第一篇：形象思維在生物學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

摘要:感知形象思維的源泉,形象思維能促進對知識的理解,能促進對知識的記憶,能有效地優(yōu)化概念教學(xué),有效地促進知識遷移。

摘要:感知形象思維的源泉,形象思維能促進對知識的理解,能促進對知識的記憶,能有效地優(yōu)化概念教學(xué),有效地促進知識遷移。

關(guān)鍵字:形象思維 生物教學(xué) 知識 感知 作用

一、感知是形象思維的源泉

人們認識事物總是從感知開始,主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦,在大腦中留下痕跡,當(dāng)事情不在面前時,這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象,心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進行思維,創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ),表象就不會產(chǎn)生,沒有表象作材料,就談不上形象思維。因此,要為形象思維準備豐富的表象,在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點:(1)加強實驗教學(xué),這是形成豐富表象的主要途徑,一個成功的實驗,會留下深刻的表象,應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參加實驗過程,從中獲得生動形象的表象。(2)運用形象教具,來豐富學(xué)生的感覺,如模型、圖片、掛圖等。(3)理論聯(lián)系實際,廣泛攝取表象,引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。(4)從聲象教材中攝取表象,聲象教材的優(yōu)勢,能同時喚起聽覺和視覺的興奮,促進左右腦協(xié)同工作,發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用,以達到對生物本質(zhì)的認識。在施教中,我們提倡多種生物信息的滲透,以便形成豐富多彩的表象。

二、能促進對知識的理解

學(xué)生只有理解生物知識,才能把握生物的本質(zhì)屬性。若脫離形象思維的支持,學(xué)生學(xué)起來就感到抽象、空洞、難學(xué)。學(xué)生感到難理解的知識,往往是難以想象所造成的。因此,學(xué)生在教師誘導(dǎo)下,主要利用視覺接受生物形象信號,在大腦中形成感知表象。然后利用豐富的感知表象,通過聯(lián)想、類比、分析、綜合、構(gòu)思等形象思維,把握事物的本質(zhì),獲得典型表象,把它表達出來,得到創(chuàng)新形象。脊椎動物進化從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等。一般而言,形象思維能力強,理解能力也相應(yīng)高,理解需要形象思維的支持,形象思維在理解中展開,兩者相輔相成,互相促進。理解過程既需要邏輯思維,也需要形象思維,兩者都是達到對事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的理性認識過程。

第二篇：在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維

先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個基本思路 ＊ ＊ ＊ 在“右腦智力開發(fā)，發(fā)展形象思維”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，我負責(zé)幼兒美術(shù)教學(xué)實驗工作。實驗共分兩個班，分 別設(shè)在北京市第五幼兒園、北京市崇文區(qū)光明幼兒園。經(jīng)過兩年的實驗，已取得了初步的成果?，F(xiàn)僅將在美術(shù) 教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維的基本思路和原則作一介紹。

一、美術(shù)教學(xué)的基本思路 1.以形象思維訓(xùn)練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高。幼兒美術(shù)教育的重點應(yīng)在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。我在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)兒童繪畫的強烈愿望，給兒童提供一個自由的、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵兒童去 看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)別人沒有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是 給兒童樹立一個走向未來競爭社會得以立足的精神支柱。因此，我把訓(xùn)練兒童直覺感受、形象的觀察、形象的 記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點。當(dāng)然，隨著兒童年齡的增長、表達內(nèi)容的豐富，繪畫技能也要相應(yīng) 提高，但我認為技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好 的發(fā)揮。技能是思維的表達，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會思維，再學(xué)會表達（技能）。換句話說，在我的美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼 兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是 我美術(shù)教學(xué)的一個基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創(chuàng)作欲望強烈，就會畫出意想不 到的好作品。2.全面育人，發(fā)展個性 繪畫是一種“個人審美心理的獨特體現(xiàn)”。因此，我在教學(xué)中特別注重兒童的個性發(fā)展。我鼓勵和表揚能 獨立思考、能勇敢地表達個人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智 的機會。繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個比喻對兒童畫來說也是恰 當(dāng)?shù)摹Ｓ袝r可以通過一幅兒童畫（無語思維）看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美??所 以我在教學(xué)中非常注重教兒童先學(xué)會做人，再學(xué)會作畫。幼兒年齡較小，如何做人、如何作畫都處在學(xué)習(xí)階段，會做人才能畫出好畫。如我們征集“我的家”參賽作品，那些生動感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內(nèi)容也是 孩子們親身做出來的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂得合不 攏嘴；楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛勞動，自己的事自己做??這些都反映了兒童學(xué)習(xí)做人的美德。生活是知識的聚寶盆。我的教學(xué)內(nèi)容非常貼近兒童的生活實際，反映社會，反映大自然，易學(xué)易畫。同時，我的美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原 有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。[!--empirenews.page--]

