第一篇：《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的教學(xué)智慧》學(xué)習(xí)有感

從教二十余年，自己感覺(jué)課堂教學(xué)水平一般，沒(méi)有特別精彩之處，也從來(lái)沒(méi)有躋身于市級(jí)優(yōu)秀課的行列。我思考再三，感覺(jué)我所欠缺的很多。因此我選擇了《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的教學(xué)實(shí)踐智慧》這一門(mén)的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了深深的震撼、驚喜和激動(dòng)。讓我深深體會(huì)到這些教師深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和獨(dú)具慧眼，以及他們處理課堂“意外”時(shí)的睿智。

雖然這兩節(jié)課的片段都是語(yǔ)文課，貌似數(shù)學(xué)課堂的“意外”不如語(yǔ)文課的發(fā)生頻率高，輻射面寬，但孩子們的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好表現(xiàn)的天性是不變的。他們會(huì)無(wú)所顧忌地自己想到的說(shuō)出來(lái)。這就引發(fā)了課堂“意外”。每一次意外的發(fā)生都是對(duì)我們教師素養(yǎng)和機(jī)智的考驗(yàn)。

我們要不斷提升自己的教學(xué)功底，時(shí)刻準(zhǔn)備迎接“意外”。采取積極的態(tài)度，順著學(xué)生的思維，果斷改變自己課前的備課方案，給學(xué)生充分展示自己的想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與合作交流，獲得比老師課前設(shè)計(jì)內(nèi)容要精彩的多的教學(xué)效果。當(dāng)然，有時(shí)孩子的思想也會(huì)發(fā)生偏差，就如《課堂中“別樣的聲音”》中孩子們對(duì)“好色”一詞理解，這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

在今后的教學(xué)中，我要力爭(zhēng)做到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，用心方能長(zhǎng)知識(shí)。厚積薄發(fā)煉內(nèi)力，睿智應(yīng)對(duì)意外生，課堂精彩接連呈?！?/p>

第二篇：情境教學(xué)有感

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情境教學(xué)

學(xué)習(xí)了李老師的情境教學(xué)讓我對(duì)她產(chǎn)生一股敬佩之情，更讓我產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)她的愿望。

在學(xué)習(xí)中我了解到，李吉林老師的情境教育在課堂上主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并且通過(guò)各種教育形式和教學(xué)手段，激起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大量閱讀的興趣。課堂學(xué)習(xí)和課外探究相結(jié)合，從而生起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。于是我開(kāi)始反思自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)?！蔽医K于明白，只有在情境中激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)才能變得鮮活，學(xué)生獲得的審美體驗(yàn)才能讓他產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要在學(xué)生單薄的文化構(gòu)架上添磚加瓦，遠(yuǎn)非教師塞給學(xué)生事件、人物那樣簡(jiǎn)單，如果能讓學(xué)生在美的情境中愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀，體驗(yàn)到徜徉在精神世界的快樂(lè)，他自然會(huì)自己構(gòu)建一座美感和文化內(nèi)涵兼具的精神殿堂。

我們語(yǔ)文教師，課文是教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅像以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從以下幾方面做起：

1、以情燃情

課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要報(bào)一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對(duì)課文理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。比如在《高爾基和他的兒子》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會(huì)，因此，在教學(xué)中，我常常動(dòng)情的向?qū)W生講述我的父母對(duì)我的關(guān)心。

2、聯(lián)系生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析上，而是要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，同樣需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中。由課本走向生 活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語(yǔ)更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)言”就在自己身邊，會(huì)不由自主地開(kāi)拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴(kuò)展了。

3、音樂(lè)渲染

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應(yīng)考慮音樂(lè)所表達(dá)的情感以及選擇與之相通的時(shí)代之音。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。

教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第三篇：情境教學(xué)

[摘要] 本文主要在新課程教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人理解,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境等方面作以闡釋;在新課程背景下,為初中數(shù)學(xué)教師提供一些適合中國(guó)實(shí)際的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)造合適的教學(xué)情境,怎樣在教學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并給予少許案例,供教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面一種有效性的參考。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的場(chǎng)景或氛圍,是一種以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲型問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,若能結(jié)合學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些游戲型問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能得到較充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的效率會(huì)明顯提高。

