第一篇：陳俊君 幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)的組織實(shí)施策略

淺談?dòng)變簣@戶外混齡體育活動(dòng)的組織實(shí)施策略

蓮都區(qū)燈塔幼兒園

陳俊君

[內(nèi)容摘要]：體育活動(dòng)是幼兒園健康教育的重要組成部分，混齡體育活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供不同的運(yùn)動(dòng)器械，打破幼兒年齡、班級(jí)界限，幼兒選擇自己感興趣的方式、自主地在各個(gè)區(qū)域內(nèi)參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作。本文旨在通過(guò)混齡體育活動(dòng)的實(shí)踐和探索，闡述開(kāi)展戶外混齡體育活動(dòng)的價(jià)值在于幼兒在相互交流互助、示范模仿、學(xué)習(xí)等形式自主地進(jìn)行混齡體育活動(dòng)，充分享受游戲的快樂(lè)，全面健康發(fā)展；探求出創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境、科學(xué)計(jì)劃并建立常規(guī)、教師有效評(píng)價(jià)指導(dǎo)是組織實(shí)施混齡體育活動(dòng)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]：混齡體育活動(dòng)

幼兒

策略

體育活動(dòng)是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是指教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃地制定體育活動(dòng)方案，開(kāi)展符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動(dòng)作和技能。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則是他們鍛煉身體的客觀需要。因此無(wú)論是《指南》提出的幼兒園教育任務(wù)，還是幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間安排，都將體育活動(dòng)置于幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及戶外混齡體育活動(dòng)的價(jià)值

長(zhǎng)期以往幼兒園的戶外晨間體育活動(dòng)，都是以同年齡班級(jí)為單位開(kāi)展鍛煉，會(huì)形成活動(dòng)伙伴、活動(dòng)范圍固定狹??；形式呆板單一；師幼之間、幼幼之間互動(dòng)范圍不夠，幼兒活動(dòng)興趣持續(xù)不久的現(xiàn)象，從而直接影響到了體育活動(dòng)的效果及幼兒各方面能力的提高。新《綱要》中指出“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。那么如何開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，才能有效地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，開(kāi)展幼兒混齡戶外體育活動(dòng)為一條行之有效的途徑。

何為戶外混齡體育活動(dòng)呢？簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供不同的運(yùn)動(dòng)器械，打破幼兒年齡、班級(jí)界限，幼兒選擇自己感興趣的方式、自主地在各個(gè)區(qū)域內(nèi)參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，在相互交流互助、示范模仿、學(xué)習(xí)等形[1]式中自主地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，充分享受游戲的快樂(lè)。新《綱要》指出“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”[2]開(kāi)展混齡體育活動(dòng)教育教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其價(jià)值主要體現(xiàn)在：

1、每個(gè)幼兒都得到鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)了體育教育的目的。與教師組織、幼兒被動(dòng)地跟從的常規(guī)體育活動(dòng)相比，打破班級(jí)界限的戶外混齡體育活動(dòng)面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)，自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴開(kāi)展自己喜歡的體育游戲。在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)幼兒都得到鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)了體育教育的目的，充分體現(xiàn)了新《綱要》中對(duì)幼兒健康教育的各項(xiàng)要求。

2、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)及心理的健康發(fā)展?；忑g體育活動(dòng)挖掘、發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)潛能，身體發(fā)展的同時(shí)發(fā)展和諧的個(gè)性。打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多交往機(jī)會(huì)，幼兒擴(kuò)大了交往對(duì)象，接觸到新的同伴和老師，幼兒在新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)都得到了不同程度的發(fā)展。如：常規(guī)體育活動(dòng)中幼兒處于同個(gè)年齡段，能力素質(zhì)基本相近，共同組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)；而混齡活動(dòng)時(shí)與年齡小于自己的伙伴合作，幼兒就要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色，需要調(diào)整自己，思考如何合理分工？如何以自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)小弟弟、小妹妹的短處使活動(dòng)成功？

3、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)?；忑g體育活動(dòng)使教師面臨著前所未有的多元目標(biāo)挑戰(zhàn)，不僅僅需要教師嫻熟地掌握自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，還要全方位地了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以適應(yīng)工作需要；對(duì)教師隨機(jī)指導(dǎo)能力等專業(yè)化成長(zhǎng)起到了極大的推動(dòng)促進(jìn)作用。

二、組織實(shí)施戶外混齡體育活動(dòng)的策略

戶外混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)形式的補(bǔ)充。那么如何科學(xué)地開(kāi)展混齡晨間活動(dòng)，提高組織活動(dòng)的質(zhì)量呢？通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐與探索，提煉出科學(xué)開(kāi)展戶外混齡體育活動(dòng)的實(shí)施策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是開(kāi)展混齡體育活動(dòng)的必要保證。新《幼兒園教育綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。而為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境正有助于幼兒互動(dòng)興趣的萌發(fā)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開(kāi)展混齡體育活動(dòng)提供了必要的保證。

1、積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的體育活動(dòng)環(huán)境。

首先，因地制宜合理規(guī)范地設(shè)置場(chǎng)地。活動(dòng)場(chǎng)地的布置要科學(xué)合理，巧妙挖掘并利用現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地設(shè)置。可根據(jù)幼兒園場(chǎng)地大小、按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行區(qū)域劃分，如：將活動(dòng)場(chǎng)地按功能的不同分成各種活動(dòng)區(qū)——鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等。且區(qū)域的劃分相對(duì)固定，不要隨意更換，讓幼兒明確每個(gè)區(qū)域的固定位置，從而很快地進(jìn)入角色充分活動(dòng)。區(qū)域的劃分還要考慮到鄰近性效應(yīng)，做到各種活動(dòng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，既保證幼兒充分活動(dòng)又不相互干擾。這樣才能使混齡體育活動(dòng)的目的性、層次性、差異性得到保證。

其次，材料的投放應(yīng)考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異?；顒?dòng)材料是開(kāi)展體育活動(dòng)物質(zhì)基礎(chǔ)，因此在保證數(shù)量和種類的基礎(chǔ)上，要符合不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，不同的游戲材料為不同年齡階段的孩子提供充分的挑戰(zhàn)空間。如：平衡練習(xí)區(qū)，可準(zhǔn)備高低不同、寬窄不同的平衡木、大小不同的平衡臺(tái)、高蹺，還有沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等輔助材料。幼兒可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力選擇不同的材料，這樣才能滿足不同幼兒活動(dòng)的需要，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展。同時(shí)盡可能使用廢舊材料和自制材料，制作簡(jiǎn)易而牢固、美觀而實(shí)用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習(xí)近平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂(lè)瓶做成套圈的“靶子”等。提供的材料既安全、衛(wèi)生、美觀，又能讓幼兒充分地操作，這樣才有利于幼兒各種能力的發(fā)展。

2、著力營(yíng)造健康、自主的體育活動(dòng)心理環(huán)境。

《綱要》在健康領(lǐng)域中提出“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。因此場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)上不僅要注重物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)，而且還要注重精神氛圍的營(yíng)造。其一為幼兒營(yíng)造自由、寬松的環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，滿足幼兒自主性的需要。如：體育活動(dòng)“袋鼠跳跳跳”，以游戲情節(jié)貫穿始終，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興

