第一篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)楷體報(bào)告

基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究開 題 報(bào) 告

基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究開 題 報(bào) 告

郴州市蘇園中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

由我學(xué)校申報(bào)的《基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題，是湖南省教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)研究所立項(xiàng)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的校際聯(lián)動與資源共享研究》的子課題，已經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為湖南省“十一五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號為XJK06BJJ024。現(xiàn)根據(jù)《蘇園中學(xué)課題管理辦法》的規(guī)定，進(jìn)行開題論證，啟動研究工作。

一、問題的提出

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。

國家教育部自2001年6月8日印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來，全國上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，數(shù)學(xué)學(xué)科出臺了理念全新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新理念的指引下，課堂上學(xué)生的座位變了，學(xué)生的活動多了，氣氛熱鬧了，這些確實(shí)比過去有進(jìn)步。但有些課的“生活味”濃了，“數(shù)學(xué)味”卻淡了；學(xué)生的自主活動多了，教師的點(diǎn)撥卻不夠到位；學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，練習(xí)的錯誤率卻非常高；一部分學(xué)生討論、發(fā)言非常積極，而另一 部分學(xué)生則冷眼旁觀做聽眾，甚至連聽眾都不是??

這種不同程度存在著的“以教定學(xué)”而非“以學(xué)定教“的現(xiàn)象，這種“表演教學(xué)”、“花樣教學(xué)”、“強(qiáng)制教學(xué)”的現(xiàn)象，影響了學(xué)校教育本體功能的實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。尤其值得重視的是當(dāng)前在新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的對新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生全似乎積極主動，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們期望數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著樸實(shí)而有效的方向努力，讓數(shù)學(xué)課堂從“花哨”回歸“本真”，提出了“新課程下追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的研究，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。

二、研究的意義、價值與創(chuàng)新

1、研究意義

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)的角度講，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在教學(xué)整個過程的調(diào)控和創(chuàng)新。

2、研究價值

理論價值：此課題的研究內(nèi)容從組織策略、備課策略、課堂策略、評價策略等方面來關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，對現(xiàn)在的課堂教學(xué)是一種

實(shí)踐價值：通過本課題研究找到一條提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本路徑和操作程序，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和運(yùn)用性

3、創(chuàng)新之處

本課題有二處創(chuàng)新：其一，把數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程看成一個系統(tǒng)工程，應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的新領(lǐng)域。其二，課題的研究從組織策略、備課策略、課堂策略、評價策略等方面來關(guān)注教學(xué)過程，具有較強(qiáng)的操作性。

三、基本概念的界定

1．有效教學(xué)：主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，有效教學(xué)的就變成是無效或低效教學(xué)。2．有效課堂教學(xué)形態(tài)：能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。本課題所指的有效課堂教學(xué)涵蓋課前課后課內(nèi)課外，初步包括合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情的課堂生成、合序的實(shí)踐活動、合情的激勵與評價六個基本要素。

四、研究目標(biāo)

1、使參與實(shí)驗(yàn)的教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計(jì)、能組織，會根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理取材，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，形成自己獨(dú)具的課堂教學(xué)特色。

2、通過本課題的研究，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)時空，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，和完善提高自己的手段，積極經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動手實(shí)踐、合作探究的意識和能力，提高信息處理能力、問題解決能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平提高課堂教學(xué)效果；

3、通過本課題的研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，推動數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的改革。探討數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的途徑和方法，探索出理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)措施，減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步和學(xué)生的成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?．系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，其功能不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。3．前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

青少年有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們活潑好動，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們希望參加有趣的實(shí)踐活動，在活動中展示自我風(fēng)采。對那些遠(yuǎn)離生活，枯燥乏味的內(nèi)容則持冷漠態(tài)度，當(dāng)課本內(nèi)容不能吸引他們，校內(nèi)活動不能滿足他們的需求時，他們就會轉(zhuǎn)移興趣和注意，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,如果能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、美國著名教育家霍華德?加德納（How arel Gardner）提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實(shí)施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

