第一篇：讓文言文課堂教學(xué)氣氛活躍起來

讓文言文課堂教學(xué)氣氛活躍起來

摘要：文言文教學(xué)比較枯燥無味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得厭。改變這一狀況的關(guān)鍵在于教師在課堂上開展各種生動有趣的教學(xué)活動，使用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到知識，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；游戲；探究質(zhì)疑；表演；活躍氣氛

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中階段要培養(yǎng)學(xué)生讀懂淺易文言文的能力。文言文蘊(yùn)含著我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，它博大精深，又是考試必考的內(nèi)容，加上古今詞義差別很大，難理解、難背誦。因此，語文教師對文言文的教學(xué)都很重視，花費(fèi)很多課時，逐字逐句串講，但只是少數(shù)的學(xué)生拼命記筆記，大多數(shù)學(xué)生懨懨欲睡，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果差。如何才能讓學(xué)生對文言文發(fā)生興趣，提高課堂效率，把學(xué)生從死記硬背中解放出來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、積極探究、勇于創(chuàng)新呢？我認(rèn)為應(yīng)該從興趣入手，因為“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)盡可能使用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶的課堂氣氛活躍起來，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用各種游戲，活躍課堂氣氛

初中生年齡還小，比較喜歡做游戲，喜歡得到獎勵。在文言文課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入、文言詞語的解釋階段，教師可以采用以下的方式把課堂教學(xué)、游戲、獎勵結(jié)合起來，促使學(xué)生積極參與課堂活動，活躍課堂氣氛。

（一）制訂課堂游戲規(guī)則

俗語說：“無規(guī)矩不成方圓”。教師在活動前要制訂好游戲的規(guī)則，例如：凡積極參與各項游戲的加1分，提出問題加1分，提出有創(chuàng)新性問題加2分，回答問題正確的加2分，很好的、有創(chuàng)新性加3分，積極參與小組討論加2分，積極參與辯論活動的加2分，在辯論中有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)、理由加3分，參與表演的加1分，表演得很好的加2分，參與出測試題的加1分，期末總評成績由2部分構(gòu)成，即期末考試成績70%+平時加分獎勵總分的30%組成。教師把規(guī)則向?qū)W生講清。這樣做一是為了使活動有規(guī)可依，二是促使學(xué)生主動做好活動前的準(zhǔn)備即課前預(yù)習(xí)、提高參與度。

（二）有獎競猜，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是一節(jié)新課的開端。俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計就會使這一堂新課初綻光彩。例如：教學(xué)《狼》一文時，教師讓學(xué)生說出帶“狼”字的成語?！袄切墓贩?、狼狽為奸、引狼入室、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、狼狽不堪、狼子野心……”學(xué)生搶著回答，這樣課堂氣氛就活躍起來了，緊接著還要讓學(xué)生說下去，這時教師對剛才學(xué)生所說的成語總結(jié)說：凡是帶狼的成語都有貶義的色彩，今天我們學(xué)習(xí)《狼》一文，你們知道是誰寫的？選自哪一部書？“聊齋”是指什么？“志異”是指什么？這部書寫什么故事的？有誰知道作者是怎樣積累素材的？學(xué)生紛紛回答。課堂氣氛熱烈，拉開了課堂大戲的序幕。

二、合作探究、互相質(zhì)疑，活躍課堂氣氛

“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，一個人的認(rèn)識是有限的，在學(xué)習(xí)中個人的自我學(xué)習(xí)難以有更深的認(rèn)識，如果能借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以幫助自己更好地學(xué)習(xí)。而同學(xué)之間相互合作、相互質(zhì)疑，既能相互促進(jìn)、共同提高，又能活躍課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)翻譯句子、理解課文內(nèi)容、中心思想、寫作方法時，可以采用以下方法。