[4][3]趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，自主性。其二以教師的積極情緒營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍。教師的情緒態(tài)度與體育活動(dòng)的質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)調(diào)整自己的精神狀態(tài)，以飽滿的精神、良好的情緒做孩子的玩伴，感染和帶動(dòng)幼兒積極投入到活動(dòng)中。在歡樂(lè)、寬松的活動(dòng)氛圍中，師幼關(guān)系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。

3、扎實(shí)構(gòu)建幼兒充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，在認(rèn)知層面引導(dǎo)幼兒了解混齡體育活動(dòng)的含義——可以自行地選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，自主游戲，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械被動(dòng)接受。引導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的發(fā)展內(nèi)容、玩法以及注意事項(xiàng)等，讓幼兒討論制定本區(qū)域的游戲規(guī)則，從而真正地理解并接受。其次，在行為方面要求幼兒能嚴(yán)格遵守各區(qū)域的游戲規(guī)則，具有良好的行為習(xí)慣與游戲規(guī)則意識(shí)；幫助該區(qū)域教師整理器械；在活動(dòng)過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，又要保護(hù)同伴的安全。特別針對(duì)大年齡段的幼兒，要在活動(dòng)中踐行“大帶小”的理念，提高幼兒的社會(huì)性交往的能力。

（二）、科學(xué)計(jì)劃并建立常規(guī)是開(kāi)展混齡體育活動(dòng)的重要途徑。

在活動(dòng)區(qū)中，教師的指導(dǎo)不僅指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，還包括活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立。

1、計(jì)劃制定明確目標(biāo)。

戶外混齡體育活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)，能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育、動(dòng)作技能等方面，制定出符合幼兒全面發(fā)展的體育活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施不斷改進(jìn)。在制定計(jì)劃時(shí)首先依據(jù)各活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，充分體現(xiàn)計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標(biāo)中逐步提高要求，有明確的目的性和切實(shí)的針對(duì)性。計(jì)劃的制定還要充分考慮到季節(jié)特點(diǎn)，選擇要有針對(duì)性，一般冬季應(yīng)多選擇一些奔跑或跳躍的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中不感到寒冷；夏季的活動(dòng)量要適當(dāng)減少，可多選擇一些鉆、投擲、平衡的活動(dòng)，有條件的可在樹(shù)蔭下開(kāi)展游戲。

2、常規(guī)建立培養(yǎng)秩序。

建立良好的混齡活動(dòng)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。由于混齡活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限，幼幼之間、[5]師幼之間都不熟悉，這給活動(dòng)區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難，通過(guò)實(shí)踐探索嘗試以佩帶游戲手環(huán)的方法來(lái)進(jìn)行組織：幼兒晨檢后掛上寫有名字、班級(jí)的胸卡，選擇自己感興趣的活動(dòng)區(qū)，進(jìn)區(qū)后以胸卡向組織該區(qū)的老師換取該區(qū)的游戲手環(huán)，活動(dòng)結(jié)束后憑游戲手環(huán)換回自己的胸卡。同時(shí)還由幼兒討論議定了活動(dòng)區(qū)常規(guī)，包括：活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、進(jìn)區(qū)的人數(shù)、器械有序擺放規(guī)則、活動(dòng)登記表等。在混齡活動(dòng)中教師們還引導(dǎo)幼兒建立取放器械的常規(guī)；參加混齡體育活動(dòng)的文明禮儀：進(jìn)區(qū)時(shí)向該區(qū)老師問(wèn)好，離區(qū)時(shí)和老師主動(dòng)道別。

3、活動(dòng)量調(diào)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。

科學(xué)合理的安排調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，是開(kāi)展體育活動(dòng)的關(guān)鍵，但由于幼兒的年齡、體質(zhì)、心理狀況以及活動(dòng)的具體情況不同，幼兒在活動(dòng)中又有不同的表現(xiàn)，為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，活動(dòng)區(qū)老師根據(jù)幼兒胸卡作活動(dòng)記錄，各班教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況記錄作出相應(yīng)的建議和提醒。同時(shí)允許幼兒從周一到周五輪流交換不同的主題活動(dòng)區(qū)，由于一周中每天沒(méi)有重復(fù)鍛煉的內(nèi)容，幼兒不僅能發(fā)展各項(xiàng)基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)，而且也提高了活動(dòng)興趣、鍛煉的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了身心全面健康發(fā)展。

4、自主選擇體驗(yàn)快樂(lè)。

混齡體育活動(dòng)的選擇要充分尊重幼兒的意愿，讓孩子自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料、游戲伙伴，充分發(fā)揮幼兒的自主性。是我要玩而不是老師要我玩；是幼兒自己玩的游戲而不是老師固定的游戲。因此教師在指導(dǎo)中應(yīng)避免幼兒在老師的指揮棒下規(guī)定進(jìn)行某種活動(dòng)，挫傷幼兒參與活動(dòng)的積極性；指導(dǎo)中應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己的需要、發(fā)展水平和愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，幼兒從中不會(huì)感到有壓力，更多的是輕松愉悅。

（三）、教師有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)是開(kāi)展混齡體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)提升。

混齡體育活動(dòng)計(jì)劃是全園性實(shí)施，所以教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)觀察幼兒的興趣，做到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新《綱要》中也指出：“教師的指導(dǎo)要有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！?[6] 在混齡體育活動(dòng)中教師要及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)幼兒參加的體育活動(dòng)，以保證幼兒參與活動(dòng)的積極性；要善于敏銳地觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作要及時(shí)地加以組織和引導(dǎo)；要善于用發(fā)展的眼光對(duì)待每位幼兒，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要給予肯定和支持，對(duì)于能力弱的幼兒要給予鼓勵(lì)與幫助。如：幼兒在玩“木梯”時(shí)，對(duì)攀爬梯子失去興趣，會(huì)把一架架的梯子排成山洞，孩子們自己會(huì)逐一攀爬、翻越，這是對(duì)幼兒膽量與自信心的考驗(yàn)。當(dāng)幼兒成功完成時(shí)老師的一個(gè)微笑、一句肯定，都使她們感受到老師的鼓勵(lì)和肯定，也有利于幼兒相關(guān)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升。

戶外混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園的基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充。法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處”。[7]教師只有真正重視戶外體育活動(dòng)，才能切實(shí)地發(fā)揮“一日環(huán)節(jié)皆教育”的作用，讓戶外混齡體育活動(dòng)成為幼兒發(fā)展的契機(jī)、探索與交流的平臺(tái)，成為揭開(kāi)幼兒精彩一日生活的帷幕。我們將繼續(xù)探索戶外混齡體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：27 [2]教育部基礎(chǔ)教育司．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：35 [3]學(xué)前教育研究．幼兒園工作規(guī)程[J] ．長(zhǎng)沙：學(xué)前教育研究雜志社，1996：04 [4]顧榮芳 薛菁華．幼兒園健康教育[M]．北京：人民教育出版社，2004：51

[5] 葛曉英．混齡班幼兒教育活動(dòng)實(shí)例[M]．福建：福建人民出版社，2011：05 [6]教育部基礎(chǔ)教育司．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：52 [7]王淑琴 郭麗璟 王英英．幼兒體育教學(xué)活動(dòng)[M]．浙江：浙江大學(xué)出版社，2005：29

第二篇：開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)

開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng) 促幼兒身心和諧發(fā)展

開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng) 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