六、課題研究的基礎(chǔ)及可行性分析

1、我校是湖南省教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖南省教育科研先進(jìn)集體，健全完善的科研制度為課題研究的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校有濃厚的教育科研氛圍，有課題研究的有關(guān)制度及獎勵方案，學(xué)校的《三年發(fā)展規(guī)劃》提出了“課題進(jìn)課堂，課題帶課堂”的思路，大大激發(fā)廣大教師教育科研的積極性。學(xué)校的課題研究十分重視，并全力在人力、物力、財(cái)力上制度支持，保障研究的設(shè)備設(shè)施、時間、資料、經(jīng)費(fèi)。

2、該課題組是一個“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題負(fù)責(zé)人陳緒生，中學(xué)高級教師，參加了省級骨干教師培訓(xùn)，曾參與或主持省“十五”、“十一五”五個課題研究，分別獲得了一、二、三等獎勵，在湖南省第一屆教學(xué)成果評比中，獲得了三等獎，有豐富的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)； 課題的負(fù)責(zé)人張華，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，郴州市從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作，專職數(shù)學(xué)研究員，已有40多項(xiàng)國家級省級研究成果和專著，是湖南教育版數(shù)學(xué)教材的核心成員和主撰人。

課題的負(fù)責(zé)人付躍宏，是一個年輕的賦有先進(jìn)的教育教學(xué)思想的校長，研究生學(xué)歷，已經(jīng)擔(dān)綱多個國家級省級課題研究的主持工作，有深厚的理論功底和對課題的指導(dǎo)調(diào)控能力，發(fā)表論文6篇，其發(fā)表的論文《對有效教學(xué)的思考》對本課題有良好的指導(dǎo)作用。

課題的負(fù)責(zé)人蔣小毛，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，蘇仙區(qū)教育科學(xué)研究室數(shù)學(xué)專職研究員，工于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價，有三項(xiàng)成果獲得了國家一等獎獎勵。發(fā)表論文20多篇。

課題活動策劃人李霞是教研室主任，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，有6篇論文在各級各類刊物上發(fā)表。其領(lǐng)銜研究的課題已經(jīng)有三個獲得國家級和省級獎勵。

參與研究的其他人員都是中青年教師，他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開拓，有奉獻(xiàn)精神，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量，整個課題組是一個有識之士和有志之士組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這些為該課題研究提供了良好的內(nèi)外部條件。

七、研究內(nèi)容

本課題研究主要分以下六個部分：合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情課堂生成、合序的實(shí)踐活動、合適的激勵與評價

1.合理的學(xué)情分析：對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想。教學(xué)的目標(biāo)要求定準(zhǔn)確，對過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)要納入優(yōu)先考慮。

2．合眾的學(xué)習(xí)資源。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。3．合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有針對性的指導(dǎo)；要讓學(xué)生從“說數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的操作和實(shí)踐活動，不斷豐富感性認(rèn)識，把握數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)。

4．合情課堂生成。根據(jù)課堂中學(xué)生反饋的信息和出現(xiàn)的意外的學(xué)習(xí)現(xiàn)象作出適當(dāng)調(diào)整，合理處理好臨時出現(xiàn)的各種情況，讓課堂教學(xué)能有效的進(jìn)行。5．合序的實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

6.合適的激勵與評價。，通過前測、中測、后測對學(xué)生的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測量，以便進(jìn)行正確的評價研究。研究在課堂教學(xué)課后學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行過程性評價。要體現(xiàn)發(fā)展性、全面性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，使數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生的強(qiáng)勢學(xué)科。

八、研究方法與研究思路

1、研究方法本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，主要采用調(diào)查、個案分析、文獻(xiàn)、行動等研究方法。

1）．文獻(xiàn)資料法。閱讀相關(guān)資料，了解本課題研究的發(fā)展動向，做好資料信息的加工、處理，指導(dǎo)本課題研究的順利進(jìn)行。

2）行動研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

3.）教育測量法:在研究過程中，通過前測、中測、后測對學(xué)生的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測量，以便進(jìn)行正確的評價研究。

