第一篇：戶外體育活動中,利用游戲情境促進幼兒主動活動實施策略研究報告

20XX 報 告 匯 編 Compilation of reports

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔

戶外體育活動中，利用游戲情境促進幼兒主動活動的實施策略研究報告

一、問題提出：

德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理?！辈⑿蜗蟮刂赋觯骸耙粋€真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈，教他們建筑?！蔽覈睦辖逃胰~圣陶也指出：“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生入知識之門，帶領學生走上科學之路?！薄毒V要》也再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，教育的第一條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主題。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。體育活動是教師有目的、有計劃、有組織地教授幼兒一些身體動作的基本形式，是增強幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟與社會性發(fā)展是最基本途徑。它不是單純的傳授技能，也不同于一般的身體鍛煉，而是全方位的教育。然而，綜觀目前幼兒園的體育教學，仍存在步調一致的“強壓式”“灌入式”的教學現(xiàn)象。這種“齊步走”“一刀切”的教學方法，大大壓抑了幼兒學習的積極性。其實，幼兒是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力源是在內(nèi)部，即能否發(fā)揮其自身的主體性。

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔

游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動學習轉化為主動學習；可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。情境教學是把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情、明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導幼兒將興趣指向學習內(nèi)容，調動學習、鍛煉的積極性，以提高體育教學的質量與效果。

二、研究的意義 讓幼兒主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展。讓教師用最有效的方法發(fā)揮其主導作用，幫助促進幼兒的發(fā)展，更好地實現(xiàn)動的目標與任務。

三、研究的目標（一）通過本課題的研究，探索出各種有效的教育途徑和方法，促進幼兒主動參與戶外體育活動，從而使幼兒喜愛體育活動，能自主、自愿的參加體育鍛煉，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎。

（二）通過研究提高戶外體育游戲的時效性，促進幼兒身體素質均衡發(fā)展。

（三）以“案例+反思+分析+研究 ”為模式，促進教師專業(yè)化成長。

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 四、研究的方法 本課題的研究以行動研究法為主，輔以文獻研究法及個案分析法。

五、研究成果 （一）改善游戲情境的基本組織結構，促進幼兒主動活動 依據(jù)人體生理機能能力變化規(guī)律體育教學活動基本組織結構一般包括：準備活動、基本活動及放松活動。基本活動是教學的重點環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我們把它細化為自由活動，示范指導和有目的活動三個環(huán)節(jié)，以達到幼兒主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展目的。

1、自由活動 自由是為調動幼兒的主觀能動性。讓幼兒在教師所創(chuàng)設的環(huán)境條件下自由練習，可自由選擇活動項目，可以自己的方式試作練習，從而獲得積極的情感體驗、動作體驗，并獲取經(jīng)驗。在自由練習時，幼兒的活動特點及發(fā)展水平盡情表現(xiàn)，為教師的指導提供依據(jù)。此環(huán)節(jié)教師指導主要表現(xiàn)為觀察、了解。觀察幼兒運動方式、個性表現(xiàn)、運動強度等，了解幼兒的困難與需求。

2、示范、指導 示范。是根據(jù)幼兒形象思維，好模仿的心理特點，為幼兒提供觀察模仿的榜樣，是指導幼兒有效活動的教學方法。示范是手段，其真正的用意是讓幼兒通過模仿來學習，模仿榜樣的運動方式和運動精神，有助于幼兒更好地鍛煉身體。示范可以是幼兒示范，報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 也可以是教師示范。我們發(fā)現(xiàn)，來自于同齡伙伴的示范更能激勵幼兒主動模仿學習。

指導。運動的指導，不能只是教動作技能沒，而應站在幫助幼兒的立場，啟發(fā)引導幼兒更好地自我鍛煉、自我教育、自我發(fā)展。運動指導要全、活、明、簡。全，是指針對幼兒體、智、德，個性等各方面發(fā)展全面指導；活，是指指導要有的放矢，靈活多變，生動形象，不同的人有不同的指導方式，不同的活動內(nèi)容有不同的指導要點；明，是指教師的指導要突出重點；簡，是指教師指導時語言簡練，時間要短。此環(huán)節(jié)教師指導主要表現(xiàn)為集體指導，隨機指導。

3、有目的活動 這是幼兒在教師指導下，為達到教學目標而進行的活動。對不同層次幼兒應提出不同的練習要求，創(chuàng)設不平衡的練習條件，引導幼兒通過自身的努力去達到各自的練習目標。此環(huán)節(jié)教師指導主要表現(xiàn)為分層指導，個別指導。

基本活動中的自由活動和有目的活動這兩個環(huán)節(jié)的先后位置要視活動的需要而定，有時，它們相互滲透。自由是有目的練習的基礎，有目的練習是為了幼兒更好地自由。因此，在設計活動時，要考慮的是如何有利于活動開展，有利于幼兒主動學習，有利于發(fā)揮有效的指導的原則，有利于滿足幼兒身心，而不是機械地執(zhí)行模式。

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔

（二）創(chuàng)設多種游戲情境，促進幼兒的主動發(fā)展 游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情，明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導幼兒將興趣指向學習內(nèi)容，調動幼兒主動積極的參與學習鍛煉，以提高體育活動的質量與效果，在實踐中我們不斷研究探索，創(chuàng)設了多種戶外體育游戲情境，促進了幼兒的主動發(fā)展。

1、以故事為來源創(chuàng)設戶外體育游戲的情境，促進幼兒主動發(fā)展。

每個幼兒對故事都有濃厚的興趣，無論任何年齡任何時間任何地點幼兒都喜歡聽故事，模仿故事中的人物，從他人的講述中幼兒可以了解故事內(nèi)容，人物及情節(jié)。用自己的情感體驗故事的內(nèi)容。在戶外體育活動中，我們以幼兒熟悉和喜愛的故事為源泉把故事情節(jié)賦予戶外體育游戲中，讓故事情節(jié)在戶外體育游戲中再現(xiàn)，引起幼兒濃厚的興趣，從而使幼兒樂于在游戲中扮演故事中的角色，滿足其心理的需求。如戶外體育游戲《小兔拔蘿卜》就是以幼兒所熟悉并喜愛的《小兔拔蘿卜》故事為源泉創(chuàng)設的。其中我們把情境設成小兔從家里出發(fā)，去蘿卜地拔蘿卜，然后把大蘿卜送回家。在去蘿卜地的途中我們設置了左右行進跳的器材（荷葉板），當教師說：“小朋友們都聽過拔蘿卜的故事，你愿不愿意去拔大蘿卜？”時，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，爭著說：“愿意！愿意！”，為了拔到蘿卜幼兒認真的照老師的引導興致勃勃的進行左右行進跳的練習，跳過小路拔完蘿卜送回家。在游戲過程中幼兒樂此

