第一篇：怎樣提高學(xué)生的語文課外閱讀能力

怎樣提高學(xué)生的課外閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀對(duì)學(xué)生起著極重要的意義。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，并把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，這是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。小學(xué)語文老師搞好語文課堂教學(xué)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀。怎樣做好這方面的工作呢？首先，老師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的課外讀物。此外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，汲取課外閱讀的營養(yǎng)。在今天這個(gè)信息時(shí)代，閱讀可說是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng)。尤其是課外閱讀，對(duì)小學(xué)生起著極其重要的意義。有關(guān)專家曾研究過，它能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時(shí)間的需要。由此可見，閱讀本身能令孩子們身心愉悅。我們應(yīng)努力讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

我國偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！毙戮拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實(shí)在是提高小學(xué)語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把

閱讀看成是一種娛樂活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好這些方面的工作：

一、激發(fā)課外閱讀興趣

不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長的監(jiān)督下不得不坐下來手捧書報(bào)雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍屝W(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)，不斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：

1、言傳不如身教。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。老師要多讀一些內(nèi)容充實(shí)、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會(huì)使自己成為學(xué)生們效法的對(duì)象，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

2、學(xué)期定時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。

3、開展摘抄或讀書筆記展評(píng)。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

二、推薦課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學(xué)生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：

1、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。

2、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說，同時(shí)，還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。

3、結(jié)合活動(dòng)推薦選材。為了配合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)開展的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書籍，如學(xué)校開展“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”的主題活動(dòng)，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類的起源、宇宙等方面的書籍。

三、進(jìn)行有效課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強(qiáng)的盲目性和隨意性。

所以我們要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

1、延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動(dòng)

在語文課本中，寓言、童話、成語故事等類型的課文深受學(xué)生的喜愛。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個(gè)片段。時(shí)間長了，這些生動(dòng)的故事形象就深深刻在了學(xué)生的腦海里。利用學(xué)生的這一特性，我讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，在讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、選擇閱讀材料的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。在豐富的閱讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。

2、課前收集信息，課后拓展文本

閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。課前收集資料進(jìn)行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。

3、通過個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同 的見解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達(dá)，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。

四、汲取課外閱讀營養(yǎng)

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙闹羌寄艿膶W(xué)習(xí)與形成有賴于積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)。

1、認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對(duì)讀過的東西有深刻的印象，才會(huì)使其變成自己的東西。

2、學(xué)做筆記，日積月累。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會(huì)寫下來。日積月累，潛移默化，就會(huì)有閱讀的收獲。總之，無論是豐富知識(shí)還是增強(qiáng)能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一，應(yīng)讓學(xué)生從中充分體驗(yàn)，入情感悟。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到不斷的提高。

第二篇：加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

內(nèi)容提要：

閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的要想使學(xué)生獲取在一定歷史條件下的知識(shí)和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進(jìn)行具體操作時(shí)要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多讀書；其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，讓他們多讀書；第三，還應(yīng)定好師生位置，采用科學(xué)的閱讀方法；第四，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)，多角度、全方位進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到以讀促寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。中文是李白、蘇東坡使用過的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內(nèi)涵豐富、充滿哲理。對(duì)這些文字進(jìn)行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識(shí)的載體雖然經(jīng)歷了幾次變化，從語言到文字，近年來又發(fā)明了電波、光波和聲波等語言媒體，但是保存和傳遞文化知識(shí)的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書籍?，F(xiàn)行閱讀資料內(nèi)容豐富，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各種知識(shí)。大量的文學(xué)名著有“生活教科書”之稱，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。因此，在語言學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎(chǔ)被譽(yù)為“智慧之源”。閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)在訓(xùn)練語文能力的過程中能發(fā)展智力、提高人文素質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達(dá)、信息頻傳的二十一世紀(jì)，學(xué)生更要有較強(qiáng)的閱讀能力，以便及時(shí)獲得較多的新信息跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。但是由于閱讀內(nèi)容的豐富性、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的不均衡性，閱讀教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和難操作性，提高學(xué)生的閱讀能力絕非一日之功。在長期的語文教學(xué)中，我認(rèn)為，提高學(xué)生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品

這可以先指導(dǎo)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)朗讀，然后讓他們?cè)诎嗌洗舐曌x給全班同學(xué)聽。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內(nèi)容比較深刻、語言比較優(yōu)美的小說、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩》等。讓學(xué)生初步領(lǐng)略到名家名篇的風(fēng)格特色、思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學(xué)生看電視小說、散文