4）．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度，并形成論文和報(bào)告。

5）個案分析法：擬采用重點(diǎn)、抽樣和個案調(diào)查相結(jié)合的辦法調(diào)查隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況。

2、研究思路

首先，調(diào)查了解隨著新課程進(jìn)程的不斷深入，影響課堂有效、健康、穩(wěn)步、和諧發(fā)展的因素及其關(guān)系，了解學(xué)生的課堂需求，把握課題研究目標(biāo)；其次，充分激發(fā)課題組成員的積極性，廣泛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文獻(xiàn)資料，及時掌握領(lǐng)域最新研究成果，開展理論研究，為課題研究提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)；再次，系統(tǒng)研究影響數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)各要素及其內(nèi)在關(guān)系和發(fā)展體系，營造健康向上的校園 “數(shù)學(xué)文化”氛圍，確保數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)健康發(fā)展，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)環(huán)境的情感支撐。

九、實(shí)施步驟

本課題研究從2006年10月開始至2009年12月結(jié)束，分三個階段開展。

第一階段（2006.9—2006.12）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2007.2—2009.8)實(shí)驗(yàn)階段。

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、對課題研究計(jì)劃進(jìn)行檢查，實(shí)施中期評估，定期召開課題組成員會議。

3、開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)小論文活動。

第三階段(2008.9—2009.10)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告，提交課題組鑒定、驗(yàn)收。

序號 研究階段

階段成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 2006.10-2006.12 合理的學(xué)情分析—有效地把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ) 論文 譚向益 2006.9-2007.12 案例 段書林

合眾的學(xué)習(xí)資源—有效地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（媒體）3.2007.10-2007.12 合情的課堂生成—有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)問題）資源 郝 輝

4.2006.10-2008.12合心的學(xué)法指導(dǎo)—有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)論文廖文峰 5 2006.10-2008.12 合適的激勵與評價—有效的教學(xué)評價設(shè)計(jì) 論文 金林

彭6 2006.10-2009.10 合序的實(shí)踐活動—有效的數(shù)學(xué)課外活動設(shè)計(jì) 教學(xué)積件黃平2007.10-2008.12 有效的課堂評價量表

評價表和課堂案例 李 霞 2006.10-2009.12 《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告 研究報(bào)告 陳緒生 2006.10-2006.12 成果證書匯編 成果證書匯編 廖文峰 最終研究成果 序號 完成時間 最終成果名稱

成果形式 負(fù)責(zé)人

《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告研究報(bào)告陳緒1 2009.12 生 2008.12 書林 3 2009.12 光盤 郝 輝 《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的優(yōu)秀成果集成果匯編段《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》教學(xué)積件含案例、課件、十、課題研究預(yù)期成果

（一）文本及聲像類成果

1、研究報(bào)告：《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告

2、研究成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、個案、教學(xué)積件等

3、課例光盤

（二）實(shí)踐類成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對數(shù)學(xué)的喜愛、學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績得到提高.2、課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高.3、學(xué)校作為湖南省教研教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校形成有自身特色的校本行動研究模式，成為名副其實(shí)的湖南省教研教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校樣板學(xué)校。

十一、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員分工

陳緒生：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)、研究人員的組織協(xié)調(diào)。研究報(bào)告的組織和撰寫。

張 華：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)與策劃。付躍宏：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題的人員經(jīng)費(fèi)管理。蔣小毛：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。李 霞：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。段書林：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。黃平：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。彭金林：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。廖文峰：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。郝 輝：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。

譚向益：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理，研究報(bào)告的組織和撰寫。羅燕山：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個案、資料的收集整理。

十二、課題研究經(jīng)費(fèi)的籌措與管理 略

第二篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)調(diào)研報(bào)告

數(shù)學(xué)有效教學(xué)調(diào)研報(bào)告

9月底和10月中旬，學(xué)校組織了兩次有效教學(xué)調(diào)研，調(diào)研的重點(diǎn)是課堂教學(xué)與作業(yè)的有效性?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研的情況匯總報(bào)告如下。

