第一篇：STS教育在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的探索一例

STS教育在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的探索一例 ——“如何面對(duì)艾滋病”一節(jié)教學(xué)

馬千里

發(fā)表于2006年第12期《生物學(xué)通報(bào)》

STS（science-technology-society）教育理念在我國的中學(xué)生物學(xué)教育中正在得到大力的推廣，并成為指導(dǎo)我國生物學(xué)課程改革的基本理念。在教育部最新制定的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系”被列為課程目標(biāo)之一。本案例是在講完《生物3（必修）·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（人教版）中的“免疫調(diào)節(jié)”一課之后，結(jié)合教材中的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)：艾滋病—威脅人類的免疫缺陷病”而設(shè)計(jì)的一個(gè)專題教育活動(dòng)。

1、課堂教學(xué)部分

教師通過引言，提問學(xué)生每年的12月1日是什么日子？ 學(xué)生眾說紛紜，大約有一半以上的學(xué)生知道是“世界艾滋病日”。教師通過電腦投影展示世界艾滋病日宜傳畫和標(biāo)志。

由各個(gè)小組推選代表向大家介紹l周前搜集整理的關(guān)于“艾滋病”的資料。在各組介紹艾滋病致病的基本原理的基礎(chǔ)上由學(xué)生例舉。艾滋病通過哪些途徑傳播？

學(xué)生1：吸毒的人容易得艾滋??； 學(xué)生2：輸血有可能得艾滋??； 學(xué)生3：賣淫嫖娼會(huì)傳染艾滋??；

教師：同學(xué)們舉出了很多容易感染艾滋病的例子。請(qǐng)大家分析以下的行為，判斷是否可以傳染艾滋?。?/p>

①與艾滋病病人共同進(jìn)餐；②靜脈吸毒者共用一個(gè)注射器；③在運(yùn)動(dòng)中撞到艾滋病患者；④與艾滋病患者擁抱；⑤與艾滋病患者共用紋身、紋眉器械；⑥觸摸艾滋病患者摸過的門把手；⑦輸人含有HIV病毒的血液；⑧被叮咬過艾滋病患者的蚊蠅叮咬；⑨與艾滋病患者共用沖水馬桶；⑩與艾滋病患者共用剃須刀。學(xué)生：經(jīng)過討論，大部分能很快判斷出②、⑤、⑦、⑩都有可能傳染，①、③、④、⑥、⑧、⑨都不會(huì)感染。教師總結(jié)：艾滋病雖然很可怕，但HW病毒的傳播力并不是很強(qiáng)，病毒存在于血液及各種體液（如精液、子宮陰道分泌物、唾液、淚水、乳汁和尿液）中，它不會(huì)通過我們?nèi)粘５幕顒?dòng)來傳播。HIV的傳播途徑主要有3條：

1）性途徑傳播；

2）血液傳播：A輸血傳播；B血液制品傳播；C共用針具的傳播。3）母嬰傳播。

第3種途徑一般來說比較少，所以，共用注射器吸毒和非安全性行為是傳播艾滋病的主要危險(xiǎn)行為。

教師：我們今天進(jìn)行這樣一個(gè)教育活動(dòng)的重要目的，是希望同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，青少年是最易為艾滋病傷害的人群，在我國的艾滋病感染者中，有60%以上是15~29歲的青年!西方國家的孩子們?cè)谀銈冞@個(gè)年齡段，會(huì)接受常規(guī)的性教育，甚至包括教他們?nèi)绾握_使用安全套。對(duì)照之下，我國的性教育做得的確太少。很難想象，在一個(gè)公開為安全套做廣告都還會(huì)引發(fā)一場道德爭論的社會(huì)，艾滋病防治工作能夠取得多大進(jìn)展。

教師：通過剛才的討論可以看出，一提起艾滋病，大家就會(huì)想起吸毒者、性工作者等不為社會(huì)主流觀念所接受的人群，進(jìn)而聯(lián)想到他們的生活方式，于是自然而然的就形成了這樣一個(gè)邏輯：艾滋病是由不道德的生活方式引起的，是一種臟病，只要潔身自好，就不會(huì)被感染!這種觀點(diǎn)有沒有道理，我們姑且不論，我們首先來關(guān)注一下，在我國，是不是所有的艾滋病都是吸毒和不安全的性行為導(dǎo)致的呢？

教師展示材料：在世界范圍內(nèi)艾滋病傳播的主要方式都是共用注射器吸毒和不安全性行為，但是在我國，血液傳播也是一個(gè)重要的傳播方式，尤其是在中原地區(qū)的廣大農(nóng)村血液傳播成為艾滋病的主要傳播方式。

教師展示艾滋病孤兒照片：

艾滋孤兒是被艾滋病奪走生命的人的遺孤，這些孤兒本身并沒有感染艾滋病病毒，他們是健康的。只因?yàn)樗麄兊挠H人們生前感染了艾滋病，他們才受到無盡的歧視和冷落。自從他們和艾滋病聯(lián)系在一起的時(shí)候，他們的命運(yùn)就被病魔改變了—失去親人、遭受冷遇、忍受孤獨(dú)，還得承受著因巨額的醫(yī)療費(fèi)用而導(dǎo)致的家庭貧困。本來，這一切都不是他們的錯(cuò)，但一切都得由這些無任何生存能力的孩子來承擔(dān)。