河北區(qū)第十八幼兒園王彬

在我國(guó)當(dāng)今家庭教育中，普遍存在著重智能輕體能、家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)等現(xiàn)象，加之大多數(shù)家庭都居住于高樓大廈之中，鄰里間的往來(lái)甚少，孩子們戶外活動(dòng)及與同伴間交往的機(jī)會(huì)很貧乏，使得孩子們的肢體動(dòng)作以及合作、交往等能力的發(fā)展均受到一定程度的制約。于是，賦予我們幼兒園更大的責(zé)任。

《綱要》中指出“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”?！霸隗w育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。從幼兒的角度出發(fā)，體育運(yùn)動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們的生、心理發(fā)育的規(guī)律所支配。身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕中，逐漸形成肯定“自我”的概念，從而促使他們建立自信進(jìn)而獨(dú)立嘗試新的活動(dòng)；同時(shí)，參加運(yùn)動(dòng)是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。我園具有戶外場(chǎng)地面積大的優(yōu)勢(shì)，在保證體育課和每日正常戶外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，嘗試探索“戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)”，以最大限度的滿足幼兒體育活動(dòng)的需求，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一、戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的含義及特點(diǎn)：

1、什么是戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)？

是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

2、戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的特點(diǎn)：

(1)自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。

(2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。

(3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。

(4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織與實(shí)施：

戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。

1、開(kāi)發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域。

我們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同質(zhì)地的戶外活動(dòng)場(chǎng)地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風(fēng)雨天戶外活動(dòng)場(chǎng)地等，對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的規(guī)劃。繼而充分挖掘各種場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)器械的功效：以基本動(dòng)作作為劃分區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)，分別創(chuàng)設(shè)了鉆爬區(qū)、跑區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)；根據(jù)幼兒使用運(yùn)動(dòng)器械的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了車類區(qū)和球類區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí)我們考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。

2、合理投放材料，物化活動(dòng)目標(biāo)。

在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動(dòng)材料。如跳區(qū)，投放了羊角球、跳跳球、跳繩、懸吊的棉質(zhì)玩具(縱跳觸物)；車區(qū)投放了扭扭車、高矮不同的小三輪車等，以保證每個(gè)幼兒都有材料活動(dòng)。由于是混齡活動(dòng)，幼兒的年齡差異、個(gè)體差異凸顯其中，為此，我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動(dòng)材料。如平衡區(qū)，在入口處有三條小路可以通向前方，即高矮、寬窄各不相同的平衡木。在通往下一個(gè)目標(biāo)的道路則是由高矮不同的梅花樁和輪胎鋪就。幼兒可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展。

混齡體育活動(dòng)不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動(dòng)的規(guī)則和目標(biāo)物化在材料中才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。我們?cè)趨^(qū)域的創(chuàng)設(shè)中設(shè)置不同的標(biāo)記、符號(hào)給幼兒以引領(lǐng)與提示。如車類區(qū)：畫上“車道”、“人行橫道線”、“停車場(chǎng)”等，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無(wú)須教師過(guò)多的語(yǔ)言提示。

3、定期定時(shí)開(kāi)展，建立常態(tài)機(jī)制。

每周定時(shí)開(kāi)放兩次活動(dòng)區(qū)，用不同顏色的手腕花作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動(dòng)。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對(duì)性的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。

全園幼兒聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)中有一次聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動(dòng)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和及時(shí)調(diào)整。

三、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)中教師的指導(dǎo)：

戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。

活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。

教師的指導(dǎo)策略：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)幼兒興趣。如：鉆爬區(qū)的“打獵”、“炸敵堡”、“小刺猬摘果子”；跳區(qū)的“青蛙跳”；平衡區(qū)的“小扁擔(dān)”；投擲區(qū)的“小小投球手”等一系列游戲情境，大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2、提供支持性的材料。如：有的幼兒平衡能力較強(qiáng)，單獨(dú)走過(guò)“高樁”對(duì)他來(lái)講難度相對(duì)較小，于是“雙人小汽車”、“小扁擔(dān)”、“小油桶”等材料的加入為他的活動(dòng)增加了難度與挑戰(zhàn)。

3、教師、同伴的示范。

4、教師的語(yǔ)言指導(dǎo)。

5、教師肢體語(yǔ)言的支持。如：有的幼兒想跳高箱，但又缺乏勇氣，站在上面遲遲不肯向下跳，教師伸出一只手、給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，便大大增加了他的信心。

四、戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的實(shí)踐反思：

1、收獲：

(1)合諧的個(gè)性發(fā)展。

以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

(2)全方位的經(jīng)驗(yàn)提升。

從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo)；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”；打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開(kāi)心地打著招呼“哥哥再見(jiàn)”；幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要；教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。

2、對(duì)活動(dòng)的思考：

戶外活動(dòng)受季節(jié)的影響，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動(dòng)設(shè)置。如：冬季如何加大活動(dòng)量及活動(dòng)密度，夏季怎樣減少活動(dòng)量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長(zhǎng)的理解、幫助與支持是我們開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的有力保障。

我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。

第三篇：淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的組織

淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的組織

——

吳

琴

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與。從幼兒年齡特點(diǎn)以及體育活動(dòng)的組織過(guò)程來(lái)討論教師在體育活動(dòng)中應(yīng)做的準(zhǔn)備及指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；活動(dòng)的重要目標(biāo)；活動(dòng)組織

《指南》明確指出，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。但是，現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)望子成龍.盼女成鳳心切，在家庭教育上出現(xiàn)重智育輕體育.重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。在幼兒園的實(shí)際工作中，有的認(rèn)為戶外活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為戶外活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外活動(dòng)常常流于形式，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量得不到保證。因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不足，普遍缺乏鍛煉。

《指南》以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒園融保育和教育為一體,在對(duì)幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育時(shí)，必須把“體育”放在首要地位,以提高幼兒的身體健康水平，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園的一日活動(dòng)中，每天必須保證幼兒2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，其中包括晨間運(yùn)動(dòng)、課間活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。當(dāng)然，每周的體育活動(dòng)也是必不可少的。那么如何讓幼兒在每一次的戶外體育活動(dòng)中盡可能地得到最大的發(fā)展，這就需要執(zhí)教的老師在體育活動(dòng)的組織上多動(dòng)腦、勤思考。

一、制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)。

首先，以故事情節(jié)為主線貫穿游戲之中，眾所周知，幼兒對(duì)故事表演非常喜歡，每次要求扮演故事中的角色時(shí)總是躍躍欲試，并且能很順利地進(jìn)入角色。而日常的體育活動(dòng)課，一般都有準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分，內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系，就顯得枯燥乏味。體育活動(dòng)的情節(jié)化就是寓體育活動(dòng)于一定的內(nèi)容，以故事的形式把各個(gè)部分串聯(lián)起來(lái)。從形式上看，體育活動(dòng)的情節(jié)化可以使活動(dòng)生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