分析

一、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)語言。

從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點(diǎn)，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課；多元化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語言密切相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強(qiáng)對學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實(shí)驗(yàn)，得出這樣一個公式：信息的總效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)具使用。

數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；發(fā)展學(xué)生的想象力；培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運(yùn)用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)，但是在組織使用的實(shí)效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學(xué)性趣味性等方面有差異。

3．多媒體技術(shù)使用。

有近1/3的課運(yùn)用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達(dá)到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西；雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走，沒有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化；可能正因?yàn)橛姓n件依賴，對于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補(bǔ)充什么習(xí)題了。

4．板書的使用。

板書的地位和作用在數(shù)學(xué)教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。

二、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。

1．生活數(shù)學(xué)的理念。

多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課，有的教師注重了學(xué)生探索知識時聯(lián)系生活實(shí)際，也有的教師在應(yīng)用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。

2．探索學(xué)習(xí)的理念。

多數(shù)的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，主要通過提問進(jìn)行。也有老師通過猜想、驗(yàn)證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過程來看，探索學(xué)習(xí)基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用如何發(fā)揮？何時介入，介入的程度如何？學(xué)生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預(yù)料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理？這些是實(shí)現(xiàn)真正意義上探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。

3．合作學(xué)習(xí)的理念。

與探索學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大部分課上運(yùn)用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒能用在必須合作才能解決問題的教學(xué)中，也每能有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度、能力和習(xí)慣。

4．面向全體的理念。

這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習(xí)、不同的要求等來體現(xiàn)對學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進(jìn)學(xué)生鞏固知識是很不利的。

對策

1．加強(qiáng)師德修煉。

有效教學(xué)其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點(diǎn)，也能依賴道德的力量彌補(bǔ)這些不足，如果相反，則不可救藥。

2．加強(qiáng)基本功的錘煉。

重點(diǎn)在教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機(jī)智等幾方面的基本功。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思。

要把握教學(xué)方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何提高這些學(xué)習(xí)方

式的有效程度，是我們重點(diǎn)要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究、使用。

4．加強(qiáng)效率意識。

如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點(diǎn)。教師一定要學(xué)會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計(jì)省下時間，讓學(xué)生有時間練習(xí)。

5．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學(xué)生成長；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)；既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實(shí)踐活動。

6．加強(qiáng)教學(xué)管理。

盡早將有效教學(xué)的基本要求和評價方式細(xì)化，重點(diǎn)突出在課堂、練習(xí)、測試等方面。這樣可以使教師在實(shí)施有效教學(xué)時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進(jìn)行管理評價。

第三篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)施策略

內(nèi)容摘要 有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂45分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。關(guān)鍵字 農(nóng)村中學(xué)

數(shù)學(xué)

有效教學(xué)

策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，而農(nóng)村初中生源相對薄弱，學(xué)生家庭普遍對教育不夠重視，學(xué)生很少把課外時間用于學(xué)習(xí)上，他們知識的獲得主要在課堂上。如果課堂上效率不高，那么學(xué)生獲得的知識就更少了。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是非常重要的。那么，如何進(jìn)行有效教學(xué)？ 也就成為我們教師亟待解決的問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個組成部分，既要關(guān)注知識和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動的有效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果。

四、營造課堂氛圍，提高教學(xué)交往的有效性。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后在將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來。

五、適用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。

多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

六、精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言運(yùn)用概括起來就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項(xiàng)式化成幾個整式積的形式”，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過這樣的精、準(zhǔn)分析，既可以正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

七、精心設(shè)計(jì)問題，提高問題設(shè)計(jì)的有效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、問點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問題的關(guān)鍵。

2、難度適宜，即提出的問題學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來，防止過易或過難。

3、問面要大，即問題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

4、問機(jī)得當(dāng)，提出的問題要與知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問的時機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說難說之時。

5、問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。

如，在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。

八、適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性。

評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實(shí)事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導(dǎo)的作用。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略需要我們熟練掌握，靈活運(yùn)用，最終服務(wù)于新課程的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。參考資料