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學(xué)作品可以真正使人聞其聲、見其人、臨其境。它將文字的美和聲畫的美結(jié)合起來，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可組織學(xué)生多聽、多看電視小說、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的意境了。而對(duì)這優(yōu)美畫面的欣賞也會(huì)促使他們對(duì)原作的研讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以采用不定時(shí)組織學(xué)生看電視文學(xué)作品來進(jìn)行。

3、利用黑板報(bào)和墻報(bào)輯錄名言名句

如果說上面的方法比較適用于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強(qiáng)的學(xué)生，他們平時(shí)沒有什么特別之處，對(duì)作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學(xué)生每天輯錄一條課內(nèi)外的名言名句抄錄在黑板報(bào)和墻報(bào)上，每天讓他們讀一遍給其他學(xué)生聽，教師及時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的摘抄、朗讀能力表揚(yáng)幾句，通常會(huì)激起他們的榮譽(yù)感和自豪感，而這種榮譽(yù)感和自豪感又促使他們每天樂此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質(zhì)

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，中學(xué)生的思想觀念還不成熟，他們受書中思想的影響會(huì)更大。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀思想內(nèi)容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，當(dāng)校園流行言情小說和武俠小說時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地指出：這些都是成年人的童話再將紀(jì)實(shí)報(bào)道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典著作和說理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩抄》等，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價(jià)值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學(xué)生看不適合自己年齡層次及身份的書。

三、定好位置，指導(dǎo)方法

一般來說，閱讀教學(xué)系統(tǒng)必須具備這樣幾個(gè)要素：閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個(gè)要素?！敖虒W(xué)方法”是聯(lián)結(jié)“教讀者”和“讀者”的一個(gè)要素。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須先處理好著幾個(gè)要素之間的關(guān)系。在長期的實(shí)踐中，我認(rèn)為，要使閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)需求，并成為衷心喜歡的活動(dòng)，必須定好師生的位置。閱讀教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生自讀的技術(shù)，形成自讀的能力，這是現(xiàn)代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學(xué)價(jià)值之所在。這就決定了教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中是“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者”、“助手”這一地位，其職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正主人，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括閱讀學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該擺出師道尊嚴(yán)的架勢(shì)、高高在上地當(dāng)指揮和導(dǎo)演，學(xué)生也就不用再急急忙忙疲于應(yīng)付或消極被動(dòng)地接受了。有時(shí)，完全可以讓學(xué)生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說教師在閱讀中袖手旁觀、無事可干。而是說，既然學(xué)生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導(dǎo)者、助手，那么教師的活動(dòng)就必須服從于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)或協(xié)助他們解決難題。也就是說，在具體的閱讀教學(xué)中，教師可在閱讀目標(biāo)、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，讓他們自己去感知、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象，讓他們?nèi)谶M(jìn)作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國語言文字的魅力。例如，我在布置學(xué)生讀名著《水滸傳》時(shí)，只是指導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)著名好漢的人物形象，例如魯達(dá)、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何采用不同的描寫手法來刻畫不同的人物形象的。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀討論中明白雖然魯達(dá)、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨(dú)特的個(gè)性：李逵是造反精神最為徹底的一個(gè)，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經(jīng)歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見當(dāng)時(shí)政治的腐敗社會(huì)的黑暗。

當(dāng)然，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文章的過程，也就是說，閱讀決不僅僅是“讀”，還應(yīng)該是一種表達(dá)?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，我在閱讀教學(xué)中，不是讓學(xué)生機(jī)械、刻板地照本宣科，而是主動(dòng)積極地挖掘，動(dòng)用自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過程中去，嘗試著用屬于自己的語言來評(píng)說作品，一邊讀，一邊嘗試著說。例如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《警察與贊美詩》時(shí)，就讓他們討論：假設(shè)那天晚上蘇比未被警察抓住，他會(huì)怎么樣？有的學(xué)生說：“他去趕車，但是車子被有錢人撞壞了無人賠償，車主又逼他還錢，他沒錢最終入獄?！庇械膶W(xué)生說：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過冬”……真是眾說紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生也在這讀說中把握住了主要內(nèi)容。

有時(shí)，也可讓學(xué)生一邊讀一邊嘗試著寫，嘗試著畫，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解畫一幅畫，也可讓學(xué)生模仿寫一段類似的文字或讀后感，表現(xiàn)自己的風(fēng)格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。至于演，則更能使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文章的理解，拓寬視野，領(lǐng)略文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

四、循序漸進(jìn)，綜合訓(xùn)練

值得注意的是，對(duì)學(xué)生各階段的閱讀要求不一樣，對(duì)他們的培養(yǎng)也應(yīng)該分階段、分層次進(jìn)行。剛開始教師要盡可能地提供材料與時(shí)間，由淺入深地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。訓(xùn)練到一定階段后，可將聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。大致上分為：聽是學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，說是概括作品或談感想，讀可讓學(xué)生根據(jù)提示和要求課后閱讀，寫是讓學(xué)生作摘錄、寫隨筆或讀后感。也可通過各種不定時(shí)的競賽活動(dòng)促使學(xué)生多讀多寫。

