第一篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的瓶頸

農(nóng)村初中語文構(gòu)建高效課堂教學(xué)的瓶頸

紅河州綠春縣平河中學(xué)——楊嘎沙

摘要：農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量存在高耗低效的事實(shí)不容回避，本文僅從教學(xué)模式、師資素質(zhì)、處理教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)、經(jīng)費(fèi)保障等涉及農(nóng)村初中語文構(gòu)建高效課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題作些深入淺出的分析。

關(guān)鍵詞：初中

語文

教學(xué)

問題

分析

農(nóng)村初中語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象多年來一直困擾著許多語文教學(xué)工作者，盡管教師們作了很大努力，但收獲不大。在“減負(fù)”和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)是每個(gè)教育工作者（授課者）的教學(xué)理想所在。語文教學(xué)如何改變舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段；怎樣看待提高教師原有素質(zhì)的必要性，打造反思型教師的重要性；如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)各要素；重新審視并嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理；精心組織有效教學(xué)等問題日益迫切地?cái)[在我們語文工作者的議事日程上。為切實(shí)提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文擬就上述農(nóng)村初中語文構(gòu)建高效課堂的熱難點(diǎn)問題作些探討：

一：教學(xué)模式不立足于求活、求實(shí)、創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多為填鴨式的滿堂灌，空而不活，死而不實(shí)。教師辛辛苦苦地教，學(xué)生沉沉悶悶地聽；教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差。這種單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)效率是低下的。何談?dòng)行Ы虒W(xué)？教 學(xué)過程是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等相互依賴要素組成的，具有特定功能的有機(jī)系統(tǒng)，教師必須改變單一的教學(xué)模式，綜合地、靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“學(xué)”，注重教學(xué)信息的多向反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來就有投入感，課堂也就由老師的“講臺(tái)”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，課堂氣氛也就由“死水”變?yōu)椤盎钏绷?。這要求語文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)不應(yīng)只是年復(fù)一年的沿襲陳法的重復(fù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的要求及學(xué)習(xí)的需要，不斷創(chuàng)造新的教法和新的學(xué)法。在語文課堂上如果老是沿用既定的模式，如：學(xué)習(xí)生字、詞→整體感悟→分析講解課文（寫作特色）→歸納主題——這幾乎成了所有語文教學(xué)的教學(xué)流程。學(xué)生上課前早已知道老師將要講什么，如何講，一切都在學(xué)生的意料之中了，這怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法也要不斷更新。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，多思考乃至探索，不必人云亦云，沒有主見，要努力誘使學(xué)生開口，幫助學(xué)生克服思維惰性，要消除學(xué)生盡信教師、盡信書本的桎梏。對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，只要不違背“四項(xiàng)基本原則”，就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，只要言之有理，能自圓其說，哪怕只有一點(diǎn)創(chuàng)新火花，都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)和提高學(xué)生的積極性。二：教師素質(zhì)及其教學(xué)業(yè)務(wù)的制約

21世紀(jì)需要學(xué)者型的語文教師。語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，也是思想的啟迪，心靈世界的開拓者。這必然要求教師具有淵博的文史學(xué)養(yǎng)，扎實(shí)深厚的語文理論素養(yǎng)，高度成熟的語文教育教學(xué)技能技巧，自覺的反思性教學(xué)意識(shí)，廣闊的語文教育前沿視野，敏感的語文教育問題意識(shí)，過硬的語文科研能力。很顯然，這些本領(lǐng)（條件）很多農(nóng)村初中語文教師都還不面面俱備或根本沒具備。初中語文教師素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況不容我們過于樂觀或漠視：

