第一篇：第9課時(shí) 容積和容積單位

五年級(jí)下冊(cè)

第 3單元 長(zhǎng)方體和正方體

第9課時(shí)

容積和容積單位

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第38～39頁(yè)例5，第40～41頁(yè)練習(xí)九的第1～6題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解容積意義，掌握常用的容積單位以及它們之間的進(jìn)率。

2.掌握容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別，知道容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

3.感受1毫升的實(shí)際意義，和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立容積的觀念。難點(diǎn)：掌握容積單位之間的進(jìn)率。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫物體的體積？

2.常用的體積單位有________、_________、_________，相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是_________。

3.一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，長(zhǎng)2dm、寬1.8dm、高1dm，它的體積是多少立方分米？

學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后小組交流檢查。

五年級(jí)下冊(cè)

二、新課講授

1.教學(xué)容積的概念。

（1）教師把長(zhǎng)方體的紙盒打開，問(wèn)：盒內(nèi)是空的可以裝什么？學(xué)生交流后匯報(bào)。

教師：我們把這個(gè)紙盒所能容納物體的體積叫做它的容積。如：金魚缸里面可以放滿水，水的體積就是魚缸的容積。（2）學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)什么是容積？ 教師引出課題并板書：容積

（3）比較物體的體積和容積的異同。

請(qǐng)學(xué)生想一想，體積和容積有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流，全班反饋。

相同點(diǎn)：體積和容積都是物體的體積，計(jì)算方法一樣。不同點(diǎn)：①體積要從容器外面量出它的長(zhǎng)、寬、高；而容積要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高。

②所有的物體都有體積，但只有里面是空的，能夠裝東西的物體，才能計(jì)算它的容積。

（4）容積的計(jì)算方法。

教師：容積的計(jì)算方法與體積的計(jì)算方法相同，但要從里面量出長(zhǎng)、寬、高。這是為什么呢？

教師出示一個(gè)木盒。演示為什么容積應(yīng)該從里面量出長(zhǎng)、寬、高。2.教學(xué)容積單位。

（1）教師：計(jì)量物體的容積，需要用到容積的單位。（完成課題

五年級(jí)下冊(cè)

板書）

（2）學(xué)生自學(xué)教材第38頁(yè)內(nèi)容。組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書：升、毫升

（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水進(jìn)行演示，讓學(xué)生得出

1升=1000毫升（1L=1000mL）

（4）容積單位與體積單位的關(guān)系。

試驗(yàn)：把水倒入量筒1mL處，然后再把1mL的水倒入1cm3的正方體容器里面，剛好倒?jié)M

提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？1mL=1cm3。（板書）

提問(wèn)：大家想一想1升是多少立方分米？相互討論，得出：1L=1dm3。(板書)3.新知應(yīng)用。出示例5，指一名學(xué)生讀題。（1）分析理解題意：求這個(gè)油箱可以裝多少汽油就是求這個(gè)油箱的什么？必須知道什么條件？應(yīng)該怎樣算？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名匯報(bào)，全班集體訂正。

5×4×2=40（dm3）40dm3=40L 答：這個(gè)油箱可裝汽油40L。

三、課堂作業(yè)

完成教材第40～41頁(yè)練習(xí)九的第1～6題。答案：1:mL L m

3mL 2:4000 4.8 82 0.5 35000 2400 8.04 8040 785 0.785

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3.18÷1.5=12（瓶）4.400×225×300

=27000000(mm3)=27(dm3)=27(L)5.22×10×1.8

=396(m3)6.3×2.5×2

=15（m3）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得?！景鍟O(shè)計(jì)】

容積和容積單位 1L=1000mL 1L=1dm3

1mL=1cm3

例5：5×4×2=40（dm3）

40dm3=40L

答：這個(gè)油箱可以裝汽油40L。

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【教學(xué)反思】

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的體積知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新課的講授起鋪墊作用。

2.共同探究，通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生感知“容積”和“體積”這兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)出“升”與“毫升”之間的進(jìn)率，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二篇：容積和容積單位教案

一、課題:容積和容積單位

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):知道容積的意義

2、能力目標(biāo):掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系；會(huì)計(jì)算物體的容積。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)檢查：說(shuō)出長(zhǎng)正方體體積計(jì)算公式；說(shuō)一說(shuō)體積單位有哪些？

（三）新授：

1、容積及容積單位：

通過(guò)上面的“做一做”，我們知道長(zhǎng)方體小木盒所能容納物體的體積就是這個(gè)小木盒的容積。

生匯報(bào)：（１）箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，叫做它們的容積。（板書定義）

