第一篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit2 教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit2 What time is it?教學(xué)反思

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“What time is it?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

當(dāng)代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。即使這樣，仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，就是課堂設(shè)計(jì)的還不夠周全。使得部分同學(xué)對(duì)起話來(lái)仍無(wú)所適從，顯然，這里還有待改進(jìn)！

通過(guò)這堂課的施教情況來(lái)看，我作為中學(xué)高級(jí)教師深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！

________________________________________ 在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，大家對(duì)合作學(xué)習(xí)一定不陌生。它也是我們每一節(jié)課利用最頻繁的一種教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)既能節(jié)約課堂上大量的時(shí)間，又能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同程度的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在上完P(guān)EP四年級(jí)下冊(cè)第二單元后，有點(diǎn)教學(xué)感悟，因此我把“合作學(xué)習(xí)”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，于是我就記錄了下來(lái)。

在Unit 2 Let’s learn一課中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是能運(yùn)用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for...”的問(wèn)題問(wèn)答通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。增加學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在成功中體會(huì)學(xué)習(xí)中樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我利用事先準(zhǔn)備好的一個(gè)鐘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，同時(shí)引出“o’clock”單詞。

1、叫學(xué)生用英文從1o’clock數(shù)到12o’clock，繼而引出句型“What time is it？”。T: I have many many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!

T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片認(rèn)讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行反復(fù)操練，也可以進(jìn)行個(gè)別學(xué)生抽讀)

2、新授句型“It’s…”,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)鐘用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。并進(jìn)行一問(wèn)一答的操練，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)。

3、用同樣的方法，根據(jù)教學(xué)圖片說(shuō)句子。It’s time to..., 并教學(xué)這個(gè)句型來(lái)進(jìn)行句型造句。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，并有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

第一、讓學(xué)生進(jìn)行自編對(duì)話。在學(xué)習(xí)了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。同桌同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)對(duì)話。

第二、自編自演對(duì)話。首先教師要引導(dǎo)一個(gè)示范引導(dǎo)作用。

第三、三人小組對(duì)話，將書(shū)本上的A、B、A的對(duì)話形式改變成A、B、C的對(duì)話形式。

總之，用這些形式多樣的合作學(xué)習(xí)的方法，從孩子們的精彩英語(yǔ)對(duì)話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運(yùn)用語(yǔ)言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。也讓我又一次認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中所具有的特殊魅力。

第二篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思（本站推薦）

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)名詞大家已經(jīng)都不會(huì)陌生，它也是我每一節(jié)課利用最頻繁的教學(xué)手段。它既能節(jié)約大量的時(shí)間，又能對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，可是課后冷靜下來(lái)想一想，確實(shí)有一些問(wèn)題值得我們?nèi)シ此?。因此我決定把“合作學(xué)習(xí)”作為此次反思的主題。以便在今后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在Unit two let's learn一課中...學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是能運(yùn)用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的問(wèn)答通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。增加學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在成功中學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。

在教學(xué)中，首先利用“教具鐘”認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，同時(shí)引出“o‘clock ”單詞。繼而 ① count from 1 o’clock to 12 o’clock。Learn the sentence pattern: What time is it? T：I have many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!T：Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tells us? OK.If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”

(卡片認(rèn)讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式操練、個(gè)別學(xué)生抽讀)② Learn the sentence pattern:? It’s ? 最后一位學(xué)生說(shuō)“What time is it?”

T：By which clock do you want to know what time it is? 老師點(diǎn)擊課件并說(shuō)出時(shí)間：It’s?，并教學(xué)此句型。

③同樣的方法，根據(jù)課件圖示的動(dòng)作說(shuō)句子。It’s time to?，并教學(xué)此句型用句型造句。

針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并安排了幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的練習(xí)自編對(duì)話。在練習(xí)了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，表演對(duì)話片段

自編自演對(duì)話。以教師的示范引導(dǎo)學(xué)生熟練句型?！?It’s time to?”利用直觀教學(xué)使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)表達(dá)，再次合作安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三人小組對(duì)話，（將A、B、A的對(duì)話形式改變成A、B、C的對(duì)話形式）

活動(dòng)競(jìng)賽，兩位學(xué)生在講臺(tái)前扮演A、B角色對(duì)話，其余學(xué)生搶先扮演角色C，表達(dá)正確、恰當(dāng)者得分。

從孩子們的精彩表演中，我看到了學(xué)生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了運(yùn)用語(yǔ)言在語(yǔ)言交流中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)每課教學(xué)反思（精選）