1.中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7 2.吳海榮,朱德全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，8 3.游安軍.數(shù)學(xué)交流及教學(xué)探討[J].湖南教育，2002，16 4.認(rèn)知科學(xué)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育.上海教育出版社 5.數(shù)學(xué)（初中卷）教學(xué)實(shí)施指南.華中師范出版社

6.王才苗.田園數(shù)學(xué)的實(shí)踐與探索.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考, 2004.05 7.趙振威，章士藻.中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

8.邢永富.現(xiàn)代教育思想.中央廣播電視大學(xué)出版社,2004

第四篇：新入職人員培訓(xùn)報(bào)告--楷體

新進(jìn)人員入職培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

時光飛逝不覺間我已經(jīng)入職學(xué)院兩個多月了，在這短短的兩個月里我已經(jīng)開始承擔(dān)起教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生比賽等一系列工作，投入了大量的心思以及時間試圖讓自己更快的融入到XX這個大家庭中，由于對學(xué)校的各個方面還不太熟悉有些時候難免不知所措，本次人事處精心組織的學(xué)校新進(jìn)人員入職培訓(xùn)如同及時雨一般出現(xiàn)！在此次培訓(xùn)過程中不僅僅看到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精神風(fēng)貌，而且領(lǐng)略了老師們的風(fēng)采，在整個過程中我的內(nèi)心是激動的，本身我自己就有寫總結(jié)的習(xí)慣，可能最近有些忙自己的總結(jié)筆記好像沒有增添新內(nèi)容，正好借此機(jī)會再來寫一寫，想到如何把自己培訓(xùn)當(dāng)時的心得體會準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化成文字我思考了好久，生怕自己忘了任何一絲絲感悟?？偟膩碇v通過這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了知識，增長了見識，開闊了眼界，認(rèn)清了不足，看見了方向，同時也結(jié)交了其他新老師。入職培訓(xùn)是促使我盡早成為一名合格教師的催化劑。

首先，要感謝人事處的領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們精心安排了這場培訓(xùn)，在整個培訓(xùn)過程中不論是事前的通知還是事中的各位老師的講座安排以及事后的總結(jié)致辭，無不體現(xiàn)人事處領(lǐng)導(dǎo)和老師考慮之周到安排之精心，同時也感謝給我們培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師不辭勞苦把自己積累的各個方面的經(jīng)驗(yàn)無私的分享給我們，讓我們新進(jìn)人員深深感受到學(xué)院對我們的重視，大大的增強(qiáng)了我們的歸屬感。下面也讓我來分享一下我的收獲，具體如下： 在認(rèn)識上：通過入職培訓(xùn)，增加了我對學(xué)院的辦學(xué)歷史的了解，讓我知道我們學(xué)校不僅面積不大而且辦學(xué)歷史也沒有那么長，但是學(xué)校的名氣在整個XX高職院校中卻是比較靠前的，這點(diǎn)不得不讓我覺得佩服，讓我在無形之中感受到我們學(xué)校這個教職工團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量和氣場。同時我也深刻領(lǐng)悟和感受到了學(xué)校校訓(xùn)“XXXXXXX”所蘊(yùn)含的博大內(nèi)涵和精神脈動，而這將促使我在今后的教學(xué)工作中，將學(xué)校精神和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有利于我的教學(xué)工作。在會上首先由X院長給我們做了宏觀統(tǒng)領(lǐng)的講話，雖然他的講話不長但是帶給我的思考卻是很多，他能夠在大局上把握國家發(fā)展方向以及科技廳的工作重點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)院的具體情況制定出適合我們學(xué)院發(fā)展的計(jì)劃以及工作重心，頗具個人魅力以及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。后面又聽了X處長、X處長、X教授以及X處長的講話，感受到中年教師的認(rèn)真、踏實(shí)，后邊又有XXX、XXX等年青教師的頗具激情的講話，讓我感受到學(xué)院教師隊(duì)伍的風(fēng)采，進(jìn)一步改變了自己之前的認(rèn)識，學(xué)院雖小但是臥虎藏龍，進(jìn)一步增強(qiáng)了我對學(xué)院的信心，讓自己更加愿意加入到這個既有內(nèi)涵又有朝氣的組織中去。