“興趣”既是幼兒園體育的重要目標(biāo)，也是吸引幼兒主動(dòng)參與的好老師，興

趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于幼兒教師在體育活動(dòng)中合理有效的引導(dǎo)。故事是幼兒最感興趣的方式，因此體育活動(dòng)的開(kāi)展，要以故事的形式來(lái)進(jìn)行，并將故事貫穿始終。此外，不同年齡段的幼兒開(kāi)展故事的方法會(huì)有所不同，因此，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，我們應(yīng)先從不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣點(diǎn)出發(fā)。例如：小班體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》，準(zhǔn)備部分這一環(huán)節(jié)不是直接讓幼兒做上肢、體轉(zhuǎn)等操節(jié)式的準(zhǔn)備動(dòng)作，而是以鴨媽媽帶孩子們出來(lái)做運(yùn)動(dòng)引入，幼兒隨著音樂(lè)《母鴨帶小鴨》表演動(dòng)作，在表演動(dòng)作中設(shè)計(jì)了一定運(yùn)動(dòng)量的相關(guān)動(dòng)作，幼兒覺(jué)得非常有趣，同樣能達(dá)到鍛煉的效果，幼兒的參與積極性、鍛煉的熱情很高，這種形式深受幼兒的喜愛(ài)。

其次，從效果上看，體育活動(dòng)的情節(jié)化易于幼兒理解。一般來(lái)說(shuō)，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們模仿。例如，在組織小班體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》時(shí)，如果只讓幼兒練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥、抽象。所以編了一個(gè)故事這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，媽媽好粗心，一連好幾天生的蛋不知丟在哪兒，好孩子幫媽媽找找吧?！焙⒆觽兎浅?lè)意也就格外認(rèn)真，就這樣通過(guò)情節(jié)來(lái)練習(xí)基本動(dòng)作從而達(dá)到水到渠成了。

最后，從結(jié)構(gòu)上看，情節(jié)化的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開(kāi)端、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)部分，而正好跟體育活動(dòng)的準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分相吻合。當(dāng)小鴨們找到蛋后幫媽媽送回家故事也進(jìn)入尾聲。整個(gè)活動(dòng)，看上去層次分明有條有理，而且一環(huán)緊扣一環(huán)，有利于幼兒的接受。

二、合理安排一日活動(dòng)，確保戶外活動(dòng)的時(shí)間。

我們結(jié)合不同季節(jié)合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。如：冬季天氣比較冷，孩子不適合早鍛煉，可以把活動(dòng)時(shí)間放在9：00—10：00，活動(dòng)內(nèi)容分別是跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、拍球等能夠自由調(diào)配的運(yùn)動(dòng)量大一點(diǎn)的活動(dòng)或幼兒早操活動(dòng)；中午飯后幼兒30分鐘的自由散步活動(dòng)；下午3：00—3：40教師有目的有計(jì)劃的和孩子玩自制的體育材料游戲，并隨時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽想象和教師組織新穎的活動(dòng)。夏季和冬季是反差較大的季節(jié)，可以把時(shí)間調(diào)整為7：40—8：40的戶外自由活動(dòng)，孩子早上來(lái)得早晚不一，教師提前做好充分的活動(dòng)前準(zhǔn)備，孩子進(jìn)園就隨著優(yōu)美的音樂(lè)加入到游戲活動(dòng)中，玩自己喜歡的游戲材料，教師只做

旁觀者，孩子在自由自在的活動(dòng)中進(jìn)行有趣的游戲，整個(gè)活動(dòng)活而不亂，井井有條。12：20—12：40教師組織孩子自由活動(dòng)，中大班的孩子可以看書；小班的孩子在教師組織下自由散步準(zhǔn)備午休。下午4：20至5：00這段時(shí)間教師有目的有計(jì)劃地組織幼兒戶外活動(dòng)；春秋季節(jié)我們結(jié)合白天時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，除和夏季活動(dòng)相同的時(shí)間外，中午10：10－10：40 教師結(jié)合本班實(shí)際組織幼兒戶外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，這樣，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，在教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，教育內(nèi)容所提供的相應(yīng)材料、半成品玩具中，獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受活動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。

三、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育.增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

作為一名幼兒教師，當(dāng)然要把孩子放在心上，把孩子的健康發(fā)展作為首要目標(biāo)。要組織并開(kāi)展一堂優(yōu)秀的體育活動(dòng)不是那么容易的。因此，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)工作中多實(shí)踐、多積累、多改進(jìn)，讓孩子從每一次體育活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編寫：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見(jiàn)稿）》2012.[2] 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)：《幼兒園體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的思考》、《幼兒園戶外活動(dòng)的組織與管理》

第四篇：幼兒園小班如何組織戶外體育活動(dòng)

幼兒園小班如何組織戶外體育活動(dòng)

高云香

摘要：，幼兒園要開(kāi)展了豐富多彩的幼兒戶外體育活動(dòng)，要積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供安全好玩的活動(dòng)器械，豐富幼兒體育活動(dòng)，充分利用晨間活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展體育活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢不怕困難的意志、品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：戶外體育活動(dòng) 活動(dòng)環(huán)境 活動(dòng)器械 活動(dòng)時(shí)間 科學(xué)指導(dǎo)

目前，我們農(nóng)村家庭育兒方式存在一些問(wèn)題，特別是小班孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，孩子入園、離園都是大人抱著，舍不得讓孩子走路，在幼兒園參加一點(diǎn)活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)非常擔(dān)心生怕孩子吃苦。這樣一來(lái)，孩子因缺乏活動(dòng)鍛煉，身體素質(zhì)很差，動(dòng)不動(dòng)就生病。針對(duì)這種情況，幼兒園要開(kāi)展了豐富多彩的幼兒戶外體育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢不怕困難的意志、品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度。要如何開(kāi)展小班幼兒戶外體育活動(dòng)呢？我就聯(lián)系我們幼兒園的情況作如下淺析：

一、注重對(duì)戶外體育活動(dòng)的研究

1、積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育活動(dòng)環(huán)境。

我們幼兒園利用改造了操場(chǎng)，建造了綠化活動(dòng)場(chǎng)地、建沙池、大型玩具，鋪設(shè)各材質(zhì)小路等，這樣我們幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地就非常豐富，我們充分發(fā)揮幼兒園這一優(yōu)勢(shì)和鍛煉器械的最大功效，巧 妙的利用與開(kāi)發(fā)環(huán)境，按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)，如投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、滾球區(qū)、玩沙區(qū)等，為幼兒戶外體育活動(dòng)提供了條件。

2、為幼兒提供安全好玩的活動(dòng)器械，豐富幼兒體育活動(dòng)

要充分利用家長(zhǎng)資源，動(dòng)員家長(zhǎng)根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣制作玩具。用廢舊布料制作大大小小的動(dòng)物沙包，如小兔子沙包，小猴子沙包等，在沙包中裝入玉米、小麥、啤酒瓶蓋等不同材料，隨后給不同的沙包逢上不同顏色的小繩。這樣，小班的孩子可以自由選擇自己喜歡的沙包。家長(zhǎng)用皮管制作方向盤，讓孩子練習(xí)近平衡能力，聽(tīng)信號(hào)走跑及識(shí)別紅綠燈的標(biāo)志。用布制作各種各樣的小動(dòng)物尾巴，讓孩子們練習(xí)走、跑，鍛煉孩子躲閃保護(hù)能力。我們還搜集了大小不一的塑料瓶子供孩子們搭建，操作，滾動(dòng)，以提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們還不斷搜集新穎別致的戶外活動(dòng)材料，如我們用廢舊報(bào)紙自己動(dòng)手制作了報(bào)紙棍，引導(dǎo)孩子們搭建梯子、小傘、山洞，鍛煉了孩子的雙腳跳和鉆，手眼協(xié)調(diào)和合作能力。同時(shí)，我們不斷搜集活動(dòng)，豐富孩子的活動(dòng)種類。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列拍打紙球活動(dòng)，準(zhǔn)備了各式各樣的拍子，提供不同大小接觸面的球，可供幼兒自由選擇。下面簡(jiǎn)單介紹幾種游戲：