教師：看完這組照片，每一個(gè)人的心中都不會(huì)平靜。面對(duì)這樣的人間慘劇，同學(xué)們一定有很多的話想說。下面，請(qǐng)談一談你們的想法：

學(xué)生1：一直以為艾滋病離我們很遠(yuǎn)，從來沒有想到，在中國居然有這么多悲慘的艾滋病人，我覺得他們都很值得同情，等我有能力的時(shí)候一定要幫助他們。

學(xué)生2：以前覺得艾滋病是一種很不好的病，得病的人都是自作自受，今天才知道原來有很多無辜的人也是受害者，我想我以后對(duì)于艾滋病人的看法會(huì)有所改變。

學(xué)生3：我覺得政府應(yīng)該幫助這些無辜的孩子，免除他們的學(xué)費(fèi)，讓他們和別的孩子一樣受教育，通過努力來改變自己的命運(yùn)。

學(xué)生4：應(yīng)該呼吁全社會(huì)一起關(guān)注艾滋病人，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，而不是歧視、孤立他們。

??

教師：看來我們的活動(dòng)還是很有成效的，很多同學(xué)開始改變自己以往的觀念，開始以更富有感情、更具責(zé)任感的眼光來看待艾滋病人，尤其是那些無辜被感染的人。

但是，對(duì)于那些真的是因?yàn)槲?、因?yàn)椴话踩男孕袨槎虏〉幕颊撸覀冇謺?huì)是什么態(tài)度呢？讓我們?cè)倩氐角懊嫣岢龅哪莻€(gè)問題：艾滋病與所謂的不道德的生活方式之間的關(guān)系上來。

我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想這樣一種情況：假設(shè)有一個(gè)和你們家關(guān)系很密切的好朋友，你突然之間得知他患上了艾滋病，你對(duì)他的態(tài)度、看法會(huì)發(fā)生變化嗎？如果會(huì)的話，是怎么樣的變化？

給大家5min的討論時(shí)間，我想聽到你們真實(shí)的想法： 學(xué)生：展開了熱烈的討論，發(fā)言也很踴躍。教師：在黑板上列出學(xué)生語言中的關(guān)鍵字：

第1類：害怕、恐懼、疏遠(yuǎn)、看不起、鄙視、防備、斷絕來往、裝作若無其事、內(nèi)心戒備??

第2類：關(guān)心、關(guān)懷、詢問、幫助、理解、借錢給他治病??

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言讓我感觸很深。確實(shí)，這樣的想法每一個(gè)人都會(huì)有。長久以來，我們所面對(duì)的有關(guān)艾滋病的宣傳資料中，除了描述疾病的恐怖之外，最重要就是告誡大家要潔身自好，這當(dāng)然沒有錯(cuò)?？蛇@樣的宜傳或明或暗地提醒我們，艾滋病不僅僅是一種病，還是一種和道德有莫大關(guān)聯(lián)的東西。疾病本身和道德沒有關(guān)系，然而當(dāng)它和不道德的行為發(fā)生關(guān)聯(lián)的時(shí)候，這樣的修飾就難以避免。當(dāng)一個(gè)人因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)已經(jīng)受到懲罰的時(shí)候，我們是否還應(yīng)該無休止地加以指責(zé)？當(dāng)一個(gè)人根本不是因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)而陷人絕望的深淵的時(shí)候，我們難道還要再落井下石？將艾滋病患者拋棄在社會(huì)的邊緣，是因?yàn)榈赖逻€是因?yàn)榭謶郑窟@是個(gè)值得每個(gè)人思考的問題。

疾病并不可怕，歧視、拋棄和充耳不聞才是羞恥!在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)找到廉價(jià)的方便的預(yù)防艾滋病的方法之前，我們必須學(xué)會(huì)與艾滋病同行，與艾滋病患者、攜帶者同行。

我始終相信寬容和同情乃至愛心是人類道德中最光輝的組成部分，是我們這個(gè)物種在面臨威脅的時(shí)，能夠提供安慰和信心。最后我也相信人類的智慧，能夠幫助我們度過重重危機(jī)。

2、課外活動(dòng)部分 2、1“預(yù)防艾滋病，你我同參與”調(diào)查問卷 你是一個(gè)有責(zé)任感的人嗎？ 2、2推薦閱讀書目

l）《一萬封信—我所見聞的艾滋病、性病患者生存現(xiàn)狀》，高耀潔，中國社會(huì)科學(xué)出版社；

2）《中國艾滋病調(diào)查》，高耀潔，廣西師范大學(xué)出版社。2、3向你的家人、親戚、朋友宣傳預(yù)防艾滋病的知識(shí)，并推廣關(guān)愛、幫助艾滋病患者的觀念。

3教育心得

準(zhǔn)備及進(jìn)行這個(gè)教育活動(dòng)的過程，也是一個(gè)不斷受到?jīng)_擊和震撼的過程。在一個(gè)開放的課堂中討論這樣一個(gè)開放的問題，讓教師和學(xué)生一起受到了教育。

在活動(dòng)中，學(xué)生搜集材料、分析問題、運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力得到了提高。更重要的是，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)自己幸福健康的生活的重要性，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己。同時(shí)，意識(shí)到了科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，意識(shí)到了科學(xué)問題道德化帶來的危害。參與活動(dòng)的每個(gè)人都直面自己內(nèi)心深處的陰暗，進(jìn)而切身地體會(huì)到人與人之間互相關(guān)愛的重要性，在個(gè)人情感得到升華的同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感也增強(qiáng)了。

