第一篇：英語教學(xué)體會(huì)

英語教學(xué)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)新生中心學(xué)校：丁光平

不知不覺中，我的英語教學(xué)生涯已走過了6個(gè)春秋。在這六年的教學(xué)時(shí)間里,我總是在思索:應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，這些時(shí)刻縈繞在我的心頭。

在我校的英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我?guī)У氖撬膫€(gè)年級7個(gè)班的英語，班主任也都是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級工作互相切磋。三至六年級學(xué)生的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力很差，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，1 / 5

把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

新生大都不喜歡主動(dòng)回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。通過找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫自己學(xué)英語的困難和對英語學(xué)習(xí)的期望等方式，我對同學(xué)們英語方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽磁帶以鍛煉聽力。

其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫畫和身體語言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問題表現(xiàn)出來，使學(xué)生們更容易認(rèn)識到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國家的風(fēng)俗習(xí)語，增加學(xué)生對英語的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z、諺語、典故甚至廣告詞，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)

/ 5

生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過的知識還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫和小測驗(yàn)中看出來。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

/ 5

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

因?yàn)橹熬鸵恢甭犝f老師如果與學(xué)生太過親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是伙伴的錯(cuò)覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡短的自我介紹，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語的方法和技巧等。讓他們對中專的英語乃至中專生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所

/ 5

以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教六年以來的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛的老師。

2013年6月9日

/ 5

第二篇：英語教學(xué)體會(huì)

英語教學(xué)體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我叫孫xx，1996年畢業(yè)于xx師范學(xué)校，9月份分配到臺頭二小參加工作。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

教學(xué)是整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，而教育質(zhì)量是教育工作者的生命，是從事教育的永恒主題，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是通過深入開展課堂教學(xué)改革。為此，我在參與課堂教學(xué)改革過程，我也深深的感覺到實(shí)施素質(zhì)教育必須持之以恒地落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

首先,精心備課 ,尋求攻破難點(diǎn)的方法,使課堂教學(xué)效果明顯化。

備課這一環(huán)節(jié)當(dāng)然是包括對教材鉆研，對學(xué)生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能尋求出攻破難點(diǎn)的方法。

例如：在備“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一課時(shí)，我注意到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)“be+動(dòng)詞的ing 形式既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)所得,學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏寫 be動(dòng)詞或動(dòng)詞忘了加ing 形式的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這是小學(xué)階段比較重要的語法知識，對于小學(xué)生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)知識上的朦朧點(diǎn)，課后將很難修補(bǔ)，因?yàn)槿说牡谝挥∠笫亲钌羁痰摹Ｎ铱紤]到如能把抽象的語法知識看作是學(xué)生經(jīng)常接觸的直觀事物，那學(xué)生肯定比硬記死規(guī)律容易多了，于是我把 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)比作一條魚，那be 動(dòng)詞是魚的頭，動(dòng)詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學(xué)生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學(xué)們就成了砍魚的兇手。課后，從學(xué)生的作業(yè)反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時(shí)處理難點(diǎn)的問題好多了。

其次,給學(xué)生組織活動(dòng),使學(xué)生愛上英語課。

動(dòng)是兒童的天性，所以小學(xué)生最討厭老師說“不許動(dòng)”，針對學(xué)生這一年齡特征，在英語教學(xué)中我給學(xué)生有很多動(dòng)的機(jī)會(huì):

1、動(dòng)手演:

上課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把課文的對話當(dāng)做是劇本，要求他們扮演當(dāng)中的角色，如，在人教新版lesson20課中學(xué)生們自己制作星期頭飾，自導(dǎo)自演《days of the week》.這樣，一場具有教學(xué)特色的表演就展開了，并且學(xué)生在表演中鞏固了課文內(nèi)容。

2、動(dòng)手做、畫、描、涂：

卡片是英語教學(xué)中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：課文中這么一課是關(guān)于星期的，可以讓他們自己動(dòng)手做單詞卡片。如人教新版四年級下冊lesson20中關(guān)于星期這一課，由于涉及的知識比較多，七個(gè)單詞記起來比較困難，那我就結(jié)合課文內(nèi)容，把七天當(dāng)成七個(gè)孩子，同時(shí)讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一天做成卡片，編成對話練習(xí)。通過與不同同學(xué)交換練習(xí)，從而學(xué)會(huì)七個(gè)單詞。