例如,在“認(rèn)識(shí)事件的可能性”這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握判斷一類事件發(fā)生的可能性方法,并能按要求設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的概率模型,結(jié)合初中階段的學(xué)生“好表現(xiàn)自己”、“活潑好動(dòng)”的年齡特征,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們組最棒”的游戲:請(qǐng)各小組(好、中、差生在課前已搭配勻)從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一些事件,再請(qǐng)其他組回答該事件發(fā)生的確定性或不確定性,回答正確后繼續(xù)回答該事件發(fā)生的可能性是多少?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì),否則出題的一組得到類似的獎(jiǎng)勵(lì),看看哪一組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多?學(xué)生的思維非?；钴S,設(shè)計(jì)出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。如太陽(yáng)東升西落;我班40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)出生的月份相同;姚明罰球投籃是百發(fā)百中,等等。整堂課學(xué)生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識(shí),課堂效果很好。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型問(wèn)題情境激起學(xué)生探究欲望

學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展,實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷遭到破壞,并且不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突方面的問(wèn)題,從而讓學(xué)生清楚地看到自身現(xiàn)有知識(shí)的局限性,產(chǎn)生要努力通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng),去達(dá)到新的、更高的平衡的欲望。

例如,在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生主動(dòng)探索圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖形的實(shí)質(zhì),從而達(dá)到自我建構(gòu)圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式的意義。于是,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:教師頭戴著一頂紙做的、工藝還算精致的圣誕老人的帽子,走進(jìn)了教室,問(wèn)學(xué)生“漂亮不漂亮”、“像什么幾何體”?先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著,讓同學(xué)們把自己手中的長(zhǎng)方形紙片折成圓錐形帽子,來(lái)初步嘗試、體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。然后,讓一位學(xué)生將老師做的圣誕老人的帽子沿母線剪開(kāi),并粘貼在黑板上,解開(kāi)了這個(gè)迷團(tuán)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察,己感悟到圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖實(shí)際上是一個(gè)扇形。為了趁熱打鐵,我又讓學(xué)生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。學(xué)生稍作思考后就容易想到,要制作帽子,就必須要確定扇形;而確定扇形前又必須知道圓心角,那么如何求出圓心角呢?這樣,又會(huì)引發(fā)學(xué)生的再次認(rèn)知沖突。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,獨(dú)立探索,以及小組成員之間的合作探究后,終于發(fā)現(xiàn)了扇形的半徑、弧長(zhǎng)與圓錐的母線、底面周長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而不難推出圓心角的計(jì)算公式,至于“圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式”亦是水到渠成了。在學(xué)生將自己親手制作的一個(gè)個(gè)帽子戴在老師的頭上,他們是何等的高興,課堂氣氛也推向了高潮!這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,既使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,又培養(yǎng)了他們勇于探索、合作交流的能力,同時(shí)更滿足了學(xué)生愉悅的成功體驗(yàn)。

三、通過(guò)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境

用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求?？梢园选俺橄蟆钡睦碚撔蜗笾庇^化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來(lái)的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)概念形成的過(guò)程,學(xué)生很難正確全面地理解概念,很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。

中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生身處實(shí)際情境中,通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。例如,圓的概念教學(xué)。圓的定義很精煉,但不好理解,教師可以從“車輪是什么形狀”的這一問(wèn)題引出,然后提出下列問(wèn)題:為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成正方形或其他形狀呢?如果做一個(gè)最簡(jiǎn)單的車輪,要注意哪些問(wèn)題?教師利用“車輪”“擴(kuò)正方形”“擴(kuò)橢圓”等具體表象,讓學(xué)生在“滾得動(dòng)”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問(wèn)題上。再讓學(xué)生動(dòng)手操作:用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的細(xì)繩,一端固定,繞帶鉛筆頭的另一端旋轉(zhuǎn)一周,畫(huà)出一個(gè)圓。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討與操作,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點(diǎn)、定長(zhǎng))、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn)),從而理解圓的概念。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)原型,可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接受、感知新概念。