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 不疲，以自己對拔蘿卜故事的理解積極參與活動，從而促進了幼兒的主動發(fā)展。

2、通過場地器械創(chuàng)設戶外體育游戲的情境，促進幼兒主動發(fā)展。

《綱要》中指出：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質社會，心理條件的綜合因素是學前兒童發(fā)展的資源，教師要提供豐富多樣的有利于引發(fā)和支持兒童主動獲得有益經(jīng)驗的物質環(huán)境。在戶外體育活動中我們運用不同的場地器材創(chuàng)設了幼兒喜歡的情境，促進了幼兒的主動發(fā)展。如在戶外體育游戲《勇敢的小兵》中教師利用了我園前操場設置了不同高度，不同寬度的 pvc 管插成的“鐵絲網(wǎng)”，利用塑料樹葉裝飾成的“葫蘆架”，用小旗串拉成的“旗網(wǎng)”，墊子作為小兵爬行的障礙網(wǎng)，用輪胎、梯子、荷葉墩作為通過敵人陣地的兩條險道，用紙盒作為敵堡，引起幼兒的注意和興趣，當幼兒看到如此漂亮有趣的場景時都興奮的跳起來，爭著做小兵，去打敵堡，范小凡，張德治已經(jīng)按耐不住了，先爬上墊子準備為大家做示范動作了，孩子們勇敢的用雙臂協(xié)調的左右擺動向前匍匐前進，走過險峻的小路去炸敵堡。孩子們已經(jīng)融入整個情境之中，情緒高漲。另外，材料器械的不同高度不同寬度不同難度，為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功獲得滿足的條件，使每個幼兒主動性充分發(fā)揮，促進了起主動性的發(fā)展。

3、利用適宜的音樂創(chuàng)設戶外體育游戲情境，促進幼兒主動發(fā)展。

音樂是一種語言，從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中，可以營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂所表達的不同內(nèi)容輕松愉悅的參與活動，并伴隨音樂所表達的意義進行各種動作的練習。如：在戶外體育游戲“我是環(huán)保小衛(wèi)士”中在開始部分我們選擇了四二拍節(jié)奏，比較熱烈的音樂。幼兒扮演成各種動物在大森林里隨音樂做歡快的準備活動。在活動過程中，也就是小動物們?nèi)ナ帐袄Ｗo環(huán)境時，運用了比較緊張快速的音樂，表現(xiàn)出小動物們看到環(huán)境被破壞非常焦急忙碌的勞動場景，最后整理活動時，運用了四三拍節(jié)奏，圓舞曲形式的音樂，表達了小動物們把環(huán)境改造得美如畫后的高興心情，翩翩起舞，優(yōu)美自如。在整個的活動中，幼兒隨音樂的快慢、舒緩做各種動作，走過獨木橋、鉆過山洞、跳過小河、飛過草地，仿佛自己就在大森林里，自己就是小馬、就是小兔、小青蛙、小蜜蜂，就是環(huán)保小衛(wèi)士。每個幼兒都在積極的游戲，扮演角色，做角色應該完成的任務，每個幼兒的主動性從而得到發(fā)展。

4、運用生動的語言創(chuàng)設戶外體育游戲的情境，促進幼兒主動發(fā)展。

語言是一門藝術，教師生動形象的語言描述可以使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力，生動形象的語言描述可以使幼兒進入教師描述的游戲情境中促進幼兒主動發(fā)展。如：在戶外體育游戲《勇敢的小兵》中，教師對幼兒說：“小朋友們都喜歡作勇敢的解放軍，今天就請你們來作小士兵，去炸敵堡?！庇變郝?/p>

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 了很興奮，有的跳了起來。教師又說：“那老師來作指揮員，前面就是陣地，去陣地之前我們要先做一次軍事演習?！庇變簹g呼起來，這樣一來，通過生動的語言把幼兒帶入了一個小士兵在戰(zhàn)場準備作戰(zhàn)的情境。演習過后，教師說：“請小士兵和指揮員一起去前沿陣地吧！”把幼兒帶到器械前，說：“我們在去炸敵堡之前要先去探察一下敵情，觀察一下敵人的情況，然后再去炸敵人的碉堡。”這樣又把幼兒帶入前沿陣地，幼兒通過教師的描述扮演成士兵興致高漲的去做第一次游戲、第二次游戲、第三次游戲。在每一次的游戲中，幼兒都充滿活力，鉆爬過鐵絲網(wǎng)，走過險峻的小路去炸敵人的碉堡，再從貓耳洞中鉆回，勇敢的完成任務。

5、創(chuàng)設戶外體育游戲的競賽情境，促進幼兒主動發(fā)展。

隨著幼兒年齡的增長，幼兒的競賽意識逐漸增強，到了大班幼兒的競爭意識就更強。他們做各種游戲都爭先恐后，對各種事物都有了更深的認識，比較好勝，喜歡競爭，總愛爭奪第一。因此，在戶外體育游戲中創(chuàng)設競賽情境是必要的，它可以促進幼兒的主動發(fā)展。如：在戶外 游戲《套圈比賽》中，在游戲中運用了比賽的形式，使情境具有競賽性。孩子們?yōu)榱藸帄Z第一名，加快了跑的速度和套圈的速度，有的幼兒甚至忘了拍小朋友的手?？吹阶约宏牭男∨笥驯葎e的隊的慢了，就使勁的為他加油，每個幼兒都融入到競賽中，其中劉瑞小朋友還因為自己的隊沒有獲勝哭起

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 來，這說明幼兒已入境、動情，產(chǎn)生了興奮中心，能夠主動積極的投入體育活動之中，達到了練習快跑的目的。

（三）積累相關指導策略，促進教師專業(yè)化成長 1、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒運動興趣的策略 只有培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣，才能激發(fā)幼兒的活動激情，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使其健康茁壯的成長，從而達到體育教育的目的。研究中，我們通過反復的實踐、反思，得出以下經(jīng)驗：

