第一篇：淺談如何提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

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淺談如何提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

岳陽樓區(qū)康岳小學(xué)

張茜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”，從這段話中，我深切感受到，語文知識(shí)的外延大大擴(kuò)展了，它不再是一個(gè)孤立的學(xué)科，而融入了各學(xué)科共同組成的大知識(shí)之中。

一方面，語文知識(shí)是其它各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于其它各學(xué)科知識(shí)；另一方面，其它學(xué)科又能補(bǔ)充和豐富語文知識(shí)。傳統(tǒng)語文教育忽略了這一重要性，把學(xué)生禁錮在語文的圍城之內(nèi)，不讓學(xué)生的思維向外延伸。新教材恰好相反，倡導(dǎo)打破學(xué)科“堡壘”，從其它學(xué)科中汲取語文營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)又用之于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,也促進(jìn)了學(xué)生釋疑能力的提高。配合課標(biāo)，新教材的“觸須”也大膽伸進(jìn)了其它各學(xué)科。例如《鯨》、《海豚救人》涉及生物學(xué)知識(shí)；《火燒云》、《海上日出》涉及氣候?qū)W知識(shí)；《十里長(zhǎng)街送總理》、《再見了，親人》涉及歷史學(xué)知識(shí)；《琥珀》、《太陽》等課文也都與科學(xué)有關(guān)。

通過以上課文的學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，另一方面，也通過對(duì)其它各學(xué)科知識(shí)的涉及，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。這正是新教材所期待的結(jié)果。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

具體來說，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)和組織參謀下，它通常以學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)、獨(dú)立研究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生接觸和解決實(shí)際問題，從而綜合地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，鍛煉和提高多種能力，特別是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

對(duì)語文而言，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)在以下五點(diǎn)：

1．重整合: 主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。2．重過程： 學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更為重要。

3．重應(yīng)用： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用到社會(huì)生活和實(shí)踐中去。4．重體驗(yàn)： 要求學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，并在學(xué)習(xí)中不斷得到知識(shí)和發(fā)展。

5．重全員參與： 要求全體參與，使每個(gè)人參加學(xué)后得到共同的發(fā)展。重視合作，學(xué)會(huì)寬容、理解、協(xié)作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。那么，如何在開展語文綜合性學(xué)習(xí)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生釋疑能力的提高呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨追N途徑和方法。

一、開展社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是指更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。我們常說“生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具?！薄白兘炭茣鵀閷W(xué)生的世界，變世界為學(xué)生的教科書?！?如學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，學(xué)生提出“在我們?cè)狸栍惺裁吹胤降乃Y源需要舉行葬禮，來提醒人們保護(hù)水資源？”對(duì)此我提議學(xué)生分組進(jìn)行“保護(hù)水資源”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)： ①．訪談當(dāng)?shù)氐木用?，建一座工廠掩埋了多少水池，帶來了多少污染？ ②．調(diào)查馬路積水、河水渾濁的原因，了解地方對(duì)水源的管理； ③．討論對(duì)水資源保護(hù)的對(duì)策； ④．寫建議書宣傳。又如學(xué)了《草原》和《三峽之秋》后，學(xué)生問“如果我們自己去游覽祖國(guó)的大好河山，那會(huì)是怎樣的感覺？” 我們班在假期以“遠(yuǎn)足”為主題的活動(dòng)，開展了“五個(gè)一”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。即寫一份遠(yuǎn)足計(jì)劃或向家長(zhǎng)、老師打一份申請(qǐng)，問一問去過的人或讀一篇寫那里景色的短文，購(gòu)一次物或就一次餐，問一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報(bào)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，自然有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和交往素養(yǎng)。

二、充分利用現(xiàn)代信息平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)偌大的虛擬世界，是不可多得的學(xué)習(xí)資源。例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，課前：讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料；課上：首先通過“我的鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學(xué)生讀課文并整合多方信息，接著和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”或“黃河小史”更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