四、通過(guò)故事、典故等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中學(xué)生是剛從小學(xué)過(guò)來(lái),是兒童與青年的過(guò)渡期,因此,他們對(duì)故事還有著深厚的感情。利用數(shù)學(xué)故事、趣味性問(wèn)題、歷史名題等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性,可以提高學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程的深度。如在《無(wú)理數(shù)》這節(jié)課中,教師可以首先講述古希臘學(xué)者希伯斯因堅(jiān)持自己的觀點(diǎn):“自然界中一定有無(wú)理數(shù)的存在”,而被教徒無(wú)情地投入大海的故事,通過(guò)這個(gè)故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,也可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí),可講解中國(guó)古代經(jīng)典的“雞兔同籠問(wèn)題”:今有雞兔若干,頭49個(gè)、腳100只,問(wèn)雞兔各有幾只?通過(guò)學(xué)生被這個(gè)趣題吸引,從而達(dá)到以“趣”引“思”,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)效果,順便通過(guò)介紹古代的算術(shù)方法解決問(wèn)題的思想方法,開(kāi)拓學(xué)生的思維,并為我國(guó)高超的算術(shù)而自豪。這種故事形式的教學(xué)下,學(xué)生的情操得到了陶冶,思維也很活躍,學(xué)習(xí)結(jié)果自然就好,這種來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)故事情境可能比教師挖空心思進(jìn)行教學(xué)要有效得多。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法還有很多。我認(rèn)為,良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù),從它提供的信息,通過(guò)聯(lián)想、想象、類比和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究,并尋找解決的策略和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李吉林.情境教學(xué)一情境教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2000.[2]呂傳漢,汪秉彝.中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)探究[M].貴陽(yáng):貴州人民出社,2002.

第四篇：情境教學(xué)

常用的教學(xué)情境及改進(jìn)措施

在思想品德課的教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)情境有助于我們更好地開(kāi)展教學(xué)，我常用的教學(xué)情境模式有以下幾種：

1.運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

這是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過(guò)用語(yǔ)言提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考。比如在教學(xué)《身邊的誘惑》時(shí)：我們身邊有哪些誘惑？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡(jiǎn)潔、精煉語(yǔ)言促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而將深刻的道理滲透到學(xué)生的心境中。、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

《友好交往禮為先》這課的教學(xué)，我就選用年輕人沒(méi)有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學(xué)氛圍中啟示學(xué)生理解禮貌待人的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌待人都應(yīng)注意哪些方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過(guò)表演課本小品劇創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛(ài)》這課時(shí)，我就先讓學(xué)生把課本中日常成長(zhǎng)煩惱的各個(gè)片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生能從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的表演中體會(huì)原來(lái)和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過(guò)程中理解知識(shí)、掌握觀點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。

4、運(yùn)用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設(shè)豐富的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。如在教學(xué)《做友好往來(lái)的使者》一課時(shí)，就通過(guò)便攜式多媒體播放小雪與美國(guó)女孩相處的故事、比利時(shí)首都交通、歌樂(lè)山雕塑等幾段視頻，再現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有或無(wú)法經(jīng)歷的生活場(chǎng)景, 讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),幫助理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，深深覺(jué)得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)以實(shí)用為主，應(yīng)從以下幾方面注意改進(jìn)：

1、有針對(duì)性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

2、要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，無(wú)論選擇哪種，都要以學(xué)生為主，把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、簡(jiǎn)潔實(shí)用，不要只是作為一種效果和手段來(lái)運(yùn)用教學(xué)情境，更不應(yīng)該追求精美，而以應(yīng)該簡(jiǎn)潔實(shí)用為主。

第五篇：情境教學(xué)

情境教學(xué)

---思想品德教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線

一個(gè)史實(shí)蘊(yùn)藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點(diǎn)也是許多故事的縮影。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢(shì)必在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)生成資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂方面起到事半功倍的作用?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心?！币虼?，教師要面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過(guò)程中，為挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。

一、巧妙導(dǎo)入

古詩(shī)云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。如《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”的討論上來(lái)。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時(shí)，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫(xiě)一個(gè)他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見(jiàn)的內(nèi)容小聲說(shuō)給第二桌的同學(xué)聽(tīng)，這樣以此類推到最后一個(gè)同學(xué)。最后，我讓最后一個(gè)同學(xué)把自己聽(tīng)到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，再讓第一個(gè)同學(xué)把自己看到的話說(shuō)給大家聽(tīng)。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己所聽(tīng)到的話，并為這眾說(shuō)紛紜的話語(yǔ)捧腹大笑。我馬上找準(zhǔn)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“一個(gè)人的隱私一旦被廣為傳播，會(huì)是什么后果，帶來(lái)哪些影響？”同學(xué)們立刻又談開(kāi)了，就這樣我把話題轉(zhuǎn)向了隱私權(quán)。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進(jìn)行。