1）．情境創(chuàng)設要以滿足幼兒身心活動需要為基礎。

傳統(tǒng)的游戲強調先教后練，教多練少。在教師的示范下，幼兒在同一練習條件下，用同一方式練習，達到同一種活動要求。通過教研我們強調先練后教，多練少教。讓幼兒用各自不同的運動方式在教師所創(chuàng)設的不同條件下自由探索，自由選擇，達到自己的發(fā)展水平。如：小班幼兒在練習立定跳遠的活動中，我們設計 4種不同寬度、不同顏色、內(nèi)含有不同水生動物的四條小河，讓幼兒選擇自己的喜歡的小河進行嘗試，使不同水平的幼兒得以最大程度的發(fā)展。同時根據(jù)小班幼兒自控力差，不能對某一事物維持長時間的興趣，即使是一個生動的游戲，時間一長便會厭倦，同樣的一個游戲，設計時不斷增加難度和內(nèi)容，那么一個游戲可以反復的多次地進行，而使幼兒保持較高的興趣性。如:練習在平行線中走，在設計 4 種不同寬度、不同顏色的小路的同時，第一次練習，請幼兒選擇自己喜歡的小路走。第二次練習，在小路上放一些積木，當作小石頭，請幼兒走小路時邁過石頭走。第三次

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 練習，在小路邊放一些蘿卜和蘑菇，請幼兒走小路時撿蘿卜和蘑菇。這樣在活動中幼兒一直保持較高的興趣，讓他們以自己的方式在運動中探索、體驗，獲得經(jīng)驗，得到滿足感，則有利于幼兒個性的培養(yǎng)。

2）．情境創(chuàng)設要根據(jù)實際情況不斷地進行調整。

在產(chǎn)生了最初的興趣以后，使幼兒得到了滿足。但是皮亞杰的發(fā)展學理論告訴我們，幼兒只有在不斷地經(jīng)歷不平衡——平衡——不平衡，這一過程才能發(fā)展、完善。當我們通過觀察知道幼兒已經(jīng)對某些體育活動產(chǎn)生了興趣之后，便要了解幼兒新的需要，善于捕捉幼兒新的玩法，編排新的游戲，激發(fā)新的興趣。如：在《小兔拔蘿卜》游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒落地較重速度較慢，就臨時增加了大灰狼的這個角色，對幼兒說拔蘿卜時，雙腳落地要輕，速度要快，要不會驚動大灰狼，這樣幼兒馬上進入狀態(tài)，收到較好的效果。

3）．情境創(chuàng)設要新穎，富有創(chuàng)造力。

教師創(chuàng)設或引入情境只有新穎、奇特才能引起幼兒的注意和探索愿望，才能發(fā)揮游戲情境的效果。并且要求教師用啟發(fā)語言來配合，教師的啟發(fā)語言可以引導深入情境，進入角色，或展開聯(lián)想，細致觀察達到開拓幼兒思維的作用。如：在《小馬運糧食》的游戲情境，教師用啟發(fā)性的語言：今天，請小朋友當小馬，幫助老馬運糧食，看那匹小馬能想出好方法幫助老馬糧食（引導幼兒想出不同運糧食的方法）。有的幼兒兩手抱著糧食，有的幼兒把糧

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 食抗在肩上，有的幼兒把糧食頂在頭上，有的幼兒把糧食夾在胳膊下面，有的幼兒還想出用小推車運糧食，有的幼兒和同伴抬著糧食過河等各種不同的方法，在游戲中幼兒積極思考、嘗試、交流，激發(fā)幼兒探究欲望。

4）．情境創(chuàng)設需要教師全身心的投入。

教師本人的真情實感也是很重要的，因為教師有時就是情境的一個重要組成部分。一般而言，間接情境的建立主要是通過形象的語言事實來實現(xiàn)的，當教師的真情實感首先進入情境中，幼兒才可能在言語直觀和情境感染的雙重作用下建立起間接情境。

2、根據(jù)游戲情境結構，進行重點觀察指導的策略 一個完整的游戲活動，主要有準備活動、基本活動、放松活動這三個環(huán)節(jié)構成。

準備活動觀察重點：教師觀察幼兒的表情、精神狀態(tài)，了解幼兒對今天的活動是否感興趣，通過觀察獲取信息，了解幼兒是否在狀態(tài)之中，并通過游戲情境的創(chuàng)設、生動的語言、豐富的器械等手段來進一步激發(fā)幼兒，使其進入積極的活動狀態(tài)。

基本活動觀察重點：當幼兒自由活動時，教師應站在最便于觀察到全體幼兒的位置上，重點觀察幼兒在活動中運動能力、身體素質、心理素質的表現(xiàn)，為示范指導提供依據(jù)，否則會弄巧成拙。在有目的活動時，教師應重點觀察不同能力層次的幼兒在活動中的情況，便于用不同的指導方法去幫助幼兒達到各自的活動目

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 標。

放松活動觀察重點：觀察幼兒的身體恢復情況，若在幾分鐘后，幼兒的心率、呼吸都能恢復到正常狀態(tài)，說明活動量適當。

3、對不同能力的幼兒進行針對性的指導策略 對不同能力的幼兒進行針對性的指導，使每一個幼兒都有自己的成功目標，因材施教，促進每個幼兒的發(fā)展，使每個幼兒都能體驗到成功的樂趣。指導策略如下：

1）、對于不敢玩的幼兒：教師應積極鼓勵膽小的幼兒，用親切溫和的語言、表情和動作引導他們。指導語：老師相信你一定行。

2）、對于不會玩的幼兒：教師給幼兒做示范動作，或讓喜歡模仿的幼兒觀察同班的動作，進行初步模仿，必要時可手把手示范。指導語：你也會像他一樣。

3）、對于能力差的幼兒：教師可以同他一起作動作，給他示范，鼓勵他連續(xù)動作。指導語：你也會這樣做的。

4）、對于能力中等的幼兒，鼓勵他加快速度。指導語：你還可以做的再快一些。

5）、對于能力較強的幼兒，鼓勵他的要快一些，輕一些，并嘗試其它不同玩法。指導語：你去別的小路再去試一試。

（四）構建情境性體育活動課程，成為我園園本課程 1、目錄 第一章、情境性體育活動課程的基本理論 第二章、情境性體育活動課程的原則

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 第三章、情境性體育活動課程的基本結構 第四章、課程的目標、內(nèi)容、組織策略與評價 第一節(jié)、課程的目標 一、身體健康總目標 1、各年齡段基本動作目標 2、各年齡段的月目標 二、心理健康總目標 1、各年齡段心理健康目標 第二節(jié)、課程內(nèi)容 1、基本動作的要求 2、基本動作的練習分布表 3、基本動作的練習方法 4、情境性體育活動案例及反思 第三節(jié)、課程組織策略 一、創(chuàng)設情境性體育活動的基本方式及策略 二、情境性體育活動中重點觀察要點 三、不同能力的幼兒進行針對性的指導策略 第四節(jié)、課程評價 一、幼兒基本動作評價標準 二、情境性體育活動評價標準 2、內(nèi)容（略）