總之，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力可以靈活地運(yùn)用各種不同的方法，因時(shí)因地、因人而異。但不管方法如何，目的應(yīng)該只有一個(gè)，那就是以讀促寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第三篇：怎樣提高語文閱讀能力

怎樣提高語文閱讀能力

1、培養(yǎng)興趣，自主閱讀。

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)初中生來說，興趣是閱讀的原動(dòng)力。他們閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣。如果讓他們帶著“分析小說的深刻主旨”這一作業(yè)去讀《紅樓夢(mèng)》，可能會(huì)使他們興味索然。我們必須淡化閱讀的目標(biāo)，而讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。教師要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，只要不是鼓吹暴力、色情、反動(dòng)等內(nèi)容的，學(xué)生都可以讀。讀哪本書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定。教師的作用是“導(dǎo)”。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的佳作，教師可以及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食。

要發(fā)展學(xué)生自主閱讀的興趣，還需要多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)。作為教師，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì)。如一句精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)特的看法，一次小小的進(jìn)步，一個(gè)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)??都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙?。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠的肯定，一次親近的舉動(dòng)??都能給孩子們巨大的信心！這樣，學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，會(huì)更加積極主動(dòng)地閱讀。

2、傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

3.課內(nèi)課外，互補(bǔ)互助。

語文教材中的課文具有經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性，是知識(shí)、能力、思想、審美等的載體，能使學(xué)生舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的閱讀。閱讀教學(xué)也離不開課外閱讀，新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》作了具體的規(guī)定：初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2~4部名著。”這有利于改善語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀不足的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，互補(bǔ)互助。課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的必然延續(xù)和必要補(bǔ)充，反過來豐富并深化課內(nèi)閱讀。

4、讀寫結(jié)合，以寫促讀。

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

第四篇：怎樣提高語文閱讀能力

加強(qiáng)課外閱讀 提高語文能力

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：?閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞?。

（1）教給學(xué)生?三讀法? A、瀏覽性的泛讀法

對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即?隨便翻翻?，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

B、進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是?遮蓋速讀法?。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是?限量速讀法?，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

C、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（2）教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法

A、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用?。。。??？?符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

C、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。

D、做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

E、進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

如何提高閱讀能力

所謂閱讀能力就是你看一篇文章或一本書，首先要明白作者要表達(dá)什么，即中心思想。其次要了解作者是如何表達(dá)的，也就是結(jié)構(gòu)和手法。再次知道作者在此文中提了什么有用的信息，寫進(jìn)書里和未寫進(jìn)書里的。如果每次閱讀都這樣做，回答閱讀題是不難的。

提高閱讀能力基本方法就是認(rèn)真讀教材，包括，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等等。因?yàn)榻滩氖蔷慕M織的，經(jīng)過多人討論而成的，是集體的結(jié)晶。不認(rèn)真讀書只是做閱讀題是舍本求末。我一直認(rèn)為，通過做題來學(xué)習(xí)是最壞的學(xué)習(xí)方法，特別是語文和英語。

探究式閱讀提問：

一、獨(dú)特感受與個(gè)人體驗(yàn)（必做）

1、讀完此文，你最強(qiáng)烈的第一印象或感受是什么？

2、此文你最喜歡的是什么？為什么（就作品中你認(rèn)為感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)）？有沒有你不喜歡的地方？說說理由。

3、有什么疑問？說說文中你不理解的地方。

二、理解感悟與整體把握（選做）

1、你理解或你覺得作者想傳達(dá)的主要是什么思想或感情？為什么？

2、從文中你體驗(yàn)到了什么？

3、你如何評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向（盡量聯(lián)系作品的文化背景）？

三、課文分析與鑒別欣賞（選做）

1、你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)？作品中哪些語言富有表現(xiàn)力？為什么？（推敲、體味重要詞句）

2、你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)？

3、這部作品表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？你認(rèn)為可以借鑒的表達(dá)技巧是什么？

四、反思評(píng)價(jià)與親身實(shí)踐（選做）

1、你對(duì)這作品是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句？

2、你生活中是否接觸過類似的主題，如果讓你來寫這個(gè)主題，你會(huì)怎么寫（有什么不同的寫法）？

3、聽了別人的觀點(diǎn)后，重讀一遍文章，有什么新的感受、體驗(yàn)和想法？用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲（既可是一方面，也可是綜合的）“此題必做”