工作上：通過入職培訓(xùn)，使得我獲得了與學(xué)院教師面對面的請教和學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊了眼界，了解了學(xué)院組織部門的設(shè)置以及各個部門的工作方向。身為一名專職教師對X處長的講話感受深刻，她給我們展示了學(xué)院在教學(xué)方面的規(guī)范以及要求，給了我很大的指引，比如教案的編寫，之前為了更好的準(zhǔn)備所教課程的教學(xué)材料，我自己認(rèn)真編寫，同時也向很多前輩要了她們做過的資料參考，希望自己能夠做的更好，但是發(fā)現(xiàn)她們的資料格式主題不盡相同，只能自己去選擇模板，但是又怕不能符合學(xué)院要求心里總是惴惴不安，在聽了盧處長的講解之后豁然開朗，明白和把握了自己本職工作的方向以及規(guī)范。除此之外，資深教師的無私傳授，使我獲得了寶貴的教學(xué)以及科研心得和經(jīng)驗(yàn)，通過對比，讓我認(rèn)識到了自己的不足，促使我不斷改進(jìn)自己，從而可以更快更好的融入學(xué)院的隊(duì)伍中去。

第三思想上：通過入職培訓(xùn)，使我更加明確了已經(jīng)開始的教育教學(xué)工作的重要性。在大學(xué)的教育中不僅僅是交給學(xué)生知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生做人，教書和育人是同一個問題的兩個維度，只有好好地教書，才能真正地育人。而大學(xué)的教學(xué)本身并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展和新時期大學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動要時刻與時俱進(jìn)，而這必須要求自己不僅僅要熟練地掌握本專業(yè)的學(xué)科知識，更是要端正自己的教學(xué)態(tài)度，并要熟練地掌握并運(yùn)用一些教學(xué)的技巧。同時，如果離開了育人的根本方向，教書也失去了真正意義，育人，首先要求提高自身師德修養(yǎng)。其次，要不斷地接觸學(xué)生、了解學(xué)生，和他們做朋友，才能有的放矢，真正地育人。所以教師不僅僅要教更要學(xué)，扎實(shí)自己的專業(yè)知識，積極參加科研項(xiàng)目以研促教，持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升能力和素質(zhì)，做四有好教師。

第四生活上，通過入職培訓(xùn)，讓我明白工作和生活是人生的過程的兩大組成部分，正如X院長所言人都要學(xué)會平衡自己，學(xué)會調(diào)節(jié)生活，學(xué)習(xí)提高工作效率的方式同時也要尋找讓自己放松的一些項(xiàng)目，比如有些人通過運(yùn)動來放松，有些人通過購物以及釣魚等方式來放松，方式多種多樣但是目的都是讓平衡自己，讓自己保持愉快的面對工作以及生活中的其他事務(wù)。生活中也要善于思考勤于總結(jié)，把握住規(guī)律才能把握住正確的方向，正如我們學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣不太好，他們學(xué)習(xí)理論知識的能力不夠強(qiáng)，但是他們的動手能力相對較強(qiáng)，而且相對活潑好動一些，所以我們在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)母淖儾呗裕e極鼓勵學(xué)生參加比賽，以掌握技能的方式帶動學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。不僅僅工作中需要思考和總結(jié)，生活中也是一樣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以大大提升生活的滿意度和幸福感。

總之，學(xué)校新進(jìn)人員入職培訓(xùn)，是一項(xiàng)非常有必要、有內(nèi)涵、有價值的活動。我在感謝人事處和學(xué)院的精心教育的同時，也要積極促使自己好好地掌握、吸收在培訓(xùn)期間所學(xué)習(xí)到的知識，將其化為自己的內(nèi)在理念和技能，從而更好地將其運(yùn)用到本職工作之中去。

報(bào)告人：XXX

第五篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會

城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭本梅

有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！敖處煾傻氖莻€良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展，我逐漸認(rèn)識到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報(bào)刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。

此外，教師還必須對課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅(jiān)持。