（一）自譯課文，同學(xué)互改

譯文是文言文考查中的一個考點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，過去的串譯，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很厭，教師不妨大膽地放開手腳讓學(xué)生自己對照注釋進(jìn)行翻譯，同學(xué)之間互改，讓優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進(jìn)行自譯前，教師做好譯文示范；教給學(xué)生譯文的方法，讓學(xué)生自學(xué)。

（二）互提問題，小組討論

疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。學(xué)生有疑問而問，是一個主動學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)。因此，在理解課文文言詞語及譯完全文后，讓學(xué)生朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑問。例如：《愚公移山》一文。教師引導(dǎo)學(xué)生就記敘的六要素提出問題，就課文中的精彩片段、細(xì)節(jié)描寫提出問題，還可以就文章的中心思想和寫作特色提出問題，教師把問題收集起來。

三、情景表演，活躍課堂氣氛

在文言文教學(xué)中，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地熟悉課文，還可以讓學(xué)生把原文改寫成短劇，讓學(xué)生表演或即興表演。例如：《核舟記》這篇說明文，作者是按空間順序介紹的，尤其是船頭三人的手腳位置很容易記錯，可讓學(xué)生一邊讀課文一邊和同桌進(jìn)行表演。通過即興表演，學(xué)生很快記熟了這一段，并能背誦出來。又如：在教學(xué)《愚公移山》一文時，可以先讓學(xué)生把原文該成短劇，在由學(xué)生表演愚公聚集家人提出移山的想法、共商移山的對策、帶領(lǐng)家人挖山運(yùn)泥、鄰居幫助、智叟勸阻、感動天帝、山神幫助移山的情景。通過表演既讓課堂教學(xué)增添了情趣，活躍了氣氛，又加深了學(xué)生對課文主題的理解。

總之，如果要想讓文言文的課堂教學(xué)氣氛變得活躍，富有激情，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探討有效的教學(xué)模式，我們應(yīng)想方設(shè)法讓我們的文言文教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，讓我們的學(xué)生喜歡上文言文課。最終目的是為了提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，喜歡學(xué)文言文，欣賞文言文，并從中汲取營養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐敏 《如何教學(xué)文言文》[DB/OL]育星教育網(wǎng)

[2]方海麗《怎樣讓枯燥的文言文教學(xué)變得生動有趣？》[DB/OL]教育網(wǎng)

第二篇：如何讓語文課堂活躍起來

內(nèi) 容 提 要

課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！在課堂教學(xué)中,我要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實”起來

二、要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實效

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會充滿活力、充滿生機(jī)！

如何讓語文課堂活躍起來

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)改革的核心是構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂模式。課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！但是讓每一節(jié)課都煥發(fā)光彩有是極其困難的。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課堂,把你所教的學(xué)科作為一種樂趣?教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)方法,改變過去單調(diào)枯燥的弊端,創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實”起來

新課標(biāo)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使課堂充滿生機(jī)，這就要求在課堂教學(xué)中必須確立“以學(xué)生為本”的思想,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確立,必須牢固建立在學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生獲取知識、提高能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)之上。這就要求我們一線教師:只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此,教師備課要“實”,上課要“實”,各種教學(xué)措施要“實”,從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初

步應(yīng)用語文的各種基本技能,為真實運(yùn)用語文打下基礎(chǔ);開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、閱讀、寫作、想象和創(chuàng)造能力;了解中外文化和中外名著,培養(yǎng)愛國主義精神,增強(qiáng)世界意識;使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”也有學(xué)者說：“最寬的時候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時候?！闭Z文學(xué)科內(nèi)容的廣闊性、體裁的多樣性、語言的鮮活性、作品風(fēng)格的差異性等,都不能靠老師一個人的簡單傳授,需要師生共同參與,共同的感悟體驗。很難相信在課堂上一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的學(xué)生的思維能夠活躍起來。我們固然不可奉行西方的開放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動,甚或可自由出入,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者,是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”,是課堂氣氛的“調(diào)色板”。例如：通過語文課上的教學(xué)朗讀，激情洋溢的范讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，如果再配上情調(diào)和諧發(fā)展的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更為強(qiáng)烈的情感氛圍。如教學(xué)《傅雷家書兩則》，可用貝多芬的《命運(yùn)》作背景音樂。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《孔已己》、《變色龍》等文章的教學(xué)，如果能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解原課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致會很高。再如讓學(xué)生扮演課文中人物的角色，使語文課堂變成“學(xué)生 的話劇舞臺”。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，《我的叔叔于勒》等文章，可以讓學(xué)生把它改編成課本劇，讓學(xué)生自編、自演、自評的方式，學(xué)生扮演得有聲有色，不但使他們的情趣濃，課堂氣氛寬松和諧，課堂的教學(xué)也會收到意想不到的效果