怎樣提高語文閱讀能力？

一、多讀。好書讀三遍，讀課文要從瀏覽到精讀，注意力集中，目標(biāo)明確，效果就明顯。

第一遍，弄清字句，概括全文大意。讀不準(zhǔn)弄不清的字，查字典、辭典，重點(diǎn)圈出，有疑問就標(biāo)出。這是最基本閱讀。

第二遍，根據(jù)體裁分析課文。如議論文要注重分析研究論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，語言的準(zhǔn)確性、鮮明性，文章段與段、層與層之間結(jié)構(gòu)，長句、短句的特點(diǎn)等；說明文注意條理層次，線索及說明方法；記敘文要分清記敘六要素、線索、景的描寫、人的活動(dòng)、事的發(fā)展、主題思想的積極意義；小說注重人物、環(huán)境、情節(jié)三要素及主題與三要素、人物性格與環(huán)境情節(jié)的關(guān)系；散文要注意意境，即分析環(huán)境與景物的描寫，分析對(duì)生活情景的描寫，分析?文眼?。

第三遍，深入考慮文章的深層意義。一般要考慮聯(lián)系背景，體會(huì)藝術(shù)方法、作者語言風(fēng)格。

第一遍是解釋性閱讀，由感性到理性。第二遍是分析綜合，是對(duì)文章深一層認(rèn)識(shí)，鍛煉思維邏輯性。第三遍是批判性閱讀，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式，評(píng)價(jià)欣賞，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立性有很大作用，即從閱讀中培養(yǎng)語言感受力、想象力和理解力三種能力。在三種閱讀對(duì)內(nèi)容吸收后，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，我們閱讀文章的最高層次也是要?jiǎng)?chuàng)造，如何創(chuàng)造 呢？

所謂?書到用時(shí)方恨少?，這?少?字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。?熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?說的就是這個(gè)道理。

提高語文閱讀能力的?五注重、五進(jìn)行?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：?十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。?如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？具體為?五注重、五進(jìn)行?。

1、注重字詞落實(shí)，進(jìn)行認(rèn)知性閱讀

閱讀時(shí)養(yǎng)成?不動(dòng)手不讀書?的習(xí)慣。在閱讀過程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勤翻字典，把一些字、詞弄懂，掃除閱讀中的障礙。每單元結(jié)束，布臵學(xué)生列出?同義詞辨析表?，找出相同點(diǎn)，相異點(diǎn)，并造句，著重在理解、運(yùn)用字詞能力的訓(xùn)練。這是整個(gè)閱讀過程的基礎(chǔ)，也是閱讀中首先培養(yǎng)的基本能力。

2、注重關(guān)鍵詞語，進(jìn)行分析性閱讀 某些詞語，在一定的語言環(huán)境中隱含著深層的信息，必須深入挖掘。如吳伯簫《菜園小記》?一切都使人感到一種真正的田園樂趣?。理解這句話的關(guān)鍵詞語是?真正的?。為什么種菜勞動(dòng)才是?真正的田園樂趣?呢？不少文人雅士過隱居生活，?采菊東籬下，悠然見南山?，遠(yuǎn)避人世，醉心田園，這是一種士大夫式的田園樂趣。而《菜園小記》中寫小小的菜園，寫個(gè)人種菜感受和體會(huì)，從一個(gè)側(cè)面反映?自己動(dòng)手，豐衣足食?偉大號(hào)召的巨大作用，表現(xiàn)延安軍民熱愛勞動(dòng)的崇高品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌，這也是田園樂趣，但這是革命者的田園樂趣。只有懂得這兩種田園樂趣的不同，才能真正理解?真正的?含義。這種分析性閱讀，才是真正理解到作者告訴我們的深層信息。

3、注重動(dòng)作和語言，進(jìn)行比較性閱讀

文章中對(duì)人物的動(dòng)作或語言的描寫，寓著作者深層的意圖，必須認(rèn)真發(fā)掘，比較理解。魯迅《孔乙己》中有孔乙己兩次買酒過程中兩個(gè)動(dòng)作的描寫。第一次：對(duì)柜里說，?溫兩碗酒，要一碟茴香豆。?便排出九文大錢。這里的?排?字，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，他對(duì)酒店表示分文不少，自己是規(guī)矩人，對(duì)短衣幫表現(xiàn)出若無其事來。第二次：孔乙己被打折了腿最后一次到酒店時(shí)，?他從破衣袋里摸出四文大錢?。這里?摸?字，寫出錢少，形象反映出封建社會(huì)把一個(gè)下層知識(shí)分子迫害得窮途末路的悲慘景象。若用?排?就不當(dāng)。只有如此比較閱讀才能體會(huì)到孔乙己性格特點(diǎn)和人生悲劇。