二、美術(shù)教學(xué)的幾個原則 1.啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)美術(shù)教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有 任何強迫性。首先要讓所畫的形象對兒童有強烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以我很重視每節(jié) 美術(shù)課教學(xué)畫前的準備階段。我用“童心”去想兒童所想，我用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動。我采用許多豐富多采的教學(xué)形 式，如對季節(jié)特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。當(dāng)孩子還在小班時就帶兒童到龍?zhí)逗珗@楓樹林中 去撿樹葉觀察秋天；讓幼兒在樹林里玩耍、游戲，沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化??回來后讓 兒童把自己畫進美麗的畫幅中。我們不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天 讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長出小芽的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的，蝴蝶長著幾 個美麗的、有花紋的翅膀??另外，我還采用了其他的形式，諸如聽音樂化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說寓言、引用中外古典文學(xué)名著（《西游記》、《伊索寓言》）、說兒歌、看展覽、看錄像、自制 活動玩具、活動人、拼圖?? 總之，我的美術(shù)教學(xué)多在活動中、游戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體 驗、去玩、去摸、去聽??用現(xiàn)實的刺激促使兒童的想象運動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫 面上。兒童們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始畫時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。2.鼓勵兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個有利于兒童創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。我利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體 注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講《西游記》中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時，我邊講故 事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天??他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興得不得了，也想試試。他們口說兒歌，頭上戴著 孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個故事畫好，畫得更有趣，一點也不覺得緊張。對孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞（不能用成人的眼光去求全責(zé)備），老師 都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感 到一種心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的 重要原則，這樣就能取得良好效果。[!--empirenews.page--] 3.客觀、公正、合理地評價兒童作品 評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法。每次畫完畫，我就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己 有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評論。我從來不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但我經(jīng)常引導(dǎo)他 們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不 足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在增長。當(dāng)聽到同伴 們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今后的創(chuàng)造性會更強，更有動力。如控制能 力比較差的一名小朋友，畫畫時總是有頭無尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過努力受到同伴表揚，又得到老師給他蓋上的一個圖章時（一個卡通畫小狗，下面寫著THANK YOU，謝謝你），他高興得不得了，對 我說：“我想現(xiàn)在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺時我抱著它睡?！?我們還經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動手畫。經(jīng)過兩年的實驗，我們覺得最突出的成績是 保持了兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們在其他科目的學(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。實踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維是行之有效的。1993年10月我們讓兩個幼兒園17名實驗班的 兒童參加了首屆“中國國際少年兒童書畫大獎賽”，17名兒童畫的國畫全部入選。光明實驗班小朋友還得了獎 杯（北京市唯一得獎杯的幼兒），五幼實驗班1994年“六·一”節(jié)參加了崇文區(qū)兒童畫現(xiàn)場比賽（15分鐘），有10名兒童參加，有9名兒童全部獲得一、二等獎。1994年6月兩園實驗班幼兒參加了首都青少年藝術(shù)中心、光 明日報社等7個單位舉辦的《國際家庭年“我的家”全國少年兒童書畫大賽》，獲一、二、三等獎的兒童有5名，獲新秀獎的兒童有35名，可以說是取得了大面積的豐收，得到了社會的承認。

第三篇：生物學(xué)實驗教學(xué)中評價的作用是什么

簡答：

1、生物學(xué)實驗教學(xué)中評價的作用是什么？

實驗教學(xué)評價對促進教學(xué)和提高教學(xué)效果的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、通過實驗教學(xué)評價了解教和學(xué)的具體情況

通過生物學(xué)實驗教學(xué)評價，不僅可以了解教師的全面素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，而且可以了解學(xué)生對生物學(xué)實驗知識的掌握。

二、通過實驗教學(xué)評價調(diào)節(jié)教和學(xué)雙方活動

教師通過實驗教學(xué)評價提供的反饋信息，可及時查缺補漏，明確自己在實驗教學(xué)活動中的長處和不足，改善實驗教學(xué)計劃和指導(dǎo)方法，以不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過實驗教學(xué)評價，在了解自己情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揚長處，改進不足，進一步完善實驗，從而提高實驗質(zhì)量和效果。

三、通過實驗教學(xué)評價，進一步調(diào)動師生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)評價作為現(xiàn)代管理手段，具有激勵作用。因為有了評價標準，教師和學(xué)生都會為達到預(yù)期目標而積極參與實驗教學(xué)活動。通過評價，證明實驗教學(xué)的成功，師生就會獲得成功的情感體驗。