為主題，互相交流評(píng)點(diǎn)。整節(jié)課以語文實(shí)踐為核心，讓學(xué)生在虛擬活動(dòng)中收集資料、討論合作、交流欣賞等，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。如學(xué)習(xí)《海底世界》，讓學(xué)主在家收看中央電視臺(tái)的“人與自然”了解有關(guān)海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，進(jìn)行整理歸納，在小組中交流，不僅把書中介紹的美妙景色存貯腦海，還能把書中沒有寫的海底奇妙盡收眼底，烙進(jìn)記憶深處。這樣，學(xué)生在不同的文中運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方法，通過多種學(xué)習(xí)途徑，必然會(huì)得到多層次的收獲。

三、與其他學(xué)科融合，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也能形成不同的系列，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。如學(xué)完《草原》這一課，就有學(xué)生質(zhì)疑“草原真的那么美嗎？值得我們?nèi)ケＷo(hù)嗎？對(duì)此，我建議學(xué)生們開展“走近‘草原’”的活動(dòng)： ①.收集有關(guān)草原的資料：分布、最大??（社會(huì)學(xué)科）②．學(xué)生根據(jù)自己的方式頌贊草原：吹、彈、唱、畫、寫、誦、舞??（音樂、美術(shù)）③．組織討論：如何愛惜、保護(hù)大草原？（社會(huì)學(xué)科）如學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》前，讓所有同學(xué)都嘗試著養(yǎng)養(yǎng)花，從中體會(huì)養(yǎng)花的酸甜苦辣；

四、挖掘?qū)W科本身的人物，開展角色活動(dòng)。角色活動(dòng)就是指利用角色效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演等言語實(shí)踐活動(dòng)中，收獲對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的智力加工所形成的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)提出把這篇課文演下來，在課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，共同協(xié)商人物角色，如導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)、評(píng)委、顧問等等；接著，學(xué)生自由選擇角色、選擇學(xué)習(xí)伙更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

伴練習(xí)；然后組織組際匯報(bào)交流，其主要過程為：演之前，其他同學(xué)做顧問，提建議——表演時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽與揣摩——演之后，交流心得并評(píng)賞；最后再自由練習(xí)，把課文的語言變成自己的語言，加上合理想象，組織創(chuàng)造性表演大賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

五、抓住專題，開展研究性學(xué)習(xí)。專題研究性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生綜合運(yùn)用歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人文、科學(xué)與藝術(shù)等資源去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的方法。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，首先組織自學(xué)，讀通課文，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題；接著和學(xué)生共同確定值得探究的主要問題，如他們以少勝多的原因是什么等；然后教師引導(dǎo)分組學(xué)生收集有關(guān)資料以及其他“以少勝多”的案例資料，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)間的隧道，與歷史人物對(duì)話，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自己的觀點(diǎn)；最后在課堂上，在學(xué)生交流了有關(guān)資料之后，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，賞讀重點(diǎn)段落，交流課題研究成果并提出新的研究問題。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從策劃到交流，課堂所用時(shí)間為兩到三課時(shí)，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程一般要?dú)v時(shí)一周左右，而且是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，自然有利于于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

六、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)自由拓展。自由拓展就是指以“課文內(nèi)容”為信息點(diǎn)，以“與信息點(diǎn)相關(guān)的所有信息”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，引導(dǎo)學(xué)生以各種玻璃的特點(diǎn)和作用為切入點(diǎn)，利用自己更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

“目之所及”的所有信息，自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。結(jié)果，有的學(xué)生出了一期“玻璃世界”的畫報(bào)；有的學(xué)生為文中的玻璃設(shè)計(jì)了廣告詞和推銷方案，有的學(xué)生給文中的玻璃撰寫了產(chǎn)品說明書，也有的學(xué)生開發(fā)了一種新的玻璃等等。并在組織小組交流時(shí)，教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑展示學(xué)習(xí)成果，從而激勵(lì)學(xué)生超越、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。

語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽說讀寫能力，質(zhì)疑釋疑的能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)

尊敬的黨支部：

通過參加這次黨推優(yōu)考試，使我在思想認(rèn)識(shí)上能夠有了很大的提高。以前自己還有些被動(dòng)，現(xiàn)在我能夠很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)黨的相關(guān)知識(shí)。這些天我一直在思考一個(gè)問題，作為一名大學(xué)生，我們要怎樣用實(shí)際行動(dòng)，爭(zhēng)取早日加入黨組織? 在學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)最先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。