4、注重景和物，進(jìn)行求解式閱讀

作者在寫作中設(shè)臵的景和物，都是別具用心的，只有分析到作者的用心，才能深刻理解文章的內(nèi)涵。歌劇《白毛女》第一場中楊白勞上場有三件?年貨?，這是為什么？第一件是?揣在懷里四五天?的二斤面。父女倆在除夕夜想吃頓餃子、?歡歡喜喜過個(gè)年?。這年貨反映了舊社會(huì)地主的殘酷剝削，農(nóng)民的極度貧困。第二件是用紙層層包著的?二尺紅頭繩?。這是楊白老給女兒喜兒的新年禮物。禮物雖小卻包含著父親對(duì)女兒真摯的愛和相依為命的骨肉情，這也為楊白老在失去女兒而對(duì)生活絕望，最終走上絕路所作的鋪墊。第三件是?兩張門神?，貼門神反映了楊白老希冀擺脫貧境，?叫那要帳的穆仁智也進(jìn)不來?，楊白老將擺脫壓迫的愿望寄托在?神?身上，注 定他的悲劇命運(yùn)。只有理解這些，才能深刻理解全文。

5、注重修辭特點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀

深刻、含蓄的語句，往往借助于修辭手法傳達(dá)最大的信息量。寓意的深刻性和形象的豐富性相統(tǒng)一。只有深層次地剖析、質(zhì)疑才能更好理解作者的意圖。如小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，在鄭屠肉鋪前魯達(dá)拳打鄭屠時(shí)的描述，?撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。??提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅得、黑得、紫得都綻將出來。??又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。?這三處運(yùn)用比喻的手法，分別從味覺、視覺、三方面詳細(xì)描寫鄭屠被打后的感覺。這里若用略寫，只需一句話：?魯達(dá)只三拳，就打死了鄭屠。?那么，施耐庵為什么要詳寫？詳細(xì)有什么好處呢？鄭屠橫行霸道，太可惡！在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)暗無天日的社會(huì)里，只能寄希望于魯達(dá)那樣俠義的好漢出來懲罰他，魯達(dá)的拳頭越厲害，夠味，越是大快人心。我們希望看到鄭屠的下場，越慘越解恨！作者就按人們的愿望，借助比喻不厭其煩的詳寫三拳。只有如此質(zhì)疑性思維閱讀，才能獲得最大信息量。

除以上五個(gè)方面外，還可以注重寫作背景，進(jìn)行思辯性閱讀和注重篇章，進(jìn)行評(píng)論性閱讀。限于篇幅不再贅述。

提高閱讀理解能力方法

現(xiàn)在有這樣的問題：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在短文閱讀方面老是失分，你打算怎么樣去做？肯定有一部分老師會(huì)說?多做這方面的練習(xí)，多加以指導(dǎo)。?這樣去做就顯得很膚淺，真是為了考試而考試了，當(dāng)然并不是批判這方法行不通，其實(shí)這方法也是很有必要的，但最終的途徑，最有效的方法，最長久之策應(yīng)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境、設(shè)身處地地去讀；

2、引導(dǎo)學(xué)生涉獵讀，廣泛讀，對(duì)有價(jià)值地方再放大讀，品讀。以下的這篇文章會(huì)表達(dá)我對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法：

?女主人低聲說了些什么?――從一道試題淺談如何提高學(xué)生的閱讀理解能力： 一天，有一位女主人請(qǐng)客。大家圍著桌子坐著，一邊吃喝，一邊說笑。忽然，女主人把保姆叫來，低聲說了幾句。保姆聽了臉色發(fā)白，就急忙跑出去了。

（原來是女主人腳上有眼鏡蛇，不過她顯得很鎮(zhèn)定，她明白如果自己緊張或亂動(dòng)就有可能被毒蛇咬傷，不僅如此，還會(huì)讓其他的客人受驚、掃興。女主人知道蛇喜歡牛奶，就讓保姆端牛奶放在陽臺(tái)上，等蛇爬出去，再把門關(guān)上，這樣就安全了。最后保姆成功地將蛇關(guān)在門外，客人們對(duì)女主人的機(jī)智與勇敢贊嘆不已。）

這個(gè)短文有一個(gè)小問題：默讀第一節(jié)，并聯(lián)系上下文，想象女主人低聲說了些什么，把想到的寫在下面。

大多數(shù)學(xué)生在做這道題時(shí)，認(rèn)為很簡單，大致有三種想法：

1、?你去端杯熱牛奶放在陽臺(tái)上，過一會(huì)讓你關(guān)門你再關(guān)門。?

2、?我腳上有蛇，蛇是喜歡牛奶的，你去端一杯熱牛奶放在陽臺(tái)上，把它給引開。?

