小班詩歌《太陽和月亮》

活動目標：

1、仔細看圖，了解白天和黑夜的不同。

2、掌握詩歌對比的寫法，創(chuàng)編詩歌。

3、認讀重點字詞：太陽、白天、黑夜。

活動準備：大圖書，詩歌影碟。

活動過程：

一、幼兒觀察大圖書

教師和幼兒一起討論詩歌內(nèi)容，說一說自己看到了什么，它們在干什么？

二、理解閱讀

1、放影碟幼兒欣賞詩歌，教師指導(dǎo)閱讀。

（1）詩歌里說到了誰？幼兒回答時教師一一出示小圖片：“太陽”, “月亮”，及相應(yīng)大字卡“太陽”幫助幼兒記憶。

（2）詩歌說太陽出來的時候是怎樣的？月亮出來時，又是怎樣的？出示大字卡“白天”、“黑夜”鼓勵幼兒用詩歌中的話說出來。

（3）游戲：白天和黑夜

教師出示字卡與幼兒一起大聲認讀上面的字，然后任取一張，幼兒認讀，是“白天“字卡，幼兒站起來，“黑夜”幼兒做睡覺狀，“太陽”幼兒就雙臂伸直向上。

（4）幼兒和教師一起朗誦詩歌，感受詩歌中蘊含的動靜結(jié)合的韻律。

三、創(chuàng)造活動

1、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒想象：太陽出來了，除了小樹、小鳥、小朋友醒來了，還有誰也醒來了？月亮出來了，除了小花、小草、小朋友都睡著了，還有誰也睡著了？

2、教師根據(jù)幼兒的回答，仿編詩歌。

四、結(jié)束活動

好了，今天小朋友又學會了仿編兒歌，今晚你們回去了，也與爸爸媽媽一起仿編好嗎？

活動反思：

在整個活動中，以幼兒為主體，教師做到充分相信幼兒、尊重幼兒，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)幼兒，進一步拉近了師生間的距離，使師生間的了解更進了一步。在課前我都做好充分的準備工作，認真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學習教學方法與經(jīng)驗，在活動的實施過程中，我一直都認真地對待每一個活動環(huán)節(jié)，并面向每一個幼兒，爭取使每一個幼兒都能夠得到最大的發(fā)展，活動后，我會及時的進行反思，尋找成功和不成功之處，認真總結(jié)，以便下次能夠更好的完成教育教學活動。

第三篇：小班詩歌《太陽和月亮》

小班詩歌活動計劃：太陽和月亮

設(shè)計意圖：

《太陽和月亮》是一首簡單而有趣的詩歌，適合小班幼兒的年齡特點。詩歌中運用擬人的手法，從孩子所熟悉的動植物入手，形象地呈現(xiàn)了白天與黑夜的畫面，貼近孩子的生活，容易讓孩子理解?；顒訑M通過圖片與音樂合一的視聽形式，營造美的氛圍，不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄” 兩者對比所形成的動靜交替以及詩歌的意境，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣和學習的欲望?；顒幽繕耍?/p>

1、理解詩歌內(nèi)容，感受白天的熱鬧與夜晚的寧靜。

2、嘗試用合適的語調(diào)和動作朗誦與表演?；顒訙蕚洌?/p>

知識準備：幼兒已初步了解白天和黑夜。

材料準備：兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片（太陽、月亮、小鳥、小樹、小花、小草、小朋友醒著及睡著等）。活動過程：

一、播放音樂，情景引入

指導(dǎo)語：天漸漸亮了，太陽升到了天空中。小朋友們都從睡夢中醒來了，我們會做什么呢？ 夜深了，月亮悄悄爬上空中，這時候我們會做什么呢？（教師引導(dǎo)幼兒伴隨音樂做出相應(yīng)的動作）

二、完整欣賞和理解詩歌。

1、教師配樂朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒感受詩歌意境。

提問：詩歌的名字叫什么？你覺得好聽嗎？里面講到了誰？（結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片）

2、教師無伴奏朗誦詩歌，結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容。

（1）在白天背景圖上操作小圖片，并結(jié)合提問理解第一段詩歌內(nèi)容：太陽出來了，是什么時候？誰醒來了？為什么說白天真熱鬧？（教師結(jié)合圖片和動作引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌第一段）

（2）在夜晚背景圖上操作小圖片，并結(jié)合提問理解第二段詩歌內(nèi)容：月亮出來了，是什么時候？誰睡著了？黑夜是怎么樣的？（教師結(jié)合圖片和動作引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌第二段）

三、學習朗誦詩歌。

1、完整朗誦詩歌：引導(dǎo)幼兒嘗試用歡快和寧靜的語調(diào)朗誦詩歌。

2、配樂再次完整朗誦詩歌：引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂及動作表演，完整朗誦詩歌。

