第一篇：小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

我擔(dān)任年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，反思教學(xué)經(jīng)歷，其中作文教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).小學(xué)生作文起步相當(dāng)重要，三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說(shuō)想寫.歸納《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)作文提出的要求總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達(dá)叫做“習(xí)作”。顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作，要從興趣開(kāi)始。興趣是最好的老師。不管做什么事感興趣才會(huì)集中精力，想方設(shè)法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓學(xué)生有話要說(shuō),不吐不痛快.1、引導(dǎo)學(xué)生了解作文的作用。

作文代表一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平.古時(shí)的科舉考試制度中一篇作文可以改變?nèi)说囊簧?足見(jiàn)作文的重要.作文的作用很大,日常生活中經(jīng)常用到它,如記錄心得體會(huì),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),介紹所見(jiàn)所聞.寫一張留言條,交一張請(qǐng)假條,出一則通知,寫一封信,都離不開(kāi)作文.作文寫得好,可以發(fā)表到報(bào)刊雜志上,還可以賺錢呢!甚至還可以出書(shū)當(dāng)作家.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,文章發(fā)揮了很大的作用,像魯迅,李大釗等許多仁人志士用另一種方式同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng).和平年代文章傳遞著先進(jìn)的思想,引導(dǎo)良好的輿論,抨擊社會(huì)上的不良言行.學(xué)生聽(tīng)了心馳神往!

2、多鼓勵(lì)學(xué)生寫作文

經(jīng)常表?yè)P(yáng)喜歡寫作文的同學(xué),有空多在課堂上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，與學(xué)生一同欣賞文章精彩之處,找出存在的不足,大家共同商討修改意見(jiàn),讓文章精益求精,讓學(xué)生體會(huì)成功,享受作文的樂(lè)趣.在學(xué)習(xí)園地中定期張貼學(xué)生習(xí)作供大家欣賞.新課程標(biāo)準(zhǔn)給評(píng)價(jià)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是這樣表述的：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方法，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的選拔功能。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該著力在以下幾個(gè)方面做好工作：首先，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。對(duì)于剛剛涉足寫作的孩子來(lái)說(shuō)，充滿善意的激勵(lì)能讓他們看到進(jìn)步、看到希望，對(duì)作文充滿信心。尤其是對(duì)于學(xué)生的第一篇習(xí)作，要讓他們看到自已已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少，而不是讓他們看到自己還存在哪些問(wèn)題。筆者對(duì)三年級(jí)學(xué)生的第一次作文的評(píng)價(jià)是，只要格式正確均可得“優(yōu)”，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺(jué)到寫作是多么愉快的事情，他們也更積極地寫作。其次，評(píng)價(jià)要有動(dòng)態(tài)性。學(xué)生習(xí)作本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備階段，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，比方說(shuō)“你觀察得真仔細(xì)。”“你想得真周到！”“老師相信，這些東西一定會(huì)在你的習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)的！”等等。在習(xí)作的過(guò)程中，更要適時(shí)抓住學(xué)生的閃光之處，給予激勵(lì)。如“你這樣寫別人一看就明白?！薄澳愕奶攸c(diǎn)抓得很準(zhǔn)！”在習(xí)作完成之時(shí)，不但要給予正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以指出一些小問(wèn)題，把修改的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，進(jìn)行“延時(shí)評(píng)價(jià)”等。第三、評(píng)價(jià)要有多元性。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人不能僅僅限于老師，有時(shí)可讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等，這種集多方智慧為一體的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是有幫助的。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，如認(rèn)知方面、情感方面、能力方面等等?？傊?，要用一種多維度、立體化的評(píng)價(jià)體系全面促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生作文以鼓勵(lì)為主,放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的習(xí)作性趣.千萬(wàn)不要一開(kāi)始就要求過(guò)高,又是字?jǐn)?shù),又是思想,又是生動(dòng),又是格式.那樣學(xué)生會(huì)被嚇倒。

3、努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想說(shuō)想寫.前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)?！?/p>

4、讓學(xué)生有較大的選擇空間.讓學(xué)生有充分的習(xí)作自主權(quán),寫自己熟悉的,寫自己想寫的.那樣才會(huì)寫出真知灼見(jiàn),寫出真情實(shí)感.5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸、心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到杏花灘，讓他們從看到說(shuō)再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。二 注重指導(dǎo)，讓學(xué)生容易寫。

1、讓學(xué)生順利“入門”

對(duì)照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，寫作是從眼睛、耳朵開(kāi)始的，然后借助手中的筆來(lái)完成。讓學(xué)生明白，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字記下來(lái)就是習(xí)作。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫好作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,寫觀察記錄,為作文積累素材。