（一）、教師的素質(zhì)始終是個(gè)“老”“大”“難”問題

農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有師資大部分是各種渠道進(jìn)來的層次不高的成人學(xué)歷生?？瓢喑錾淼拇髮W(xué)生以及優(yōu)秀人才留不住教育崗位的情狀依然存在。教師的素養(yǎng)，職業(yè)認(rèn)同感不夠高不夠強(qiáng)；自覺主動(dòng)鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)者寥若晨星；混教、逃教、隨教、盲教尚有人在；各年齡段的教師不同程度存在著教師職業(yè)懈怠這些因素都是農(nóng)村初中語文高效教學(xué)鋪開的“攔路虎”和“絆腳石”,必須切實(shí)提高廣大初中語文教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。為此，學(xué)會(huì)科學(xué)教學(xué)、樹立終身學(xué)習(xí)的思想應(yīng)該是廣大語文教師的共同追求，他們之間是相輔相成的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，你才能準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值和意義，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)過程，拿準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)及關(guān)鍵，也才能有的放矢的教學(xué)，從而在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高師生的教學(xué)效率。作為語文教師，尤其需要在周而復(fù)始的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭教材，熟練而藝術(shù)地進(jìn)行語文教學(xué)的能力和技巧。因此，提高師資能力水平是構(gòu)建高效課堂的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）、準(zhǔn)確理解定位教材的本義，精化教輔資料

新課程改革理念提出，教師對(duì)教材的地位應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)。教師要使用好教材，研細(xì)教材，教材只不過是教與學(xué)之間的一種“媒介”而已。當(dāng)今時(shí)代初中階段課程科目設(shè)置可謂繁多，教輔資料塞滿了師生的課桌。有些教師整天忙以搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，絞盡腦汁地剝奪學(xué)生的天資、賦分。在應(yīng)試教育環(huán)境下，又有多少師生還敢去大膽地、靈活地“處理”教材，“解構(gòu)”教材？從每況愈下的大中小學(xué)生的身體健康狀況便可略知當(dāng)前教育教學(xué)給師生的壓力了。顯然，作為語文教師，我們?yōu)樽非蟾咝дn堂而不能增加學(xué)生的任何身心負(fù)擔(dān)了,而應(yīng)該在鉆研教材、吃透教材、處理教材的藝術(shù)上，在精心準(zhǔn)備課前的前提下，在優(yōu)化教輔資料方面等方面下功夫,如：長(zhǎng)文短教、精選教輔、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、學(xué)法上的細(xì)致指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)等都未嘗不是行之有效的方法措施。

三、抓好高效教學(xué)之必備“三大環(huán)節(jié)”

（一）、簡(jiǎn)潔,形象地導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的方法多種多樣,有檢查預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法、介紹法、破題法、懸念法、出示教具法、概述法等等.但無論采用何種方法導(dǎo)入,都要力求簡(jiǎn)潔、形象.如果講得太多,即使講得再好也會(huì)沖淡主題,造成本來倒置,影響主要教學(xué)任務(wù)的完成,如果吸引不了、感染不了學(xué)生,引不起學(xué)生的注意,即使講得再準(zhǔn)確,也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課的時(shí)間應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要而定,一般不宜超過5分鐘。

（二）、快速進(jìn)入正課,科學(xué)地組織好新課教學(xué) 組織新課教學(xué),應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)合理安排教學(xué)密度和節(jié)奏.教學(xué)密度的大小,節(jié)奏的快慢,主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、年級(jí)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容的分量來確定,而且還要常常根據(jù)課堂上的反應(yīng)隨時(shí)加以調(diào)節(jié)。

(2)始終掌握課堂“氣候”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，造成有利的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)的成功，需要一種有利于“教”與“學(xué)”順利進(jìn)行的融合氣氛，這種良好的氣氛“自然”的機(jī)會(huì)不多，大多需要教師創(chuàng)設(shè)，相對(duì)而言，語文課堂的好氣氛較之其他學(xué)科更容易形成。

(3)精要醒目的板書。板書是教師教學(xué)活動(dòng)的主要手段之一，是分析課文的一種直觀教學(xué)之藝術(shù)，被譽(yù)為課堂教學(xué)的眼睛。恰到好處的板書，有利于學(xué)生的識(shí)記和理解，有利于學(xué)生筆記能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)避免盲目和隨意的板書，以造成學(xué)生的無所適從和不必要的精力消耗。

(4)恰到好處的練習(xí)。練習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能的基本方法，學(xué)生通過自己的感官活動(dòng)，掌握知識(shí)和技能，形成習(xí)慣。通過練習(xí)，使學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂練習(xí)的形成，分量主要由教學(xué)的需要而定，必須把握三個(gè)原則：一是多樣化，不宜過于單一；二是要具有啟發(fā)，鞏固的能力；三是簡(jiǎn)便易操作。