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)每課教學(xué)反思

1.1在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課缺少情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式過(guò)于單調(diào).教學(xué)環(huán)節(jié)缺少Warm-up 環(huán)節(jié), 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s do 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.1.2在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課缺少情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式過(guò)于單調(diào).教學(xué)環(huán)節(jié)缺少Warm-up 環(huán)節(jié), 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s do 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式等等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是.教學(xué)環(huán)節(jié)Warm環(huán)節(jié)必不可少的一部分, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中 課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到

句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意Where is the canteen? It’s on the first floor.的落實(shí).1.3這些單詞都很簡(jiǎn)單，主要的是對(duì)于句子的書(shū)寫(xiě)，尤其是書(shū)寫(xiě)體和印刷體的區(qū)別，還要注意如果添加比賽,應(yīng)該會(huì)更能激發(fā)孩子的積極性，增強(qiáng)記憶力.1.4在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式 等等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是.教學(xué)環(huán)節(jié)Warm環(huán)節(jié)必不可少的一部分, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.1.5句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意is this the library?的落實(shí)

1.6這些單詞都很簡(jiǎn)單，主要的是對(duì)于句子的書(shū)寫(xiě)，尤其是書(shū)寫(xiě)體和印刷體的區(qū)別，還要注意如果添加比賽,應(yīng)該會(huì)更能激發(fā)孩子的積極性，增強(qiáng)記憶力.2.1在教授這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生總體上來(lái)說(shuō)是比較容易的。但是早餐這個(gè)單詞，其正確的發(fā)音是這節(jié)課的難點(diǎn)、其次是，句子的導(dǎo)入在情景中，學(xué)生自然而然的明白其含義，作到了于教學(xué)與情景中，提高了課堂效率。

2.2句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意just a minute 的模仿。

2.3課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),方能受到良好的效果.本課主要是要求學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式，尤其是句子的書(shū)寫(xiě)，注意大小寫(xiě)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.4本課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，所以在教授是也要注意

在情景中教授新知。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率。要注意知識(shí)的拓展，比如說(shuō)在教授：It’s 7:05.It’s time to go to school.就能很自然的過(guò)度到其他類(lèi)似句子的教授，還可以把時(shí)間換為學(xué)生生活實(shí)際中的時(shí)間，很好的做到了英語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合

2.5 在這節(jié)課中, 重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握時(shí)間的問(wèn)句極其回答方式, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,這屬于比較難得知識(shí)了,所以,應(yīng)讓學(xué)生多練,多讀。Breakfast ….注意其讀音.要在情景中學(xué)，在情景中運(yùn)用英語(yǔ)。

2.6課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),方能受到良好的效果.本課主要是要求學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式，尤其是句子的書(shū)寫(xiě)，注意大小寫(xiě)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.1本課是單詞的教授課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，采用多種形式的游戲活動(dòng)積極地?cái)噭?dòng)了學(xué)生得積極性，本課注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，充分利用學(xué)生生活實(shí)際中的物品這樣比較好的做到了與英語(yǔ)與生活中

3.2本課主要讓學(xué)生掌握Let’s talk 中的主要句型： Is this your skirt ? Yes , it is.No , it’s not.Whose is it? It’s my T-shirt.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，直接比較容易的接受 主要句型。在情景中練習(xí)語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，分角色的任務(wù)型教學(xué)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3本課主要是讓學(xué)生會(huì)讀相應(yīng)的單詞，多認(rèn)讀單詞，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并掌握四個(gè)四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)。教師一定要緊抓寫(xiě)的功夫，這是以后學(xué)習(xí)的基石。并讓學(xué)生掌握四會(huì)句子的書(shū)寫(xiě)，并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.4本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中掌握主要的單詞，在運(yùn)用語(yǔ)言上，在于學(xué)生的交流中，學(xué)會(huì)主要單詞，形式多樣，學(xué)生感興趣，能熟練的運(yùn)用語(yǔ)言

3.5本課利用多種教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，采用‘ 聽(tīng)、說(shuō)、唱、演’等多種形式，全提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，注重文化知識(shí)的滲透。3.6本課主要是讓學(xué)生會(huì)讀相應(yīng)的單詞，多認(rèn)讀單詞，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并掌握四個(gè)四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)。教師一定要緊抓寫(xiě)的功夫，這是以后學(xué)習(xí)的基石。并讓學(xué)生掌握四會(huì)句子的書(shū)寫(xiě)，并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

5.1本課 用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的拓展延伸與綜合。使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。形成單詞教學(xué)于句子中。教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高興趣。

5.2在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的良好手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在教學(xué)中注重了學(xué)科的整合。通過(guò)不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)錄音目的是掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，及地道的英語(yǔ)口語(yǔ).本節(jié)課要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)對(duì)話并加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.3本課主要是掌握四會(huì)單詞的拼寫(xiě)，通過(guò)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫(xiě)，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，并開(kāi)展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂(lè)中學(xué)。