主要參考文獻(xiàn)

1劉思山。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論。北京：中國教育出版社，2003：101~109。2中華人民共和國教育部。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。北京：人民教育出版社，2003：4。

3高燦潔。中國艾滋病調(diào)查。廣西師范大學(xué)出版社，2005：5。

第二篇：在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施STS教育

在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施STS教育

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想。

2.教師要關(guān)注媒體、日常生活中化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠就有關(guān)社會(huì)中的化學(xué)問題進(jìn)行討論與對(duì)話。

3.要帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解真實(shí)社會(huì)生活中的化學(xué)。利用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的生活，也從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

4.關(guān)注化學(xué)、技術(shù)的最新發(fā)展，適時(shí)納入到化學(xué)教學(xué)中來。

5.正確處理好化學(xué)知識(shí)教學(xué)與STS教育之間的關(guān)系，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

STS教育是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、社會(huì)急劇變革和交叉學(xué)科勃興的應(yīng)然產(chǎn)物，它是科學(xué)教育領(lǐng)域中實(shí)施的以改進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)文化為目的的一種文化戰(zhàn)略，它將整個(gè)人類社會(huì)的文化環(huán)境作為進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)的教與學(xué)的背景。它提供的不是一種新型的科學(xué)教育，而是科學(xué)教育的一種新范式。表現(xiàn)在課程上，它是組織科學(xué)課程的一種新的理念，重視的是在真實(shí)問題中學(xué)生對(duì)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)相互關(guān)系的理解，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用時(shí)的價(jià)值判斷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在處理科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)的相互關(guān)系時(shí)的參與意識(shí)、決策意識(shí)等。

例如：第一節(jié)上化學(xué)課課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩 化學(xué)發(fā)展史教育；化學(xué)新成果、新科技教育；參觀圖片展、畫展、看VCD專輯 ；了解化學(xué)發(fā)展的歷史又如第三單元《自然界的水》中STS結(jié)合點(diǎn)有：

教材內(nèi)容STS結(jié)合點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施方法目的、要求

課題1水的組成 高效環(huán)保型能源---H2 H2的用途、工業(yè)制法、使用方法 了解H2這一新型能源的優(yōu)缺點(diǎn)

課題2分子和原子 苯分子圖像移走硅原子構(gòu)成“中國”文字 高科技—掃描隧道顯微鏡的介紹 培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛科學(xué)的思想品德

課題3水的凈化 自來水與凈化 參觀沙灣自來水廠 了解自來水的凈水過程、凈水方法

課題4愛護(hù)水資源 水資源的重要性、分布、愛護(hù)措施 參觀圖片展、數(shù)據(jù)展、看有關(guān)錄像 了解浪費(fèi)水資源、破壞水資源對(duì)社會(huì)造成的危害

第三篇：淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的生命教育

淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的生命教育

上傳: 溫曉茹更新時(shí)間：2012-5-20 14:25:37

淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的生命教育

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，但傳統(tǒng)的生物教學(xué)卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，過于重視傳授生物學(xué)知識(shí)和基本技能，教師的備課、上課都以學(xué)生是否掌握書本知識(shí)和能否通過學(xué)業(yè)考試為目標(biāo)，很少考慮將生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生命教育結(jié)合起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：生物學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，還要促進(jìn)其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。也就是說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的生命教育提出了明確的要求。實(shí)際上，每一章節(jié)的內(nèi)容中都蘊(yùn)含著大量的生命教育的素材，只要我們從大教育的背景下去分析、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就可以在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

一 時(shí)代呼喚中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視生命教育

從全球來看，當(dāng)前人類缺乏生命意識(shí)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類的生存環(huán)境被嚴(yán)重破壞。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛植物、動(dòng)物的生命。臭氧層破壞、生物多樣性失衡、生活垃圾、能源危機(jī)、核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人的生命的存在。我國1999年的百年罕見的洪水災(zāi)害和近兩年北方沙塵暴肆虐都是植被被嚴(yán)重破壞所造成的惡果。二是青少年中他殺與自殺現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，世界各國的青少年暴力，自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我國亦不例外。北京大學(xué)生張某因考試不及格，心理壓力過重，用鐵錘將其父親、奶奶打死。一位名叫小丹的14歲學(xué)生因成績不好，被老師認(rèn)為是差生，感到辜負(fù)了父母的期望，活著沒有價(jià)值而自殺。某校高二學(xué)生周某因發(fā)現(xiàn)自己的寵物狗被送人，而吃40余片安眠藥自殺……；這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了一些學(xué)生對(duì)生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)。以上事實(shí)表明，增強(qiáng)人類的生命教育是一項(xiàng)非常重要，又十分緊迫的工作。青少年是未來的希望，注重對(duì)他們的生命教育，才能從根本上解決上述問題。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識(shí)和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時(shí)代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對(duì)其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類自身的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命。