（2）計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量液體體積，如藥水、汽油等，常用容積單位升和毫升。

（3）演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。

說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些物品上標(biāo)有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢？教具演示。

①1升=1000毫升

將1升的水倒入1立方分米的容器里。

小結(jié)：1升(L)=1立方分米(dm3)

②1升

=

1立方分米

1000毫升

1000立方厘米

1毫升=1立方厘米

練一練：

1.8升=（）毫升

3500mL=（）L

15000升

=（）毫升

1.5dm3

=（）L

（4）匯報(bào)小組活動(dòng)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么：

（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？

（2）估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。

２、長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。但是要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高。

例5、一個(gè)小汽車上的油箱，里面長(zhǎng)5分米，寬4分米，高2分米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？

5×4×2

=40（立方分米）

40立方分米=40升

答：這個(gè)油箱可以裝汽油40升。

例6、五、拓展應(yīng)用

有一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個(gè)長(zhǎng)方體水箱內(nèi)，量得水深3分米，這個(gè)長(zhǎng)方體水箱得底面積是多少？

通過(guò)水的體積和高求長(zhǎng)方體的底面積

六、課堂小結(jié)：計(jì)算容積的步驟是什么？

回答：長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。但是要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

八、板書設(shè)計(jì)

容積的定義、容積單位間的進(jìn)率、容積單位與體積單位間的進(jìn)率

第三篇：《容積和容積單位》說(shuō)課稿

《容積和容積單位》說(shuō)課稿

《容積和容積單位》說(shuō)課稿1

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《容積和容積單位》的第一課時(shí)。

我準(zhǔn)備從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)；

二、基于教材；

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；

四、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)；

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

六、教學(xué)流程。

下面我針對(duì)這六方面詳細(xì)介紹。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過(guò)實(shí)例，了解容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實(shí)際意義。

二、基于教材

《容積和容積單位》是這一單元第4個(gè)內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)容積的知識(shí)。

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于容積和體積容易混淆，甚至認(rèn)為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題：一是機(jī)械記憶升和毫升的進(jìn)率，對(duì)升和毫升的體驗(yàn)比較膚淺，認(rèn)識(shí)也模糊；二是認(rèn)為升和毫升只有在計(jì)量容積時(shí)才會(huì)使用，其實(shí)不然。

四、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計(jì)成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷與體驗(yàn)容積和容積單位，所以制定以下的目標(biāo)。

1.理解容積的概念，認(rèn)識(shí)常用的容積單位，感知1升和1毫升的實(shí)際大小，并掌握容積單位、體積單位間的進(jìn)率。

2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過(guò)程。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采用的評(píng)價(jià)方式是交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。

針對(duì)目標(biāo)1，我采用交流式評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會(huì)求梯形的面積。

針對(duì)目標(biāo)2，我采用交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)目標(biāo)3，我采用交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

六、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系舊知，引發(fā)思考。

孔子曾說(shuō)過(guò)：溫故而知新。新知識(shí)的構(gòu)建是以已有的舊知識(shí)為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及長(zhǎng)方體體積的計(jì)算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，同時(shí)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，流動(dòng)的液體、氣體能像長(zhǎng)方體那樣通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)、寬、高求體積嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知概念

1．初步體會(huì)容積的概念

出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問(wèn)同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)用來(lái)裝東西時(shí)，教師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把學(xué)生所說(shuō)的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。

2．深刻體會(huì)容積的概念

出示長(zhǎng)方體塑料盒，問(wèn)：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓學(xué)生在具體實(shí)例中，體會(huì)容積的概念，沒(méi)裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過(guò)了的這兩種情況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時(shí)才能體現(xiàn)容器的容積。

3．感知容積和體積的不同

出示兩個(gè)體積一樣的杯子，讓學(xué)生比較它們的容積是否一樣？

（三）聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容積單位

通過(guò)問(wèn)學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)不是老師告訴的，而是自己知道的，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)到處都有，就在我們身邊。

（四）實(shí)驗(yàn)操作，感知容積單位大小

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；第二次是感知容積單位與體積單位的'互化，再次感知1升和1毫升的大小。

（五）回歸生活，運(yùn)用知識(shí)

第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二關(guān)是拔高練習(xí)。

（六）課堂小結(jié)

《容積和容積單位》說(shuō)課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)第三單元P50頁(yè)—51頁(yè)容積和容積單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3、感受毫升、升的實(shí)際意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受升，毫升的概念

五、設(shè)計(jì)意圖

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要通過(guò)觀察，操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過(guò)讓學(xué)生分析一個(gè)盒子裝滿了沙子，一個(gè)盒子沒(méi)裝滿沙子的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)正好將近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在 自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。