總之，在兩年多的實踐和研究中，我們利用有效的多樣的教育途

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 徑與策略, 激發(fā)了幼兒戶外體育活動的興趣，保證了幼兒體育活動時間，提高幼兒的身體素質, 讓幼兒在運動中感受快樂，在主動參中健康成長。同時，在具體、實在、鮮活、有實際意義的教研活動中，提高了教研活動的有效性，促進教師的專業(yè)成長（我園教師撰寫的幾十篇論文分別榮獲市區(qū)一二三等級獎，設計的體育活動案例獲市一等獎乃至全國幼兒園優(yōu)秀活動案例一等獎），使園本教研真正成為教師成長的搖籃和教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

參考資料：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 教育部基礎教育司組織編寫 《幼兒體育教學法》 1986 年幼兒師范學校課本 《體育》 1982 年全國幼兒園教材編寫 《幼兒園體育創(chuàng)新》 黃世勛編著 教育科學出版社 《健康教育課程》 邱慧主編

第二篇：有效利用鄉(xiāng)土資源,開展幼兒戶外游戲活動

有效利用鄉(xiāng)土資源，開展幼兒戶外游戲活動

文章來源：郵件投稿 文章作者：林金香 收藏本頁

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！标慂Q琴先生也曾指出：“大自然、大社會都是我們的活教材”。我園地處農(nóng)村，在開展游戲活動存在不少問題，如：游戲活動變?yōu)橐环N室內(nèi)指定性活動，活動區(qū)內(nèi)容長時期不變，活動區(qū)設施城市化，游戲遠離幼兒的生活實際，成為一種擺設，不能真正提供幼兒動手、動腦的機會。為了克服以上問題，我們想努力挖掘并運用周圍環(huán)境的教育資源，開展特色化游戲，把游戲活動延伸到自然、社會、家庭中去，讓每個幼兒在環(huán)境中獲得自主愉悅的發(fā)展，真正體現(xiàn)出陶行知先生所倡導的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”教育思想。我們的做法是：

一、充分挖掘自然資源，開展戶外游戲活動

由于地處農(nóng)村，獨特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、山林間的小道、野果等等都能成為孩子戶外活動的游戲材料。我們可以充分利用這些鄉(xiāng)土資源來開展戶外活動。這幾年的實踐中漸漸形成了具有我們鄉(xiāng)村特色的戶外活動，贏得同行與領導的好評。

我園地處農(nóng)村，位于黃河岸邊，自然資源非常豐富，為此我們組織教師開展討論，準備利用得天獨厚的自然環(huán)境，因地制宜地開展戶外游戲活動。

1、以身邊的自然物開展戶外游戲活動

《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。”因此，教師們從實際出發(fā)，首先和幼兒一起收集身邊的自然材料，并分班分類，形成各班的特色。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動；中班利用玉米或高粱秸稈做成鏢槍進行投擲或者扎成花轎進行抬花轎的游戲等；大班幼兒用草球做足球，用稻草撮跳繩，用竹筒做梅花樁進行各種戶外游戲。這些利用自然物開展的游戲極大地促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，有效地激發(fā)幼兒親近自然的積極性、主動性。

2、積極利用廢舊物品，開展戶外活動

現(xiàn)在的包裝材料品種繁多，美觀耐用，棄之可惜，而且來源廣泛。在平時的教育活動中，我們認識到現(xiàn)成的玩具已滿不了幼兒的需要，教師們在生活中做個有心人，不斷發(fā)掘廢舊物品的教育價值，為幼兒提供更豐富的游戲材料。如廢舊自行車輪胎可以鉆山洞，也可以做滾圈；汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車，兩邊系上繩子可以蕩秋千；易拉罐可以在做體育器械“小推車”“踩高蹺”，也可以做玩水、玩沙的器具；將掛歷紙或舊報紙卷起來還可作成紙棒，做體育游戲；再如利用廢舊紙箱做成龍身和龍頭玩金蛇狂舞的游戲或者做成小汽車或小船等其他活動器械，幼兒玩的不亦樂乎?？傊瑥U舊物品在幼兒游戲活動中的利用舉不勝舉，教師在和幼兒改造廢舊物品的同時，鼓勵幼兒一物多用，調動幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣，引導幼兒大膽、主動地創(chuàng)造。

二、充分利用社區(qū)資源，豐富戶外游戲內(nèi)容

《綱要》中指出：幼兒園要與社區(qū)合作，引導幼兒了解與其生活相關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動的熱愛和勞動成果的尊重。本著這一宗旨，我們將幼兒的游戲活動擴展延伸至社會之中，具體的做法是：

1、運用社區(qū)的物質環(huán)境，擴展幼兒戶外游戲的空間

杜威認為，只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣。據(jù)此，我們努力利用周圍的社會環(huán)境，收到了意想不到的效果。離我們幼兒園不遠有個磚瓦廠，知道孩子們對這個廠里面的工作比較感興趣，我們便定期安排帶幼兒去磚瓦廠活動。孩子門表現(xiàn)出來的興趣出乎我們的預料，他們也能模仿和起了泥巴學做磚胚，有的到窯洞里去探個究竟，還有的用廢磚頭造起了房子，一邊造，一邊修改設計，儼然一副工程師的模樣，還跟老師說下回要戴安全帽才像。在“周圍的人怎樣工作”這個主題里，老師們組織孩子幼兒園斜對面的摩托車維修站去參觀，看到地上各種各樣、千奇百怪的零件，孩子們特別好奇，忍不住地問這問那，有的孩子專注地玩著螺絲螺帽，有的在敲敲打打，別提有多高興。在這種開放的社會環(huán)境中，幼兒主動地與環(huán)境發(fā)生互動，從中了解了物質的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。

2、尋找社區(qū)的特色，豐富游戲內(nèi)容

我鎮(zhèn)有一家比較大的羊毛衫廠，我們組織幼兒去參觀，并利用羊毛衫廠廢舊的彩線，在大班開展“毛線變變變”活動，有的編織出各種各樣的繩子，墊子等物品，進一步激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒園的東面到處都是田地，秋天我們組織小朋友去看秋收，教育，激發(fā)了小朋友對農(nóng)民的尊重，同時，我們把稻草帶回來，小朋友學起了編草繩，老師利用草繩開展了許多戶外活動。