首先，我們要樹立共產(chǎn)主義的信念，并始終堅(jiān)定這個(gè)信念。黨的最終奮斗目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。作為一名大學(xué)生，就是要腳踏實(shí)地地為實(shí)現(xiàn)黨在現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)而不懈努力，扎扎實(shí)實(shí)的做好現(xiàn)階段的每一項(xiàng)工作。我們要把對(duì)共產(chǎn)主義的忠誠(chéng)同堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策統(tǒng)一于房展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐中，堅(jiān)定的站在改革開放的前列，開拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷地提高自己的增和素質(zhì)。作為大學(xué)生，不能只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)而沒有堅(jiān)定的理想與信念，我們應(yīng)該堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而努力奮斗。

其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和xxxx重要思想。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識(shí)。（資源來自004km.cn）認(rèn)真學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。那天與吳書記談話后，他建議我們多看一些關(guān)于白求恩的故事，看了之后確實(shí)學(xué)到了很多。我明白了一個(gè)道理，做任何事情都需要理想與信念的支撐。通過學(xué)習(xí)這 些理論，進(jìn)一步提高思想政治覺悟，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，做到真正從思想上入黨。

最后，就是要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將思想付諸于行動(dòng)。作為一名學(xué)生，我們光有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷用切身體驗(yàn)來深化對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校，我們要積極關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真做好各項(xiàng)社會(huì)工作，來體會(huì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的模范事跡，來激勵(lì)自己的行動(dòng)，讓自己慢慢向黨組織靠攏。

以上便是這些天我的一些感悟，在以后的生活學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取早日成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

匯報(bào)人：xiexiebang

第三篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的探索

魯中元

（甘肅省民樂縣洪水小學(xué)734500）

【內(nèi)容摘要】開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境；拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)；開展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，打開社會(huì)生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境

課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識(shí)以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識(shí)？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動(dòng)的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完《少年閏土》一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本?。嚎垂洗题谎┑夭而B；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)場(chǎng) 1

景道具，表演。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。

二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)

1、向課外延伸的語文閱讀活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識(shí)。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個(gè)性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》《林?！贰端飨?“野”》后，組織學(xué)生開展“祖國(guó)風(fēng)景名勝知多少”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進(jìn)三國(guó)”活動(dòng)，讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》或“三國(guó)故事”；開展“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩(shī)詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)詞語言的精煉。

學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動(dòng)物王國(guó)”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩(shī)文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報(bào)。而后評(píng)出最佳設(shè)計(jì),在學(xué)校宣傳欄展示，激勵(lì)學(xué)生熱情參與多種語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,樂于動(dòng)手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。

2、聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)

生活處處有語文，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)觀察自然現(xiàn)象、觀察社會(huì)生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設(shè)計(jì)一個(gè)“找春天”的活動(dòng)：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時(shí)間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩(shī)文，欣賞圖畫，體會(huì)到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。

開展語文實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開展“走進(jìn)植物家族”活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)好方案，對(duì)植物世界中感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報(bào)，編輯手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，積累豐富的作文素材?；顒?dòng)結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時(shí)適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。不僅激起了學(xué)生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

3、走向社會(huì)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活、感悟人生。如開展 “國(guó)慶知識(shí)知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進(jìn)植物世界——樹的家族”、“我是小小導(dǎo)游員”活動(dòng)；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊(duì)”；組織開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)——“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生從街頭、報(bào)刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字；

春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報(bào)。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標(biāo)，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、開展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情

小學(xué)語文課外實(shí)踐活動(dòng)不能等同于語文課堂教學(xué),旨在通過多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,檢驗(yàn)內(nèi)化語文知識(shí),使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語文綜合能力。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師始終將趣味性與競(jìng)賽性結(jié)合起來，每一次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討、體驗(yàn)樂趣的過程，又是評(píng)比較量、競(jìng)相提高的過程。

如組織開展“抓俘虜——找錯(cuò)別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學(xué)生自由組合,以小隊(duì)為單位，到街道上找各種廣告牌、標(biāo)語牌上的錯(cuò)別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯(cuò)別字,加以歸類記錄,同時(shí)加以矯正。