此外我還讓學(xué)生自己制作星期小轉(zhuǎn)盤，邊讓學(xué)生在練習(xí)上制作，邊畫邊聽邊說邊涂色，有趣的手工，畫畫刺激了學(xué)生的感覺，使學(xué)生在接受新知識時(shí)留下了清晰深刻的印象

3、動(dòng)嘴問、答、唱。

組織學(xué)生用英語會(huì)話，有答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語。如：從課前五分鐘的值日生報(bào)告中，可以聽到他們的自我介紹，運(yùn)用新舊句型進(jìn)行問答等。

又如；學(xué)完一個(gè)較難掌握的新句型后，為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習(xí)

4、小組合作

在英語課堂上我很注重小組合作，每三至四個(gè)人一組，練習(xí)對話，練習(xí)單詞以及小組件比賽，尤其是Ｆｕｎ　Ｔｉｍｅ中，尤其注重小組合作。

最后,及時(shí)組織教學(xué)的反饋。

及時(shí)地抓好教學(xué)效果的反饋，是提高課堂教學(xué)的要素。要做到有效的反饋，反饋是就要注意教學(xué)的不同目的、內(nèi)容以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感因素，做到適時(shí)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、具體性和針對性。如：學(xué)生做對了立即予以肯定并給予鼓勵(lì)，可以增加其自信心，學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，反饋要有啟發(fā)性，一些暫時(shí)性的失誤，口誤只需要提醒學(xué)生讓其自己改正。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生在具體運(yùn)用中不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識而導(dǎo)致的，這時(shí)，教師只要稍微老師已講解完畢并給出正確的答案，還是不理解其所以，還會(huì)出錯(cuò)誤，這就要由教師給他們指出錯(cuò)在何處，講出原因，然后由他們重做，并再做一個(gè)同類型的題目，給予強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)的了解，從而調(diào)節(jié)了教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

提示一下學(xué)生便能改正。但對于個(gè)別差生，即使老師已講解完畢并給出正確的答案，還是不理解其所以，還會(huì)出錯(cuò)誤，這就要由教師給他們指出錯(cuò)在何處，講出原因，然后由他們重做，并再做一個(gè)同類型的題目，給予強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)的了解，從而調(diào)節(jié)了教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不能滿足于規(guī)律性的教學(xué)方法，不能停留在老是照搬別人的方法的軌道上，而要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，敢于創(chuàng)新，積極參與教學(xué)改革。

以上就是我作為一名英語教師對教育教學(xué)改革的自己的一些看法和做法。

第三篇：英語教學(xué)體會(huì)

英語教學(xué)體會(huì)

小學(xué)生，一般是六至十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1、重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣

持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英 語時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，要有小鳥一樣甜美的聲音，優(yōu)美的語言教學(xué)

我認(rèn)為，教師不但要注意自己的形象，在學(xué)而且更要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺得你親切可敬。課堂中教師與學(xué)生是眼與眼的交會(huì)，口與口的呼應(yīng)，是手與手的對動(dòng)，是心與心的感悟。美麗的默契，是教學(xué)的最佳風(fēng)景。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語教學(xué)主要是以語言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好英語的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。記住對學(xué)生愛得越熾熱、越深沉，給予時(shí)就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤。

三、要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技能方面，教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)

物、課件、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動(dòng)，做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語的基本技能。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。生面前是一名教師另外，書寫也是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書寫教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

第四篇：淺談職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)體會(huì)

淺談職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)體會(huì)

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)自信措施心理安慰鼓勵(lì)課改雙贏

摘要：職業(yè)教育對于部分同志來講實(shí)在是頭疼的事，我們始終在想如何才能使學(xué)生學(xué)到適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢的英語，期望的是他們能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。在此過程中，我們一直在研究職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，制定一套有針對性的防止以及解決方法。

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)地越來越突出，英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上滯后了職業(yè)教育的發(fā)展。尤其是在先前農(nóng)村英語教育形勢下所反映出來的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了我們現(xiàn)如今的職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該要有針對性，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，就能把英語學(xué)好。

