第一篇：華東師范大學(xué)培訓(xùn)有感

華東師范大學(xué)培訓(xùn)有感

臺山市北陡中學(xué) 許勁松

今年暑假，過得特別充實，因為我有幸以江門市初中語文骨干教師身份參加了華東師范大學(xué)的高級研修班。多位大學(xué)教授、中學(xué)教研員和中學(xué)優(yōu)秀一線教師的課堂，傾心打造，精彩紛呈。十天下來，我真似有醍醐灌頂、茅塞頓開之感，受益頗多。

滔滔江水，取其一瓢。本次培訓(xùn)，最能撞擊出我的思想火花的來自以下的幾點教育灼見。參加培訓(xùn)、講座類的學(xué)習(xí)活動，最好的方法是及時寫心得，才能真正變他人的知識為自己的知識。

這是華東師范大學(xué)副教授王建軍說的。此言不虛！我們臺山的教師也參加了不少形形色色的培訓(xùn)、進修，可是這些學(xué)習(xí)真的“提高”了我們的教育教學(xué)水平了嗎？我看是收效甚微吧！原因何在？我單說教師的問題：一是認(rèn)識不足，虛心不夠。不少教師認(rèn)為這些學(xué)習(xí)是搞形式，走過場，可有可無，無足輕重；或者臆想這些學(xué)習(xí)是盲目追風(fēng)，不切實際；又或者頭腦發(fā)熱，自命不凡，不屑一顧。二是只聽只記，不感不寫。我們的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不了時間的侵蝕，筆記本上的知識還是別人的知識，照搬名師的課堂你也成不了名師。提高認(rèn)識，端正態(tài)度對教師而言并不難，難的是及時寫學(xué)習(xí)心得。很多教師習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，不善于總結(jié)，不善于反思，不善于融會貫通。他山之石，可以攻玉，但前提是必須有自己的理解、取舍、融合、拓展，這就需要寫心得體會。有的教師怕寫，其實就是怕麻煩。寫東西確是一件煩人、累人的事，但教師都有一定的寫作能力，況且我們還有豐富的教學(xué)實踐，實踐出理論，實踐出真知，只要有信心和恒心，就能夠變他人的知識為自己的知識，就能夠把石頭琢磨成玉器。另外，寫心得務(wù)必要及時，因為心得在印象越清晰時越到位。

教師一定要有自己的教學(xué)特色。

此為上海市新中高級中學(xué)特級教師、特級校長徐阿根所言。徐校長認(rèn)為，教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實踐中，形成的具有個性化特點的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗?zāi)Y(jié)和獨特的創(chuàng)造。我想有特色的教學(xué)，必定讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，人格的光芒和知識的力量，有教學(xué)特色的教師才是成熟的教師。教學(xué)特色從何而來呢？首先，教師要成為有特色的教師。有特色的教師，才有思想的翅膀，才有靈動的課堂，才能吸引翹首以待的學(xué)子。一本正經(jīng)、不茍言笑的教師現(xiàn)在已被學(xué)生們“OUT”了。其次，教師必須不斷地學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)，才能吸收、整合、提高。我覺得學(xué)習(xí)就是教師形成教學(xué)特色的支點。教學(xué)特色不是玄虛，也不是花哨，它是教師長期歷練而在課堂上實實在在、自自然然表現(xiàn)出來的一種火候、功力，虛假的東西在它面前不攻自破。再次，學(xué)校要有開明的管理層。有通達事理的領(lǐng)導(dǎo)，有寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，才有利于形成教學(xué)特色。