2、生物學(xué)實驗教學(xué)中評價的內(nèi)容和形式是什么？

一、生物學(xué)實驗教學(xué)評價的內(nèi)容

生物學(xué)實驗教學(xué)是由實驗?zāi)康?、實驗材料、設(shè)備儀器、內(nèi)容、步驟、形式和方法等因素構(gòu)成的，是從提出目標、接受目標到實現(xiàn)目標這樣一個反映師生互相作用的發(fā)展過程。

我們可以根據(jù)生物學(xué)實驗教學(xué)目標，從教學(xué)條件（教學(xué)隊伍、實驗室、儀器設(shè)備）、教學(xué)管理（實驗教學(xué)文件、教學(xué)過程）、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等幾個方面來進行評價指標體系的設(shè)計。為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量，必須確定實驗教學(xué)質(zhì)量標準以及改革的目標。在制定實驗教學(xué)評價體系時，一般遵循如下原則：①導(dǎo)向性原則。在進行實驗教學(xué)評價時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，首先明確中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標和要求。②科學(xué)性原則。實驗教學(xué)是由許多因素決定的，要準確地反映其現(xiàn)實情況，評價指標和量化值的設(shè)置就必須科學(xué)準確。③整體性原則。這一原則指的是實驗評價應(yīng)從全面、準確的角度反映總體目標要求。④可行性原則這一原則指的是在評價體系中，制定的指標應(yīng)易獲取、比較，指標體系在全面反映整體要求的前提下應(yīng)盡量簡單明了。

二、實驗教學(xué)評價的形式

1、定性片評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主

很據(jù)評價的標準不同，可將生物實驗教學(xué)評價分為定性評價和定量評價。定量評價是從數(shù)量分析的角度對評價對象進行評價，其具有較高的客觀性和可靠性，但因影響實驗教學(xué)的因素復(fù)雜多樣，定量評價具有一定的局限性，還需要定性分析評價，定性評價側(cè)重于從質(zhì)的方面作描述性分析。

2、整體性評價與專題性評價相結(jié)合，以整體性評價為主

根據(jù)要求和考核范圍的不同，可將生物學(xué)實驗教學(xué)評價分為整體性評價和專題性評價。整體性評價就是對生物實驗教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素進行綜合的、全面的、切合實際的分析評價。專題性評價則是根據(jù)教學(xué)研究或是教學(xué)改革的需要，就實驗教學(xué)的某一方面進行較集中的、深入的評價。

3、自評與他評相結(jié)合，以自評為主

根據(jù)參加課后評價的主體不同可將實驗教學(xué)評價分為教師的自我評價和他人評價。教師的自我評價是教師經(jīng)常采用的一種方式。但這種評價容易受教師自身業(yè)

務(wù)水平、教學(xué)理論修養(yǎng)等因素的限制，評價的客觀性較差，易產(chǎn)生評價的不公。

3、你認為生物學(xué)實驗?zāi)男┛己朔绞奖容^好？為什么？

生物學(xué)實驗考核的形式主要有：

1、考查

考查是生物學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)常進行的考核方法，常采用檢查實驗報告、實驗預(yù)習(xí)報告以及實驗課堂筆記等，觀察了解學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗技能及對實驗知識的掌握情況，并建立學(xué)生實驗成績考查記錄卡及時進行記錄。

2、口頭考核

口頭考核是指利用口頭提問，讓學(xué)生回答有關(guān)實驗原理、實驗方法、實驗步驟、儀器設(shè)備、實驗材料和用具，以及實驗現(xiàn)象和結(jié)果等方面的問題，或讓學(xué)生介紹并說明實驗方案的設(shè)計等問題。

3、書面考核

書面考核是指讓學(xué)生解答實驗試題，其內(nèi)容包括實驗原理、實驗方法、儀器設(shè)備、實驗材料的采集和處理、試劑選擇與配制、實驗操作、實驗現(xiàn)象和結(jié)果等方面，以及進行實驗數(shù)據(jù)的處理、生物繪圖等，或者進行綜合大實驗、設(shè)計實驗的方案設(shè)計等。

4、操作考核

一般采取以下三種：

1)可以由同年級任課教師共同主持考核。

2)可以由學(xué)生協(xié)助任課教師主持考核。

3)可以由學(xué)生自己互相主持考核。

第四篇：淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚邦應(yīng)

（湖北省秭歸縣職教中心

443600）

著名教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)起來就會積極主動、精力充沛、信心百倍。高中生物學(xué)教材中有很多概念性的知識表述往往比較抽象枯燥，顯得深奧難懂，如果在教學(xué)中引用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎涂梢允惯@些知識變得形象生動、通俗易懂，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉幾個例子間要說明比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1用儲蓄存款比喻人體內(nèi)的能源物質(zhì)