3、?我腳上有蛇，……千萬別緊張！?

下面我們就來分析分析這些解答是否合理。

第一種的解答明顯是錯(cuò)誤的，從?讓你關(guān)門你再關(guān)門?這句可以看出，這些學(xué)生 認(rèn)為保姆還不知道女主人腳上有眼鏡蛇，可是第一節(jié)中明明有?保姆聽了臉色發(fā)白，就急忙跑出去了。?一句，這說明女主人已告訴了保姆她腳上有眼鏡蛇了。這部分學(xué)生恐怕只是粗略地讀了一下短文，理解十分片面。

第二種解答的同學(xué)有點(diǎn)?順理成章?，似乎遇到這種事情就得這樣去做?？晌覀冏哌M(jìn)那個(gè)場面感受一下，假如女主人開口就說：?我腳上有眼鏡蛇……?那大家想一想盡管女主人可以?輕松?地說，可是保姆一聽到、看到能不驚慌失措嗎？那女保姆肯定會(huì)?啊?出來，驚動(dòng)其他的客人，而此時(shí)保姆只是?臉色發(fā)白?，這說明雖然她很害怕，但也是快速地鎮(zhèn)靜了下來，并沒有使其他的客人覺察到。這樣解答的同學(xué)證明他們還沒有真正地潛入到文本情境之中，對(duì)文本的感知理解還存在于表面。

第三種解答的同學(xué)理解相對(duì)深入了一層，她想到了，這個(gè)時(shí)候女主人肯定會(huì)對(duì)保姆說些?千萬要鎮(zhèn)靜，不要慌張?話，以免驚動(dòng)其他的客人，可是卻放在最后說了，這仍然是很形式的理解。我們可以想一想，當(dāng)?我腳上有蛇?一說出，那保姆就馬上會(huì)亂了馬腳，你再說?別緊張?這類話已經(jīng)沒有用了。所以這種解答還是錯(cuò)誤的，這些學(xué)生仍然沒有把握到文本的生命之息。

由此可見，正確的解答應(yīng)是類似?我跟你說一事，你聽后千萬不要緊張，如果你慌張了，就會(huì)出事，你鎮(zhèn)定下來就會(huì)沒事的，……?類似這樣的說法都是很符合事實(shí)邏輯的，只有先給保姆打個(gè)?預(yù)防針?、?鎮(zhèn)定劑?，讓她不緊張，心里有數(shù)，有意識(shí)，然后再告訴她事情真相時(shí)她才會(huì)?知所措?，穩(wěn)下心來去解決這個(gè)問題，可卻很少有同學(xué)能這樣實(shí)實(shí)在在地去想去寫。

學(xué)生們的錯(cuò)誤根源是他們根本沒有讀懂讀通文本，沒有設(shè)身處地地去思考，他們的理解老是漂浮在水面，而不能深潛到水中翱游。這說明一個(gè)問題：我們的語文閱讀教學(xué)還不夠成功，學(xué)生對(duì)語言文字缺少一定的把握感受能力，對(duì)語言文字還讀不進(jìn)，內(nèi)化不了。從每一次做試卷來看，我們似乎都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做卷有個(gè)很致命的弱點(diǎn)，就是理解不夠深入，很是膚淺。有時(shí)我們會(huì)惋惜到：如果能再深入一點(diǎn)想，就不迎刃而解了嗎？而幾乎每次都是這樣，總有不少學(xué)生該能理解出來的，卻不能站得高點(diǎn)，看得遠(yuǎn)些，讓人感覺他們的理解只差那么一點(diǎn)點(diǎn)就接觸到真理的彼岸。

我們縱觀近年來的一些語文試卷是越來越活了，特別是一些期中、期末、畢業(yè)試卷很重視學(xué)生的語文積累與閱讀理解能力。我們也往往能發(fā)現(xiàn)六年級(jí)的試卷讓五年級(jí)語感能力強(qiáng)的同學(xué)去做，也能考得不錯(cuò)。可見，大力提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的深入把握能力，會(huì)使學(xué)生們終身受益，會(huì)使以后的語文學(xué)習(xí)之路鋪滿鮮花。

對(duì)于這個(gè)病因，我們有些老師認(rèn)為這是訓(xùn)練不夠的原因，以后要多讓學(xué)生做些閱讀理解題、短文分析之類，多訓(xùn)練他們的分析理解能力。其實(shí)這并不是良策，這些訓(xùn)練是?催化劑?，是?強(qiáng)心針?，只能起到強(qiáng)化作用、暫時(shí)作用。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們必須從平時(shí)的語文教學(xué)入手，改變我們的傳統(tǒng)教法，真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生運(yùn)用語言文字、感受語言文字的方法。