打門球：幼兒自由兩兩結(jié)伴，合作擊球，不可用手擊打報(bào)紙球。這個(gè)活動(dòng)可以訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)性和擊球準(zhǔn)確性。

小羊打灰太狼：幼兒自由選擇擊球工具和游戲紅線。將報(bào)紙 球置于紅線前，報(bào)紙球擊中灰太狼為勝利。此游戲訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手臂力量。

趕小豬：幼兒自由選擇擊打工具，從起點(diǎn)出發(fā)，雙手握拍擊打小豬，沿箭頭指示方向前進(jìn)，直到將小豬趕到小豬的家。此游戲訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和身體協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際應(yīng)用中幼兒對(duì)這些游戲活動(dòng)特別感興趣，塑造了幼兒自信、勇敢、開(kāi)朗的個(gè)性。

3、充分利用晨間活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展體育活動(dòng)

為了保證孩子的活動(dòng)量，我們充分利用晨間活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展分區(qū)體育活動(dòng)，為了讓孩子在活動(dòng)中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，在晨間活動(dòng)中，我們采取兩個(gè)措施。第一，根據(jù)孩子的體質(zhì)和能力，指導(dǎo)幼兒參加難易程度不同的活動(dòng)，對(duì)能力強(qiáng)的孩子逐步提高要求，膽小身體弱的幼兒則做簡(jiǎn)單的活動(dòng)。第二，鼓勵(lì)孩子大膽自主地選擇活動(dòng)，讓孩子選擇自己喜歡的活動(dòng)，自愿積極地投入到活動(dòng)中。

二、科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)

在戶外體育活動(dòng)中，我們不但要指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，還要詳細(xì)制定活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)常規(guī)。

1、精心制定活動(dòng)計(jì)劃

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育目標(biāo)，確立具體的目標(biāo)和重點(diǎn)，還要充分體現(xiàn)計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性。我們還要精心準(zhǔn)備好活動(dòng)課，注重幼兒活動(dòng)的密度及活動(dòng)量，隨時(shí)調(diào)整幼兒的活動(dòng)量，確保每個(gè)孩子得到充分的鍛煉。

2、建立良好的常規(guī)

良好的常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感，培養(yǎng)小班孩子不亂扔玩具，在活動(dòng)中不大聲喊叫，不亂跑。引導(dǎo)幼兒愛(ài)惜玩具，用完后分類收拾玩具并放回原處。

三、教師在活動(dòng)中的主要作用

我們?cè)诨顒?dòng)前都要對(duì)小班的孩子進(jìn)行組織指導(dǎo)，在活動(dòng)中要觀察每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，以便引導(dǎo)幫助。

1、引導(dǎo)幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松，消除幼兒緊張情緒，以保持他們身體健康。

2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子大膽選擇自己喜歡的活動(dòng)器械，我們鼓勵(lì)幼兒自己做主，鍛煉孩子自主、自信。針對(duì)小班的幼兒依賴?yán)蠋煟恢鲃?dòng)選擇，尤其性格內(nèi)向膽小的孩子，我們要多關(guān)心、鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)幼兒交換活動(dòng)器械。隨著活動(dòng)次數(shù)的增多，幼兒將不再依賴?yán)蠋?，放開(kāi)選擇自己的活動(dòng)。

3、教師是支持者，合作者，引導(dǎo)者，在活動(dòng)中仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒模仿，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)制止，對(duì)膽小能力弱的幼兒給予幫助，調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)量，確保幼兒安全愉快地游戲。

4、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力

在活動(dòng)中注意培養(yǎng)孩子的合作能力，現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了以我為中心的觀念，在進(jìn)入幼兒園在集體活動(dòng)中一時(shí)還不能適應(yīng)。在 活動(dòng)中我們精心設(shè)計(jì)，提供機(jī)會(huì)，讓小班孩子嘗試合作帶來(lái)的樂(lè)趣。如我們給孩子投放了瓶子，皮球，供幼兒練習(xí)近平衡，輪流滾球，用報(bào)紙棍讓幼兒練習(xí)擺梯子，搭山洞，鍛煉幼兒要與他人合作，孩子們?yōu)榱送姹闳フ一锇?，逐漸地學(xué)會(huì)了合作交往的樂(lè)趣。

總之，經(jīng)過(guò)戶外體育活動(dòng)探索與實(shí)踐，我們探索出一套適合小班孩子年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的身體發(fā)育及智育發(fā)展起到促進(jìn)作用，孩子的大膽、自信、合作、獨(dú)立的性格都得到了全面健康地發(fā)展。

第五篇：幼兒園混齡班戶外自主活動(dòng)的研究

幼兒園混齡班戶外自主活動(dòng)的研究

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義。

戶外活動(dòng)是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的制定戶外活動(dòng)方案，開(kāi)展混齡特點(diǎn)的活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動(dòng)作和技能。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的戶外活動(dòng)，都是以同年齡、同一個(gè)班級(jí)而開(kāi)展鍛煉的?；顒?dòng)中伙伴單一，形式呆板，活動(dòng)范圍狹小，造成了師幼之間、幼兒之間大范圍互動(dòng)不夠，幼兒對(duì)活動(dòng)興趣持續(xù)不久的現(xiàn)象，從而直接影響到了鍛煉的效果和各方面能力的提高。那么怎樣進(jìn)行有效地改革，才能有效地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，經(jīng)過(guò)探索與研究，我認(rèn)為開(kāi)展幼兒混齡戶外活動(dòng)不適為一條行之有效的改革途徑。

幼兒混齡體育活動(dòng)就是把4ˉ6歲不同年齡階段的幼兒放在同一個(gè)空間內(nèi)通過(guò)“大帶小、小促大”的活動(dòng)方式讓彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中自主地進(jìn)行各種體育活動(dòng)。在混齡體育活動(dòng)中通過(guò)異齡幼兒間的互動(dòng)構(gòu)成一個(gè)互助學(xué)習(xí)與協(xié)同游戲的活動(dòng)方式。這種體育活動(dòng)方式不但滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴(kuò)大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，更促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，為形成積極健康的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)。在不斷的嘗試中，我認(rèn)為主要有四個(gè)方面的收獲。一是混齡體育活動(dòng)同時(shí)面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，使每個(gè)幼兒都能有鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)了體育教育的目的，充分體現(xiàn)了新《綱要》中關(guān)于幼兒健康教育的各項(xiàng)要求；二是混齡體育活動(dòng)更好的挖掘、發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)潛能，在身體發(fā)展的同時(shí)，自然地、愉快地促進(jìn)了心理的健康發(fā)展；三是它促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。混齡體育活動(dòng)使教師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，迫使教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，對(duì)教師的教育行為機(jī)智提出更高要求等；四是它適應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期望。社會(huì)其實(shí)就是一個(gè)大大的混齡集體，所以培養(yǎng)幼兒在這樣的集體中的定位、努力方向及人際交往，勢(shì)在必行。家長(zhǎng)們也會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到混齡體育活動(dòng)的魅力。它將會(huì)是幼兒園魅力的一個(gè)縮影。