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實效

學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動，而興趣則是學(xué)習(xí)知識的動力，是發(fā)展思維的前提。對學(xué)生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。美國心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課理解藤野這個人物形象時，我有這樣一段表述：“昨天我們到了日本的仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，禮節(jié)性的拜訪了一下魯迅的日本老師藤野先生。今天我們要和藤先生做一下親密接觸，探究探究他的為人?？纯刺僖熬烤褂腥绾蔚镊攘ψ屛覀冞@位現(xiàn)代文學(xué)泰斗魯迅在有生之年念念不忘。”這一段表述之后，學(xué)生都笑了，還在議論：“藤野又黑又瘦，還有魅力？”我接著說：“有啊，美麗無限??！趕緊閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)。”這段話的獨(dú)到體現(xiàn)在：“藤野究竟有如何魅力”一句話上。以往分析人物形象，一般會這樣問：XXX是個什么樣的人？XXX的人物性格是什么樣的？從課堂效果來看，這句“藤野究竟有如何魅力”確實激起了學(xué)生閱讀文本的熱情。所以我想說：獨(dú)到的往往受關(guān)注。而這段話中的“牽一發(fā)動全身”，則體現(xiàn)在“閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)”這一問題上，他串聯(lián)了許多知識點(diǎn)，解決了許多相關(guān)的問題。從同學(xué)們對學(xué)習(xí)成果的交流來看，解決了這些問題：分析人物從事件入手，分析事件要抓住細(xì)節(jié)，選材要生活化典型化。這樣的牽引，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實效。

因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

著名的大教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默?！苯虒W(xué)幽默可以是語文課堂教學(xué)多一份輕松，平添一份愉悅?？梢宰寣W(xué)生在笑聲中自覺地、扎實地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，知識的吸引力提高了，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也是高效的。因此我們在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，開學(xué)初我和學(xué)生第一次見面就設(shè)計了一段開場白，因為我比較瘦，又戴了一副眼鏡。我就自我介紹道：“雖然我戴了眼睛，但是老師不會戴著有色眼鏡看你們（不歧視你們），我是這

個學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師。”學(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正：“老師，是‘優(yōu)秀’吧？”老師補(bǔ)充說：“是‘憂瘦’，因為我很瘦，擔(dān)憂自己會再瘦下去?！睂W(xué)生至此恍然大悟，微笑起來。笑聲中，教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。又如：在教《唐雎不辱使命》一課，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的時候，有意把唐雎的話“否，非若是也”改為洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，也使學(xué)生在笑中記住了這句話的翻譯?！谖覀兊挠∠笾校湃藢υ捠遣豢赡苡糜⒄Z的，教師讓唐雎說英語，是有意犯錯，這一“錯”，錯出了強(qiáng)烈的幽默感，使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生接受知識更快，教學(xué)效率會更高。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫n堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會充滿活力、充滿生機(jī)！

第三篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學(xué)活動擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評價一個課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R，學(xué)生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，收到的教學(xué)效果也會更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動，師生關(guān)系也會更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把暫時性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動成功與否、學(xué)生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動教學(xué)，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗，和引導(dǎo)學(xué)生價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個動態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發(fā)展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因為有的學(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動口表述，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識