3、民間游戲與傳統(tǒng)節(jié)日與戶外活動相結合，作為戶外游戲新內(nèi)容。

民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，鄉(xiāng)土氣息濃厚，開展幼兒民間游戲能讓幼兒在玩中獲得多方面的發(fā)展。教師平時注意收集、挖掘民間游戲，作為幼兒游戲的新內(nèi)容。因此，不管在游戲活動時間還是在自由活動時間，都有孩子玩“貼人”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“丟沙包”等民間游戲。

我們還利用民間傳統(tǒng)節(jié)日，作為游戲的新內(nèi)容，如：元宵節(jié)舞龍、抬花轎、劃旱船、踩高蹺等，盡管他們的做工粗糙不太美觀，但他們在制作的過程中得到了成功的體驗，分享到了快樂。

三、借助家長的寶貴資源，充實戶外游戲活動

目前，農(nóng)村幼兒的家長們，對幼兒教育開始重視，他們愿意為幼兒買圖書、玩具等，對幼兒進行早期智力開發(fā)，不過，他們往往忽視自己居住的環(huán)境所蘊含的教育價值，他們往往對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，只把教師當成“教育者”，不知道自己是孩子的“第一任教師”。所以幫助家長轉變教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍是我們義不容辭的責任，也是充分挖掘教育資源的一個縱深層面。

1、幫助家長轉變教育觀念

我們在“家長學?！钡然顒又校跃唧w生動的活動事例向家長講解，以增加家長對活動的認識，如在兩人活動中，我們向家長介紹夾球樂，這是一個手腦并用，勞智相長的活動，它不僅能促進幼兒小肌肉群的發(fā)育，同時也能促進腦的發(fā)育，提高手腦協(xié)調技能，家長的認識提高了，也就不再反對孩子瞎胡鬧了。在此基礎上，我們指導家長多帶孩子到大自然中散步、看風景、采野花、放風箏；向家長倡議帶孩子們玩他們小時侯玩過的游戲等，為孩子開辟一塊屬于自己的活動天地

2、把家長本身當作一種教育資源

在農(nóng)村，家長們相對比較空閑，我們就有計劃、有組織地邀請一些有特長的家長參與我們的戶外活動，如有的家長擅長編織，我們就請他們教編織班的孩子編織戶外器械花繩，有的在玩具廠上班，我們就請她帶一些廢舊的布料給孩子們做各式各樣的沙包。還有的家長是體育教師、警察，我們在戶外活動時就請他們給小朋友們上課，家長在教育孩子的過程中，體驗到了責任感，有了新的教育觀，孩子們也為自己的家長感到自豪，使家園形成了合力。大運河西畔是我們美麗的家鄉(xiāng)，青田綠水是孩子們快樂的源泉，我們將努力做到一切從實際出發(fā)，充分挖掘身邊的教育資源，順應孩子的天性，開展戶外游戲，讓孩子們在玩中學，在學中樂，促進他們的身體全面的發(fā)展。

第三篇：民間游戲在幼兒體育活動中的開發(fā)和利用

戶外游戲在幼兒體育活動中的開發(fā)和利用

[摘要]民間體育游戲是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動,它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養(yǎng)其民間體育活動興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創(chuàng)新、整合,創(chuàng)設豐富的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展民間體育活動,并充分利用社會資源,發(fā)揮社區(qū)、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實了幼兒園體育活動的內(nèi)容,豐富了幼兒在園的生活。

[關鍵詞]民間 體育游戲 開發(fā)利用

提起童年,每個人都能回憶起兒時曾經(jīng)玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉,交往意識、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動,單調枯燥、陳舊單一,多現(xiàn)代化玩具、少自制器械,已難以適應當前幼兒教育發(fā)展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創(chuàng)設良好的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展活動,通過組織與指導,既可以充實幼兒園的體育活動內(nèi)容,還能增強幼兒體質,更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設民間體育游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設寬松的戶外活動環(huán)境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環(huán)境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時也激發(fā)了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創(chuàng)設豐富的室內(nèi)環(huán)境

我園每班都設有活動角,自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內(nèi)容有機地融入活動角中,布置成不同的活動區(qū)域,幼兒每天可根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由地選擇區(qū)域,選擇游戲內(nèi)容,盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動中,滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求,有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。此外,我們主要是利用走廊、大廳等空間,創(chuàng)設環(huán)境,提供游戲的材料,供幼兒在一日活動各環(huán)節(jié),自由結伴進行游戲。

二、循序漸進開展活動,增強幼兒體質

1.利用一日生活,合理安排游戲時間

開展民間體育游戲,除了晨間活動、體育教學、區(qū)域活動外,我們還利用晨間入園時、課間、餐后及離園前后等時間,積極開展民間體育游戲活動。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學中。

2.不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒探索精神

為培養(yǎng)幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進行探索一物多玩的活動,讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、當棋子等等;玩“圈”時,引導孩子用各種方法玩圈,發(fā)揮想象與創(chuàng)造力,可滾、鉆、套、跳等;在“玩繩”活動中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結果,既增強了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心,磨煉意志品質。

三、加強組織與指導,教師準確地預設游戲

觀察游戲是教師指導幼兒游戲的前提，只有建立在觀察游戲基礎上的指導，才是對幼兒有促進的作用，才能對幼兒的發(fā)展水平做到心里有數(shù)。

1.把握介入游戲的時機 何時介入幼兒游戲，對幼兒游戲的發(fā)展起著重要作用，介入幼兒游戲的時機要根據(jù)觀察需要而定，教師必須先進行觀察，在觀察的基礎上決定是否介入幼兒游戲，幫助幼兒發(fā)展并延生游戲。反之，教師對游戲不進行細致的觀察，匆忙介入，就會破壞幼兒的游戲，導致游戲的解體。

2.選擇恰當?shù)闹笇Х绞?/p>

當教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒游戲存在的問題，并且幼兒也有教師參與指導游戲的需要時，教師必須選擇恰當?shù)闹笇Х绞絽⑴c介入到幼兒游戲中。

3.實施有效的指導策略

教師無論選擇何種的方式介入幼兒游戲，都需要使用具體的指導策略，教師可以通過參與、材料指引和言語引導等策略去指導幼兒的游戲，教師要先觀察把握幼兒問題存在的關鍵性因素，進行選取最有效的指導策略，對幼兒的游戲實施影響，做到對癥下藥。