二、中學(xué)生物教學(xué)中的生命教育內(nèi)涵

生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價(jià)值觀。

1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命 生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。教師在向?qū)W生傳授有關(guān)生命的孕育、發(fā)展及其活動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命，理解生命。首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命在大自然中孕育與生存的艱難，而生命對(duì)于一個(gè)生物個(gè)體而言只有一次，從而體會(huì)到生命的珍貴；其次，讓學(xué)生正確看待生命現(xiàn)象，既認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識(shí)到生命的渺小與脆弱；再次，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握生命的內(nèi)涵，生命既具有共同性，又充滿獨(dú)特性和差異性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中每個(gè)生命的存在價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我的獨(dú)特，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，將生命蓄積發(fā)揮出來。

2． 引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命 自然界中生物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩斑斕。在傳授生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生感受生物所具有的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美：通過對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生物及生物與自然的和諧之美，最終使學(xué)生感受或體驗(yàn)生命之美，從而欣賞生命。

3． 期望學(xué)生尊重生命 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生命，領(lǐng)悟了生命的奧妙，感受到生命之美，就會(huì)欣賞和贊美生命，進(jìn)而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和關(guān)注所有生命所依存的環(huán)境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，學(xué)生就會(huì)覺得自己的生命是有價(jià)值的，從而尊重自己的生命，同時(shí)也會(huì)尊重和關(guān)懷他人的生命。

4． 鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命 生命教育的最終目的在于“愛惜生命”，真正地付諸行動(dòng)就要在日常生活中從愛護(hù)生命做起，教育學(xué)生不攀折花木，不踐踏小草，不掏鳥窩，不欺負(fù)小動(dòng)物，不食稀有的動(dòng)植物，不浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)植物，不浪費(fèi)資源，不過度消費(fèi)，使他們養(yǎng)成愛惜生命的習(xí)慣，在生活中真正體現(xiàn)人的生存意義和價(jià)值。

三、利用生物學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中滲透生命教育

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人與其它生命必須和諧相處，認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛自己和他人的生命。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，這個(gè)過程是艱難的，生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式，最后擁有了高智慧，高級(jí)情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了人類的偉大。我在教授《生物的多樣性》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”，“動(dòng)物的語言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命。本世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地掘取越來越多財(cái)富的激動(dòng)心情中，但一夜醒來，忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識(shí)到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。我在教授《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛。我教授《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，每個(gè)生命總是包含出生、成長、死亡的過程；這一生命過程是短暫的和寶貴的。我設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生討論：人生短暫，一個(gè)人怎樣發(fā)揮生命潛能，使自己生活得有意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？通過熱烈討論，大家認(rèn)識(shí)到，要關(guān)愛他人，珍惜時(shí)間，學(xué)業(yè)有成，為國家做一番事業(yè)，生命才有意義和價(jià)值。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔凵?/p>

生物教學(xué)必須更新觀念，改革教學(xué)模式，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，更好地培養(yǎng)尊重、熱愛生命的能力。我在生物教學(xué)中作了以下嘗試。

1、實(shí)施開放式的課堂教學(xué)。一是教學(xué)內(nèi)容的開放。我在生物教學(xué)中，既依托教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，又不被教材內(nèi)容所局限，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生周圍的生態(tài)環(huán)境實(shí)際緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生加深對(duì)生物與環(huán)境的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)形式的開放。在教授《生物圈中的綠色植物》一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃中綠地，學(xué)生走入一望無際綠地，耳邊有清脆的鳥叫，眼前有爭相吐芳的花朵、枝繁葉茂的植物，他們感受到大自然的恬靜、可愛。通過實(shí)地觀察、欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系十分密切，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生利用課余、節(jié)假日圍繞生物學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)周圍生態(tài)環(huán)境和自己的興趣進(jìn)行自主性探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是研究的項(xiàng)目可以自主選擇。學(xué)生自選的課題五花八門、豐富多彩。如《豆芽的生長條件》《蚯蚓的生活習(xí)性》等等。二是研究活動(dòng)自主設(shè)計(jì)，研究過程自主安排；三是交流、展示研究成果。學(xué)生通過親身觀察、調(diào)查，寫出論文，將生物學(xué)知識(shí)與周邊生態(tài)環(huán)境緊密結(jié)合，較為深刻地理理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了熱愛生命的情感。

3、組織學(xué)生積極參加各種關(guān)愛生命的活動(dòng)。一是抓住社會(huì)廣泛關(guān)注的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛生命。報(bào)紙上刊登“清華大學(xué)某學(xué)生傷熊事件”、“某大學(xué)生把狗放在微波爐內(nèi)觀察事件”一時(shí)成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為人們議論的中心話題。我抓住這類傷害動(dòng)物的事件，先組織學(xué)生讀有關(guān)報(bào)紙，然后就這類事件展開討論。許多學(xué)生說，一次我的手被開水燙了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎么受得了？太殘忍了！有的學(xué)生說，熊也是生命，我們應(yīng)當(dāng)善待它。通過讀報(bào)和討論，喚醒學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生

命的關(guān)懷和熱愛。二是組織學(xué)生參加有關(guān)節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛生命的習(xí)慣。“3.12”植樹節(jié)、“4.22”地球日、“6.5”世界環(huán)境日以及“愛鳥周”等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育的大好時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生積極參加這類周日活動(dòng)。

生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有健全人格的未來公民的需要。因此，每一位生物教師都要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí)，具備正確的人生觀、價(jià)值觀和生死觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將生命教育融入于教學(xué)中。與學(xué)生分享自己對(duì)生命的情感和體會(huì)，使學(xué)生能充分地感受生命的活力與喜悅。