(2)根據(jù)收集整理的記錄評(píng)出優(yōu)勝隊(duì),予以獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)時(shí),學(xué)生紛紛說出自己小隊(duì)找到的錯(cuò)別字,并且寫出了正確的字。比賽結(jié)束后民主評(píng)優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由獲得團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)的代表談自己的活動(dòng)感受。除此之外,還可以開展“成語競(jìng)賽”、“詩(shī)歌比賽”、“古詩(shī)文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動(dòng)感的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)不再沉悶古板，而是能夠激動(dòng)人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗(yàn)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是在公平開放的競(jìng)技中增長(zhǎng)才干，健全心智的參與者。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，豐富內(nèi)容的有機(jī)融合，巧妙形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者的有效配合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。

【作者簡(jiǎn)介】魯中元，小學(xué)高級(jí)教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)，甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者，在市級(jí)以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學(xué)論文獲省級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)。省級(jí)規(guī)劃課題《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字、生活識(shí)字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》、《小學(xué)語文延伸性學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)習(xí)不良兒童的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究》通過省級(jí)課題鑒定并獲市級(jí)二、三等獎(jiǎng)。

第四篇：加強(qiáng)閱讀與寫作提高學(xué)生語文實(shí)踐能力

——新課改下語文課堂的有效性教學(xué)策略 防城港市高級(jí)中學(xué) 蔡歡慶

【提 要】要提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，也只有從課堂之內(nèi)、課堂之外去下工夫，多種形式、多種手段去培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀 寫作 語文實(shí)踐能力 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0029-02 在課程改革的今天，語文課堂如何適應(yīng)改革的需要，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展之路，是所有語文老師都應(yīng)思考的問題。通過研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，新課改要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，重視學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高。那么，在語文課堂中，如何通過閱讀與寫作的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力呢？本文將根據(jù)作者在語文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾螌?shí)施閱讀與寫作的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改下語文課堂的有效性教學(xué)。

一、理論背景

（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力；（3）思考、領(lǐng)悟，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神；（4）應(yīng)用、拓展；（5）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

我們可以看到，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。它指導(dǎo)著我們課堂的方向，以及我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的方向。

（二）新課標(biāo)的高考卷中，語言應(yīng)用20分左右，默寫6分，科技文、文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀一共占64分，作文60分?？梢钥闯觯喿x與寫作是語文的重頭戲。

從以上理論與數(shù)據(jù)可以看出，要提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，實(shí)施語文課堂的有效性教學(xué)，就必須加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)?？梢哉f，閱讀與寫作是語文的生命，沒有閱讀，就沒有語文；不會(huì)寫作，就談不上語文水平的提高。

二、閱讀與寫作——語文課堂有效性教學(xué)的具體實(shí)施

語文學(xué)科有它自己的獨(dú)特性。它需要學(xué)生在課內(nèi)與課外結(jié)合起來共同完成的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，我們可以在語文教學(xué)中，按“三步法”的結(jié)構(gòu)來開展閱讀與寫作的教學(xué)，即“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來開展。1．課前三分鐘——課前三分鐘演講，讓學(xué)生的閱讀得以展示

課前環(huán)節(jié)用得好，是可以極大地提高學(xué)生對(duì)每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上語文課。設(shè)計(jì)課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘——一周一主題”。主題設(shè)計(jì)有“時(shí)事評(píng)論”“古代詩(shī)詞鑒賞”“哲理小故事”“現(xiàn)代散文詩(shī)歌欣賞”“歌詞臺(tái)詞欣賞”“成語小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如“時(shí)事評(píng)論”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“關(guān)注天下，聚焦熱點(diǎn)”（讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事），“中外名人故事”的標(biāo)題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。教?huì)學(xué)生從名人經(jīng)歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“學(xué)會(huì)聆聽”（讓學(xué)生在哲理中領(lǐng)會(huì)道理）。然后六到七人組成語文學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)的效果雖然不能在考試中立刻體現(xiàn)出來，但是，它鍛煉了學(xué)生開口說話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個(gè)方向和范圍。