老師對學(xué)生的判斷，有意無意影響學(xué)生，變?yōu)楝F(xiàn)實。老師的影響不亞于教書本身的影響。

我對王建軍副教授這句話深有同感。教師經(jīng)常評判學(xué)生，然而是否注意到場合、時機、語氣？是否意識到不良評價對學(xué)生的危害？學(xué)生在人格受到侮辱，信心遭到打擊后，對學(xué)習(xí)就會變得消極甚至放棄，對教師就會變得憎恨以至對抗，嚴(yán)重者在行動上逃學(xué)、輟學(xué)，心理上扭曲變樣，一生受害。這不是危言聳聽，教師對學(xué)生的影響是最直接、最有效、最持久的，所以教師要慎重、有藝術(shù)地評判學(xué)生，不可再使用那些羞辱、傷害的語言了。只要我們教師多一份寬容、尊重、關(guān)愛，少一份苛刻、藐視、冷漠，學(xué)生就會“親其師，信其道”。控制自己的意氣，激發(fā)學(xué)生的豪氣，創(chuàng)設(shè)師生的和氣，和氣方可生“才”啊！

不敢自詡，絕非責(zé)人。上海之行，且借拙見，互勵共勉，以興教育。

2011-8-22

第二篇：華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)有感（模版）

華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)、理解、實踐、反思，讓我們的課堂更高效

水灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 龐玉波

在上海華東師范大學(xué)和盧灣第一中心小學(xué)研修學(xué)習(xí)的一周時間里，我更多感受到的是專家和教師們對課堂、對學(xué)生的一種強烈的責(zé)任感和使命感。下面我將從兩個方面匯報一下我對課堂教學(xué)的所獲所感：

一、方法和策略是課堂提升的關(guān)鍵 在華東師范大學(xué)研修班里，我們所聆聽的高紀(jì)良教授關(guān)于《破譯課堂有效教學(xué)的密碼》的報告和劉濯源教授關(guān)于《有效教學(xué)效能提升策略》的報告，都是從當(dāng)前低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，層層剝落我們所謂的新理念、新思想的外衣，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的苦，教師教的累的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。如個別課堂還是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等等，老師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量下降。

高教授太湖石評課法的六法則“透”、“疲”、“漏”、“秀”、“修”、“皺”，更是針對我們現(xiàn)實課堂的致命點，用簡潔而又精練的語言進行了細(xì)致闡述，足以助力我們的有效課堂，讓我們走出瞞講費力的低效課堂的陰影。

劉濯源教授在他的報告中提到，“澆樹要澆根，根的教育是心智教育，學(xué)生的心理能力和思維能力的培養(yǎng)才是我們培養(yǎng)的重點?！?、“增其技而墮其心，強其識而弱其智的教學(xué)實質(zhì)是剝奪生命的體驗權(quán)，扼殺學(xué)生思維力的教學(xué)”、“我們的教學(xué)是思維的教學(xué)，而不是記憶的教學(xué)?！?、“減負(fù)的關(guān)鍵不在于減輕各種形式上的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的痛苦體驗?！钡鹊?，劉教授更是從教學(xué)策略的角度，用思維導(dǎo)圖這種先進的課堂教學(xué)策略，將課堂的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種可視化的思維建構(gòu)模型，使各種知識變得簡單易學(xué)。

我想，我們何不借鑒和吸取兩位專家對課堂教學(xué)的方法和策略，嘗試著運用到我們自己的課堂中去，來為我們的課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

二、管理機制是教學(xué)效率穩(wěn)步提高的保障 在盧灣第一中心小學(xué)的五天里，我們真切地感受到了他們課堂教學(xué)的扎實和高效。細(xì)細(xì)了解之后，我們發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)之所以扎實高效，原因是他們有著專門對于整個課堂教學(xué)過程的制度化的約束機制。

1、抓備課。教導(dǎo)處提出了“三三制備課”，具體說是以下三個三：（1）立足三維目標(biāo)，找準(zhǔn)三個點：知識點，技能點，情感點；

（2）三次備課：第一次研討共享，定主備人，定初稿教案，人手一份，教研組內(nèi)說課、研討，集體碰撞，達成共識。第二次個性化調(diào)整，每位教師根據(jù)各班情況和各自特點對共性教案進行補充、修改或調(diào)整，形成自己的教學(xué)特色。本次是自己在打印稿的基礎(chǔ)上用黑筆修改，體現(xiàn)個人風(fēng)格；第三次反思改進，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件和對教學(xué)預(yù)設(shè)的反思，用紅色筆寫。下次集體備課時，先交流各自反思，發(fā)現(xiàn)問題，修正改進。