四、教師及時介入評價游戲

觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證，教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上才能對游戲形成正確的認識和積極的評價，觀察游戲可以避免教師憑主觀臆斷評價游戲的好壞。

1.為評價游戲提供具體翔實的資料

幼兒游戲評價的內(nèi)容涵蓋了游戲的空間創(chuàng)設和材料投放的適宜性，幼兒在游戲中的認知，情感和社會性的水平、游戲各主題的情節(jié)開展等方方面面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的來源都需要教師通過長期深入觀察才能夠獲得，教師觀察越仔細，則獲得的資料就越翔實。

2.對幼兒的游戲給予及時反饋

教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點和成功經(jīng)驗，及時給予幼兒積極的評價和肯定，調動幼兒積極性。

3.及時發(fā)現(xiàn)游戲中的問題 在觀察中，教師也很容易發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問題，教師在找出問題的基礎上及時組織幼兒在游戲評價這一環(huán)節(jié)進行探討，給予幼兒正確引導，以促進幼兒發(fā)展。

五、家園共育,拓展民間體育游戲 蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極具細微的任務?！奔议L，是我們教育的后備支持力量，他們?nèi)绻秃⒆觽円黄鹩螒?，會使孩子們更貼切的體驗到游戲的快樂。所以，我們應把游戲延伸到家庭中，讓幼兒在家人和朋友的陪伴下，在豐富多彩的游戲活動中，增強對民間游戲的了解與感受。我們通過發(fā)調查表、家長座談會、來園時和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時候玩過的民間體育游戲,并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規(guī)則及所需的材料。平時我園還有計劃地向家長開放活動,把我們的游戲帶回家,全家一起玩,有的孩子還組織鄰居家的小伙伴們一起玩。家庭,已經(jīng)成為了促進幼兒發(fā)展的第二課堂,充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

總所周知，由于現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，科技進步，經(jīng)濟條件優(yōu)越，也給人們造成了一定負面影響，使幼兒的自發(fā)游戲受到了一定的限制。然而，通過在幼兒園實施民間體育游戲，讓民間體育游戲重新走進幼兒的生活，增強幼兒的體制。為了不讓民間兒童游戲六十，廣大幼兒教師、家長應該把優(yōu)秀江抗的民間體育游戲教給幼兒，為幼兒創(chuàng)造游戲的機會、并抽出時間多和幼兒共同游戲、活動，引導幼兒和幼兒之間展開游戲。這不僅僅可以滿足幼兒對自由活動的向往，也可以彌補現(xiàn)在獨生子女缺乏游戲伙伴的不足。因此民間體育游戲對幼兒來說使一種快樂有趣的教育，對教師、家長來說使以一種輕松有趣的教育方式。

第四篇：游戲活動中促進幼兒口語發(fā)展

游戲活動中促進幼兒口語發(fā)展

摘要：“語言是人類最重要的交際工具”，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”并明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，那么在日常生活中、游戲中、課堂活動中，以及其它集體教育活動中有意識的創(chuàng)造語言環(huán)境來培養(yǎng)和反復練習方能達到良好的效果。

關鍵詞：口語表達能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）01-0055-2

語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力。語言是人類最重要的交際工具，幼兒口語表達能力的培養(yǎng)是幼兒園語言教育的重要任務。幼兒口語表達能力的提高，需要通過多種形式和途徑，在日常生活和游戲中，需根據(jù)每一位幼兒的口語表達實際情況，讓幼兒多看、多聽、多練，從而達到促進幼兒口語發(fā)展的目的。

一、在生活和游戲中激發(fā)幼兒的口語表達能力

著名教育家蒙臺梭利認為:“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的日常生活環(huán)境中得到自然的發(fā)展”,而幼兒的語言是在個體和生活環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的,培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展因素則是日常生活環(huán)境。由此,營造相適宜的日常生活環(huán)境來發(fā)展幼兒口語表達能力勢在必行。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。英國給早期教育工作者的提示是，要讓“幼兒在活動中有機會聽說、表達自己的觀點”，因為幼兒在探索周圍環(huán)境、時間和觀念時，在與他人進行社會交往中，能夠重復、強化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音提高幼兒口語表達能力

生活經(jīng)驗是游戲開展的基本。在游戲中不管是哪個年紀班，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐盛、知識經(jīng)驗越多，他們的游戲內(nèi)容就會越充實、越新鮮。而小班幼兒欠缺的就是知識經(jīng)驗。為此，作為老師除了在平時日常的教學運動中豐富幼兒的知識經(jīng)驗外，還要經(jīng)常引導幼兒視察四周的生活環(huán)境。如幼兒園里有老師和很多小朋友；食堂里有阿姨做飯菜給我們吃；家長帶幼兒外出游覽時，指導家長有意識地向他們介紹一些新鮮的人和事物，家長帶幼兒除了家庭生活外，還可以讓家長帶孩子去逛超市、菜場等，讓孩子察看各行各業(yè)就業(yè)者的活動。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認識后，幼兒就能較好的開展游戲，游戲的內(nèi)容才會豐富多彩。幼兒在游戲中才會有口語交流的詞匯，在游戲中初步發(fā)展口語交往的能力。在日常教學中，我及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們發(fā)不準的音。在組織幼兒進行《送南瓜》的語言游戲時，注意讓幼兒傾聽和發(fā)出n、L兩個音，重點糾正、發(fā)出“樂、南、奶”的字音，學會和掌握兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺地得到正確的發(fā)音訓練。

同時還利用飯前師生交流活動來培養(yǎng)幼兒大膽地與同伴交往的能力，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，并能禮貌地與人交談。例如：通過“你來說，我來聽”的活動，講述一些自己看到了或聽到的一件事，“我昨天家里有客人來了，帶來了一個小朋友?！钡鹊取Ｓ脧土晝焊琛峨u冠花》、《逗螞蟻》、《秋的畫報》來訓練孩子們的發(fā)音。通過一學期的學習和訓練，我班幼兒原來發(fā)不準的翹舌音、平舌音和兒語病基本上得到了糾正。音辯準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音和準確發(fā)音的能力,為此我們設計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等繞舌音,設計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，并通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。

再如：針對孩子發(fā)不準“四”的音，設計了“我們愛勞動”的游戲。所準備的各種教具的數(shù)量均為四：四個蘿卜、四個桃子、四條小蟲子等。幼兒分別帶上小兔、小猴和小公雞等動物頭飾。當老師說：“我是小白兔，我來拔羅卜，我拔了四個大蘿卜”同樣，小猴、小公雞則說：“我摘了四個桃子” “我捉了四條小蟲”。