在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個(gè)比較直觀的判斷，又沒(méi)有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達(dá)”瓶，然后說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說(shuō)這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

《容積和容積單位》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

五年級(jí)下冊(cè)第三單元第50頁(yè)—51頁(yè)容積和容積單位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

感受升、毫升的概念。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

一般情況下，學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等。

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400mL左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

《容積和容積單位》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

感受升、毫升的概念。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦刑嵘J(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。

學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400L左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

第四篇：《容積和容積單位說(shuō)課稿》

《容積和容積單位》說(shuō)課稿

鎮(zhèn)頭小學(xué)

郭會(huì)巧

大家好，今天我說(shuō)課的課題是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》第三節(jié)的內(nèi)容。我將從：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想與方法和教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)與思考。

一、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積和體積單位等知識(shí)已熟練掌握的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。首先，給出容積和容積概念并說(shuō)明計(jì)量容積一般就是用體積單位；然后，通過(guò)從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察藥水瓶、飲料瓶上的容積單位Ｌ和ｍｌ，并介紹了它們的關(guān)系和它們與體積單位的區(qū)別與聯(lián)系；最后，在具體的操作活動(dòng)中來(lái)感知Ｌ和ｍｌ這兩個(gè)容積單位的實(shí)際大小。并將新知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)。有利于學(xué)生更加深刻地理解容積單位的實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。利用例５計(jì)算小汽車油箱容積鞏固長(zhǎng)方體容積的計(jì)算和體積單位與容積單位的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

立體圖形中體積與容積的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識(shí)，只有結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識(shí)，因此針對(duì)教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在對(duì)具體實(shí)物的觀察中理解容積與體積；認(rèn)識(shí)容積單位：升、毫升。

2．使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗(yàn)證、感悟等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，感知容積單位升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系。

3．理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：建立容積和容積單位的觀念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

三、教學(xué)思想與方法。

俗話說(shuō):教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我打算從以下四步展開教學(xué)活動(dòng):

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)物（塑料盒、木盒），利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)。如：在區(qū)分容積與體積時(shí)，選擇兩個(gè)大小、形狀相同的木盒和塑料盒進(jìn)行比較，使學(xué)生通過(guò)感觀獲得對(duì)兩個(gè)概念的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

2、在實(shí)際的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考的水平。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。如：在探究中感知1L、1ML的實(shí)際大小，以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)操作，學(xué)生真正體會(huì)到了什么是容積以及感悟出容積的大小。

3、通過(guò)有層次地操作活動(dòng)，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。讓學(xué)生在頭腦中留

下了深刻的印象，化抽象為形象。

4、將所學(xué)容積知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。如：鞏固練習(xí)中的題目就有所體現(xiàn)。

四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

（一）動(dòng)手操作，探究新知

這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。因此在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了四部分，第一、容積的概念，第二、容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系；第三、認(rèn)識(shí)容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測(cè)升和毫升的實(shí)際大小。第四、容積的實(shí)際應(yīng)用。

第一部分內(nèi)容是容積概念的教學(xué)。在這里，我直接出示實(shí)物教具，長(zhǎng)方體小木盒。通過(guò)實(shí)物介紹容積就是容器里所能容納物體的體積。隨后讓學(xué)生舉例：生活中，還有哪些物體有容積？聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)概念的理解，避免機(jī)械的背誦概念。在此基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生：通過(guò)剛才的舉例，發(fā)現(xiàn)了只有什么樣的物體才有容積？學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出：必須是空心的物體才有容積。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)直觀感知和聯(lián)系生活實(shí)際理解容積的意義。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

第二部分容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)竟猜小游戲。讓學(xué)生猜沙子和盒子哪一個(gè)體積大，在學(xué)生的竟猜中揭曉迷底。感受容積與體積的不同之處是容積從里面測(cè)量而體積是從外面測(cè)量。它們的相同之處是計(jì)算方法相同。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。這部

分內(nèi)容是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)竟猜小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生始終在一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。從而輕松的解決了本課的重點(diǎn)知識(shí)。

第三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測(cè)升和毫升的實(shí)際大小

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。因此，為了更好地突破本課的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)容積單位，通過(guò)實(shí)物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出Ｌ和ｍｌ兩個(gè)容積單位，讓學(xué)生猜想，升和毫升是什么意思?學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)猜出是容積單位。教師緊接著問(wèn)學(xué)生:你們想知道１ｍｌ水有多少嗎?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，感受１ｍ和1ml的大小。并把１ｍｌ水注入一次性杯子中，以此為憑借進(jìn)行估測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