（3）抓好三堂課：推門課，展示課，匯報課。學(xué)校要求一次備課占總課時的三分之一，二次備課占總課時的三分之一，三次備課占總課時的三分之一。

2、抓課堂教學(xué)。每位教師每年上一次展示課（自己定上課時間），一次隨堂課（學(xué)校提前一天告知）。由學(xué)校教育委員會成員聽課，是對教師課堂教學(xué)水平的考核。展示課和隨堂課的考評標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)某位教師教學(xué)中存在問題，還可以跟進聽課。

3、抓作業(yè)。第一，作業(yè)要精。學(xué)生沒有課外輔導(dǎo)材料，教師手里有許多教輔書，要選擇學(xué)生需要做的題目，有針對性地出練習(xí)卷，進行周練、月考、單元考核，練習(xí)的密度較大。第二，分層作業(yè)。分層作業(yè)不是簡單地認(rèn)為好學(xué)生寫得少，差學(xué)生寫得多，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)層度低，就給他難度低的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)層度高，就給他思維性、拓展性的作業(yè)。作業(yè)量控制在市教委規(guī)定的范圍內(nèi)，力求讓每一個學(xué)生在原由的基礎(chǔ)上得到提高。

4、抓輔導(dǎo)。學(xué)校舉辦了多種興趣小組，聘請最優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師對學(xué)有余力的學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)校還開辟了育苗時間，把每班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生列出，對學(xué)習(xí)困難的原因進行分析，確定時間補課，制定育苗計劃，統(tǒng)籌好時間，做好內(nèi)容記錄，期末時既看過程也看結(jié)果。（學(xué)校舉行的所有輔導(dǎo)活動都是不收費的）

5、評價。教導(dǎo)處每月進行語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科質(zhì)量檢查，月考以單項為主，不但能看出教學(xué)中存在的問題，也不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。綜合學(xué)科教師的考核，重點考核所帶的學(xué)生隊情況。

這些過程性的管理機制都列入了對教師的量化評估，從而保障了課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。

一種成長源于理想，一種成功源于堅持。反思我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我想我們應(yīng)該積極行動起來，將學(xué)習(xí)的新理念、新思想和新方法積極地運用到我們的教學(xué)實踐中去，邊理解邊實踐、邊實踐邊消化、邊消化邊反思，邊反思邊提升，爭取為新課改中的課堂教學(xué)展形象，出亮點，樹標(biāo)桿，為早日實現(xiàn)理想課堂的目標(biāo)而不懈努力。

第三篇：華東師范大學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

華東師范大學(xué)師資培訓(xùn)總結(jié)

電子與信息工程系 楊曾麟

一、培訓(xùn)概況

2016年8月6日至8月17日，我有幸參加了華東師范大學(xué)于2016年暑期組織的“示范校建設(shè)師資培訓(xùn)項目高級研修班”，共80個學(xué)時。華東師范大學(xué)位于上海市中山北路，是全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、上海市中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地以及職業(yè)學(xué)校校長（教師）培訓(xùn)中心。

此次培訓(xùn)由華東師范大學(xué)主辦，華東師范大學(xué)全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地承辦，主辦方邀請請了許多全國著名教授、博士對我校參與培訓(xùn)的所有學(xué)員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)教師主要有：陸素菊副教授、徐國慶教授、石偉平教授、鄔憲偉校長、付雪凌博士、匡瑛教授、周瑛儀博士。參與本次培訓(xùn)教師涉及的專業(yè)多、人數(shù)多、培訓(xùn)規(guī)模宏大。參與本次培訓(xùn)的老師一共有53人，其中包含了建筑專業(yè)12人、汽修專業(yè)12人、數(shù)控專業(yè)9人、機電專業(yè)8人、管理干部及工作人員12人。參訓(xùn)的專業(yè)老師中包含了骨干教師14人、專業(yè)帶頭人7人、雙師型教師20人。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