(5)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，因而它應(yīng)該是教師的主 導(dǎo)作用與學(xué)生積極主動(dòng)性的統(tǒng)一，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系極為重要。教師包辦或代替課堂上一切的做法應(yīng)摒棄和轉(zhuǎn)變，否則，提高師生有效教學(xué)是不可能的。

(三)、概要的總結(jié)和復(fù)習(xí)。具體、分層分類的新知識(shí)講授，學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)作一精要的總結(jié)和復(fù)習(xí)。必要的總結(jié)，有利于學(xué)生整體把握課文，掌握相對(duì)完整的知識(shí)，并加深理解。合理的復(fù)習(xí)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。有效的課內(nèi)外復(fù)習(xí)，要把握好“及時(shí)”和“合理”兩個(gè)原則。作為語文教師，講課就要講出好課，要在有限的課堂內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，并把它作為教師上課的基本功常抓不懈。要不時(shí)地反思，審視我們不經(jīng)意間的習(xí)以為常的教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)矯正自己的教學(xué)之帆，以建構(gòu)起自己獨(dú)特而鮮明和高效的教育教學(xué)之完美藝術(shù)。

四：經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)充分保障

眾所周知，構(gòu)建高效課堂，師生對(duì)課程資源的整合、使用，對(duì)教育教學(xué)用品、用具的需求大幅度攀升，教學(xué)教研的力度的迅速加大，這勢(shì)必要求把有限的教育經(jīng)費(fèi)投入到教育教學(xué)的研究、組織活動(dòng)的刀刃上，也要求學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入方向有所改變，需要精心討論和研究調(diào)整學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入發(fā)案。農(nóng)村初中學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)本來就缺，要開展好高效、有效課堂，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的需求有所增加時(shí)正常的，但如何為開展好高效課堂教學(xué)提供足夠的經(jīng)費(fèi)投入也應(yīng)引起政府部門及教育行政部門學(xué)校主管的必要關(guān)注。唯有如此，高效課堂教學(xué)才能實(shí)實(shí)在在做出一些成效來。

綜上所述，農(nóng)村初中語文課堂構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)、有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但我們可以告慰的是高效課堂正在全省乃至全國(guó)各地穩(wěn)步推進(jìn)，雖然，在實(shí)施高效課堂教學(xué)的改革征途上步履維艱，但教育改革的步伐是堅(jiān)實(shí)而一定能夠取得巨大成效的。

參考資料：1.《當(dāng)代云南教育論文大系》2002年版 馬有良 主編 民族出版社，2002,5.2.《云南教育》雜志 2011年第10、11期。

第二篇：初中語文高效課堂構(gòu)建初探

初中語文高效課堂構(gòu)建初探

李衛(wèi)國(guó)

語文教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立“大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐的有效手段。

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。

那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，營(yíng)造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動(dòng)，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。要盡可能在課堂教與學(xué)的過程中鞏固、完成。教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)、完善自己的知識(shí)庫(kù)存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量、效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上不能只是講，要講、練、鞏固、提高、擴(kuò)展有機(jī)地結(jié)合、統(tǒng)一，需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在安排教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。努力使課堂教學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)、有效、高效的氛圍，讓學(xué)生始終處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)中。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

天津 寧河 林瑞來

（QQ：2330652543 郵箱：***@163.com）

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和完善，在新的教育理念下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因?yàn)樗麄兯鎸?duì)的學(xué)生知識(shí)面窄、見識(shí)少，課外知識(shí)幾乎沒有。教師教學(xué)時(shí)需要教的東西實(shí)在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。這樣弄得老師累，學(xué)生煩，效率低。消弱了語言文字的感染力，消弱了語文的魅力。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)的保障。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂呢？在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析材料、領(lǐng)悟材料。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。比如學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)給讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。讓學(xué)生反復(fù)品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，積極性就高，課堂效率自然會(huì)高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。而學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時(shí)也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也會(huì)水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛圍。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、平時(shí)留心觀察，注意字詞積累