2、利用游戲豐富幼兒的詞匯提高幼兒口語表達能力

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，游戲中的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往，豐富自己的詞匯、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：游戲《豐收的季節(jié)》，小朋友來到果園摘果子，必須和農(nóng)夫說出一句好聽的話才能去采果子，于是一句句“我要采紅彤彤的蘋果”“許多黃澄澄的梨子”……就在幼兒的口中跳躍，我把這里面涉及到了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等再幫助幼兒稍加提煉，幼兒從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。在培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、豐富詞匯的過程中幼兒已經(jīng)學習了大量的短句。三者同步進行提高了幼兒的口語表達能力。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望?！兑?guī)程》中提出：幼兒園應以游戲為基本活動。充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語能力得到發(fā)展。

二、在主題和家園活動發(fā)展幼兒口語表達能力。

在幼兒園的日常教育活動中，每個主題活動都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環(huán)境而展開的，在每一個主題中，又有各自的分題以及促進幼兒提高語言能力的活動。在進行活動的過程中，教師應該保持活動室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展語言能力。

在練習學說短句的過程中，通過角色游戲，引導幼兒仔細觀察生活中的人和事物，嘗試進行語言交往，培養(yǎng)幼兒連貫、完整、清楚地表達自己的意愿。例如玩《娃娃家》的游戲中，幼兒說“我是媽媽”時，我立即鼓勵他們積極地參與角色，并幫助他們用打電話來邀請客人來自己家，有禮貌地說：“請你到我家來做客?！薄皻g迎你們下次再來玩?！钡冗B貫的短句進行交談。我還經(jīng)常利用晨間游戲，引導幼兒講述玩了什么游戲，用了哪些用具，和誰一起玩。

例如：今天玩了套圈和誰玩得真高興。就這樣，針對幼兒在日常生活中出現(xiàn)說話語句不完整時，我一方面注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)說得好的，加以鼓勵。發(fā)現(xiàn)幼兒表達出現(xiàn)語病時，隨時幫助糾正，讓孩子逐漸學會用短句來表達自己的愿望和請求。另一方面，我還引導幼兒看圖學說短句，我經(jīng)常繪制和收集一些主題突出、有情節(jié)背景的圖片或圖書，引導幼兒仔細觀察，并作短句表達圖中的意思。如“高高興興上幼兒園”“大家來玩皮球”等，從而使幼兒能夠結合各種圖片學說短句。同時，還有意設計情景活動和表演等活動，如“我來說，你來變”的變臉游戲，使幼兒結合表演練習短句。在課余活動時，我經(jīng)常選擇一些語言形象，情節(jié)生動的故事讓幼兒欣賞，如：“小熊醒來吧”、“大雪兔”、“灰灰先生”等故事，為幼兒提供有關講述內(nèi)容，把文藝作品中的句子運用到日常用語中去。例如:我們中班開學一段時間后，我根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，確定了“可愛的動物”的方案主題活動，為了使幼兒進一步的深入主題活動來提高幼兒口語表達能力，我創(chuàng)設了相適宜的環(huán)境，在寬敞的墻面上布置成森林情景，教室每個角落投放動物圖片，讓每一個幼兒身臨其境?；顒又杏捎诃h(huán)境的襯托，幼兒們把 “可愛的動物”的主題延伸了許多,如：動物是如何保護自己的，動物是如何吃東西的,動物是如何生寶寶的等等，在這些延伸主題中幼兒便能根據(jù)自己的所見所聞各抒己見。正是由于幼兒的興趣與創(chuàng)設的相適宜的日常生活環(huán)境相結合的情況下，使幼兒大膽地講述自己的想法，由此豐富了幼兒表述的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。日常生活環(huán)境的創(chuàng)設不應局限于園內(nèi),而應于家園同步進行。幼兒的學習，生活離不開幼兒園及家庭的影響,因此,在開展方案主題活動中,發(fā)展幼兒口語過程中,其家庭參與也具有十分重要的意義。如:通過家園之窗,家訪,寫字條傳遞信息等多種形式,讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長也能在家創(chuàng)設與幼兒交流的環(huán)境,營造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調同步,使幼兒積累更多的知識。如：在省運會活動期間，為了了解更多省運會的盛況,許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述運動員的奪金情況等,還有的家長紛紛剪下報紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享。由于家長的配合,活動中幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴。

三、利用語言教學和動手操作促進幼兒口語表達能力

幼兒的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，在語言課活動中幼兒也總想摸一摸、動一動、試一試。如果語言課活動只讓他們局限于口頭表達，會使幼兒不注意傾聽，培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是提高幼兒口語

表達能力的先決條件。鑒于此，我準備了多種材料在語言活動中供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發(fā)展。

如：復述故事“大熊的擁抱節(jié)”時，在幼兒對故事理解記憶的基礎上，請幼兒一邊講故事一邊貼故事情節(jié)圖和故事角色頭飾。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節(jié)的開展而不斷變換動作，一會兒“傷心的大熊”一會兒“又是和小伙伴們一起歡歌笑語的大熊”等，通過自己的動手操作，加深了對故事的了解和掌握，多次練習之后，就連故事中角色之間較復雜的對話也能完整地表達出來。生動形象的玩教具喚起了孩子們的記憶，引導幼兒流利，連貫地講述故事，并且孩子們總是興趣盎然，樂此不疲，從而提高幼兒口語表達能力。《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”，但不論采用什么方式，關鍵在于正確發(fā)揮教師的主導作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學習的結果，更要重視幼兒學習的過程，把握好教學的重點和關鍵，提出啟發(fā)性問題，指明思路、創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導幼兒積極思考、主動學習，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用語言正確的表達出來，從而不斷促進自己的語言發(fā)展。

參考文獻：

[1]在營造環(huán)境氛圍中滲透幼兒語言表達能力的探索 [J] 中國育兒網(wǎng)

[2]李慧娟 在日常談話中培養(yǎng)幼兒口語表達能力 [J] 廣州《發(fā)展導報》2006.6

[3]楊 英新形勢下如何發(fā)展幼兒口語表達能力 [J] 內(nèi)蒙古教育學院學報，2005.9

[4]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].2004

[5] 石磊.管旅華《從理念到行為—— 幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南》[M].江蘇少年兒童出版社，2003