一、充分引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地去讀 張慶老師提倡的?誦讀?，高萬同老師提倡的?讀書內(nèi)化?等等，都是強(qiáng)調(diào)讀書要設(shè)身處地，入情入境地讀。這些方法使用得好最終都會(huì)使學(xué)生受到一種美妙的情感熏陶，使得課堂中出現(xiàn)一種天堂般的情境，好像潛到了文本很深的層面，感覺一切都是那么直觀，都是那么熟悉化、生活化。文本中的文字是越讀越模糊，而那種畫面，那種情感體驗(yàn)卻越越來越生動(dòng)，越貼切。如《天鵝的故事》（蘇教版第九冊(cè)）這篇課文，對(duì)于天鵝破冰的鏡頭描寫很富有形象性，情感性，在此深入地引導(dǎo)學(xué)生切身地感受那種令人震撼的場面，把那種?石頭似的??重重地?等詞用心靈、用手勢(shì)盡情地 表達(dá)出來，會(huì)給人一種莫名其妙美的享受，這樣會(huì)喚起學(xué)生無限的遐想，碰激他們心靈深處的情感，讓他們?cè)诿赖臅r(shí)空中快樂翱翔。又如像《鼎湖山聽泉》（蘇教版第九冊(cè)）等詩性課文，語言十分優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生真真切切地去感受一番那清亮的泉水，細(xì)心傾聽那清純悅耳的泉聲，怎能不是一種美的熏陶與享受呢？

每每出現(xiàn)了這種場面，學(xué)生們都會(huì)變得那么自覺，那么專注，而自己也感覺到自己的人格同樣被熏染著，自己的生命也同樣被升華著。最近有關(guān)?詩化語文?的教學(xué)理念，也在說明著語文教學(xué)要注重情感性，內(nèi)化性，入情境性。當(dāng)然這并不是在強(qiáng)調(diào)語文的?思想性?（人文性）功能，而是必須得這樣讀才能最終解決?語言形式與思想內(nèi)容的‘適切’?，即只有這樣，學(xué)生才能更好地，實(shí)實(shí)在在地感知到?語言文字是如何用來敘事狀物、表情達(dá)意?（高萬同語）。高萬同老師十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要做到?四路貫通?（即文本作者的思路，教材編者思路，學(xué)生學(xué)習(xí)思路，教師引導(dǎo)思路），而達(dá)到這一層次，必然是在一種近似于?真空?，近似于?幻境?中完成的，也即是真正地潛入到文本所寫的情境中。

我們只要能經(jīng)常地把學(xué)生帶入到這種氣氛中，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受語言背后的生活場面、情感真諦，那學(xué)生的理解感受能力自然就會(huì)得以提高。因?yàn)樗麄兡芡高^語言文字看到內(nèi)部的東西，還有什么東西讓他們把握不到呢。像前面所提到的那道閱讀理解題，學(xué)生只要稍用心去讀，就能立即調(diào)用頭腦中的相似情形，產(chǎn)生共鳴，走入到文本中，自然就能輕輕松松地完成了。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀，涉獵地去讀，精彩之處再細(xì)細(xì)品讀

在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，但一定要精，這樣才能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去多讀。最近在?鳳凰論壇?上看到有關(guān)?山東濰坊韓興蛾老師兩周教完一本教材?的介紹，感慨頗多，她用較短的時(shí)間教完教材，然后再選一些好的書作為補(bǔ)充教材，如《上下五千年》等，就這樣引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵，廣泛地閱讀，學(xué)生們的理解感受能力特別地強(qiáng)，五年級(jí)的學(xué)生，不僅能出口成章、?夸夸其談?，而且考試也是一流的，因?yàn)樗麄兺ㄟ^大量的閱讀，腦中積累了大量的感性語言，能較為熟練、自由地運(yùn)用語言，?玩弄?語言，當(dāng)然對(duì)那一張張?jiān)嚲聿辉谠捪?，甚至六年?jí)的試卷他們也能做得很好，因?yàn)樗麄兊拈喿x理解能力已經(jīng)超過普通的六年級(jí)同學(xué)了，再加上六年級(jí)的大部分生字他們?cè)谧x書時(shí)經(jīng)常能看到，所以也不會(huì)陌生。可見，我們的語文教學(xué)不應(yīng)只是一個(gè)學(xué)期死死地抱住一本書，可以精化一點(diǎn)，多抽點(diǎn)時(shí)間把一些優(yōu)秀的讀物引入到我們的課堂，引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。教師再加上些介紹與牽引，指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地讀一下，對(duì)于優(yōu)美、生動(dòng)、有價(jià)值、有范文性的地方，也可以再放大一下，引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)嚼一下。這樣，讀多了，?嚼?多了，語感肯定能得到提高。