* 課題組負(fù)責(zé)人：婁淑珍

成員： 張瓊 王馨涵 項(xiàng)敏嬌

結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：婁淑珍

我們幼兒園一直積極開(kāi)展戶外活動(dòng)，混齡活動(dòng)在課程運(yùn)用中也較為普遍。在我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和條件，使得活動(dòng)更加親近自然，也習(xí)得許多民間戶外體育游戲的玩法。戶外活動(dòng)既是幼兒體味游戲化課程的一種形式，又使得孩子的天性得以

釋放，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）研究的目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村幼兒園開(kāi)展混齡戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。2.充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，探索適合本園的混齡戶外活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略。3.通過(guò)多元化的混齡戶外活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、課題界定與研究依據(jù)的理論

（一）概念界定

戶外混齡活動(dòng)——是指教師在組織幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)打破幼兒年齡和班級(jí)的界限，讓各個(gè)年齡階段的幼兒在一定的區(qū)域內(nèi)自主自愿的進(jìn)行活動(dòng)。

混齡戶外自主活動(dòng)——教師在戶外劃分成若干個(gè)游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，各年齡段幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主的選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流、積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的過(guò)程。

（二）理論依據(jù)

1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中多處體現(xiàn)出幼兒戶外活動(dòng)的重要性。2．《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)的時(shí)間不少于1小時(shí)。開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。在戶外游戲活動(dòng)中，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們對(duì)體育活動(dòng)發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

3．德國(guó)的幼兒園在年齡編班上，有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)——混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個(gè)班級(jí)（德國(guó)稱之為小組）中游戲、生活和學(xué)習(xí)。這種混齡編班在德國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)所有幼兒園中實(shí)施。并取得顯著成效。

4．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為按年齡實(shí)行隔離是一個(gè)人能夠做的最殘酷最不道德的事情之一,對(duì)兒童也是如此。它打破了社會(huì)的契約,剝奪了生活的滋養(yǎng)。在大多數(shù)學(xué)校里起初是按性別,然后是按年齡進(jìn)行分班的這是一種人為的隔離,阻礙了社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。因此她提出,混齡班有利于幼兒的交往與合作。

5．皮亞杰認(rèn)為，同齡兒童處于同一發(fā)展階段，每個(gè)階段有其發(fā)展特點(diǎn)，階段之間保持著發(fā)展的連續(xù)性，然而這些階段并不絕對(duì)與兒童年齡相符，各個(gè)階段兒童的發(fā)展會(huì)因社會(huì)環(huán)境和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的不同而有所加速或延緩。因此，兒童需要與同伴和環(huán)境互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

所以，我們將以以上理論為支撐，依托優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，探索農(nóng)村幼兒園混齡活動(dòng)，樹(shù)立正確的教育方法，使得幼兒在混齡戶外自助活動(dòng)中提高社會(huì)實(shí)踐能力。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國(guó)內(nèi)許多幼兒園近來(lái)也出現(xiàn)了一些關(guān)于混齡活動(dòng)的開(kāi)展，如混齡的區(qū)域活動(dòng)、混齡的運(yùn)

動(dòng)會(huì)，一般均是以一次活動(dòng)為嘗試，幾乎還未有作出系統(tǒng)研究的。

國(guó)外的混齡教育以蒙臺(tái)梭利博士創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”為典范，混齡班的編制方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的、寬松的、真實(shí)的社會(huì)小群體。如今的蒙氏班大多均為混齡班，年長(zhǎng)與年幼的孩子之間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，互相互相贊賞，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會(huì)性的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。德國(guó)幼兒園的混齡教育提出班級(jí)就是一個(gè)大家庭，里面有著年齡不同的孩子和兄弟姐妹，因此對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)花費(fèi)了大量的精力，給人以一種家庭般的溫馨感。近年來(lái)在德國(guó)慕尼黑國(guó)家學(xué)前教育研究所的研究項(xiàng)目中，赫然呈現(xiàn)出一項(xiàng)混齡教育的國(guó)際合作課題，研究的出發(fā)點(diǎn)在于，傳統(tǒng)的混齡教育年齡跨度小，僅僅局限于3歲之前的混齡和3—6歲的混齡，現(xiàn)在他們正在研究的是年齡跨度更大的混齡教育模式。

盡管歐美許多國(guó)家的幼兒園編班是混齡的，卻很少見(jiàn)到混齡教育研究的文獻(xiàn)和成果。關(guān)于幼兒園系統(tǒng)地開(kāi)展混齡活動(dòng)以及教師在混齡活動(dòng)中指導(dǎo)策略的研究更是難以尋覓。而在混齡游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)卻是最大挑戰(zhàn)與難關(guān)，需要老師具備很高的教育能力和教育機(jī)智，因此，本課題的研究還是具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的。

四、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

平橋鎮(zhèn)中心幼兒園下王分園全體幼兒

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)檢索：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，借鑒和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2．調(diào)查分析：調(diào)查分析我園開(kāi)展戶外活動(dòng)中的情況，了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：這是我們教師可以常用的方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理性地對(duì)自己的不足之處加以改進(jìn)。

4．行動(dòng)研究：在計(jì)劃、行動(dòng)、反審、調(diào)整的螺旋發(fā)展圈中，不斷深化和完善研究，以確保研究的科學(xué)性和有效性。

5．觀察記錄法：觀察記錄在各種戶外活動(dòng)過(guò)程中的一些情況。

五、研究的過(guò)程

（一）調(diào)查幼兒園開(kāi)展混齡戶外自主活動(dòng)的現(xiàn)狀 1．本園開(kāi)展混齡自主戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。

我們幼兒園多次進(jìn)行了混齡戶外自主活動(dòng)（見(jiàn)附），把我們幼兒園全體幼兒作為調(diào)查、訪談對(duì)象，對(duì)我園3—6歲的幼兒進(jìn)行全面的觀察記錄。并以多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的戶外混齡活動(dòng)，一直一來(lái)我園地廣人稀，資源豐富，十分有利于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是混齡活動(dòng)，小班化的教學(xué)使得教師開(kāi)展混齡戶外活動(dòng)得心應(yīng)手，但我們?nèi)匀狈⒒忑g戶外活動(dòng)更

全面更多樣化，形式也不夠飽滿豐富。

2.縣內(nèi)其他幼兒園開(kāi)展混齡自主戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。

我縣幼兒教育在專家及骨干教師引領(lǐng)下，經(jīng)常開(kāi)展各類教研觀摩活動(dòng)，有許多幼兒園也進(jìn)行了戶外混齡自主活動(dòng)的嘗試與探索。例如：天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園所開(kāi)展的“九宮格”混齡角色游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已日趨成熟，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行混齡活動(dòng)，幼兒從中各方面得以良好發(fā)展。2016年5月，我們實(shí)地觀摩，并從中受益匪淺。

3.幼兒園混齡戶外自主活動(dòng)存在的問(wèn)題（1）活動(dòng)形式比較單一，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富

混齡戶外活動(dòng)通常以晨間活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，而這些活動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中往往形式不夠新穎，活動(dòng)內(nèi)容有時(shí)比較淡薄。

（2）幼兒參與的自主性不夠高，常常是以教師引導(dǎo)為主

混齡活動(dòng)的一個(gè)顯著特征是以大帶小，而教師作為幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)著、支持者。而在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，幼兒往往依賴于教師的引導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性和自主性。