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的幾點(diǎn)問題

很多同志都能清楚的了解到，職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語幾乎都抱有這樣一種認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，應(yīng)該學(xué)好專業(yè)課才是他們要做的，認(rèn)為到工廠里能做就行，沒有看到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而造成了對英語學(xué)習(xí)的誤解甚至反感。

（一）、職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

就拿我?guī)У陌鄟碇v，我們學(xué)校高中部以成教為主，學(xué)生專攻語數(shù)外三門。事實(shí)我們使用了普高的牛津英語教材，希望能在將來的成考中有所成效，但事實(shí)表明，學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒辦法接受一部分知識。用數(shù)據(jù)來說，全班49人，10%的同學(xué)英語基礎(chǔ)有，30%有基礎(chǔ)但部感興趣，剩下的就實(shí)在是沒辦法談基礎(chǔ)了，那么在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，就連那10%的學(xué)生沒幾乎沒了興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理反感。

（二）、職業(yè)中學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的心理障礙

我曾多次找過好多學(xué)生談心，問為什么害怕學(xué)習(xí)英語？他們的答案幾乎是統(tǒng)一的因?yàn)榛A(chǔ)不好，怕老師上課提問，怕老師叫他們默寫、背單詞，怕做作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)幾乎全是抄襲來的。再者就是課后，就是有問題不會(huì)他們也不愿意去問老師，生怕老師借這樣的機(jī)會(huì)好好教訓(xùn)他們。長此以往，學(xué)生就產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，不愿意好好學(xué)英語。

（三）、生硬傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣削弱

聽課不少，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，好多老師生硬的上課模式也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因之一，老師講得津津有味，學(xué)生聽來云而無知。課堂就是讀單詞，背單詞，做聯(lián)系，翻譯解釋全文，實(shí)在枯燥無味，叫一個(gè)成年人來聽這樣的課也實(shí)在是頭昏，從不計(jì)較課堂氛圍，沒有和學(xué)生形成趣味式的互動(dòng)模式，滿堂灌，周而復(fù)始，到頭來，痛苦的不僅僅是學(xué)生，還有老師。這樣就完全削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣了。

二、針對這三個(gè)問題采取一下措施

（一）調(diào)查摸底，從基本開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，作為進(jìn)入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、采取心理安慰，鼓勵(lì)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)英語的興趣

平時(shí)多注意學(xué)習(xí)的思想，可以找?guī)讉€(gè)對學(xué)習(xí)英語感興趣，有心得的學(xué)生談話，讓他們道出全體學(xué)生的心理狀況，并加以觀察，最大力量去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣，使他們能迎合老師上課的節(jié)奏，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間，爭取最大的學(xué)習(xí)效率。

（三）、采取趣味教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課改，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們的信心

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

上課不拘泥對課本原知識點(diǎn)的理解及掌握，是不是找點(diǎn)更符合學(xué)生心理的切入點(diǎn)下手，寓教于樂，運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）、實(shí)行對理想、信念的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤的認(rèn)為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄?！痹诂F(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。

（五）、積極開展英語口語交流活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

通過校學(xué)生會(huì)及班委每月組織兩次口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

結(jié)束語：職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在特殊性，首先老師要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

第五篇：牛津英語教學(xué)體會(huì)

牛津英語教學(xué)體會(huì)

周娟平

牛津7A和7B的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性?？梢哉f，這一教材的教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問題。下面我想就我們常州教師對牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。

一、從教材對教師的要求來說。

首先，英語教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對每一部分教學(xué)過程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過程中，重視教學(xué)的過程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識應(yīng)不斷更新。英語新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長，從而減少課堂上的遺憾。

第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過程來說。

首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）

牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺有話可說，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語。針對這一特點(diǎn)，我們在第一單元Dream homes中設(shè)計(jì)了“我愛我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說明。通過這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元Welcome to Sunshine Town中，我們設(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開也更加容易。我們設(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線圖，兩人針對圖設(shè)計(jì)路線與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請信。這一活動(dòng)的開展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的——學(xué)會(huì)指路和寫邀請信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫推薦信，通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元Pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫一畫、寫一寫“我最愛的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫作能力，并培養(yǎng)愛心。