提高學(xué)生的閱讀理解感受能力，我們也不能放過古詩詞的積累與品讀，要大膽地引導(dǎo)他們?nèi)プx，去品，去積累。學(xué)生的語文潛能是巨大的，很多看起來比較難的詩詞，也充不住他們的?攻擊?。對(duì)于古詩詞積累更要注意積累的過程，即讀與品的過程，有許多古詩，學(xué)生們讀不出味，我們只要稍加些提示與范讀，他們就能讀得很有情味。古詩詞里面都有很強(qiáng)的意境場，隨著學(xué)生慢慢地深入到這些意境場，慢慢地把握到這些生命氣息，他們的語言文字?玩弄?水平會(huì)更出色，會(huì)更加癡迷我們的母語。

除此，多讓學(xué)生讀一些報(bào)刊、雜志等等，這會(huì)讓學(xué)生更多地接觸到鮮活的語文課程資源。一個(gè)班幾十名同學(xué)，可以分幾個(gè)部分訂閱不同的刊物，然后互相交換著看。這樣會(huì)把學(xué)生們強(qiáng)有力地吸引到語文的懷抱中，久而久之，他們的語文理解感受能力怎能得不到提高？

由此可見，提高學(xué)生的閱讀理解能力需要我們把握好精讀、品讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵的同時(shí)，對(duì)一些十分有意義的片斷再停下腳步 慢慢地?欣賞?一番，?走馬觀花?與?駐足細(xì)賞?是相輔相成、相得益彰的。只有這樣去做了，?那個(gè)女主人低聲說的話才不會(huì)讓保姆驚慌失措，才能順利把自己腳上的眼睛蛇引開。?

?閱讀理解?永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中閃亮光芒的詞眼。

有效提高學(xué)生的語文閱讀能力之我見

一、導(dǎo)督?查?與?讀? ?查?，即語文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。

?讀?，即語文教師要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的文章。它的主要作用在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，也有助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力。語文教師可采用示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀（人物對(duì)話）等方式。

二、堅(jiān)持復(fù)述文章內(nèi)容

?復(fù)述文章內(nèi)容?就是學(xué)生在?查?與?讀?之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：

1.詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；

2.扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；

3.創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講

如何提高學(xué)生語文閱讀能力

一是要及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀偏差。不少中學(xué)生在閱讀文章時(shí)，只注意摘抄一些生動(dòng)的名言警句和華美的片言只語，而忽略了對(duì)文章的整體把握，忽略對(duì)文章深刻而又豐富內(nèi)涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對(duì)所需掌握知識(shí)的一知半解，把握不住文章深刻的思想內(nèi)容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說是一種缺憾。作為語文教師有責(zé)任在閱讀方法的指導(dǎo)上，給予及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

二是閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。如教授朱自清的《春》一文，結(jié)尾處贊美春天的三個(gè)比喻句，首先要搞清三個(gè)比喻的特點(diǎn)：新、美、力，然后啟發(fā)學(xué)生思維想像，在頭腦中產(chǎn)生三幅優(yōu)美的圖畫，激發(fā)學(xué)生思考。通過啟發(fā)性思維，既幫助了學(xué)生理解文章的內(nèi)容，又提高了學(xué)生思維想像能力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏上進(jìn)的精神。

三是閱讀教學(xué)要及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片斷進(jìn)行必要的仿作訓(xùn)練，并對(duì)優(yōu)美的語段要求背誦。（邱向偉）

第五篇：怎樣提高學(xué)生解決問題的能力

怎樣提高學(xué)生解決問題的能力

李桂秀

在解決問題的教學(xué)中，如何提高學(xué)生解決問題的能力呢？可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界是緊密相連的，在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)情境：在一個(gè)體育用品商店，有足球，籃球等各種表明價(jià)格的體育用品?？梢宰寣W(xué)生提出不同的問題，如，3個(gè)籃球多少錢？100元錢可以買到哪幾種體育用品？等等，從而培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用多種方法解決問題，發(fā)展解題方法的多樣化。

由于不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)方法上存在著差異，因此他們有不同的認(rèn)識(shí)方式喝解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來思考喝解決問題。

三、注重合作交流，嘗試表達(dá)解決問題的過程。

加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，一方面可以讓學(xué)生了解到大家合作做一個(gè)事情的意義，另一方面也可以了解到不同的同學(xué)對(duì)一個(gè)問題的不同看法。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣。

解題策略對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，但對(duì)于結(jié)果的及時(shí)反思也是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生反思這樣的問題：你是怎么想的？剛才你是怎樣做的？有利于集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化對(duì)解題策略的理解和滲透，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。