識能力和寫作能力。比如一次體育課上，有一位同學亂扔石子，不慎砸中另一位同學的頭部，鮮血直流。我以此事為教育契機，教育大家時時注意安全，處處注意安全。亂扔石子的那位同學后悔不已，隨即寫下了作文《不該發(fā)生的事》，文中敘事完整，真實地記敘了那一天體育課上的情景。另外校園的景色，在校園中新人新事，天氣的變化等等都是校園生活的素材。

人教版第五冊教科書語文園地作文的主題是“寫寫父母的愛”，生活中與自己朝夕相處最多的是父母，孩子們仔細回憶了父母關(guān)心自己的點點滴滴，先說再寫，寫出了很多優(yōu)秀作文，如《媽媽的愛》、《我生病的那一天》、《我進步了》等等。教學中，我通過生活小練筆思考生活，記錄生活，寫出來對生活的真實感受。因為作文是綜合性的創(chuàng)造性的智力作業(yè),用書面語言描述自然美和社會生活的美，表達美好的思想和健康的情感，本身就是一種創(chuàng)造美的過程。我們通過作文，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)社會生活中的真、善、美，從而凸顯了語文的人文性。

三、體會反思

通過這一段時間的作文訓練，有些學生還感到寫作文時時力不從心，針對這些問題，還要從以下方面著手：

1、在課堂教學中滲透作文的寫法，以語文課堂教學作為平臺，進行有效習作練習

語文教材中每個單元都圍繞一定的主題編寫的，在單元作文中大家不妨模仿或另避蹊徑寫出不同特色的作文來。有效的對課文進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，可以收到良好的教學效果。

2、積累好詞句，練習使用

教材中有許多好詞句都是經(jīng)過作者仔細推敲，千錘百煉形成的，是學生習作的典范，學生應該仔細研讀，嘗試使用，并且能有所創(chuàng)新。，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進行說話訓練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。

3、觀察生活，勤寫日記

生活是我們寫作的源泉。要引導學生勤于觀察生活，觀察生活的細節(jié)。如果能用日記把自己在學習和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學生難道還怕作文嗎？

4、廣泛閱讀，讀寫結(jié)合

小學三年級作文起步有效性教學研究

課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在生活小練筆中，不管學生寫的作文內(nèi)容怎樣，字數(shù)多少，在批改作文時，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學生的寫作信心和興趣。

5、布置周記

全班的作業(yè)——周記，每周讓學生練筆，寫出他們最想說的心里話，練習語言表達。周記相對每單元的習作會更加自由一些，他們會選擇自己生活中許多自由的事情去寫，不會拘泥于寫作中嚴格的要求。但是我會對他們的周記有要求：1.書寫認真；2.語言通順；3.標點使用要正確；4.每一則周記都要寫一件事情，不要寫許多件事情，寫成流水賬，什么都寫，什么都記。5.把一件事情寫具體，事情開始、過程、結(jié)束都要寫清楚。6.有能力的同學把自己的事情寫生動，讓同學和老師喜歡讀。

參考文獻：邱賢彬——《生活化作文研究》

作者簡介：

常發(fā)，男，46歲，2012年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學小學師資專業(yè)，大專學歷，小學高級教師。自參加工作以來，一直在銅川市印臺區(qū)東坡小學從事小學語文教學，教學中關(guān)注學生發(fā)展，潛心鉆研教學理論，愛好閱讀與寫作，撰寫的論文多次獲獎。工作單位：陜西省銅川市印臺區(qū)東坡小學 通訊地址：陜西省銅川市印臺區(qū)東坡小學 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱；1453828293@qq.com

第五篇：淺談三年級起步作文

淺談三年級起步作文

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點去做：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

認識事物是小學生寫好作文的基礎(chǔ)，認識事物的主要途徑是認真觀察周圍的一切，學生只有細心觀察身邊的事物，才能在寫文章時有內(nèi)容可寫，寫出的文章也才能真實、生動。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學生的觀察能力。就比如說，在教學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，我給學生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們在我的指導下學習總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗，并用自己的語言來表達。這樣，既發(fā)展了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實感。

二、提高學生說的能力

說是一種表達方式。所以，我每次在作文教學之前，會找一些貼近學生生活、讓學生比較感興趣的話題進行口語交際，遵循他們的思維特點，讓學生在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。但有時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發(fā)表意見。比如，在教學《回族的風俗》這篇作文時，讓學生暢所欲言，說出自己知道的一切風俗，結(jié)果學生都搶著說，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫得很好。這樣做提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學生能用語言來表達自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑?，那么他們自然也會運用文學來闡述，做到從說到寫，從述到作。

三、加強指導寫的方法

習作指導是培養(yǎng)學生習作興趣、激發(fā)學生習作欲望的關(guān)鍵切入點，能幫助學生打開思路，讓學生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。在教學《元宵節(jié)》這一習作時，如，讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。所以，我分幾步對學生進行指導：（1）展示元宵節(jié)的有關(guān)圖片，讓學生先觀察。（要求：認真、仔細觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結(jié)，寫出自己的感受）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

使學生明白作文并不難，只要用心就能寫出優(yōu)美的文章，我們不但要激發(fā)學生寫作的興趣，還要樹立學生寫作的自信，并長久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學）

？?S編輯 張珍珍