其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來看：

六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過個(gè)人備→集體備→討論定稿的過程。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺得：要更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Welcome to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。就拿7B的第六單元為例，Welcome to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對話模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對整個(gè)單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出主動(dòng)的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。

以上是我們從整體的角度看牛津7B的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。

第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì)迫使學(xué)生更早地對英語失去信心與興趣。我們感覺詞匯教學(xué)應(yīng)做到：

一、不能為了教單詞而教，提倡放在語境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫類圖片以方便學(xué)生理解。

二、能分類的單詞盡量分類教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實(shí)物類的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類的可以表演為主等。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類到課文中去，以備課堂上對新知識的第一反應(yīng)、第二印象。

四、一堂課上不要灌過多的生詞，而應(yīng)以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。

五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如：我班學(xué)生總是會(huì)把mouse的復(fù)數(shù)形式寫成m-i-s-e,后來我教他們記住“老鼠愛大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯(cuò)了。

六、教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來記憶單詞，教授單詞時(shí)多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫寫、拼拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過好音標(biāo)關(guān)，再過好拼讀關(guān)，最后再過好記憶關(guān)。平時(shí)默寫時(shí)可有意不報(bào)中文意思而報(bào)英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂意去做這一原本使他覺得很無聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。

七、可以利用競賽來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中還可利用構(gòu)詞法來縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開展以理解課文為主題的競賽，更可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強(qiáng)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。從我個(gè)人的習(xí)慣來說，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競爭，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我：學(xué)生不再對知識點(diǎn)的講解反感了，反而覺得樂在其中，最關(guān)鍵的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的要求：如對學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會(huì)新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第三，語法教學(xué)。我們覺得目前的語法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語法點(diǎn)的句型來進(jìn)行歸類，以引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這也是牛津英語一直以來所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會(huì)他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語法知識時(shí)，也可將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級和最高級時(shí)，學(xué)生對這種語法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長江高。此外，對一些易錯(cuò)的語法項(xiàng)目，我們同濟(jì)中學(xué)的蔣老師還編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無人時(shí)）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒有時(shí)）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。

牛津英語特有的體現(xiàn)課改理念的知識體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個(gè)班級都很難避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：

一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽為主，但不能只做聽眾、旁觀者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語言規(guī)則記錄下來。這時(shí)候的記錄只能是速記，因?yàn)槭紫鹊寐牰v內(nèi)容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來不及記錄，可以讓他們在聽懂的前提下先把固定搭配記下來。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們在整理的同時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提問。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對他們的筆記做出客觀的評價(jià)。對于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表揚(yáng)，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們在一系列的強(qiáng)化下，養(yǎng)成會(huì)記筆記的好習(xí)慣。

二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問題盡量當(dāng)堂解答。

三、對當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。

四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對他們進(jìn)行賞識教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語學(xué)科。

五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問題，幫助他們樹立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計(jì)劃。

六、對學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。

七、與學(xué)困生的家長多交流，鼓勵(lì)家長對自己的孩子充滿信心，并全力爭取家長的配合。

我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長。而且語法點(diǎn)增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這一系列難度的增加，同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：生詞訓(xùn)練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計(jì)或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語感。

第二輪：單元鞏固。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評講。（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）

第三輪：綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評講。閱讀、完形、寫作則在課后做。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。

第五輪：提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。具體做法有：

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時(shí)舉些長單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對于一些比較長的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評委,評出讀得比較好的同學(xué),予以表揚(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.3.學(xué)習(xí)完對話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。

總而言之，牛津英語教材充滿挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合技能。

教學(xué)論文：更新外語教育理念 改進(jìn)英語課堂教學(xué)

發(fā)布時(shí)間： 2007年7月26日 點(diǎn)擊： 1119 次 責(zé)任編輯： ZBXX01

從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語學(xué)科新教材《牛津英語》的試驗(yàn)。在改革實(shí)踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化浸潤得到強(qiáng)化，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