巧婦難為無(wú)米之炊。我們應(yīng)多帶學(xué)生到日常生活中找“米”.讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。有句話說(shuō)得好：“生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！奔?xì)心觀察才能寫出遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的文章.如植物生長(zhǎng)規(guī)律,花開(kāi)花謝的時(shí)間與現(xiàn)象,動(dòng)物各種動(dòng)作時(shí)的姿態(tài),人物各種情緒下的表現(xiàn),大自然的各種景觀都必須細(xì)致觀察才能不違背客觀規(guī)律.有一個(gè)有名的畫家,曾把兩牛相斗圖畫得栩栩如生,卻被一牧童指出兩牛相斗時(shí)尾巴不該翹起,而應(yīng)夾在兩腿之間這一大的原則性錯(cuò)誤,可見(jiàn)觀察的重要.在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn).會(huì)看看門道,不會(huì)看看熱鬧.還要按照一定的觀察順序以便作文時(shí)有條不紊.比如說(shuō)觀察一個(gè)人可以從上到下,觀察一處景色可以由遠(yuǎn)到近.也可以由近到遠(yuǎn).同時(shí)可以讓學(xué)生寫觀察記錄,積累習(xí)作素材,才能厚積薄發(fā).3組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生寫過(guò)程和體會(huì),使他們創(chuàng)作資源源源不斷.活動(dòng)是作文的載體.只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷,才能寫出讓人身臨其境的文章.拔河,踢毽子,球類運(yùn)動(dòng),田徑運(yùn)動(dòng),知識(shí)競(jìng)賽,故事會(huì),歌舞晚會(huì),放風(fēng)箏等活動(dòng)組織起來(lái),非常簡(jiǎn)單,方便.它既可以開(kāi)闊學(xué)生視野,又可以感受活動(dòng)氣氛,體驗(yàn)活動(dòng)情境.學(xué)生作文時(shí)就會(huì)寫出真實(shí)感受.有條件的可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)大自然。讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).參觀一些建筑,走進(jìn)工廠,走到街頭巷尾,走進(jìn)田間地頭.去飽覽山川河谷的秀色；去吮吸五谷的清香；去調(diào)查環(huán)保、采訪人物……引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的事物，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語(yǔ)言文字。

4從聽(tīng)說(shuō)讀到寫,循序漸進(jìn)。

（1）平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū).讀一些優(yōu)秀作文選,讀一些報(bào)刊雜志,讀一些自己想讀的童話故事.摘抄經(jīng)典詞句,積累詞語(yǔ)佳句。學(xué)著專心傾聽(tīng)別人的故事,學(xué)會(huì)從別人嘴里積累素材。（2）每次作文,老師要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分表達(dá)然后在整理材料,習(xí)作成文。

（3）可以讓學(xué)生在熟讀例文的基礎(chǔ)上,從模仿開(kāi)始,寫自己讀后的記憶。也可以用自己的話介紹讀過(guò)的文章。寫作文時(shí)多用一些課文中的句子,以后再漸漸放手,獨(dú)立作文。5培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。學(xué)生看了許多童話故事,就喜歡任意想象.我們可以充分結(jié)合學(xué)生喜歡想象的天性,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)豐富而合理的想象,根據(jù)現(xiàn)實(shí)想象出一些雖然沒(méi)有發(fā)生,卻可能出現(xiàn)的真實(shí)情況.如在指導(dǎo)學(xué)生寫<<美麗的家鄉(xiāng)>>時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生寫:也許你來(lái)得巧,會(huì)碰上我們家鄉(xiāng)的果實(shí)成熟,那么你將可以美美得一飽口福.6指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法,讓學(xué)生多練習(xí).教學(xué)過(guò)程中,我盡可能的抓住一切能讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們訓(xùn)練說(shuō)話,寫話。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文中的寫作方法,學(xué)習(xí)他們的寫作順序,遷移到自己的習(xí)作中去.學(xué)習(xí)有方法,卻非固定的,最好的方法是自己實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。

魯迅先生在談到寫文章時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！蔽疫€讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,但并不是每天都寫。每周三篇,他可以有感而發(fā)。實(shí)在沒(méi)有新鮮事,抄寫優(yōu)秀文章也可以,只不過(guò)打分沒(méi)有原創(chuàng)的高。這樣解決了學(xué)生后顧之憂,不必?zé)o病呻吟。

三、好文章是改出來(lái)的

文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的.我們寫文章要一氣呵成,而改文章要隔日再改。寫的時(shí)候思緒暢通一旦中斷,靈感稍縱即逝,很難找到當(dāng)時(shí)的那種感覺(jué)。改的時(shí)候,需要調(diào)整思路,換個(gè)角度去思考,所以最好隔日再改。