5.4本節(jié)課教學(xué)效果比較好，學(xué)生大多能掌握所學(xué)內(nèi)容 本課運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如游戲、玩偶等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應(yīng)的任務(wù)。

5.5本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)物導(dǎo)課，交流與運(yùn)用的形式，體現(xiàn)了對(duì)話學(xué)于情景中的教學(xué)思路，通過(guò)師生、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展，在設(shè)計(jì)思路上，體現(xiàn)小 學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)為主的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)思想。

5.6本課主要是掌握四會(huì)單詞Apple banana orange pear watermelon How much are they ? They’re three yuan.的拼寫(xiě)，通過(guò)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫(xiě)，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，并開(kāi)展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂(lè)中學(xué), 學(xué)中充滿(mǎn)樂(lè)趣與成功感。還要要求學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，在生活中運(yùn)用，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在家吃水果時(shí)，就可以運(yùn)用上所學(xué)單詞或句子： I want ten bananas.I want ten oranges.I want five pears.I want a watermelon

第四篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Let's learn教學(xué)反思 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué) 生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設(shè)置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺(jué)。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運(yùn)用多媒體課件，在飛機(jī)的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來(lái)的找路、問(wèn)路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請(qǐng)外籍教師幫忙，在教學(xué)過(guò)程中引出外教，來(lái)到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請(qǐng)外教到機(jī)場(chǎng)迎接，并請(qǐng)她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺(jué)真的來(lái)到了美國(guó)。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。

第五篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2修

教案：Unit 2My Family

教材來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)《英語(yǔ)》教科書(shū)/人民教育出版社2012版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)《英語(yǔ)（下冊(cè)）》第二單元

主題：My familyA Let’s talk

課時(shí)：共6課時(shí)，第2課時(shí)

授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：馬燕菊

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

能在圖片、圖像的幫助下，聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能根據(jù)錄音模仿說(shuō)話。敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他同學(xué)積極配合和合作；能做簡(jiǎn)單的角色扮演。

2.教材和學(xué)情分析

這是本單元第二課時(shí)。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)句型：This is….Nice to meet you。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)句型：Who’s that man? He’s my father，學(xué)生要學(xué)會(huì)描述人物，以對(duì)話形式描述人物。其中What’s that man？的表達(dá)可能是口語(yǔ)交際中的障礙。

目標(biāo)

1．借助錄音，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)A部分的對(duì)話，重點(diǎn)掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s….He’s….2．借助本課時(shí)的主句型, 能詢(xún)問(wèn)他人是誰(shuí)及做出正確回答。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1．借助錄音和圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿并跟讀句子，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2．根據(jù)本課時(shí)的主句型，關(guān)鍵詞。學(xué)生能替換關(guān)鍵詞創(chuàng)編新的對(duì)話內(nèi)容。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）

教學(xué)過(guò)程

Step IRevision

1.播放英語(yǔ)歌謠A let’s chant。

2.學(xué)生拿著自己爸爸媽媽的照片作介紹。

StepⅡPresentation

1．學(xué)習(xí)句型Who’s that man?

→接著剛才的環(huán)節(jié)教師繼續(xù)和學(xué)生對(duì)話，課件出示人物圖片，學(xué)生問(wèn)Who’s that man/woman?之后學(xué)生2-4人進(jìn)行操練，熟練運(yùn)用句型。

2.看卡通填空。

播放卡通，讓學(xué)生感知對(duì)話并回答問(wèn)題。

→Who’s that man?

→Who’s that girl?

→領(lǐng)讀問(wèn)題與答語(yǔ)。

3.跟讀對(duì)話。

→每句話跟讀相應(yīng)的遍數(shù)。

→美讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型Who’s that man?的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并跟讀多遍。

→美讀檢測(cè)。

4.自讀對(duì)話。

5.分角色朗讀對(duì)話。

→組內(nèi)分角色。

→組內(nèi)操練。

→提問(wèn)展示。

6.一分鐘背誦對(duì)話。

StepⅢPractice

1．交際運(yùn)用

→老師準(zhǔn)備幾個(gè)人物頭飾，讓學(xué)生扮演進(jìn)行自我介紹。

→學(xué)生選擇一個(gè)人物在小組內(nèi)進(jìn)行互相介紹。

StepⅣConsolidation

根據(jù)Point and say 部分的提示創(chuàng)設(shè)情境：兩名學(xué)生互相描述自己畫(huà)的人物。

要求學(xué)生結(jié)合情境，使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。

StepVHomework

1.背誦對(duì)話。

2.根據(jù)主句型提示創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話。

教學(xué)反思