人體內(nèi)的能源物質(zhì)有ATP、葡萄糖、肝糖元、脂肪等，它們?yōu)闄C體供能時有先后順序并且高協(xié)調(diào)。可以這樣比喻：

ATP——零花錢。其特點是數(shù)目不多，但可以隨時利用存折向銀行支取。葡萄糖——活期存折。當(dāng)機體內(nèi)ATP含量下降，可立即由葡萄糖分解補充。

肝糖元、脂肪——定期存折。如機體內(nèi)能量過多，會合成糖元和脂肪等大分子物質(zhì)儲存起來。肝糖元則屬于定期較短的存折，脂肪相當(dāng)于定期較長的那種，在饑荒年月（如動物冬眠）就可排上大用場了。2 噬菌體侵染細菌的程好比是醫(yī)生在給病人注射

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對噬菌體侵染細菌的過程容易誤認為是整個噬菌體都侵入了，通過以下比喻可以讓學(xué)生一次性記住。

蛋白質(zhì)外殼——注射器，醫(yī)生給病人注射時，注射器自然是留在外面的。注射液——DNA，噬菌體侵染細菌以后，只有DNA進入到細菌內(nèi)部去了。蛋白質(zhì)的合成過程可以比喻為人們織毛衣

氨基酸——毛絨，毛絨是構(gòu)成毛線的基本單位，氨基酸則是構(gòu)成蛋白質(zhì)基本單位。

多肽鏈——毛線，把氨基酸脫水縮合成多肽鏈比作是用毛絨紡成毛線。蛋白質(zhì)——毛衣，由多肽鏈折疊盤旋而成蛋白質(zhì)就好象是用毛線編織成的毛衣，有它獨特的空間結(jié)構(gòu)。DNA的空間結(jié)構(gòu)很象是一架螺旋狀的梯子

多核苷酸鏈——扶手，由脫氧核糖和磷酸交替連接而成，一共有兩條，共同構(gòu)成梯子的骨架。

堿基對——梯板，堿基對間的氫鍵相當(dāng)于給兩塊木板間上的銷，G和C之間有三個，A和T之間有兩個。

這架梯子的扶手之間、梯板之間以及上下螺旋之間的距離都很規(guī)則，不僅外形美觀，而且結(jié)構(gòu)牢固，從而保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。5 物質(zhì)出入細胞的方式好象是不同的人過河一樣 順水自由漂流——自由擴散，會游泳的人可采用這種方式。

順水乘船漂流——協(xié)助擴散，不會游泳的人需要借助船（載體蛋白質(zhì)）才能完成。

逆水行舟——主動運輸，不會游泳的人從下游到上游時，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），需奮力劃船（消耗ATP）方可完成。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學(xué)生的注意力，且容易記住。6 遺傳信息的表達就象是郵局發(fā)電報

電報密碼——遺傳密碼，電報密碼由阿拉伯?dāng)?shù)字組成，而遺傳密碼則由堿基組成。

電報文字——氨基酸，用電報密碼可翻譯成中文漢字，氨基酸則是通過遺傳密碼翻譯而成的。

電報語句——多肽鏈，用文字可以組成語言，由氨基酸脫水縮合而形成多肽鏈。染色質(zhì)與染色體的關(guān)系簡直就是鋼絲與彈簧的關(guān)系

綱絲——染色質(zhì)，呈細絲狀，比較長。

彈簧——染色體，是由染色質(zhì)螺旋化縮短變粗而成的，與染色質(zhì)是同一物質(zhì)，只不過形態(tài)不同。把細胞比喻為我們生活中的電視機

若把細胞比喻為電視機，那么構(gòu)成電視機的電子元件就是細胞器，各種電子元件不具備收看電視的功能，必須組裝成電視機才能收看電視。細胞也是這樣，它是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

其實生活中與生物學(xué)有關(guān)的比喻還有很多，教師在平時要注意加強積累，并靈活地應(yīng)用于教學(xué)，可以讓書本知識化難為易、化繁為簡，達到事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

萊西市開發(fā)區(qū)中學(xué) 崔成立

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以拋磚引玉。

1.掌握方法，增強自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。產(chǎn)了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時，我提出的問題是：①進行減數(shù)分裂的生物對象是什么？②什么數(shù)被減？③數(shù)被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？⑤全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無籽西瓜和無籽番茄等。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時，我要求以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動實踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實用性和科學(xué)性原則，我都主動幫助學(xué)生選好課外書。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動實踐寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織全教研組教師進行評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀生物學(xué)小報采用在全校展覽并選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進而增強自學(xué)的信心。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

數(shù)事實證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣： 1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2）養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭?！?、《詞典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等，我鼓勵學(xué)生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識，還能克服不求甚解的毛病。

3）養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

4）養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標狠抓落實，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高，科技活動成果屢屢在省、市獲獎。即使學(xué)生今后走向社會，這把金鑰匙仍會發(fā)揮其作用。