1．自我修改：

(1)反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

（2）默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?．互評(píng)互改：

（1）教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。

（2）學(xué)生寫完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

3教師閱讀，給出修改提示。

（1）符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?，對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（2）點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。

（3）要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。

教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，來(lái)不得半點(diǎn)隨意和盲目。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文、寫好作文是語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。因此，我們一開(kāi)始就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端等于成功的一半”這些話無(wú)疑在提醒我們：在學(xué)生剛剛邁出第一步的時(shí)候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學(xué)的理念、正確的方法給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們走好第一步是我們義不容辭的責(zé)任。

第二篇：《 起步作文教學(xué)之我見(jiàn)》

起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

祁縣示范小學(xué)孫中華

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平.起步作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于起步作文的指導(dǎo)，本人僅僅也是一個(gè)新的嘗試，就自己的教學(xué)感悟，歸納起來(lái)就是：“培養(yǎng)興趣、多讀多記、留心觀察、多導(dǎo)多練、精評(píng)自悟。”

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作

就本年級(jí)教材編排的特點(diǎn)而言，對(duì)習(xí)作首先就提出了“重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”的要求。誰(shuí)都明白，“興趣”是最好的“老師”。如何才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣呢？本人在教學(xué)中有兩點(diǎn)感受：

一是以名人名家為典范，讓學(xué)生憧憬美好的未來(lái)。教學(xué)中我常以古今文人、名家的成就去感染學(xué)生，讓他們知道寫好文章也可以成為名人，也可以得到別人的贊賞，當(dāng)然，還要向?qū)W生講一些古今名人從小是如何刻苦學(xué)習(xí)的故事，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，我還將我過(guò)去所教學(xué)生的獲獎(jiǎng)文章收集起來(lái)念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們產(chǎn)生一種羨慕心理。我認(rèn)為，必要的羨慕也是一種動(dòng)力，也是一種催人奮進(jìn)的興奮劑。教師在這種情況下可因勢(shì)利導(dǎo)地告訴學(xué)生：“你們學(xué)會(huì)了寫作，將來(lái)你們也許會(huì)跟他們一樣出名，你們也行！”這自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要引導(dǎo)學(xué)生。比如：寫一張請(qǐng)假條、一篇表?yè)P(yáng)稿等都需要寫作知識(shí)，將來(lái)走向社會(huì)也離不開(kāi)一些書(shū)面文字的表達(dá)，比如：借錢要寫借條、租房要寫協(xié)議、包工要寫合同等等之類，總之，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都需要它。只有讓學(xué)生感受到了寫作的重要性，他們才會(huì)有動(dòng)力、有興趣去學(xué)習(xí)。

二、多讀多記，讓學(xué)生積累知識(shí)

在《課標(biāo)》中，對(duì)本學(xué)段的習(xí)作提出了明確的要求：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這充分說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累的重要性。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小、自覺(jué)性差，因此，我在教學(xué)中一般都采取導(dǎo)向性的教學(xué)方式。

一方面以教材為載體，對(duì)教材中的課文及百花園中的積少成多、閱讀平臺(tái)等內(nèi)容要反復(fù)朗讀，對(duì)部分篇章、段落還要求背誦，同時(shí)，老師還幫助學(xué)生勾畫出一些優(yōu)美、新鮮的詞句讓學(xué)生多寫多記。另一方面，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文同步讀本》和《作文同步訓(xùn)練》的閱讀。同時(shí)，還要求他們做好讀書(shū)筆記，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的讀書(shū)筆記實(shí)際上就是讓他們記一些優(yōu)美的詞句而已，以方便

他們?cè)诹?xí)作中的運(yùn)用。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境與條件的限制，加之留守學(xué)生較多，因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)老師的監(jiān)管，讓他們自覺(jué)地在課外閱讀基本上是句空話。所以，我一般都在每周安排

一、兩個(gè)早讀課的時(shí)間讓學(xué)生集中閱讀。其實(shí)，我們只要充分運(yùn)用現(xiàn)有的資料就已經(jīng)能讓學(xué)生學(xué)有所獲了。