2．課堂中——閱讀與寫作相結(jié)合，用學(xué)生的精彩來彰顯課堂的精彩

我們的語文教材，所選的課文都是經(jīng)過精心挑選的，在思想性與文學(xué)性上都對(duì)學(xué)生具有很好的熏陶作用?？墒情喿x是多元性的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，所以新課標(biāo)也提出要“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，倡導(dǎo)真實(shí)、自由、個(gè)性的人文精神。所以，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，用文字寫下自己的感受。比如，上《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)五副秋景的畫面寫自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生用現(xiàn)代的語言描繪課文夜游赤壁的畫面；上詩(shī)歌《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生分段鑒賞詩(shī)歌，寫感想與體會(huì)，等等。而且，讓每位學(xué)生利用他們自己寫作的這些感悟、體會(huì)等欣賞作品，通過小組評(píng)比推薦上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生既可以用心去體會(huì)這些經(jīng)典的文學(xué)名著，寫出自己的閱讀感受，又能在寫作上得到訓(xùn)練。在課堂上，同學(xué)們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是這么寫對(duì)這首詩(shī)歌的初讀的感受的：“當(dāng)我讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，被瞬間帶入到另一種情境，時(shí)間和空間的力量攝人心魄。宇宙無窮延伸，永無止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細(xì)微如蟻，時(shí)間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時(shí)，我感受到宇宙之無窮，又感到人可生如蟻而美如神?！边@節(jié)課，課堂濃濃的詩(shī)意是學(xué)生的文采、學(xué)生的智慧創(chuàng)造出來的。

語文教育是一門語言教育，所以應(yīng)該“著意于精神，著力于語言”。在教學(xué)中，要在語言上下苦工夫，以語言為基點(diǎn)，進(jìn)行討究、鑒賞、體悟，這是語文教學(xué)的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要求學(xué)生注重對(duì)語言的體驗(yàn)與感受，在心靈中與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感受語言的境界，最后，通過自己的文字傳達(dá)出來，學(xué)生才能體悟語言表達(dá)的精妙之處，也才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化積累，成為學(xué)生自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力才能得以加強(qiáng)和提高，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性教學(xué)。3．課后訓(xùn)練——倡導(dǎo)自由寫作，積極閱讀 “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。劉國(guó)正先生倡導(dǎo)的大語文教學(xué)觀中也提到：“語文要想學(xué)好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)?！彼?，在課堂之外，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊，去加強(qiáng)閱讀與寫作的培養(yǎng)。

（1）美文感悟。要求每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩(shī)歌。這些文段要求是一些能觸動(dòng)你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來，寫上自己的感悟或者是點(diǎn)評(píng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！边@個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生多閱讀那些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學(xué)會(huì)欣賞好的文章。（2）隨筆與周記。“我手寫我口，我筆寫我心”。學(xué)生總是說試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規(guī)定了許多條條框框，使他們沒有寫作的欲望。周記這一形式可很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生想到什么就寫什么，看到什么就寫什么。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己的喜怒哀樂，只要是心靈觸動(dòng)，就有感而發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。只有真情實(shí)感，文章才會(huì)有深度，有新意，有自己的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)在這樣的練筆中創(chuàng)作出好的作品，也才會(huì)愿意創(chuàng)作作品。

這一做法讓學(xué)生的寫作熱情得到釋放，能極大地去滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（3）辦班刊。創(chuàng)辦班級(jí)刊物讓學(xué)生的寫作熱情找到釋放的出口，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。創(chuàng)辦班級(jí)刊物時(shí)，取一個(gè)有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級(jí)傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫作氛圍，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

至于文集，做法相似，文集的內(nèi)容都是自己的作品，它可以是考場(chǎng)中靈感一來揮手寫下的文章，可以是自己幾經(jīng)斟酌，精心構(gòu)思的作文，也可以是生活學(xué)習(xí)中有感而發(fā)抒寫的性情之筆，等等。期末，每個(gè)人有這么一本屬于自己的文集，學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，作文的積極性自然也會(huì)得到很大的提高。

（4）閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，舉辦讀書交流會(huì)。有人說，讀一本好書，就是在與一位高尚的人對(duì)話。讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的閱讀要求越發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要了。

在寒暑假期間，可以列好書目，布置學(xué)生去讀書，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學(xué)生利用寒假去讀《論語》，然后寫讀書筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個(gè)“我讀《論語》”的讀書交流會(huì)。通過讀書交流，學(xué)生不僅分享了自己與別人的讀書體會(huì)，而且能從經(jīng)典名著中得到了生活的智慧，感受到經(jīng)典的精神的力量。