因材施教是一個在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學(xué)習(xí)知識量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實踐中，教師要面對一個班級的學(xué)生，而每個學(xué)生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，讓每個學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強(qiáng)對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

第四篇：有趣,讓語文課堂活躍起來

有趣,讓語文課堂活躍起來

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0039-01

閱讀教學(xué)中，無論是學(xué)生得“言”――引導(dǎo)學(xué)生體會文章的遣詞造句，使文章的語言“內(nèi)化”為學(xué)生自己的語言；還是學(xué)生得“意”――觸摸作家心靈，感受作者思想；還是學(xué)生得“法”――學(xué)會自主閱讀，習(xí)得閱讀之法，這些都必須建立在有趣、感興趣的基礎(chǔ)之上，否則“強(qiáng)扭的瓜不甜”――學(xué)生不喜歡枯燥無趣的課堂，不喜歡無趣的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們理應(yīng)讓學(xué)生在獲得知識、培養(yǎng)情感、提升能力的過程中，充分感受到閱讀之樂。這“樂”能讓學(xué)生更愛閱讀，更愛語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激趣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更多地在設(shè)計教學(xué)情境上下工夫，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣他們才能體悟到文本之意蘊(yùn)。

在教學(xué)《水上飛機(jī)》一文時，如果僅僅是讓學(xué)生從文中了解水上飛機(jī)的用途，那么這樣的教學(xué)設(shè)計是無趣、無味的。我在教學(xué)中充分了解了學(xué)生喜愛角色扮演的心理，設(shè)計了這樣的情境：首先借助多媒體播放各種飛機(jī)形狀、飛行的畫面，接著讓學(xué)生朗讀課文，了解各種飛機(jī)的用途、功能，然后引導(dǎo)學(xué)生互換角色，用“我是正在（干什么）的飛機(jī)，我想說，飛機(jī)真是（怎樣的功能）”的句型練習(xí)說話。學(xué)生置身于各種各樣的水上飛機(jī)之中，通過角色互換，真真切切地感受到了水上飛機(jī)的特殊及其用途。隨著“水上飛機(jī)真是有好多的用處啊”“水上飛機(jī)的本領(lǐng)好大”“要是我也有水上飛機(jī)多好玩啊”“我長大了要發(fā)明創(chuàng)造出更多的飛機(jī)”等語言表達(dá)的真情流露，《水上飛機(jī)》這篇課文不再是一篇枯燥無味的科普說明文，它儼然成了一個趣味盎然的水上飛機(jī)“王國”了。

二、細(xì)讀文本以捕趣

蘇教版語文教材注重文本的趣味勝，這些童趣往往隱藏在文本的細(xì)節(jié)中。因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，捕捉其中的趣味奮在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本中的細(xì)節(jié)，包括典型的語言和精彩的內(nèi)容，這對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用有很大的作用。

例如，執(zhí)教《船長》一課，可引導(dǎo)學(xué)生深入研究文中的對話為什么要一句一小節(jié)，而且沒有提示語。這種語言的特色應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并反復(fù)地和有提示語的對話進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生才能領(lǐng)悟到當(dāng)時船上情況的危急和緊迫，如果用了大量的提示語就不能體現(xiàn)這一緊迫感。船長和大副的語氣和此刻的心理活動都蘊(yùn)藏在他們短促又急迫的對話中。以這種語言特色為支點(diǎn)，把語言文字的表面意思、言外之意和深層含義水乳交融地融合起來，就能讓學(xué)生領(lǐng)略到文本語言的魅力，領(lǐng)悟到文本語言表達(dá)的奧秘。