一、啟動(dòng)課改，理念先行

要搞好課改試驗(yàn)必須重視先進(jìn)理念對課改的指導(dǎo)和滲透。《牛津英語》的引進(jìn)在很大程度上引發(fā)了教育理念的更新。這套教材在反映英語國家文化特色、凸顯英語語言特征、體現(xiàn)英語教學(xué)特點(diǎn)方面有著很多長處。教材和教師手冊為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實(shí)施教學(xué)的材料。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個(gè)人意識為策略，圍繞《牛津英語》中的教學(xué)內(nèi)容，開展了各種以學(xué)生為主體的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)英語的語音、語調(diào)，體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自然大方的待人接物之道，并體驗(yàn)和享受外語學(xué)習(xí)的樂趣。

我校教師在進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)之前，參加了市、區(qū)兩級舉行的理論培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教研組內(nèi)部也進(jìn)行 多次理論學(xué)習(xí)，并請校外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，初步更新了教育理念。

1、以人為本

即以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出教師教的主體地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。教學(xué)過程就是“兩個(gè)主體”互相合作與對話的過程。

2、少講多學(xué)

“少講”是指教師在課堂教學(xué)過程中要盡量少地采用講解的方法。“多學(xué)”，是指要使學(xué)生的活動(dòng)多、學(xué)到的知識多、獲得的收益多。

3、改變學(xué)習(xí)方式

改變“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和機(jī)械模仿、單一向書本學(xué)習(xí)的習(xí)慣；大力開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多在生活中學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。

4、改變教師角色

教師由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；由控制者變?yōu)閹椭撸挥芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由教書匠變?yōu)檠芯空撸挥蓪?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

二、運(yùn)用理論，探索實(shí)踐

要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。五年來，我校在這方面做了大量的工作。

1、加強(qiáng)教研組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作

我校規(guī)定，教研組和備課組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2、以研究帶教學(xué)，強(qiáng)化科研意識，注重理論層面的探索

例如，外語組確立一個(gè)大課題后，每個(gè)備課組要研究一個(gè)子課題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，5年中共有25篇論文在市、區(qū)級刊物上發(fā)表；教研組“Task-based Approach教學(xué)模式研究”課題獲區(qū)級一等獎(jiǎng)。

3、廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 除了組內(nèi)教師互相交流，我校還安排教師走出去，到本區(qū)和外區(qū)的兄弟觀摩學(xué)習(xí)，如：上海世界外國語中學(xué)、市三女中、藍(lán)田中學(xué)、市北初級中學(xué)、風(fēng)華初級中學(xué)等；并請國家教委組織的各省、市骨干教師觀摩團(tuán)的成員、新加坡英語教育專家、英國領(lǐng)事館委派的語言專家、全國基礎(chǔ)教育委員會(huì)課堂教學(xué)課題組專家等來校做報(bào)告。我校還牽頭組織召開了閘北區(qū)15所《牛津英語》教材試點(diǎn)學(xué)校校長沙龍，針對試驗(yàn)中出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行研究和探討。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)《牛津英語》教學(xué)備課交流活動(dòng)。

4、開展豐富多彩的英語活動(dòng)

我校每年組織學(xué)生參與1-2次外語周活動(dòng)和外語匯報(bào)演出。形式有英語小報(bào)、英語小品、英語朗誦、演講、英語歌曲、英語配音等。這些活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了更多的語言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的視野。

5、用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在探索新教材教學(xué)的同時(shí)，我們也注重信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運(yùn)用多媒體課件來提高課堂效益。我校外語組負(fù)責(zé)制作了《牛津英語》6A-7B的課件，并向全區(qū)推廣。

三、棄粗存精，形成模式

通過5年艱苦的新教材試驗(yàn)，“情景——互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并賦予我校原來“多信息、高密度、快節(jié)奏、重反饋”12字教學(xué)特色以新的內(nèi)涵。所謂多信息，是指課堂教學(xué)過程中不拘泥于教材，不拘泥于知識點(diǎn)，而是在教材基礎(chǔ)上拓展延伸，向?qū)W生提供多方面的信息。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語言知識為橫線，語言技能為縱線，縱橫交錯(cuò)，再輔之以情感、文化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。所謂重反饋，是指教學(xué)過程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。