第四篇：物理教學(xué)中的STS的教育(論文)

大學(xué)研究生學(xué)位課程論文

論 文 題 目： 物理教學(xué)中的STS的教育

物理教學(xué)中的STS的教育

摘 要：本文先闡述了在物理教學(xué)中滲透STS教育的目的和意義，進(jìn)而分析物理教學(xué)中實(shí)施STS教育有四方面的優(yōu)勢，最后又進(jìn)一步提出如何在物理教學(xué)中滲透STS教育。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)、STS

STS是英文“科學(xué)”（Science）、“技術(shù)”（Technology）和“社會(huì)”（Society）第一個(gè)字母的縮寫，是上世紀(jì)六七十年代首先在英、美等國興起的一門綜合性交叉學(xué)科。在物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育，其目標(biāo)是不僅使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀，并努力推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步；進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)乃至觀念、意識(shí)、文化之間的復(fù)雜關(guān)系，去研究并掌握如何對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，從而使人類文明得以長期穩(wěn)定。因此物理學(xué)與STS問題有著天然、廣泛的聯(lián)系．

一、在物理教學(xué)中滲透STS教育的目的和意義

STS教育的宗旨是培養(yǎng)能夠了解科學(xué)技術(shù)及其社會(huì)價(jià)值，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求且能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的人才，它要求科學(xué)教育要面向現(xiàn)代化，要注重滲透技術(shù)教育，要把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響，理解科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會(huì)價(jià)值。物理教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)、社會(huì)和生活密不可分，基本教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生介紹最基本的物理概念和規(guī)律，而教學(xué)內(nèi)容中涉及到的運(yùn)動(dòng)、力、熱、聲、光、電等物理現(xiàn)象都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。所以，源于生活、用于生活是物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，物理教學(xué)從其內(nèi)容本身講就必須聯(lián)系技術(shù)、生活和社會(huì)加以展開。

二、物理教學(xué)中實(shí)施STS教育有四方面的優(yōu)勢：

1、物理教學(xué)與STS教育有著極大的相容性 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。如果實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)與STS教育的結(jié)合，STS教育所具有的多樣性、開放性、綜合性、參與性等特點(diǎn)，對(duì)消解和糾正長期以來物理教學(xué)中存在的封閉灌輸、單一狹義、不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展等弊端將可能產(chǎn)生積極的影響。

2、物理學(xué)中蘊(yùn)涵著極為豐富的科學(xué)方法論思想

現(xiàn)代科學(xué)觀點(diǎn)把科學(xué)視為一種不斷前進(jìn)和自我矯正的對(duì)于大自然的探索過程，所有的科學(xué)知識(shí)都是科學(xué)探索的結(jié)果。STS教育中的“科學(xué)”，不只是靜態(tài)的科學(xué)結(jié)論，也含有動(dòng)態(tài)的科學(xué)過程。在科學(xué)探索過程中，還需要有正確的科學(xué)態(tài)度、先進(jìn)的科學(xué)方法和堅(jiān)韌的科學(xué)精神，就STS教育來說，主要是提高人的這 些科學(xué)素質(zhì)。物理學(xué)中蘊(yùn)涵有極為豐富的科學(xué)方法論思想，假如能把這些內(nèi)容同具體的物理教學(xué)有機(jī)融合起來，使之轉(zhuǎn)化為有血有肉的物理研究方法和物理思維過程，則學(xué)生易于理解和接受，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和研究能力是很有促進(jìn)作用的。

3、物理教學(xué)中有著豐富的STS教育內(nèi)容 物理教學(xué)中的STS教育內(nèi)容是極為豐富的，即使在中學(xué)物理教科書上也有不少體現(xiàn)。例：噪音的危害問題、慣性與交通問題、能量與能源問題、內(nèi)能利用與污染問題、電器使用問題、核能與核輻射問題等。在物理教學(xué)中，對(duì)這些問題的研究學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展、加深。使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上懂得科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,懂得科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響和作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。

4、物理教學(xué)要求與STS教育任務(wù)是一致的 物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是日常生活和生產(chǎn)的常見、常用知識(shí)，是今后學(xué)習(xí)文化、科學(xué)、技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的預(yù)備知識(shí)”教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。由此可以看出，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目的，都蘊(yùn)涵了STS教育的思想。因此，在物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，只要將物理再向生活和環(huán)境延伸，給學(xué)生的智慧和思想以傾向性的觸發(fā)，既體現(xiàn)了STS教育思想，又有益于完成物理教學(xué)要求。

三、如何在物理教學(xué)中滲透STS教育

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)STS教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可采用以下幾種方法在物理教學(xué)中滲透STS教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，教師可在物理教學(xué)中盡可能地聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原理。例如：學(xué)習(xí)了物態(tài)的變化后，要求學(xué)生能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化：放進(jìn)冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會(huì)失去水分？如何才能保留這些水分？讓學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，尋求最佳解決問題的辦法。課后可以布置探究性活動(dòng)，如：調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案；調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解，從而使學(xué)生對(duì)如何合理利用水資源的社會(huì)問題有充分認(rèn)識(shí)，樹立節(jié)約用水的意識(shí)。