針對(duì)錯(cuò)別字普遍存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意字詞積累。每周安排一節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行交流。如：我發(fā)現(xiàn)汽車修理店門前寫著“按擋風(fēng)玻璃”，就在本周的活動(dòng)課上布置作業(yè)：“按擋風(fēng)玻璃何需用手”并將這幾個(gè)字寫在黑板上，同時(shí)向?qū)W生說明這里面有錯(cuò)別字，是哪個(gè)字錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？等到下周活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行交流。到了下周活動(dòng)課同學(xué)交流:“按擋風(fēng)玻璃” 本意是安裝擋風(fēng)玻璃。而“按”沒有安裝的意思。因此，應(yīng)將“按”改為“安”。這時(shí)學(xué)生又說出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對(duì)，應(yīng)為“彌封線”。為什么試卷上的“密封線”不對(duì)，應(yīng)為“彌封線”呢?將這個(gè)問題布置給學(xué)生課下討論。等到下周活動(dòng)課時(shí)交流。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生字匯量會(huì)大增，也將會(huì)為消滅錯(cuò)別字起到一定的作用。同時(shí)減少了課堂上講解字詞要用去的大量時(shí)間，使得課堂上有足夠的時(shí)間去探討更有價(jià)值的問題，大大提高了課堂效率。

五、教師要精心儲(chǔ)備各種材料，以備不時(shí)之需。

當(dāng)上述活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生找不到合適素材，陷入困境時(shí)，教師要及時(shí)拿出準(zhǔn)備好的材料供學(xué)生討論、積累。有一次，上述活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生沒有素材了，我說：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個(gè)字。我剛寫完，學(xué)生們就忙活起來，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂乎。過了幾分鐘，學(xué)生匯報(bào)：《現(xiàn)代漢語字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個(gè)詞。“師父”有兩種解釋，其中一種解釋同“師傅”?！皫煾怠苯忉尀椋孩?工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。⑵ 對(duì)有技藝的人的尊稱。如：老師傅、木匠師傅。再翻到《現(xiàn)代漢語詞典》342頁，“傅”有“負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人”之意。能組成“師傅”一詞。再查“付”有四個(gè)義項(xiàng):⑴交給⑵給（錢）⑶姓氏⑷ 同“副”。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個(gè)義項(xiàng)，都不能表達(dá)“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對(duì)有技藝的人的尊稱”之意。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”。這樣的“師付”不能出高徒。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。不管是街頭標(biāo)語、廣告，還是報(bào)紙書刊，甚至電視中的字幕，學(xué)生都留心觀察。前幾天，兩會(huì)召開，新聞中寫出：共商國(guó)是，就有同學(xué)迫不及待地告訴我“國(guó)是”的“是”用錯(cuò)了。我問他：“為什么呢？明天我聽你的理由?！钡搅说诙爝@個(gè)同學(xué)說：“回到家，我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》的確有‘國(guó)是’一詞，是國(guó)家大計(jì)意義，但我拿不準(zhǔn)是不是用錯(cuò)了?！蔽壹泵忉專骸按砦瘑T開會(huì)研究的是國(guó)家大計(jì)，因此，應(yīng)該用‘共商國(guó)是’這個(gè)詞語。”學(xué)生恍然大悟。

經(jīng)過如此訓(xùn)練，學(xué)生利用課外時(shí)間，不但積累了大量詞匯，而且對(duì)字詞所適用場(chǎng)合有了更好的了解，對(duì)學(xué)生習(xí)作也會(huì)大有好處，也使得課堂上有足夠的時(shí)間去探討更有價(jià)值的問題，大大提高了課堂效率。

六、針對(duì)農(nóng)村校的特點(diǎn)，該精則精，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學(xué)生人身安全的前提下，可以讓學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學(xué)生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學(xué)去完成。

七、建立小組合組學(xué)習(xí)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我們可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下解決不了的問題，然后再把解決不了的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。

八、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則： 1．設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2．問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師在備課時(shí)要精挑細(xì)選、嚴(yán)格控制所選問題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解和消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難以有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設(shè)計(jì)問題要有一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生回答問題與老師的答案不一致時(shí)，教師要善于變通，可以與學(xué)生展開討論，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

4.設(shè)計(jì)的問題要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生又被問到的機(jī)會(huì)。并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案質(zhì)疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