活動(dòng)二：操作、猜想、驗(yàn)證、感悟。用250毫升的量桶，向容積是1的容器中倒水，倒幾次是1升？通過(guò)倒水活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生動(dòng)手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又將1升水倒入容積是1立方分米的容器中，你猜想會(huì)發(fā)生什么?動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升與1立方厘米有什么關(guān)系?有的學(xué)生說(shuō)繼續(xù)驗(yàn)證，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)升與毫升、1升與1立方分米的關(guān)系得出1毫升=1立方厘米。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟這兩個(gè)單位間的關(guān)系。隨后又讓學(xué)生在生活中尋找

哪些容器上還標(biāo)有L和ml的字樣。這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更加深刻的感知容積單位的實(shí)際意義。先將1升水倒入正方體容器中，讓學(xué)生猜想會(huì)有什么現(xiàn)象。接著動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。學(xué)生會(huì)得出1升=1立方分米。那么1ml與1cm3 又有什么關(guān)系呢?這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)繼續(xù)操作驗(yàn)證；有的學(xué)生說(shuō)不用，根據(jù)升與毫升的關(guān)系和1升與1立方分米的關(guān)系可以得到。體積與容積單位間的關(guān)系是通過(guò)學(xué)生猜想、操作驗(yàn)證的方法得到的，這樣能夠使他們真正理解它們之間的關(guān)系。再將1升水倒入紙杯中，能倒幾紙杯水？估計(jì)一下一個(gè)紙杯大約能盛多少毫升水？本環(huán)節(jié)是通過(guò)兩次倒水活動(dòng)深刻地理解了升與毫升和它們與體積單位之間的關(guān)系。讓學(xué)生親身受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。這時(shí)，教師指出:科學(xué)規(guī)定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升究竟是多少呢?學(xué)生用不同的容積來(lái)說(shuō)明1400毫升的多少。這樣有利于學(xué)生對(duì)不同容器建立深刻的表象，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，通過(guò)此活動(dòng)，充分讓學(xué)生猜想、驗(yàn)證、感悟、交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生不僅能體會(huì)到容積單位間的關(guān)系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的實(shí)際大小。增強(qiáng)估算的能力。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約自然資源的好習(xí)慣。

第四部分是例題的教學(xué)，由學(xué)生獨(dú)立完成，師適時(shí)點(diǎn)撥怎樣把體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。最后集體訂正，使學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)加以運(yùn)用。進(jìn)一步理解容積和體積的關(guān)系。從而解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三清”中的“堂堂清”。在此設(shè)計(jì)四組練習(xí)，第一組題感知題，使學(xué)生加深對(duì)L和mL兩個(gè)單位關(guān)系的進(jìn)一步感悟和理解。第二組題單位間的換算，屬容易題。主要目的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察。第三組計(jì)算題。難點(diǎn)是將體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。對(duì)新知識(shí)加以運(yùn)用，屬中檔題。第四組練習(xí)即例6，目的是讓學(xué)生總結(jié)出測(cè)量不規(guī)則物體容積的方法。屬于較難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使不同層次的學(xué)生有都能夠得到不同的發(fā)展。

（四）總結(jié)反思，提煉升華

回顧課堂知識(shí)，最后這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì)，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加強(qiáng)思想教育。

這是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，望各位評(píng)委批評(píng)指正！

第五篇：容積和容積單位教案

容積和容積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解容積的意義。

2、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。３、掌握L和ml的容積的量的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、容積的概念。

２、容積與體積的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。

教具：多媒體課件、燒杯、不同的飲料瓶等。教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏，引出課題

回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)體積的知識(shí)。

1、什么是體積？

2、常用的體積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

3、長(zhǎng)方體的體積是怎樣計(jì)算的？

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積和體積單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)：容積和容積單位。（板書課題）

二、探究新知

（一）建立容積概念

1、師：同學(xué)們，鄒老師想找個(gè)物體裝點(diǎn)東西，如果是你，你會(huì)把什么物體介紹給鄒老師？

2、引入容器

出示課件，師：像同學(xué)們剛才介紹給鄒老師用來(lái)裝東西的物體，我們就把它叫做容器。當(dāng)然，“裝東西”我們?cè)谶@里規(guī)范地稱為“容納物體”。（Ppt出示“容器”概念。）

3、比較容器所能容納的物體的多少，引入容積。

出示兩個(gè)不一樣大小的容器，讓學(xué)生比較，如果裝水裝水哪個(gè)容器裝的水更多？

師：我們發(fā)現(xiàn)同樣是容納其它物體，能容納其它物體的體積大小是不同的。這就是我們今天要講的容積。（板書：容積）

4、課件出示，容積概念：箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等（容器）所能容納的物體的體積，就是它們的容積。