2、緊密結(jié)合日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收集STS教育素材，提出一系列實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)及生活體驗(yàn)進(jìn)行探究，最后解決提出的實(shí)際問題。例如：電能表是生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛的一種儀表。我校使用的電能表的表盤上都標(biāo)有2500Ｒ／kwh。如何用秒表和電能表測白熾燈、電熨斗等用電器的功率？如何檢查電能表的準(zhǔn)確程度？如何測照明電路的實(shí)際電壓？分別是怎樣計(jì)算的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)了一系列公式，然后在課外進(jìn)行測量。這不僅加深了學(xué)生對(duì)電功、電功率的理解，掌握了電能表的使用方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和操作能力，為以后深入學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、充分挖掘物理教材，介紹一些現(xiàn)代化科技成就，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映了物理學(xué)習(xí)的時(shí)代特征，使學(xué)生能夠 用現(xiàn)代觀念看待物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，了解物理學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。

例如：學(xué)習(xí)激光時(shí)學(xué)生了解到激光具有方向性好、單色性好、亮度高的特性。接著可介紹激光在高新科技中的應(yīng)用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷達(dá)，它可以準(zhǔn)確地測量目標(biāo)的距離、方向和速度，對(duì)衛(wèi)星、導(dǎo)彈等目標(biāo)進(jìn)行精密跟蹤；醫(yī)學(xué)上利用亮度高的激光作“光刀”來切開皮膚、切除腫瘤或做其他外科手術(shù)，不僅能完全消毒殺菌，而且手術(shù)時(shí)間很短，減小患者痛苦；利用激光單色性好的全息攝影，在防偽、防盜等技術(shù)上更是一般光源所不及。從這些介紹中，學(xué)生把“激光”這個(gè)物理概念與社會(huì)生活上的一些尖端科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，認(rèn)識(shí)其物理原理。

4、利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染和可再生能源的開發(fā)等可持續(xù)發(fā)展的觀念，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會(huì)問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，觀看錄像或?qū)嵉貐⒂^電廠，了解生產(chǎn)過程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)過程中可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想等。又如結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹造林與保護(hù)水資源的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告。要求檢索相關(guān)的地理和環(huán)保知識(shí)，了解我國水資源分布與植被分布之間的關(guān)系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。然后在課堂上讓學(xué)生交流調(diào)查心得，評(píng)比所寫的論文或報(bào)告。這樣，使學(xué)生從物理學(xué)的角度形成保護(hù)環(huán)境、防止噪聲污染和開發(fā)可再生能源的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

在物理教學(xué)中滲透STS教育是深化物理教育的一個(gè)重要途徑，它在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實(shí)際問題的能力上，都起著非常重要的作用。在物理教學(xué)中滲透STS教育，對(duì)教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)地提高了。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技的應(yīng)用，根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材的需要和未來社會(huì)實(shí)踐中生活的需要控制滲透的深度、廣度，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使物理課具有時(shí)代的氣息。

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第五篇：中學(xué)生物學(xué)中的關(guān)愛生命教育

中學(xué)生物學(xué)中的關(guān)愛生命教育

江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

摘要：在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透關(guān)愛生命教育是當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)頻發(fā)的各種社會(huì)問題：中小學(xué)生、大學(xué)生對(duì)生命的漠視，我們生物學(xué)科的教師有義務(wù)、有責(zé)任在與學(xué)生一同探究生命現(xiàn)象，生命活動(dòng)規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。培養(yǎng)學(xué)生形成一種生態(tài)意識(shí)，一種敬重生命的意識(shí)。從而完成生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。

關(guān)健詞：養(yǎng)成脆弱熱愛尊重生命堅(jiān)強(qiáng)

一、為什么要在生物學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生命教育

1、生物學(xué)教學(xué)與生命教育有著廣泛的聯(lián)系

①、生物學(xué)教學(xué)與生命教育都以生命作為研究對(duì)象和關(guān)注對(duì)象。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。②、生物學(xué)教學(xué)與生命教育研究的目的都是為了人類在掌握生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上如何更好的生存、生活。通過生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和關(guān)注所有生命所依存的環(huán)境，尊重生命，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握生命的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到自然界中每個(gè)生命的存在價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。

2、生物教師自身素質(zhì)的要求

生物教師的教學(xué)任務(wù)是講授生物學(xué)科知識(shí)，和學(xué)生一同研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)的規(guī)律，其最終目的就是普及生物學(xué)知識(shí)，傳播生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生命科學(xué)的人才，從而為整個(gè)人類社會(huì)服務(wù)。

如果學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身、對(duì)他人的生命不珍惜，那么對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，都是一場危機(jī)。此時(shí)再去講授生物學(xué)知識(shí)已不重要，作為教師自身的素質(zhì)要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生命的意義，讓學(xué)生熱愛生命，尊重生命，愛惜生命。

3、社會(huì)問題的出現(xiàn)而中學(xué)生目前沒有開設(shè)生命教育課程

中學(xué)生承受越來越重的學(xué)習(xí)壓力，升學(xué)壓力，來自學(xué)校和家庭，教師不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê图议L的期望值過高，心理脆弱，情感孤獨(dú)，許多學(xué)生太累了，他們感覺不到人生的趣味。有一個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)生在遺書中寫道，我在這張紙左面寫下我活下去的理由，在我的右面寫下我離開這個(gè)世界的理由，結(jié)果我的左面什么也沒有寫下，我的右面寫下了長長的一串，于是他選擇了死。