九、課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂。

第四篇：新形勢(shì)下初中語文高效課堂的構(gòu)建

新形勢(shì)下初中語文高效課堂的構(gòu)建

—清華偉新教育扶貧專題培訓(xùn)心得體會(huì) 黎家灣中學(xué) 楊瑞祥 *** 2013年9月16—20我在清華偉新教育扶貧渭源教學(xué)站參加了中小學(xué)專、兼職心理教師專題培訓(xùn)班培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)頗深，收獲良多，對(duì)此次培訓(xùn)我有如下體會(huì)和打算：

一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生

90年代后成長(zhǎng)起來的青少年被媒體稱為“90后”，如今他們已經(jīng)是初中校園的學(xué)生主體，與80年代出生的學(xué)生相比，他們身上表現(xiàn)出了更多的個(gè)性，而在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣愛好、生活自理能力方面則慢了一拍。

（一）好奇心強(qiáng)。

（二）個(gè)性張揚(yáng)、內(nèi)心空虛，習(xí)慣于張揚(yáng)自我個(gè)性，獨(dú)立特性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，豐富的信息和知識(shí)使他們有了開闊的視野，但同時(shí)內(nèi)心有時(shí)較為空虛

（三）承受挫折能力較弱。

（四）有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)。

（五）對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴。

（六）“90后”的孩子接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過“減負(fù)”“素質(zhì)教育”，這個(gè)時(shí)代的孩子承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。

然而以上這些并不是全部，我們看到汶川地震、玉樹地震的現(xiàn)場(chǎng)隨從可見的“90后”，我們看到世博會(huì)中90后自愿服務(wù)者的龐大隊(duì)伍，正如一個(gè)硬幣都有正反兩面，我們教育工作者更應(yīng)該取其精華、去其糟粕，重視他們、理解他們、引導(dǎo)他們。因?yàn)?，他們是我們的未來?/p>

二、轉(zhuǎn)變教師觀念

這里轉(zhuǎn)變教師觀念有兩層意思，一是轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的固有的刻板的觀念，二是轉(zhuǎn)變教師對(duì)教材書本的觀念。對(duì)第一點(diǎn)，有賴于對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)、理解與尊重，教師應(yīng)走學(xué)生路線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。只有這樣才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念。這里重點(diǎn)講第二點(diǎn)，也就是轉(zhuǎn)變教師對(duì)書本的觀念。那就是潛心讀“文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。

什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！?/p>

三、構(gòu)建高效課堂，須對(duì)“先學(xué)后教”模式再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)新

（一）高效語文課堂

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

（二）“先學(xué)后教”模式是構(gòu)建高效語文課堂的保證

“先學(xué)” ：一是要有計(jì)劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)科，有一個(gè)統(tǒng)一的預(yù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一的預(yù)習(xí)練習(xí)，便于統(tǒng)一組織教學(xué)。二是有指導(dǎo)地“先學(xué)”，根據(jù)要求不同可分為常規(guī)性“先學(xué)”，即重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，這是我們過去常做的。三是突破性“先學(xué)”，針對(duì)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、演算，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問題的能力。

“后教” ：是指根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題、思維的障礙，確定課堂教學(xué)方案和內(nèi)容。使得課堂教學(xué)有針對(duì)性和吸引力，同時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容?！昂蠼獭辈粌H僅指課堂上的教學(xué)，還應(yīng)包括課后的針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣才能鞏固和提高學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語 作為新時(shí)期的教育者，面對(duì)“90后”的學(xué)生們，站在歷史的高度，反思當(dāng)前教育的困境，形勢(shì)迫切要求我們必須踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)新教育觀，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“先學(xué)后教”模式的執(zhí)行力建設(shè)。俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣；“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著眼于引導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。我們應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的語文課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，用我們的辛勤共同托起祖國(guó)的明天。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

永州市零陵區(qū)石山腳鄉(xiāng)中學(xué) 黃孝香

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂亟需解決的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣 語文課堂 高效 構(gòu)建

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個(gè)筆記本；依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，一言堂，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，其結(jié)果是教師累了，學(xué)生苦了，教學(xué)活動(dòng)收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?他曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出?寓教于樂?的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國(guó)的教育史上閃耀著智慧的光芒?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦讀中學(xué)期間成績(jī)并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對(duì)各 種知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認(rèn)的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對(duì)一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助。

俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說：?成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。?著名語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說：?優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。?因此，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過程中注重營(yíng)造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：?沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。?