（5）定時(shí)上好閱讀課。讓學(xué)生自己購(gòu)買《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學(xué)名著等讀物，建立好班級(jí)的圖書角，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》《百家講壇》《祝?！贰豆防滋亍贰哆叧恰贰陡袆?dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等大量的與課文有直接關(guān)系或間接關(guān)系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)“感悟、積累、運(yùn)用”的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有多讀書，讀好書，才能寫出文采飛揚(yáng)的作文出來。而常常寫作，練筆，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)熟練，才會(huì)遠(yuǎn)離“只可意會(huì)不可言傳”的尷尬。語文的實(shí)踐能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就在無形中得到了提高。

第五篇：加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 隨著科技的發(fā)展，時(shí)代要求人們要具備較高的綜合文化素養(yǎng)和更高的綜合能力解決實(shí)際問題，以便于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但我國(guó)由于升學(xué)的壓力，教學(xué)觀念的滯后，使得學(xué)生只會(huì)孤立、封閉地學(xué)習(xí)各門功課，卻不懂得利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且這種現(xiàn)象越來越明顯。因此，新一輪課程改革提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，希望借此來幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新課程。其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用

實(shí)際問題是指生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的需要做出一定努力才能解決的疑難。解決這些問題需要學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，具備各種基本技能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法以教師灌輸為主，很難使學(xué)生形成綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。相比較之下綜合實(shí)踐活動(dòng)能較好培養(yǎng)學(xué)生從觀察、分析問題、動(dòng)手實(shí)踐等方面來解決實(shí)際問題的能力?？删唧w從以下幾個(gè)方面來看：滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我們知道學(xué)生在有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)來確定活動(dòng)的內(nèi)容，因而能夠滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手實(shí)踐等需要，激發(fā)學(xué)生探研的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中去，學(xué)會(huì)自己迫切需要的知識(shí)。立足于實(shí)踐，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于活動(dòng)課程范疇，要求讓學(xué)生親身參與解決問題的全過程。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集資料、形成解釋、總結(jié)成果等一系列實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、收集資料、動(dòng)手操作等方面的能力，獲得如何解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，這些都是通過實(shí)踐讓學(xué)生獲得的。以研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解問題本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或研究課題，然后自主地通過各種形式去應(yīng)用知識(shí)、技能并獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。由于研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、自主性、方式多樣性和內(nèi)容源自于生活等特點(diǎn)，所以能夠讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中深入到事物內(nèi)部，了解本質(zhì)規(guī)律，知道生活中的問題該如何解決。由于這些規(guī)律是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)的，所以不會(huì)遺忘。另外，在研究性學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐操作、歸納總結(jié)等各方面的能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)開設(shè)。由于活動(dòng)要求學(xué)生有一定知 識(shí)積累和動(dòng)手能力，所以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。比如可以舉行“如何收集處理資料” “如何訪問” “怎樣展示結(jié)果”等實(shí)踐性活動(dòng)。這一階段學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和技能，并不注重結(jié)果。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一定的發(fā)展，能夠獨(dú)立或小組合作完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。那么其活動(dòng)的過程具體可分為以下五個(gè)階段：選擇主題

主題是活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，它是決定著整個(gè)活動(dòng)的方向。因此主題的選擇要有趣味性，要貼近學(xué)生的生活，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在以“植物生長(zhǎng)所需要的條件”為主題的活動(dòng)中，學(xué)生就能從身邊找到一些材料，然后進(jìn)行歸納總結(jié)得出答案。需要注意的是教師在選題前應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定有利于學(xué)生發(fā)展的主題。假設(shè)

假設(shè)是我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)常用的一種方法，通過假設(shè)我們能確定下一步該做什么。比如我們先假設(shè)植物生長(zhǎng)需要水之后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在不給盆景澆水的情況下會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這樣學(xué)生才能有事可做?？梢娂僭O(shè)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