四、發(fā)散想象，拓展詩歌內(nèi)容。

1、白天，太陽出來了，除了小鳥、小樹、小朋友醒來了，還有誰會醒來呢？（引導(dǎo)幼兒完整表達“太陽出來了，××醒來了）

2、夜晚，月亮出來了，小草、小花、小朋友睡著了，還有誰會睡著呢？（引導(dǎo)幼兒完整表達“月亮出來了，××睡著了）

附：詩歌《太陽和月亮》

太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

第四篇：小班的詩歌《太陽和月亮》

小班的詩歌《太陽和月亮》

什么樣的教學才是有效的教學。幼兒園最近有個省級課題《基于幼兒行為的教學診斷研究》，就課堂教學的有效性進行研究。前期老師們就一個教學活動中該看幼兒哪方面的行為進行了討論，并結(jié)合黃迪老師、沈燕芳老師的一個語言教學活動和一個音樂教學活動進行了相關(guān)的討論。對教師教學觀摩的內(nèi)容進行了細化、相對量化的處理。在此基礎(chǔ)上對一個教學活動進行評議、研討，園內(nèi)的老師戲稱這樣的過程叫“剝皮”。

第二輪的研討是針對我們幾個教齡相對較長的老師的常態(tài)課進行“剝皮”。我在全園老師面前展示的是一節(jié)小班的詩歌《太陽和月亮》，因為是常態(tài)課，所以沒有去其他班級進行試教，想盡可能的以自己的常態(tài)教學引發(fā)大家的思考，在評議的過程中提升自己的日常教研和教學反思能力。

四個年段的老師分別就教師走動、應(yīng)答、教師的肢體動作、教師情緒情感的控制方面對我的教學活動層層剖析，現(xiàn)在就課的設(shè)計流程以及老師們對我實施的評議情況進行簡單匯總，：

活動目標：

1、感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。

2、體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學習有表情地朗誦詩歌。

3、嘗試替換詩歌中的部分內(nèi)容，較完整地表達“太陽出來了，xx醒來了”、“月亮出來了，xx睡著了”。

（實際實施下來整個教學活動在用了24分鐘，相對小班下學期來說，量大了些，可適當調(diào)整教學內(nèi)容）

活動準備：

兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，太陽、月亮的圖片以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。（圖片的量太多，反倒影響小朋友的注意力，另外特征還可以再明顯些）

活動過程：

（一）、游戲：找朋友 1認識太陽公公和月亮阿姨。

問幼兒：他們是誰？太陽公公是什么時候出來的？月亮阿姨呢？（老師的聲音充滿了神秘感，一下子吸引了孩子的注意力，教師的走動和肢體語言較少。）

今天太陽公公和月亮阿姨想請小朋友幫它們找到自己的朋友。太陽公公說：“我喜歡熱鬧?！痹铝涟⒁陶f：“我喜歡安靜?！保ㄐ∨笥殉霈F(xiàn)了月亮婆婆這個詞，老師可以順應(yīng)孩子的想法，這也是尊重孩子的表現(xiàn)）

問：太陽公公和月亮阿姨要找的朋友是怎么樣的？

2、為太陽公公和月亮阿姨找家

提供淡黃色和深藍色背景紙，請幼兒把喜歡熱鬧的太陽公公和喜歡安靜的月亮阿姨送回家。分別彈奏兩段不同風格（歡快跳躍的、舒緩輕柔的）的音樂。（鋼琴的伴奏讓小朋友進入了一個優(yōu)美的意境，老師的話語也很溫柔，小朋友的神情很愉快，很專注）

3、找朋友

他們的朋友在哪呢？分給幼兒不同的圖片，鼓勵幼兒根據(jù)圖片的特征將他們（與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物）送到不同的背景紙上。（教師音樂伴奏）（這部分小朋友在老師的鋼琴伴奏下送圖片形式較好，整個氛圍很唯美。）

（二）、利用圖示學習詩歌

1、都送對了嗎？為什么你們認為這些是太陽公公的朋友？ 這幅圖看上去感覺怎么樣？（在這里老師出現(xiàn)了一個失誤，忘了糾錯的環(huán)節(jié)，有教師認為可以巧妙掩飾、當時一個有意的錯誤，而這時我緊張了。這里也有教學設(shè)計上的失誤，可以相對應(yīng)的圖片分給鄰座的小朋友，讓他們在有比較中分辨哪張該送到白天的背景圖上，哪張該送到晚上的背景圖上。時間的延長和這個環(huán)節(jié)有關(guān)，就錯環(huán)節(jié)有了較濃的科學成分。）同樣，這些又為什么是月亮阿姨的朋友呢？這幅圖呢?看上去怎么樣??？（靜悄悄）

2、完整欣賞詩歌、師：老師這里有一首好聽的詩歌，名字叫《太陽和月亮》，聽??（教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，小朋友醒來了。白天真熱鬧。月亮出來了，小鳥睡著了，小兔睡著了，小朋友睡著了。夜晚靜悄悄。）

問：剛才詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊。教師根據(jù)幼兒的擺圖分段朗誦）

2、隨鋼琴伴奏完整朗誦第二遍，可請小朋友輕輕地跟著朗誦。

3、起念念這首好聽的詩歌。

4、兩組念分別念太陽和月亮的部分。

5、換后再念一遍。（該部分教師的走動只陷入黑板、鋼琴之間，可走到幼兒中去，并加入適當?shù)闹w動作進行情緒情感的渲染，老師教的成分比較重，可適當蹲下來讓肢體和心靈更走近幼兒）