國家權(quán)威部門曾經(jīng)做個(gè)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是中小學(xué)生，調(diào)查主題是愛惜生命。調(diào)查結(jié)果如下：24.39%的孩子曾經(jīng)一閃而過“活著不如死了好”的想法,15.23%的孩子有過自殺的想法,5.85%的孩子有自殺的計(jì)劃,1.71%的孩子自殺未遂。每年25萬人口自殺,200萬人自殺未遂。

國外，日本文部省說，日本學(xué)童去年自殺人數(shù)達(dá)192人，比前年增加44％，校園暴力事件也有劇增趨勢。文部省的調(diào)查報(bào)告說，截至今年3月為止的一年里，有192名6歲到18歲的兒童和少年自殺，前一年的人數(shù)是133名。14％的自殺是牽涉家庭問題，7％是跟在學(xué)校遇到的問題有關(guān)。報(bào)告也顯示，校園暴力事件創(chuàng)下2．9671萬起的新紀(jì)錄，較上一年高出26％。如果把校園外發(fā)生的學(xué)生暴力事件也算在內(nèi)，總數(shù)達(dá)3．5232萬起。

文部省官員說，壓力和灰心頹喪是暴力的因素之一。但學(xué)生恃強(qiáng)欺弱的案件降低15％，只有3．6396萬起，這是連續(xù)第3年下跌。文部省把這歸功于教師受過更好的訓(xùn)練，懂得如何處理這類事件。

在教育環(huán)節(jié)中沒有開設(shè)生命教育課程，而我國每天將近消失一個(gè)班青少年，因此生物學(xué)教師在生命教育沒有走進(jìn)課堂時(shí)，要勇于擔(dān)當(dāng)，誠如上文所說的日本教師，懂得如何處理這類事件，平時(shí)在講授生物知識(shí)同時(shí)，進(jìn)行生命教育。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)生命的艱難，使學(xué)生形成對(duì)生命敬重的態(tài)度。

4、國家可持續(xù)發(fā)展的需要。中學(xué)生物教學(xué)要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲食與營養(yǎng)、戒煙與禁毒、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、行為健康教育、各種突發(fā)急病的簡易救治，這其中大部

分內(nèi)容與考試無關(guān)，但決不可回避或忽略，這是學(xué)生生活中時(shí)常碰到，面對(duì)的問題，也是普及生物知識(shí)的過程，不能受功利性的考試影響而忽略。國家發(fā)展中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是青少年的培養(yǎng)，使青少年形成一個(gè)健康、向上的生命價(jià)值觀，是關(guān)系到國家前途和命運(yùn)，是國家的可持續(xù)發(fā)展的奠基石。

二、如何在教學(xué)過程中進(jìn)行生命教育

根據(jù)初、高中生物教學(xué)的特點(diǎn)，我曾這樣做：

㈠在授課時(shí)使學(xué)生了解生存的艱難，愛惜生命。

在學(xué)習(xí)高二第一冊(cè)《生物的生殖》，我講到單細(xì)胞生物，在進(jìn)行分裂生殖時(shí)，母體一分為二，變成二個(gè)新生命，母體消失，我和學(xué)生討論到“死亡”問題。

在我國的文化氛圍里，人們很少在正式的場合討論到這一話題。我要學(xué)生認(rèn)識(shí)到“死亡”是自然界的規(guī)律，是生命過程的最后一環(huán)，不可避免。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生死教育，使學(xué)生更加珍惜生命，提升生命的價(jià)值。正確認(rèn)識(shí)生命的過程，積極看待生命，才知道生命承載的重?fù)?dān)，體會(huì)生的重要意義和價(jià)值，當(dāng)秋風(fēng)掃落葉時(shí)，我們要做的不是嘆息，而是祝福，祝福它“化作春泥更護(hù)花”?！八劳觥笔巧囊?guī)律。

我在講述高二生物的進(jìn)化自然選擇學(xué)說時(shí)，聯(lián)系自然界的實(shí)際介紹生物之間種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系。我和學(xué)生講了一個(gè)故事，在一片草原上，有一群老虎，老虎對(duì)小老虎說:“你要努力的跑,要比跑的最慢的羚羊還要跑的快,否則你將餓死?！霸诹硪粋€(gè)地方一群羚羊也在練習(xí)跑步，母羚羊?qū)π×缪蛘f：“你要跑的再快些，要比跑的最快的老虎還要再快些，否則你將成為他們的食物?！?/p>

我組織學(xué)生討論這一故事的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

⑴你對(duì)認(rèn)識(shí)自然界生存斗爭有什么認(rèn)識(shí)？

⑵自然界生存基本規(guī)則是什么？

有學(xué)生回答說：“我認(rèn)為自然界生存斗爭太殘酷了，每時(shí)每刻都為生命擔(dān)憂，如果人類社會(huì)也這樣的話，那簡直沒法生活了，那太可怕了，我們應(yīng)當(dāng)為我們生而為人感到幸運(yùn)?！?我說：“我們這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自然界的生存斗爭的殘酷，但如果人類社會(huì)也這樣的話，那簡直沒法生活了，我認(rèn)為是不可取的，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)中人與人雖然沒有上述的斗爭的殘酷，但有時(shí)也存在各種斗爭，也有時(shí)是非常殘酷的，國家之間為了國家的利益相互戰(zhàn)爭，不是與動(dòng)物的這種爭斗有許多相同嗎？有時(shí)人們?yōu)楣ぷ?、生活、事業(yè)、感情而出現(xiàn)了矛盾，不是也有爾虞我詐么？我們不要認(rèn)為這是什么可怕的事，我們能做的只有接受，去適應(yīng)，能力范圍內(nèi)去改變。”