（二）認(rèn)識(shí)容積單位。

1、教師指出：計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量液體的體積，如藥水，汽油等，常用容積單位升和毫升。（板書：升L 毫升ml）

師：同學(xué)們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)這兩個(gè)單位？

2、課件出示，觀察介紹（飲料瓶、三精藍(lán)瓶口服液10毫升等）

3、認(rèn)識(shí)1L和1ml的水有多少？

師：一個(gè)可樂(lè)瓶裝的紅水，往兩個(gè)一樣的燒杯里倒，看看1升的水有多少？（教師示范操作，學(xué)生觀察）

4、課件出示打針筒，讓學(xué)生更直觀的看出來(lái)1ml有多少？

5、明確容積單位和體積單位間的關(guān)系，合理推算升和毫升之間的進(jìn)率。實(shí)物操作展示給學(xué)生看。

師：那么1升的水=多少立方分米呢？

裝有1升水的瓶子往兩個(gè)一樣燒杯里倒（500ml），剛好倒完，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出1升＝1000毫升，然后再往棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積是1立方分米的容器里倒，看看1000毫升的水能否把1立方分米的正方體容容器灌滿，教師操作示范，從而得到了1000毫升=1立方分米，再?gòu)?立方分米=1000立方厘米歸納出了1毫升＝1立方厘米。

板書：1升＝1000毫升

1000毫升＝1立方分米

1立方分米=1000立方厘米

1毫升＝1立方厘米

6、鞏固知識(shí)，提高能力（課件出示）

a、問(wèn)：生活中，哪兒標(biāo)有升和毫升？（水杯上、飲料瓶）

怎么理解“凈含量500ml”？（瓶子里飲料的體積）“ 500ml”是這個(gè)飲料瓶的容積嗎？（沒(méi)有裝滿，不是它的容積）

b、反饋練習(xí)。

（1）聯(lián)系實(shí)際填適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一瓶墨水約 50（）

一瓶金龍魚食用油約 5（）

一臺(tái)冰箱的容積約180（）

“神州五號(hào)”載人航天飛船返回艙的容積為6（）（2）、填空

2.5升=（）毫升

600毫升=（）升

7.5升=（）立方分米=（）立方厘米

785毫升=（）立方厘米

=（）立方分米

（3）、想一想

兩個(gè)一樣大的盒子（紙箱和木箱），它們的容積一樣大嗎？為什么？

（三）探究計(jì)量容積與體積的聯(lián)系與區(qū)別

相同點(diǎn)：體積和容積都是物體的體積，計(jì)算方法一樣。

不同點(diǎn)：體積要從容器外量長(zhǎng)、寬、高；容積要從里面量長(zhǎng)、寬、高。（為什么？）

（四）解決實(shí)際問(wèn)題（教學(xué)例5）

1、出示：例5：一種小汽車上的油箱，里面長(zhǎng)5dm，寬4dm，高2dm.這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？

2、講解過(guò)程：?先算出這個(gè)油箱的容積；（長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積計(jì)算方法相同。但要從容器里面量長(zhǎng)、寬、高。）

?然后轉(zhuǎn)化單位

3、學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對(duì)

4、對(duì)應(yīng)練習(xí)

（五）測(cè)量不規(guī)則的物體體積

1、師：老師手里有一個(gè)***，你能測(cè)量它的體積嗎？如果能，你打算怎么測(cè)？

2、學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)用“排水法”？

3、問(wèn)：為什么我們可以這么測(cè)量呢？ 需要記錄哪些數(shù)據(jù)？

是不是所有不規(guī)則的物體都可以用“排水法”測(cè)量體積？

4、對(duì)應(yīng)練習(xí)

（六）補(bǔ)充練習(xí)兩題 1.一種背負(fù)式噴霧器，藥液箱的容積是14升。如果每分鐘噴出藥液700毫升，噴完一箱藥液需用多少分鐘？ 2.產(chǎn)品說(shuō)明書上標(biāo)明：爐腔內(nèi)部尺寸400×225×300（單位：mm）。這個(gè)微波爐的容積是多少升？

四、談一談你在這節(jié)課中，有什么收獲？

五、作業(yè)完成課堂作業(yè)本，新課時(shí)體驗(yàn)，口算訓(xùn)練 板書設(shè)計(jì)：

容積和容積單位

（容器）所能容納的物體的體積，就是它們的容積。

1升＝1000毫升

1000毫升＝1立方分米

1立方分米=1000立方厘米

1毫升＝1立方厘米

排水法：浸沒(méi)后液體體積-測(cè)量前液體體積