第五篇：在游戲化的活動中支持幼兒主動發(fā)展

時間：2016年6月24日 地點：北房鎮(zhèn)中心幼兒園

內(nèi)容：在游戲化的活動中支持幼兒主動發(fā)展

——懷柔區(qū)骨干教師走進北房幼兒園現(xiàn)場研訓活動

一、教師反思：活動區(qū)的由來，建筑區(qū)結合班級主題活動：我要上小學了，孩子總是問關于小學的問題。第一次的活動是參觀小學，提一些關于小學的問題：小學生怎么上課的？教室是什么樣子的？孩子發(fā)現(xiàn)了小學有專門的教室，如：美術教師，科學實驗室。連男女廁所的都是分開的。孩子就自主自發(fā)的開始搭建。

美工區(qū)的孩子們玩樹根發(fā)現(xiàn)樹根的形狀很像小動物，羊啊，孔雀啊。孩子們還發(fā)現(xiàn)樹根沒法上色，皮影戲：想玩皮影戲，但是班里什么都沒有怎么辦呢？于是孩子們就請家長來制作。玩的時候孩子又發(fā)現(xiàn)問題了，旁白和皮影配合不到一起，角色太多了。孩子們從新設計了旁白，還規(guī)定了觀看的時間。小朋友表演時，聲音太小，看表演的小班小朋友都在后面睡著了。于是孩子們想了個辦法，可以弄點好吃的給看表演的小朋友消磨時間，這樣就好多了，而且表演時聲音更洪亮了。分享評價亮點：孩子游戲時專注，不容易被外界干擾影響，教師支持孩子游戲，尊重幼兒。分享提升經(jīng)驗時，孩子們給的建議沒有平時多了。如果教師在分享時能播放孩子游戲時的照片會更好。

二、教師評價：

一幼穆園長：震撼的感覺，孩子是主人，班級的主人，能觀察到其他人（教師）的需要。在游戲過程中孩子能自我解決問題，自我服務。比如：孩子們在搭建小學時，非常專注，體現(xiàn)了大班幼兒年齡特點，合作和分工。孩子們真的是玩自己的游戲，真游戲，真自主。孩子們發(fā)展了，如自我發(fā)展和自我管理方面。孩子動手、交往能力強。教師們在園長的帶領下做真研究，教師給了孩子平等寬松的環(huán)境，豐富的材料的支持。教師狀態(tài)好，時而是游戲者的角色，時而是支持者的橘色。

更好發(fā)展的可能性：在教師培養(yǎng)的方面，總結提升方面和業(yè)務指導的方面需要提高和加強。

周海玉：有兩個特別地方，孩子們能管住他人的需要作出反應。孩子的學習習慣和品質也需要教師日常生活中的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們關注他人。

懷柔鎮(zhèn)唐園長：孩子的積極性和主動性感染了我。表演區(qū)：孩子通過表演區(qū)有幾個方面的自主，自主的游戲內(nèi)容。都是孩子非常感興趣的。形式自主，表演形式多樣化，不單一。材料和規(guī)則：每個角色都有自己的職責和規(guī)則，環(huán)境和孩子的游戲自然的結合到一起，表演時有節(jié)目單的支持。反映出每個區(qū)域孩子的自主游戲，通過老師的反思看出老師的自主性，教師滔滔不絕的介紹自己班的活動區(qū)，可以看出老師在和孩子一起成長。小小的建議：教師在表演時多注意表現(xiàn)美的方面。

周海玉：反映出孩子的成長和發(fā)展是有過程的。美體現(xiàn)在哪？除了老師自身的感染之外，每個區(qū)都有核心的發(fā)展的內(nèi)容需要我們?nèi)ヒI孩子。從節(jié)奏、節(jié)拍、表情等等，我們要知道從哪個方面引導孩子。

二幼彭老師：孩子的發(fā)展快，交往能力強，孩子真正成為幼兒園的主人。孩子和其他人的感情是真的，玩自己想玩的游戲，能自我不斷挑戰(zhàn)，提高自己。教師能及時回應孩子，但還需要抓住孩子的重點經(jīng)驗。

楊主任：怎么抓住孩子的重點經(jīng)驗？怎樣帶領教師提升自己的能力？ 彭老師：學習，研討提升自己的經(jīng)驗和能力。楊主任：作為業(yè)務干部怎樣引領老師？ 楊宋李園長：走進教師，發(fā)現(xiàn)問題。

王老師：抓住各個領域的核心價值，如：皮影戲表演，要抓住語言領域核心價值，把目標裝在心中。

白園長：與老師討論的第一個問題：玩這個，要發(fā)展孩子什么？投放的低結構材料怎么玩？發(fā)展什么？在這個過程中我們是先組織老師先玩，然后考慮孩子怎么玩。

周海玉：首先要分析材料對孩子發(fā)展的價值有哪些？如果這個材料老師還不會玩，你也不會知道如何引領孩子。作為一個有準備的老師，要先會玩。懷柔鎮(zhèn)唐園長：教師在講評之前必須自己先捋清思路，從哪個點開始講評？這個區(qū)的核心價值是什么？這樣才會讓孩子有所提高。

楊主任：在活動區(qū)中，教師要關注每個區(qū)域的孩子的游戲行為和過程。從輝：活動之后要對孩子有整體的分析，在哪些方面，哪些階段，哪些材料需要調整。

二幼老師：區(qū)域評價可以從孩子的學習品質來評價，對孩子將來的學習更有幫助。教師可以拍下照片，還原現(xiàn)場，或者把當時建筑區(qū)用的板子搬到現(xiàn)場，還可以請了解當時情況的老師說明，幫助孩子更加明白當時發(fā)生的事情。周海玉：如何在分享過程中幫助孩子們理解想傳達的內(nèi)容。

從輝：孩子在玩顏料的時候孩子去衛(wèi)生間手很小心的不把水弄在地上，顏料灑了孩子也不慌亂的打掃。通過這些細節(jié)可以看出來孩子心中有目標，日常生活中一點一滴的培養(yǎng)孩子。

發(fā)展的可能性：在孩子游戲的過程中，教師應該干什么？教師有沒有關注孩子的點？豐富了孩子哪些經(jīng)驗？以同伴的身份參與游戲時，教師的作用？ 楊主任：關注孩子的細節(jié)。

XXX老師：堅持，老師能堅持從孩子的學習品質培養(yǎng)孩子。從孩子身上看到的堅持，在玩多米諾時孩子一遍遍的反復調整牌的坡度中，孩子能堅持不斷嘗試解決自己的問題。

發(fā)展的可能性：點評時教師語言可以更簡練，對孩子語言經(jīng)驗有提升。周海玉：從孩子游戲、生活、需要、興趣中來看，自己的收獲，感受。對活動開展的形式有什么建議？