教師進(jìn)課堂前必須是衣冠整潔，精神飽滿，使學(xué)生望之而精神一振。講課時(shí)，語氣要和藹可親，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師還要充分尊重學(xué)生：學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)。

課堂上，教師既要做慈祥的長(zhǎng)者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如超常規(guī)的加分、給他優(yōu)先提問的?特權(quán)?等等。?好極了！??就是這樣！??棒極了！??你真行！??真不錯(cuò)！??精彩極了！?這些美好的話語，我們要毫不吝嗇地?奉獻(xiàn)?給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，積極地思考，因此教師要善于創(chuàng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過?普九?，基本擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且?好鋼用在刀刃上?。

例如我在教學(xué)人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元?綜合性學(xué)習(xí)〃寫作〃口語交際—探索月球奧秘?一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對(duì)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。

又如在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門山》，進(jìn)行多媒體教學(xué)。如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解?天門?的形象、?開?和?回?是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解?門?、開?、?回?等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得?學(xué)而有味?，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程。

文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很?感冒?的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們?cè)诒话缪菡咧圃斓臍夥账腥镜耐瑫r(shí)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解。

又如，在教學(xué)實(shí)物說明文《核舟記》中?船頭坐三人?一段時(shí)，我把課堂變舞臺(tái)，讓三個(gè)同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及?蘇黃共閱一手卷?的動(dòng)作神態(tài)。全班學(xué)生邊朗讀、邊指導(dǎo)演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的講授方式，一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。在教學(xué)法國(guó)著名小說家都德的《最后一課》的結(jié)尾時(shí)，我也采用了這一方式。我先放錄音帶，并讓學(xué)生看課本上的插圖，低沉悲憤的朗讀，加上栩栩如生的畫像，創(chuàng)造出一種如臨其境，如聞其聲，如見其人的境界。教室里頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生的感情隨之進(jìn)入高潮。這時(shí)，我用低沉的聲音分析：韓麥爾先生在與學(xué)生分手時(shí)有千言萬語要講，但他激動(dòng)得說不出，悲憤得道不出，他的心在顫抖，血在沸騰，他無法控制自己對(duì)祖國(guó)的摯愛之情，無法表達(dá)對(duì)侵略者的切齒之恨，于是盡全身之力寫出?法蘭西萬歲?幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字有什么深刻含義？學(xué)生響亮地回答：?表示了堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝的信念，這是韓麥爾先生愛國(guó)精神的集中體現(xiàn)。?不難看出，在這樣的氛圍中，主人公的崇高品質(zhì)得到了學(xué)生充分的理解。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

開展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的語文活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動(dòng)變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如?糾錯(cuò)大王?活動(dòng)：成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得?出奇制勝?的效果，就在成語上面?大動(dòng)手腳?、?大做文章?。某制藥廠的廣告?‘咳’不容緩?，某服裝廠的?‘衣’鳴驚人?，某熱水器的?隨心所 ‘浴’?……另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的?豆你玩?、?姜你軍?、?蒜你狠?等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評(píng)比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動(dòng)共糾正了285個(gè)誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個(gè)錯(cuò)誤用字而贏得了?糾錯(cuò)大王?的稱號(hào)。?我是小小書法家?、?詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽?、?我是小小故事家?等活動(dòng)也深受學(xué)生的歡迎。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，我給學(xué)生舉了這樣一個(gè)小例子：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會(huì)，問學(xué)生：?你們猜怎么著？?學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說：?問題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬（‘還’讀hái），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(‘還’讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？?學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在?作怪???！

又如我曾問學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？

這些生活中看起來很普通但又與語文知識(shí)密切相關(guān)的事情，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，竟引起了學(xué)生那么強(qiáng)烈的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí) 現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

(1)朱幕菊《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社（2006年版）

(2)蔡梓權(quán)《成功之法 成才之路》 龍門書局出版（2008年版）

(3)潘涌《論語文課程理念的創(chuàng)新與教師角色的轉(zhuǎn)換》 載自《課程〃教材〃教法》2002、9 7