此次培訓(xùn)以四大模塊為主，一是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析模擬，二是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，三是課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，四是項目教學(xué)方案設(shè)計。外還有鄔校長和石教授的兩次講座，分別是“如何 成為職教名師”“主要發(fā)達國家職業(yè)教育模式”。

經(jīng)歷了兩周“做中學(xué)”的培訓(xùn)，我對培訓(xùn)內(nèi)容做了以下總結(jié)：

（一）工作任務(wù)與職業(yè)能力分析培訓(xùn)

濮?；劾蠋熞越處熉殬I(yè)能力和工作任務(wù)為例讓我們?nèi)w學(xué)員進行了模擬訓(xùn)練。

1、任務(wù)分析現(xiàn)場的布置

2、工作任務(wù)分析的程序

3、任務(wù)分析會工作過程

4、任務(wù)優(yōu)先程度的調(diào)查

5、任務(wù)分析的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

我們在一天的學(xué)習(xí)中真正體會了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析對項目教學(xué)的重要性。

（二）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

付雪凌博士在講解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定時，首先介紹了相關(guān)的政策文本以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容，接著給我們介紹了職業(yè)教育項目課程的開發(fā)模式為：

開發(fā)主體 —————————→開發(fā)技術(shù) ——→開發(fā)產(chǎn)品 教育行政（學(xué)校老師）————→市場需求調(diào)研 →調(diào)研報告 企業(yè)專家 —————————→工作任務(wù)分析 →能力標(biāo)準(zhǔn) 課程專家（學(xué)校老師）————→課程結(jié)構(gòu)分析 →課程計劃 課程專家（學(xué)校老師）————→課程標(biāo)準(zhǔn)編制 →課程標(biāo)準(zhǔn) 課程專家（學(xué)校老師）————→學(xué)習(xí)項目設(shè)計 →項目方案 課程專家（學(xué)校老師 企業(yè)專家）→教學(xué)材料開發(fā) →教學(xué)資源 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定方法，其中包含了，1、崗位設(shè)計與人才培養(yǎng)規(guī)格描述的方法和要求；

2、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，這里的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是要求將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力。每個工作任務(wù)通過多個職業(yè)能力來進行完成。

3、課程體系設(shè)計，課程體系是將專業(yè)的多個課程整合起來形成一個體系，其中有多種形式。

（三）課程開發(fā)

匡瑛博士介紹了什么是項目課程？

項目課程的特征：用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)；以工作任務(wù)為內(nèi)容；以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體。

如何開發(fā)項目課程：市場調(diào)研（業(yè)態(tài)、區(qū)域、專業(yè)定位）；工作任務(wù)分析等等

如何編制項目課程：課程標(biāo)準(zhǔn)；主要內(nèi)容；功能作用

（四）項目教學(xué)方案設(shè)計

在完成了課標(biāo)的開發(fā)之后，就要進行項目教學(xué)方案設(shè)計，實際上就是一個教學(xué)設(shè)計。具體的步驟和方法：

1、項目整體設(shè)計；

2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計；

3、教學(xué)過程設(shè)計；

4、教學(xué)評價方案設(shè)計

項目與工作任務(wù)的匹配模式，有循環(huán)式、分段式和對應(yīng)式。項目教學(xué)設(shè)計，包括項目描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)資源和技能評價。其中，教學(xué)過程最為重要，它包括項目引入、項目實 施和項目總結(jié)三部分，教學(xué)過程在整個項目教學(xué)方案設(shè)計中的重要性。

（五）講座

三、心得體會

1.學(xué)習(xí)氣氛濃厚，開闊了視野。我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，作為一個新老師，通過這次的學(xué)習(xí)不斷地了解中職老師這個行業(yè)，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽和記錄，不斷地接受著新鮮的理念。所以對于我個人，它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，還讓我對這個行業(yè)有了更深的了解。這次培訓(xùn)給了我們接受高端教育的機會，讓我們開闊了眼界，豐富了知識，打開了思路，進一步的了解開放先進的城市、理念。