有學(xué)生說：“自然界的生存的基本規(guī)律就是適者生存，不適者被淘汰。我們一定要做生活的強(qiáng)者，要不在生活和工作中我們也許會(huì)被淘汰。”學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到適者生存，不適者被淘汰的原則。

我問：“在草原上，老虎的單獨(dú)生活對(duì)捕食有利，如果幾只老虎分享一只羚羊，恐怕老虎之間的爭斗又要開始了，而一只離群羚羊也無法抵抗天敵的傷害。這就是種內(nèi)關(guān)系（競爭），種間關(guān)系（捕食）?！?/p>

學(xué)生在分析和討論的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)的參與熱情。

在生物界，生物具有本能的過度繁殖的傾向，而生物賴以生存的食物、物質(zhì)和生存空間，卻是非常有限的。因此，生物間必須彼此競爭（或斗爭）著，才能生存和發(fā)展，這是生物生存和發(fā)展的法則。

人類也不例外，只是競爭的內(nèi)容、方式、目的更復(fù)雜、更廣泛。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競爭知識(shí)的同時(shí)，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識(shí)的啟蒙教育，認(rèn)識(shí)到生存的艱難形成正確的面對(duì)人生挫折的思想，在生活中要使自己變的堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到逆境與坎坷是暫時(shí)的，一切東西都不及生命本身更值得尊重、值得珍惜，正所謂“生命誠可貴”。

㈡教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛惜生命，生物學(xué)教學(xué)過程中常有實(shí)物觀察，標(biāo)本觀察。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察人體模型，向?qū)W生講授人體的各種器官，指出生命很神奇，但也很脆弱。當(dāng)我們的任何一個(gè)重要臟器不能工作時(shí)，都會(huì)影響我們?nèi)说纳顒?dòng)，嚴(yán)重的會(huì)造成死亡。比如肝臟，如果由于在不衛(wèi)生的地方飲食不衛(wèi)生的攜帶了肝炎病毒的食品，就可能使人患上肝炎，而影響一生。我們平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,生命是一個(gè)有機(jī)的整體,當(dāng)一個(gè)部位的不適,都有可能造成整個(gè)機(jī)體的不良反應(yīng)。任何生物都是脆弱的，我們?cè)谏钪幸M力保持這種脆弱的平衡.學(xué)生一方面要知道了人體的各大臟器的功能，一方面要知道生命是要好好珍惜。

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的常用手段，實(shí)驗(yàn)中我從不隨便處置實(shí)驗(yàn)材料，盡量節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，有時(shí)我用到青蛙、龍蝦、蟾蜍、魚、小白兔、鴿子等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室要求處理。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也養(yǎng)成了一種節(jié)約的習(xí)慣。每一個(gè)小生命都不輕易的浪費(fèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)小生命都有它存在的理由，尊重生命也是我們每一個(gè)人的社會(huì)道德。

鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命，生命教育的最終目的在于“愛惜生命”，在生活中真正體現(xiàn)人的生存意義和價(jià)值。

㈢了解學(xué)生的生活，宣傳健康知識(shí)，強(qiáng)化生命意識(shí)。

我在搞調(diào)查時(shí)學(xué)生購買食品我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出的11袋榨菜全部過期，5種食品沒有生產(chǎn)日期，4種食品沒有廠址、廠名，8種食品沒有生產(chǎn)許可證。悲劇不是沒有發(fā)生，各種由于食用了不安全的食品產(chǎn)生的慘痛的事件太多了，我對(duì)學(xué)生說從今天起請(qǐng)購買食品時(shí)請(qǐng)你注意他的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期、廠址廠名、生產(chǎn)許可證、組成成份（營養(yǎng)成份表）。我說這種事發(fā)生在學(xué)生身上是可怕的，說明我們食品安全衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng), 我認(rèn)為這種生活習(xí)慣是對(duì)自我的不負(fù)責(zé)，是生命意識(shí)的淡薄。

我們生物學(xué)科教師在教學(xué)過程中一定要注意進(jìn)行健康教育，強(qiáng)化生命安全意識(shí),補(bǔ)上生命教育這一課。

將生物知識(shí)與生命教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情智結(jié)合、文理交融的教育，在生物知識(shí)普及的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生尊重生命，愛惜生命，敬畏生命的情感，為國家培養(yǎng)具有優(yōu)秀國民素質(zhì)的青少年，是我們生物學(xué)科老師的義務(wù)，也是國家可持續(xù)發(fā)展的需要。尊重生命是一切教育的核心。教育的產(chǎn)生源自人的生命發(fā)展的需要，教育的目的在于促進(jìn)人的生命的發(fā)展、提高生命的質(zhì)量，教育的進(jìn)行也必須通過人的生命來實(shí)現(xiàn)。我們只有在生物學(xué)教學(xué)過程中滲透生命教育，才能完成生物學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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管宇紅談中學(xué)生物教學(xué)中的生命教育 上海市儲(chǔ)能中學(xué)