三、留心觀察，讓學(xué)生了解事物

學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)生活素材的積累?！墩n標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的習(xí)作明確要求：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！闭f(shuō)實(shí)話，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察事物，是根本寫不出具體內(nèi)容的。我曾查閱過(guò)本年級(jí)教材對(duì)習(xí)作的安排內(nèi)容，在三年級(jí)的16次習(xí)作中，就有9次需要學(xué)生直接去進(jìn)行觀察的習(xí)作。其中，第五冊(cè)5次：玩游戲、觀察日記、寫景物、自我介紹、走進(jìn)市場(chǎng)等，第六冊(cè)4次：寫一種花、動(dòng)物小檔案、環(huán)保行動(dòng)、一個(gè)發(fā)現(xiàn)等，可見(jiàn)觀察的重要性。如第五冊(cè)的觀察日記，我在教學(xué)中就地就近取材，就讓學(xué)生觀察我們學(xué)校的樹(shù)木，為便于教師指導(dǎo)、學(xué)生交流，我就指定全班學(xué)生都來(lái)觀察我們校園里的一棵楊槐樹(shù)，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生的第二次習(xí)作，所以不得不指定事物。再如第六冊(cè)的第一次習(xí)作是寫自己喜愛(ài)的一種花,學(xué)生已經(jīng)有了一定寫作基礎(chǔ),我就不再指定寫一種花了,讓學(xué)生在課前自己去認(rèn)真觀察自己喜歡的花，以便寫作。總之,觀察很重要,因?yàn)檫@是素材的積累，也是習(xí)作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、多導(dǎo)多練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆

在學(xué)生習(xí)作的起步階段，不管學(xué)生讀了多少、記了多少，但要讓他們將積累的東西用文字的形式表達(dá)出來(lái)，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，開(kāi)始幾次我都是采取“扶”著學(xué)生“走路”的方法，即老師要先考慮我們的生活環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行選材舉例。我認(rèn)為資料上許多范文中例舉的事物與我們生活環(huán)境不符，甚至陌生，因此，我一般都選擇我們農(nóng)村學(xué)生熟悉的事物來(lái)寫范文，而范文又不能寫全，只需為學(xué)生理清脈絡(luò)，給學(xué)生留一些填充的自由空間，以拓展學(xué)生的想象力。特別注意的是學(xué)生可在課前閱讀相關(guān)的習(xí)作例文，在老師指導(dǎo)時(shí)，一律不讓學(xué)生拿其它資料出來(lái)抄寫，因?yàn)槲叶际且髮W(xué)生在課堂上完成習(xí)作。在通過(guò)幾次“扶”著學(xué)生“走路”之后，我就進(jìn)行口頭指導(dǎo)，寫一些關(guān)鍵的詞、句等，指導(dǎo)的面要廣，要盡量考慮到學(xué)生所熟知的事物，要放開(kāi)學(xué)生的寫作思路。同時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就經(jīng)常貫穿一些寫作知識(shí)，本來(lái)課文就是最好的范文。

當(dāng)然，除老師指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生多練，在固定的習(xí)作之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外訓(xùn)練。我從三年級(jí)上期開(kāi)始，每周就讓學(xué)生至少寫兩篇日記，先不要求他們的質(zhì)量有多高，但必須要求他們?nèi)?，正如《課標(biāo)》中所說(shuō)：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹诮?jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練之后，我就對(duì)學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)提出了不少于100字、習(xí)作不少于200字的要求，這主要是為了防止少數(shù)學(xué)生偷懶而提出的要求，不能一概而論，對(duì)于極個(gè)別寫作確有困難的學(xué)生應(yīng)放寬尺度，不讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。

五、精評(píng)自悟，讓學(xué)生感受快樂(lè)

在起步作文階段，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可急功近利。在總體要求的大范圍下，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自己命題，自己選材，因?yàn)樵谄鸩阶魑碾A段許多習(xí)作的題目都是由學(xué)生自己擬定。這樣學(xué)生寫出的作文自然是五花八門，這又給老師批改帶來(lái)了許多困難，本身批改作文就是一件“苦差”事，應(yīng)該說(shuō)這是語(yǔ)文教師的共同感受，但又不得不去做。我認(rèn)為，即使老師對(duì)學(xué)生的作文