2.學(xué)無止境，不斷提高自己的修養(yǎng)。各位專家、教授毫無保留地把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享。鄔憲偉教授的講座 《怎樣成長為職教名師》讓我感觸很深，他說了許多讓我難以忘懷的經(jīng)典語句，其中最記憶猶新的一句話是：“名師，都是在能力極限的邊緣上逼出來的！”使我明白了人的潛力是巨大的，我們普通老師們應(yīng)當(dāng)逼自己去努力學(xué)習(xí)無論是專業(yè)知識還是上課的藝術(shù)，只有天天逼著自己去進步，自己才有可能進步。同樣教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)。

四、總結(jié)反思

雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及結(jié)束，但后面還有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。要以這次培訓(xùn)為契機，加強自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程 資源信息，認(rèn)真向課程專家團隊和同行學(xué)習(xí)，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。同時還要不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗，同時也增長了我的見識，開闊了我的視野，我將用這些新的理念和方法指導(dǎo)我以后的教育教學(xué)工作，充分培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，讓自己的教學(xué)工作再上一個新的臺階。

第四篇：華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

王湘豫

7月28日---8月2日我校組織全體教師赴華東師范大學(xué)進修。由衷感謝學(xué)校為我們提供一個學(xué)習(xí)深造的機會。市教育局也很重視這次進修活動，市教育局師訓(xùn)科張科長親臨上海，29日上午主持了簡短而隆重的開班儀式，在6天的培訓(xùn)里，課程安排得滿滿的，5個專題講座，數(shù)次小組討論，1次參觀名校。通過這次學(xué)習(xí)給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓我們明確了教師專業(yè)化成長的方向。讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識與思考。

在學(xué)習(xí)期間，我們聽到了沈玉順博士《教育觀念變革與教育質(zhì)量提升》、上海市教委教研室紀(jì)明澤主任的《上海基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評價改革實踐》、七寶三中馬九克老師的《PPT微課程-微課教學(xué)》、上海市教委教研室副主任、特級教師趙才欣教授的《課堂改良有效教學(xué)》、心理學(xué)專家楊敏毅的《做智慧的教師》報告，對自己進行了一次深刻地剖析與反思，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢。及時補充前沿的教學(xué)理論。在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個方面：

一、做個會學(xué)習(xí)的教師

當(dāng)今社會隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學(xué)生知識，還要拓寬學(xué)生的視野，人們越來越認(rèn)識到，教師對于學(xué)生發(fā)展的實際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升教師。沈玉順博士的講座《教育觀念變革與教育質(zhì)量提升》，讓我認(rèn)識到教師的專業(yè)發(fā)展對教師來說是多么重要，教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應(yīng)對當(dāng)今社會面臨的各種壓力和競爭；“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡墙?jīng)過培訓(xùn)后，我覺得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解很少(如杜威的實用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論。)教師的專業(yè)發(fā)展是教師本身的發(fā)展，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

二、做個會反思的教師

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。教師反思是為了自身的專業(yè)成長；為了教師群體的專業(yè)成長；為了教學(xué)中存在問題的解決；為了教學(xué)品味與境界的提升?？墒窃谌粘５慕逃虒W(xué)工作中總有一些教師不知道要反思些什么?趙才欣教授送給我們很好的建議，他說：“教師在教學(xué)中要反思自己的教育教學(xué)觀、思維觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法觀。如何反思自己的教學(xué)呢?方法一：學(xué)會寫課后記，課后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂?；方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會反思也是教師成長的一種途徑。實踐+反思=成功