（3）教育方法技能缺乏

幼兒教師作為幼兒園的專任教師，負(fù)責(zé)引領(lǐng)幼兒一日生活活動(dòng)，但實(shí)際工作過(guò)程中，部分幼兒教師對(duì)于混齡幼兒的引領(lǐng)還是比較困惑，尤其是面對(duì)混齡孩子中年齡較小的孩子，有時(shí)難以放手使其發(fā)展，存在過(guò)度保護(hù)的現(xiàn)象，在教學(xué)引導(dǎo)中也有些許困惑，無(wú)法充分發(fā)揮混齡活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

（二）幼兒園混齡戶外自主活動(dòng)開(kāi)展的策略

圍繞我們調(diào)查析的結(jié)果，我們認(rèn)真分解課題，找準(zhǔn)研究方向，本著充分借鑒混齡戶外教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、緊密結(jié)合我園實(shí)際、堅(jiān)持實(shí)踐性與可行性相結(jié)合，階段性與前瞻性相結(jié)合的原則，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施、深化和拓展混齡戶外自主活動(dòng)策略。

1．加強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高教師對(duì)混齡戶外教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和能力

教育者引領(lǐng)孩子的發(fā)展，只有正確地引導(dǎo)孩子，才能夠使孩子的天性得到更好的發(fā)展，教師的教育觀得以改變，教育方法得以提升，才能夠?qū)ふ业礁m于幼兒發(fā)展的教育方式和方法。

2．探索合適的活動(dòng)內(nèi)容，提升參與積極性和質(zhì)量

針對(duì)調(diào)查后的情況，進(jìn)行分析、總結(jié)。我們根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況并結(jié)合主題活動(dòng)、幼兒能力發(fā)展情況、季節(jié)變化等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。挖掘出適合本園、滿足農(nóng)村孩子需求、并能使農(nóng)村家長(zhǎng)樂(lè)于接受的混齡戶外自主活動(dòng)。內(nèi)容如下：

混齡晨間戶外活動(dòng):晨間鍛煉活動(dòng)作為幼兒園一日學(xué)習(xí)生活作息的非正式教育活動(dòng)。《指南》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間鍛煉活動(dòng)是幼兒園健康生活的重要組成部分，晨間鍛煉的有效組織實(shí)施，是推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的助力器，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)早晨黃金時(shí)間段對(duì)

幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間鍛煉活動(dòng)，讓幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開(kāi)朗、活潑、主動(dòng)、積極、勇敢、自信、合作。晨間鍛煉具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又利于發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。我們充分利用幼兒園已有材料及教師自制材料，優(yōu)化晨間鍛煉活動(dòng)，提供豐富多彩的晨間鍛煉能提供機(jī)體的工作能力，能讓孩子精神飽滿的進(jìn)入一天的游戲、學(xué)習(xí)、生活等，并能調(diào)節(jié)幼兒的心理活動(dòng)，消除幼兒心理障礙，給幼兒的生活帶來(lái)樂(lè)趣。讓幼兒在晨間進(jìn)行混齡活動(dòng)，有利于孩子之間相互學(xué)習(xí)交流，大的孩子能夠幫助小的孩子學(xué)習(xí)玩法，掌握規(guī)則，學(xué)習(xí)合作。

混齡戶外體育活動(dòng)：混齡戶外體育活動(dòng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性、整合性、自主性。我們較多借鑒其他幼兒園的優(yōu)秀課程進(jìn)行實(shí)踐。孩子在混齡戶外體育活動(dòng)中更加自覺(jué)主動(dòng)得愿意嘗試和探索，混齡兒童之間也能夠相互影響，使得低齡兒童更有勇氣挑戰(zhàn)高難度一些，并積極嘗試，而低齡孩子又能夠?yàn)榈妄g孩子梳理積極的榜樣。

混齡民間游戲活動(dòng)：農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件使得孩子們有機(jī)會(huì)接觸民間游戲。我們幼兒園由坐落于古民居附近，對(duì)民間優(yōu)化和游戲有一定習(xí)得，孩子也比較喜歡這類游戲。民間游戲在活動(dòng)中通常自發(fā)形成，孩子相互之間玩的過(guò)程中就已經(jīng)知道了游戲的規(guī)則玩法，游戲內(nèi)容也極具趣味性。如《抬花轎》、《套套樂(lè)》《玩繩子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》等等，都是孩子們常常自發(fā)玩的游戲，他們可以自主選擇游戲，創(chuàng)設(shè)情境，教師常常也可選擇角色作為游戲的合作者一起玩。

混齡區(qū)域活動(dòng)：混齡區(qū)域活動(dòng)具有開(kāi)放性、潛在性、動(dòng)態(tài)性、社會(huì)性。各個(gè)區(qū)域相互聯(lián)通如同讓孩子置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的小社會(huì)，孩子基于自身經(jīng)驗(yàn)又在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。低齡孩子可以在活動(dòng)中潛移默化想高齡段孩子習(xí)得各方面經(jīng)驗(yàn)，并且相互之間可以影響，大孩子能夠照顧小孩子，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。而小孩子也能夠從中學(xué)會(huì)利用資源，向大孩子汲取經(jīng)驗(yàn)。

3．積極參與各類觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

（1）2016年5月，我們課題組人員實(shí)地觀摩天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的園本課程實(shí)踐，作為相對(duì)成熟的園本課程案例，我們積極進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并初步嘗試將其運(yùn)用到我們幼兒園，力求創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒玩樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。它以“九宮格”貫穿全園區(qū)域，讓孩子借鑒社會(huì)大環(huán)境，師幼共同打造有規(guī)則、有積極教育意義的學(xué)習(xí)樂(lè)園

（2）2016年10月，課題組成員赴上虞市鶴琴幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)期。該園的園本課程基于陳鶴琴先生的五指課程，將全園大環(huán)境作為混齡活動(dòng)場(chǎng)，一周兩天進(jìn)行混齡活動(dòng)，由每個(gè)大孩子一一負(fù)責(zé)一名小孩子，結(jié)對(duì)進(jìn)行全員游戲。孩子進(jìn)行角色扮演，從角色中滲透經(jīng)驗(yàn)。并在平時(shí)活動(dòng)中將這些用于角色扮演的環(huán)境定點(diǎn)隱含于學(xué)校大環(huán)境，實(shí)踐了生活處處是教育，實(shí)現(xiàn)了活教育。

（3）省內(nèi)外其他幼兒園也有一些相對(duì)成熟的案例值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是有些做得比較好的農(nóng)村幼兒園，與我們的大環(huán)境相似，可從模仿開(kāi)始，并適當(dāng)加入本園的特色，化

為適宜我們幼兒園的課程。

如此，基于我們幼兒園特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，并適當(dāng)創(chuàng)新，加入我們自己的特色，使得活動(dòng)開(kāi)展更具可行性，提高活動(dòng)效果。

4.建立合理制度，保證開(kāi)展高效的戶外混齡自主活動(dòng)。

我園根據(jù)自身實(shí)際，于周二周四進(jìn)行混齡戶外自主活動(dòng)安排，這樣既有利于孩子在其他領(lǐng)域有充分發(fā)展，又能夠使得孩子在混齡戶外自助活動(dòng)得到各方面的提升。孩子也能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中做到張弛有度、相得益彰。