1、教學(xué)程序

（1）創(chuàng)設(shè)情景——啟動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話題情景，用不同的課堂組織形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的語言知識，又能誘發(fā)學(xué)生對新話題的興趣，為下面學(xué)習(xí)活動(dòng)和語言應(yīng)用活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。在這一階段，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，可以根據(jù)學(xué)生、語言材料和教師自身特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式、語境和任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行雙向和多向的交流。（2）導(dǎo)入情景——展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師通過前期活動(dòng)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的生活和情感，并通過各種形式考查學(xué)生對課文的理解程度。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這是在課文情景中進(jìn)行的師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段，教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位、多層面加工所獲得的信息。（3）拓展情景——深入互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的情景，引申出新的內(nèi)容。在這一階段，教師主要是活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。（4）憑借真實(shí)情景——展現(xiàn)互動(dòng)式運(yùn)用

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，通過詢問、交流與討論，運(yùn)用所學(xué)的語句形式，自主完成任務(wù)。這是在真實(shí)的生活情景中，學(xué)生小組之間、單個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。在這一階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用誘發(fā)學(xué)生參與和完成任務(wù)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)交際；同時(shí)教師也是參與者，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的實(shí)際環(huán)境；而且教師也是評價(jià)者和欣賞者，要積極評估學(xué)生任務(wù)完成的情況，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評價(jià)者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語言陳述中學(xué)習(xí)。

（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。

2、教學(xué)方法（1）課堂設(shè)計(jì)

①樹立指導(dǎo)思想——以學(xué)生發(fā)展為本

教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙向活動(dòng)。應(yīng)該明確，經(jīng)驗(yàn)的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動(dòng)，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平、智力水平和對生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對于六、七年級學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩歌、游戲、競賽、調(diào)查、對話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識的樂園；而對于八、九年級學(xué)生來說，游戲、競賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。不同年級學(xué)生的成長水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、理解自己的生活世界。②明確教學(xué)任務(wù)——給學(xué)生以“任務(wù)”與要求

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)將相對完整的知識體系與具體的某一章節(jié)或某一課時(shí)相結(jié)合，明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往將重點(diǎn)放在詞匯和語法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個(gè)知識點(diǎn)或語法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運(yùn)用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等。

《牛津英語》提倡“Task-based Approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問題的活動(dòng)，并要使用新的語言。學(xué)生對特定社會(huì)環(huán)境下的語言表達(dá)有一個(gè)從認(rèn)知到交際的過程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解成若干個(gè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

③設(shè)計(jì)合理連貫——按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)

教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個(gè)步驟及各個(gè)步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。

設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線：從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過模仿→識記的過程，對新知識加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識和技能來完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書本走向生活，如果用金字塔來形容的話，現(xiàn)實(shí)生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級，處于最頂端。（2）教學(xué)反思

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種： ①自我反思

自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無意識產(chǎn)生的，往往會(huì)因?yàn)槠渌虑榈某霈F(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時(shí)記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時(shí)的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。

在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語言技能？學(xué)生是否全過程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思

除了自我反思，比較方便的方法還有對學(xué)生進(jìn)行訪談或個(gè)案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。所以我校教師常常會(huì)在課后問學(xué)生，這節(jié)課聽懂了沒有，我講的會(huì)不會(huì)太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否感興趣等。③合作反思

我校教師常常會(huì)在備課活動(dòng)中與同事交流心得體會(huì)，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，共同尋找解決的辦法。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。邀請同事來觀摩課堂教學(xué)并提出意見，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。

四、分析問題，對癥下藥

在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語教學(xué)改革中碰到了不少問題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級的學(xué)生頓覺生詞量大，一下子無所適從。針對這一問題，我們采取了一些措施：

1、集中一周時(shí)間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；

2、教學(xué)中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感；

3、教會(huì)學(xué)生查字典，將詞匯教學(xué)漸漸過渡到學(xué)生的自學(xué)行為；

4、運(yùn)用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；

5、加強(qiáng)課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

由于《牛津英語》的起點(diǎn)高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五年的探索歷程是一個(gè)成長發(fā)展的過程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書匠”，科研意識普遍增強(qiáng)了。樂于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生增多了；學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來，我們將以現(xiàn)在為起點(diǎn)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開拓視野，沿著課改之路，奮力前行！