筆者在研讀《黃河的主人》一文時發(fā)現(xiàn)，作者在文中非常詳細(xì)地寫出了數(shù)羊皮筏子的6個數(shù)字。在習(xí)作中，這是較忌諱的、無意義的事情，為什么作家袁鷹反而要這么寫呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種語氣、各種停頓來表演讀這一句。于是，在“一、二、三、四、五、六”6個數(shù)字的品讀中，學(xué)生讀到了作者的驚訝和慨嘆，讀出了作者的深意?D這樣危險的黃河之上，這樣輕小的羊皮筏子之上，硝公擁有何等的智慧和膽量啊！文本所要表達(dá)的，教師要學(xué)生體會的，全在這一教學(xué)設(shè)計之中。在這樣一個不起眼的細(xì)節(jié)之中，學(xué)生捕捉到了文字表達(dá)的樂趣。這充分調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，吸引了學(xué)生的無意注意，使情與理較完美地融為一體，使得距離學(xué)生生活略遠(yuǎn)的文本一下子趣味盎然起來。

三、研究教法以設(shè)趣

在閱讀教學(xué)中，最重要的是注重教學(xué)過程中的情趣創(chuàng)設(shè)。教師的教學(xué)設(shè)計要充滿童趣，要符合兒童的心理。比如，合理使用精彩的導(dǎo)入語、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、優(yōu)美動人的課堂教學(xué)語言、出乎意料的提問方式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助設(shè)備等等，每一個細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文學(xué)習(xí)中的“趣”就是這“源頭活水”，在語文教學(xué)中注入這快樂的“活水”，就能使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“一潭清泉”。

第五篇：淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

高中思想政治是一個理論性、知識性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多；同時，高中思想政治課從教學(xué)目標(biāo)來看主要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和教師的教學(xué)增加了難度。再加上高考的壓力，往往高中政治課堂很多時候就顯得呆板、無趣，死氣沉沉。這是許多高中老師深感頭疼的事，經(jīng)過對高中思想政治課教學(xué)的實踐，現(xiàn)在談?wù)勎覍Υ说囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。

為讓高中政治課堂活躍起來，我們不防來做以下嘗試：

一、寓教育于情感之中

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，而不是作過多的抽象說教。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強(qiáng)針對性的漫畫、圖片。其次，講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、寓教育于活動之中

思想政治課涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒又小保褪且寣W(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教學(xué)過程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮思想政治的德育功能。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。比如：我在講《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時，我就設(shè)計成了一堂課堂晚會的形式。讓一部分學(xué)生在自己所在的社區(qū)進(jìn)行消費(fèi)問卷調(diào)查。其他的學(xué)生就消費(fèi)者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)目設(shè)計和排演（這些節(jié)目的選材都來源于現(xiàn)實生活和國家時事）。準(zhǔn)備完畢后，開展了一堂課堂晚會。通過這堂活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了參與經(jīng)濟(jì)活動的能力。通過節(jié)目排演，學(xué)生在自我的參與中獲取了知識，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域中往往能收到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中適時使用幽默的作用：

一是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

二是能消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項身心緊張的活動，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節(jié)或下午第１、２節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

三是能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地運(yùn)用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。如：我在講授“通貨膨脹”時，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因為經(jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活?！边@樣的話語一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。

四是能深化知識理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”思想政治課講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會顯著提高。

五是能和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們難免不會面對學(xué)生的過錯行為。此時，教師不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。這時，我停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

課堂上適時使用幽默的作用如此顯著，因此在教學(xué)中我們不防在恰當(dāng)?shù)臅r候“幽它一默”。

四、聯(lián)系生活實際，切豈空談理論

在教學(xué)方法的選擇上，作為高中教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并聯(lián)系生活實際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的知識，切忌空談理論。如：我在講《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時，根據(jù)該框可操作性強(qiáng)、與學(xué)生關(guān)系密切的特點(diǎn)，我選擇了學(xué)生以自學(xué)為主并指導(dǎo)他們參加社會調(diào)查和排演節(jié)目等活動的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，受到了教育，而不是教師把課本知識活生生地強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生的心理狀態(tài)及思想實際，設(shè)置具有思維價值的問題，啟發(fā)學(xué)生分析思考。這樣不僅能使學(xué)生掌握思想政治知識，而且能提高學(xué)生的道德認(rèn)識及分辨是非的能力。通過有針對性問題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。