三、做個會研究的教師

教學(xué)研究是“磨刀石”，教師如果能把教學(xué)研究視作提升教學(xué)技能的動力，則一定能取得更出色的教學(xué)成果。教師在教育教學(xué)過程中要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法；教師也可以對學(xué)生和自己的課進行分析，做課例研究或教學(xué)研究，把研究結(jié)果撰寫出來，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑒。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識和能力，充分了解自己及學(xué)生行為的意義和作用；其次，有助于改進自己的教學(xué)工作；再次，教師從事教學(xué)研究有助于教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)型，努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標(biāo)。我們一線老師有許多教學(xué)成績很好，但論文發(fā)表空白，常常在評職稱和評先進時吃虧不小。這一點我們一定要向馬九克老師學(xué)習(xí)，他45歲才開始研究微軟辦公軟件和教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，而如今已經(jīng)出版8本專業(yè)書籍。

四：做個心情陽光的教師

學(xué)校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學(xué)生不聽話還憋著一肚子汽回家，回家后，把氣瀉在家里人，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)?學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展?楊敏毅教授的教學(xué)案例分析可能對此有幫助。給我的啟發(fā)：我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來；我要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態(tài)積極地面對工作，走得更好更遠(yuǎn)，做好能做的事。

在6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們一行八十余人在美麗的華東師范大學(xué)享受著知識的熏陶。雖然我們每天很辛苦，但每天聽講座卻沒有一人遲到，看到大家坐在教室里認(rèn)真聽課的情景，不禁讓我想起自己久違的學(xué)生時代，培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，在今后的教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)到的教育理念運用到教育教學(xué)實際中去，努力做個有教學(xué)特色的教師，做個善于研究的教師，做個有“心”的教師，做個讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷念的教師，更要向?qū)＜倚徒處煼较蚺?，用自己的知識和智慧感染學(xué)生、影響學(xué)生，用關(guān)愛和寬容對待學(xué)生。學(xué)習(xí)是無止境的，在今后的教育教學(xué)中，我要養(yǎng)成研讀教育理論書籍的和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)技能，做個名副其實的骨干教師，在本校的教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。

這次學(xué)習(xí)也有遺憾：我想走近上海中學(xué)的校園，與那里的學(xué)生交談，了解他們的日常生活。走近他們的課堂，與他們的老師交流，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。培訓(xùn)期間雖然我們與負(fù)責(zé)接待的老師建議了，但是由于是暑期，終究沒有成行。還有就是和我市第七中學(xué)的教師們共同學(xué)習(xí)，卻沒有交流的機會，尤其是同學(xué)科的老師。我一直聯(lián)系并主動與同行認(rèn)識，但由于時間關(guān)系，也沒有機會就教學(xué)的方方面面進行溝通。很是遺憾。

通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：教師不但是一個職業(yè)更是一個專業(yè)，我要在今后的教學(xué)實踐中不斷反思，促進自己向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。前方有了指引我前進的航標(biāo)燈，我會努力奮斗，人生舞臺，三尺講臺。我要用我畢生精力奉獻我熱愛的教育事業(yè)!當(dāng)滿頭白發(fā)時，桃李芬芳滿天下！

第五篇：到華東師范大學(xué)培訓(xùn)之心得

到華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之心得

2010年10月11日至10月14日，我有幸參加了由華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的關(guān)于“教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力“的培訓(xùn)。通過四天的學(xué)習(xí)，雖然時間很短暫，但開拓了視野，學(xué)到很多最新最前沿的理念，便于我在日后的教學(xué)中，調(diào)整完善我的教學(xué)工作?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況從以下幾個方面進行總結(jié)：

一、培訓(xùn)過程

根據(jù)華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的安排，此次學(xué)習(xí)前三天聽課，最后一天為考察。