（三）、根據(jù)學習創(chuàng)編詩歌

1、還有很多的小圖片沒有被念到詩歌里，它們好著急，小朋友動動腦筋，也把他們編到詩歌里吧。

1、太陽出來了，除了小鳥、小兔、小朋友之外，這里還有誰也醒來了，先請小朋友找三幅圖，也把他們編到詩歌里去吧。

2、月亮出來了，除了小鳥、小兔、小朋友睡著了之外，還有誰也睡著了，也請小朋友把他們編到詩歌里去吧。

3、看圖示完整跟念。（因為圖片太多，背景圖上的排列有些幼兒看不清，教師可以指著圖示引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編）

3、同樣的方式再找兩組圖片。請幼兒自己按詩歌的規(guī)律朗誦。

4、根據(jù)三組不同的圖片幼兒朗誦三遍不同的詩歌。（教師為幼兒音樂伴奏）（這部分是否有必要值得商榷，可換成另外的形式）

（四）、結(jié)束

小朋友學得真棒，外邊的天氣真好，讓我們一起熱熱鬧鬧地在太陽底下做游戲吧。

（我想，對于如何上好一趟小班年段的詩歌教學活動每個老師可能都有不同的認識，對于詩歌教學特定的學科要求或許我考慮了很多，但對孩子的接受程度，教師在日常教學中的語言啟迪、情景創(chuàng)設(shè)、孩子興趣點的激發(fā)還需多去實踐、思索。很多時候，教學的時間長了，也會出現(xiàn)“不識廬山真面目、只緣身在此山中”的狀態(tài)。）

在對我的教學活動進行層層剝離之后，又簡要分析了另兩堂課教師教學組織方面值得學習借鑒的地方，如教師和幼兒的互動，走近幼兒、語言使用的夸張詼諧等等，楊老師的精神狀態(tài)、動作的夸張、語言的靈活運用以及沈老師對待孩子的親切態(tài)度，這些都值得我們?nèi)W習，如何讓教育更有藝術(shù)、并寓于無形的玩樂之中，是我們活到老、學到老的課題。

徐園長最后作了“有效教學的理論與時間研討”的學習介紹，這也是上海學前教育三期課改的研究重點，徐老師短短15分鐘的介紹如春風化雨般讓我們沐浴陣陣甘甜，讓心中的疑惑漸漸釋然、找明方向。當前我們的教育，不應(yīng)該再以教師、教材、課堂為中心，而應(yīng)該是一種兒童本位的、互動式的教學。而這樣的有效互動的支撐點在哪里，卻是更值得我們深思的。

第五篇：小班詩歌：太陽和月亮

小班詩歌：太陽和月亮

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

2、初步理解詩歌內(nèi)容，學習有感情地誦讀。

活動準備：

1、兩段不同風格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。

2、圖片若干（小花、小鳥、小兔、小蜜蜂、小獅子、小狗、小雞、小貓等）。活動過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天有兩位客人到我們班里來，我們看看是誰呢？

2、出示圖片太陽。

教師：太陽是什么時候出來的呢？幼兒：早上，白天。

3、出示圖片月亮。

教師：月亮是什么時候出來的呢？幼兒：晚上

二、看圖理解兒歌

1、這里有一首兒歌叫《太陽和月亮 》

太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧 月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。剛才老師念兒歌的題目是什么？《太陽和月亮》

2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。太陽出來了，誰醒來了？

幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……

3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。）

教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。什么時候靜悄悄的呢？晚上。大家都要干什么了？睡覺。你們是怎么睡覺的呢？

三、學習有感情地朗讀兒歌。

1、老師一邊出示圖片，一邊編一首好聽的兒歌，小朋友們聽一聽（教師朗誦）太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧 月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。白天很熱鬧，太陽出來了，我們念兒歌的聲音可以大聲一點，臉上可以笑瞇瞇，晚上大家都睡著了，聲音可以輕一點。

2、請小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來讀一讀。

3、白天小花醒來了，是什么樣子動作呢？小鳥醒來了，是怎么樣子的？小兔醒來了，是怎么樣子的？

4、師幼共同完整地用動作來表演、朗誦詩歌 我們一起來一邊念兒歌，一邊來做動作。

四、創(chuàng)編詩歌。

1、咦，太陽出來了，白天除了小花，小鳥，小兔子醒來了，還有誰醒來了？（小雞也醒來了。）

2、月亮出來了，還有誰睡著了？（小雞睡著了。）

3、小朋友們說得真好！我們后面還有許多動物朋友，孩子們我們一起去把它們請出來吧。

4、幼兒找一找，說一說，貼一貼。

你們手里還有很多好朋友，有的喜歡和太陽在一起，有的喜歡和月亮在一起，我們一起來貼一貼。

5、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌。

我們把小朋友幫太陽和月亮找的朋友都編進詩歌里，一起來念念看。

五、結(jié)束。

現(xiàn)在是白天還是夜晚呢，白天，那我們是不是可以出去玩了？ 你喜歡哪個小動物就模仿哪個小動物。