5.調(diào)整幼兒園混齡戶外自主活動(dòng)的時(shí)間，與季節(jié)等因素相適應(yīng)。

夏季炎熱、冬季嚴(yán)寒時(shí)期，我們根據(jù)幼兒實(shí)際，適當(dāng)減少戶外自主活動(dòng)時(shí)間，以防幼兒在過(guò)熱或過(guò)冷的天氣中出現(xiàn)身體不適的情況。而秋冬時(shí)期氣溫宜人，我們會(huì)相對(duì)安排較多時(shí)間，讓孩子們充分發(fā)揮自主性。

6．給予混齡戶外自主活動(dòng)合理的評(píng)價(jià)并反饋

(1)教師總結(jié)、反思。每次活動(dòng)之后的評(píng)價(jià)尤其重要。我們對(duì)活動(dòng)的計(jì)劃與組織進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)混齡戶外自主活動(dòng)整體水平的提高。在每一次的混齡戶外自主活動(dòng)結(jié)束后，幾位教師都對(duì)自己班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行回顧和剖析，及時(shí)對(duì)上一次活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)反思。

(2)同事間相互交流反饋。在每次活動(dòng)結(jié)束后，我們都通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流、暢所欲言，及時(shí)了解情況并反饋。在開(kāi)展親子活動(dòng)之后，我們將活動(dòng)的照片整理起來(lái)，做成PPT傳到班級(jí)QQ群里，讓大家都能夠共享，使孩子和家長(zhǎng)都能感受到活動(dòng)的那一份開(kāi)心、溫馨，增進(jìn)家校的溝通聯(lián)系。這樣一來(lái)，我們就更積極地將混齡戶外自主活動(dòng)開(kāi)展的更好。

六、研究的成效

（一）和諧的個(gè)性發(fā)展

以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性；幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（二）全方位的經(jīng)驗(yàn)提升

從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo)；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”；打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開(kāi)心地打著招呼“哥哥再見(jiàn)”；幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本

動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要；教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。

（三）提高了教師教育能力

教師在活動(dòng)過(guò)程中既是作為孩子活動(dòng)的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，又是作為游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者。某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子與教師之間是共同促進(jìn)的一個(gè)整體，教師可從每一次的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，不斷研討反思提高自身的教育教學(xué)能力，提高了自己的素質(zhì)，也增進(jìn)了與孩子之間的交流和感情。教師也從觀察中更加了解孩子的品行與天性，促進(jìn)其他教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?；忑g戶外自主活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于孩子和教師，實(shí)際上也是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。

（四）提高了孩子之間溝通表達(dá)的能力，促進(jìn)了孩子語(yǔ)言的發(fā)展

大小不同的孩子在相處過(guò)程中，大孩子會(huì)用語(yǔ)言要求小的孩子合作，小的孩子會(huì)通過(guò)表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的音調(diào)作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)會(huì)說(shuō)許多話，會(huì)把不同家庭的習(xí)慣用語(yǔ)不假思索地說(shuō)出來(lái)，使其他孩子學(xué)會(huì)各種不同的講法和語(yǔ)氣從而豐富自己的語(yǔ)言。

（五）促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展

促進(jìn)了幼兒身心健康和諧的發(fā)展?？鞓?lè)的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂(lè)的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)積淀的結(jié)果?；忑g戶外自主活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與同伴一起玩耍的樂(lè)趣，幼兒和同伴在快樂(lè)的活動(dòng)中建立了親密無(wú)間的關(guān)系，這種關(guān)系使孩子之間融為一個(gè)不可分離的共同體?；顒?dòng)中，幼兒充分選擇自己喜歡的活動(dòng)，通過(guò)自己的不斷嘗試、努力來(lái)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他們以更為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的精神狀態(tài)去獲取各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；忑g戶外自主活動(dòng)讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會(huì)得到充分的尊重。而且，孩子會(huì)把在游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣，幼兒的情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力得到了全方位的發(fā)展。

（六）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，特別是創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的提高

不同發(fā)展水平的幼兒之間的交往與合作大大增加了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)率。幼兒在這個(gè)過(guò)程中不斷的體會(huì)不同的做法和不同的想法，有助于刺激幼兒大腦的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知沖突的發(fā)展。幼兒在這種環(huán)境中不斷地接受刺激，得到良性循環(huán)，從而使智力得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒體驗(yàn)、認(rèn)知、發(fā)展的機(jī)會(huì)，并促使幼兒自我學(xué)習(xí)，獲得成功感。不同年齡的幼兒在一起學(xué)習(xí)、生活和游戲，為幼兒提供了更多的榜樣，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的榜樣。同時(shí)，針對(duì)不同年齡的幼兒，教師也不可能按照統(tǒng)一的要求教育每一個(gè)幼兒，必須為幼兒提供更多的，多層次的目標(biāo)和多層次的可操作的材料。這樣就從客觀上為每一個(gè)幼兒提供了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自

己的問(wèn)題情景，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力進(jìn)行選擇，也可以依據(jù)自己的能力和實(shí)際需要無(wú)拘無(wú)束、充滿自信的進(jìn)行活動(dòng)。幼兒的心情放松后，就更能夠全身心的投入到創(chuàng)造和實(shí)踐中去，更能體驗(yàn)大批成功的快樂(lè)，同時(shí)成功感又進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，這樣形成了良性循環(huán)，有利于幼兒創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（七）對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育具有補(bǔ)充作用

在過(guò)去幾十年里，由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，絕大部分幼兒都是獨(dú)生子女，他們因缺乏兄弟姐妹而導(dǎo)致了交往不足或缺失，而同齡編班不能彌補(bǔ)這種不足或缺失，應(yīng)該說(shuō)，同齡交往和異齡交往對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)都是不可缺少的，著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展猶如臺(tái)的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！被忑g教育可以作為我國(guó)幼兒教育的補(bǔ)充，對(duì)我國(guó)幼兒教育具有重要意義，有著不可估量的作用。在混齡教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒在與異齡幼兒一起活動(dòng)時(shí)，這個(gè)環(huán)境給幼兒造成了兄弟姐妹在一起的氣氛，使幼兒在這個(gè)過(guò)程中，幼兒充分體會(huì)到了兄弟姐妹之間的互愛(ài)、互助等，也讓幼兒學(xué)會(huì)了謙讓和耐心等良好的情感。

（八）獲得良好的社會(huì)影響

在課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，我們開(kāi)展的系列活動(dòng)，多次受到家長(zhǎng)的好評(píng)，并多次在教育信息網(wǎng)上發(fā)布信息，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，擴(kuò)大了幼兒園的知名度和社會(huì)影響力，受到了廣大社會(huì)人士的一致好評(píng)。

七、今后研究的方向

幼兒園混齡戶外自主活動(dòng)的研究讓我們獲得了許多新認(rèn)識(shí)和新收獲，但仍有許多困難需要我們進(jìn)一步去思考、去研究。比如：

1．怎樣針對(duì)不同的年齡的差異，不同個(gè)性的孩子，不斷探索、優(yōu)化混齡戶外活動(dòng)組織形式指導(dǎo)策略；

2．繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，并逐步學(xué)以致用；

針對(duì)這些問(wèn)題，我園還將繼續(xù)深入開(kāi)展相關(guān)研究，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行更有成效的混齡教育，倡導(dǎo)游戲活動(dòng)人人參與，人人都有成長(zhǎng)和收獲，增強(qiáng)家園合力，合理利用資源共促幼兒成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

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