二、精選生活情境

青春期的學(xué)生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會(huì)被點(diǎn)燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個(gè)課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時(shí)我采用了“flash父女經(jīng)典對(duì)話”。搞笑的對(duì)話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個(gè)輕松愉快的氛圍中，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考問(wèn)題：

1、兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？

2、我們應(yīng)該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考。

又如在講授“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)，我想：初二學(xué)生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對(duì)思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動(dòng)中國(guó)人物陳斌強(qiáng)的事跡》，并設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這一聯(lián)系自身實(shí)際的問(wèn)題非常感興趣，他們?cè)谳p松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長(zhǎng)所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時(shí)焦急的神情，取得成績(jī)時(shí)欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對(duì)待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過(guò)討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛(ài)偉大，父愛(ài)深沉。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛(ài)他們，并把這種愛(ài)擴(kuò)散到尊敬、愛(ài)戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時(shí)要做出一些有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。最后，這節(jié)課在音樂(lè)《孝敬父母》中結(jié)束。

三、巧設(shè)活動(dòng)情境

實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來(lái)客的禮儀、初次見(jiàn)面的禮儀、打電話的禮儀等。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”時(shí)，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽(tīng)等角色。讓同學(xué)們?cè)诒硌葜袑⒄n本知識(shí)學(xué)以致用，并對(duì)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開(kāi)展活動(dòng)情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

四、妙設(shè)問(wèn)題情境

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來(lái)說(shuō)，可有三條消費(fèi)方案：

（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；

（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過(guò)上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來(lái)改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會(huì)選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開(kāi)了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺(jué)新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺(jué)地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

總之，在情境教學(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個(gè)性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問(wèn)題。才能在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，寓教于樂(lè)。

教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。思想品德課中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓思維的火花碰撞，通過(guò)碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，提高自己的人文素養(yǎng)。

（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢，不過(guò)我還給那個(gè)人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個(gè)人有沒(méi)有跟你講THANK U啊

小豬：沒(méi)有啦，他拉我的耳朵我才把錢換給他的，他哪里會(huì)跟我講THANK U…… 爸爸：= =||

小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢和一張10塊錢你會(huì)拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。

小豬：爸爸你很笨呢，你不會(huì)兩張都拿…………？ 爸爸：……￥#……%—￥%·

小豬：爸爸，為什么上個(gè)月那個(gè)人來(lái)問(wèn)你討錢你告訴他沒(méi)有錢還他，這個(gè)月他又來(lái)問(wèn)你討錢你還是說(shuō)沒(méi)錢還他？

爸爸：爸爸要守信用嘛。。￥%-#;;;小豬：DADY，今天我們?cè)趯W(xué)校，老師叫我們捐錢 爸爸：??？那你有沒(méi)有跟他講你沒(méi)有錢？？ 小豬：我講了，可是他說(shuō)你有。。

爸爸：|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 小豬：爸爸，為什么人家的屋子那么大我們的屋子那么??？ 爸爸：因?yàn)榘职譀](méi)有錢嘛。

小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？

爸爸：你要好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了賺好多好多錢就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時(shí)候不好好讀書(shū)……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。。小豬：+。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了

爸爸：OH NO，英語(yǔ)不是很難的嘛，我都會(huì)了，ABCDEF---F---……餓。后面的都不會(huì)了

小豬：為什么后面都不會(huì)了。？

爸爸：因?yàn)榛ɑü永锩娴墓媚锒紱](méi)有超過(guò)F咯。。小豬：？！

小豬：爸爸，我是獨(dú)生的嗎？ 爸爸：當(dāng)然咯，有什么不好嗎？

小豬：人家一窩十來(lái)個(gè)，你才生我一個(gè)，你好爛哦 爸爸：#￥—￥%—*……?。。ぁ?*￥%）（* 小豬：爸爸，老師布置的作文我不會(huì)寫(xiě) 爸爸：題目是什么呢？ 小豬：我的志愿

爸爸：這還不容易，寫(xiě)做總統(tǒng)外交官律師就行了。

小豬：那我將來(lái)當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||?。?/p>