第一天開設(shè)了如下講座：蔣和鳴教授（原上海教科院現(xiàn)代教育實驗室，主任，教授，博導(dǎo)）的《面向未來的中小學(xué)教育信息化—信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的探索性研究》和沈書生教授（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，教授，博士）的《學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)力構(gòu)建》。蔣和鳴教授在課上分析了基礎(chǔ)教育的歷史變革、信息技術(shù)帶來的變革，以及教育信息化發(fā)展的前瞻。提出現(xiàn)代教育信息化從班班通道移動課堂的過度，并以具體的教學(xué)實例來讓我們了解到移動課堂的優(yōu)勢。在沈書生教授的課上，沈教授向我們介紹了國外的兩個教育項目：澳大利亞的PEEL項目以及英國ELLI項目，引出學(xué)習(xí)力這個概念。指出學(xué)習(xí)力是一種可以意識到的狀態(tài)，可以通過人的特定價值觀、態(tài)度或傾向來感知，是連接學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)結(jié)果之間最為重要的因素。并通過實例來啟發(fā)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

第二天主要開設(shè)了如下講座：阮為老師（同濟大學(xué)第一附屬中學(xué)校長）的《學(xué)校信息化發(fā)展之路》以及王榮良教授（全國中小學(xué)計算機研究中心，副教授，主任）的《信息技術(shù)支持的教學(xué)》。阮老師在課上給大家介紹并演示了他們學(xué)校正在使用的一款名為綠橄欖智慧校園的軟件，該軟件實際上是一款學(xué)校信息化平臺的軟件，學(xué)校一切事務(wù)都在上面進行，家長也可在上面及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的情況，這套軟件總的來說比較實用，功能比較全面，分支很細(xì)。

第三天主要開設(shè)了如下講座：祝智庭教授（華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，院長，教授，博導(dǎo)）的《教育信息化的文化觀》以及黎加厚教授（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，教授）的《時代變化與創(chuàng)感教育2010》。祝教授的講授不同于之前的老師，他則是以另外一種觀念來解讀教育信息化-------文化觀，祝教授提出21世紀(jì)的社會是信息化的社會，信息技術(shù)的意義已經(jīng)不在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是保證學(xué)生在21世紀(jì)的生存之道，學(xué)習(xí)就是他的生存之道，我們要保證學(xué)生在新世紀(jì)能夠自主生存下去，那么這就是我們技術(shù)的意義。在教育技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)是偏方，人本才是正道，所以要將技術(shù)回歸到學(xué)生身上來，在信息化時代，教師應(yīng)該善用工具、善用資源、善用教法，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，可能還沒畢業(yè)就已經(jīng)過時，我們更應(yīng)該教會學(xué)生如何在未來的人生里學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過我們的技術(shù)，保證他們未來有不斷學(xué)習(xí)的可能，這就是教育信息化的文化觀。所有講座中，給我留下最深印象的是最后一節(jié)，黎加厚，素有“當(dāng)代中國教育博客研究第一人”之美譽，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項目專家組專家，英特爾&未來教育中國項目專家組專家。在課上，黎教授指出，從信息時代到創(chuàng)感時代，學(xué)生的“創(chuàng)造”和“情感”是未來世界的“制勝法寶”。報告中，他用前衛(wèi)的理念、淵博的知識、詼諧的語言、精美的視頻、生動的故事，傾情的互動，令大家群情激昂、熱血沸騰，發(fā)言爭先恐后，游戲踴躍參與。老師們紛紛表示，這是聽過的最輕松愉快又最具前瞻性的一次講座，最透徹的一次洗腦風(fēng)暴，從黎教授身上，感受到他年輕的心，滿腔的激情，他對人生、對學(xué)術(shù)、對教育的堅定信念。

培訓(xùn)期間，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)做好筆記，在學(xué)習(xí)過程中，有不懂的及時向老師、同學(xué)請教。對于自己掌握比較扎實的知識，也熱心與同學(xué)講解，交流。按時出勤，學(xué)習(xí)期間從不遲到，早退，請假，保持全勤。

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)無論從技術(shù)水平、教學(xué)能力、與人相處等方面都有了非常大的提高。我十分珍惜這次機會，每次都認(rèn)真記課堂筆記，認(rèn)真寫學(xué)習(xí)體會，使自己在今后的教學(xué)工作中能更好的把這些好的教學(xué)理念與方法運用到教學(xué)之中。