3制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)的藍(lán)圖，計(jì)劃的優(yōu)劣直接影響活動(dòng)的效果，在制定計(jì)劃時(shí)教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但要進(jìn)行必要的指導(dǎo)來保證計(jì)劃的質(zhì)量。計(jì)劃包括：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟等。以“植物生長(zhǎng)所需要條件”為例，制定活動(dòng)計(jì)劃主要內(nèi)容如下：1）活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種知識(shí)和各種基本技能尋找出植物生長(zhǎng)的需要的條件，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。2）活動(dòng)內(nèi)容收集有關(guān)植物生長(zhǎng)的資料，分析資料，推斷植物生長(zhǎng)需要的條件，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論是否正確，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。3）活動(dòng)步驟要求學(xué)生收集有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的資料并對(duì)資料進(jìn)行分析，判斷得出植物生長(zhǎng)所需要的條件；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論是否正確；最后總結(jié)植物生長(zhǎng)需要什么，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書面的活動(dòng)成果。在制定活動(dòng)計(jì)劃過程中，學(xué)生思維的條理性、針對(duì)性、解決問題的策略等方面都能得到發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的核心。在活動(dòng)中通過研究性學(xué)習(xí)和相互合作，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各科知識(shí)和各種基本技能解決實(shí)際問題能力。實(shí)踐活動(dòng)主要包括：收集資料、形成解釋、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)成果四個(gè)環(huán)節(jié)。但要注意這些活動(dòng)都要大量的時(shí)間才能完成，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面還是以“植物生長(zhǎng)所需要的條件”這一主題為例說明實(shí)踐活動(dòng)的具體過程。

1）收集資料要解決一個(gè)問題需要很多相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生所學(xué)有限，所以必須去收集相關(guān)資料。收集資料可以通過調(diào)查、訪問、查閱資料、上網(wǎng)查閱等方法。然后幫助學(xué)生把所找到的資料寫成綜述。在收集資料過程中可以增長(zhǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力和掌握簡(jiǎn)單的電腦操作。

2）形成解釋在收集好資料后學(xué)生要對(duì)資料進(jìn)行分析，判斷得出結(jié)論。如通過收集資料學(xué)生可以得出植物生長(zhǎng)需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀。這一過程可以提高學(xué)生判斷力和歸納總結(jié)能力。

3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在得出結(jié)論以后，要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論是否正確。要注意的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候一定要科學(xué)合理，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能正確無誤。在驗(yàn)證植物生長(zhǎng)需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀是否正確的實(shí)驗(yàn)中，可以首先不滿足其中一個(gè)條件，而其它條件都滿足，然后觀察

結(jié)果。比如說不給盆景澆水，而其它生存條件都滿足，一段時(shí)間后植物死了，得出植物生長(zhǎng)需要水這一結(jié)論。還可以用黑套子將植物罩起來不讓陽光照到，而其它生存條件都滿足，一段時(shí)間后植物也死了，得出植物生存需要陽光。其它生存條件也可以用相似的方法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，研究怎樣才能讓植物長(zhǎng)得更好。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、思維能力、判斷能力都得到了很好的發(fā)展。

4）總結(jié)成果在得出正確結(jié)論后要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、模型等形式表現(xiàn)出來公開發(fā)表，有可能的要推廣運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，促使更多學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是只看成績(jī)，重視結(jié)果。但這已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展了，我們要建立能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：

1）評(píng)價(jià)要注重過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是要讓學(xué)生的綜合能力得到提高。在評(píng)價(jià)“植物生長(zhǎng)所需要的條件”這一活動(dòng)的效果時(shí)，只要在活動(dòng)過程學(xué)生能積極參與，從而增長(zhǎng)了有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)，提高了能力，就達(dá)到了目標(biāo)，結(jié)果如何并不重要。

2）評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主

心理學(xué)認(rèn)為鼓勵(lì)比批評(píng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立成功的信心，所以評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。比如學(xué)生在活動(dòng)中收集了大量關(guān)于植物生長(zhǎng)的資料，但由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后面的工作沒有做好。這時(shí)只要教師表揚(yáng)這位學(xué)生收集的資料很有用，并鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下次活動(dòng)中將所有任務(wù)都很好地完成，一定會(huì)起到很好的教育效果，使這位學(xué)生以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，將為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提供一條新的途徑。我們應(yīng)該重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。