批改得再詳細(xì)，如果不評(píng)講，學(xué)生也許只是去看一下作文的等級(jí)而已，效果不佳。所以我認(rèn)為重在評(píng)析，為了在評(píng)析中做到有的放矢，老師在批改時(shí)最好是作好記錄，因?yàn)槲议L(zhǎng)期有一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生每次交來(lái)的各種作業(yè)，我在批改時(shí)都要做一個(gè)詳細(xì)的記錄，特別是對(duì)兩個(gè)“極端”的情況（即：優(yōu)、差）我都專門用一個(gè)本子記錄下來(lái)，這樣做我認(rèn)為有兩個(gè)好處：一是能督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是以便老師評(píng)講、及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然，我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕他直接借用書(shū)上的某些句、段，只要他用得恰當(dāng)，都應(yīng)予以肯定。自然，文句不通、不知所云也大有人在，我一般是讓學(xué)生自己讀給我聽(tīng)，讓他自己親自感受一下自己的習(xí)作水平，學(xué)生一邊讀，老師一邊指導(dǎo)，這樣，實(shí)際上是在與學(xué)生“零”距離的交流，給學(xué)生留下的印象也深刻。當(dāng)然，盡量把學(xué)生的缺點(diǎn)最小化，我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你把這兒改一改就好了?！逼鋵?shí)，與學(xué)生面對(duì)面的修改作文，不僅避免了教師單獨(dú)批改的枯燥，還能讓學(xué)生易于改正錯(cuò)誤、加深印象，這樣，既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能讓學(xué)生感受到寫作的魅力。正如《課標(biāo)》中所說(shuō)：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?/p>

當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，尤其是起步作文的教學(xué)，這是一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，要讓學(xué)生盡快地?cái)[脫老師的幫扶而學(xué)會(huì)獨(dú)立“走路”，我們應(yīng)考慮自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際、育人環(huán)境等諸多因素，在教學(xué)活動(dòng)中努力探索、因材施教、大膽創(chuàng)新。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生的習(xí)作水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

文 教 學(xué) 之 我 見(jiàn) 孫

中

華

祁縣示范小學(xué)孫中華起 步 作

第三篇：小學(xué)生作文起步

如何教孩子寫作文

“寫作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或不知道如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。這里筆者總結(jié)出幾種方法供家長(zhǎng)朋友參考。

從口頭訓(xùn)練開(kāi)始

一個(gè)人寫作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且“說(shuō)作文”要比“寫作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(zhǎng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評(píng)。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話?；蛘呤孪葘懞脦资畟€(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號(hào)碼，讓孩子選號(hào)，然后接著把故事編完整。

讀書(shū)破萬(wàn)卷

讀書(shū)是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國(guó)古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國(guó)外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì)在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文水平有重大意義。準(zhǔn)備一本“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，平時(shí)要勤翻閱勤溫習(xí)，在一切可能的場(chǎng)合盡量地運(yùn)用這些詞匯?；蛘咧脗湟槐尽冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統(tǒng)閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語(yǔ)下畫波浪線。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語(yǔ)，逐月登記，家長(zhǎng)切實(shí)督促。

只要家長(zhǎng)充分利用生活中各種機(jī)會(huì)，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，很快，你和孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，作文并不難！

一、作文要學(xué)會(huì)積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過(guò)程，觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

大家都知道，三年級(jí)的學(xué)習(xí)比起低年級(jí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一道坎。這道坎中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，恐怕最難的就是作文。不少家長(zhǎng)常在孩子們面前說(shuō)作文很難，這樣無(wú)形中加強(qiáng)了孩子們對(duì)作文的恐懼。這道坎，要將它順利地跨過(guò)，我覺(jué)得在我的今后的作文教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1．讓學(xué)生在作文不難的意識(shí)。結(jié)合范例，告訴學(xué)生，作文就是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言而已。

2．結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行日記作文。中秋節(jié)，學(xué)生一定在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，過(guò)得很愉快。那么，指導(dǎo)學(xué)生將過(guò)中秋節(jié)中的快樂(lè)點(diǎn)滴記錄下來(lái)，學(xué)生也一定有話可說(shuō)，覺(jué)得作文不難。對(duì)日記的有側(cè)重地指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得每次都有話可寫，而不是無(wú)章可循，這樣也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不難。

3．讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生作文成就感。作文A本寫草稿，作文B本譽(yù)寫。學(xué)生在寫完A本后，根據(jù)老師的要求訂正錯(cuò)別字，修改篇章，B本上的等次明顯提高，讓學(xué)生看到了自己努力的進(jìn)步，產(chǎn)生寫好作文的信心。

4．對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)指導(dǎo)有重點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始由句段到篇，課本的范文好的地方加以借鑒，讓學(xué)生知道作文大概是什么回事，一般的學(xué)生也就能依葫蘆畫瓢。有時(shí)，沒(méi)有范文時(shí)，老師提供范文，知道文章的框架。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，如要寫一件事，寫出活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)等。有了重點(diǎn)性的要求，學(xué)生一般能寫出一篇基本規(guī)范的文章。

當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)綱要》，三年級(jí)作文起步教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)是：

1、初步學(xué)會(huì)課文中用詞造句以及常見(jiàn)的順承、總分、并列等連句成段的方法。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣，初步學(xué)會(huì)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能寫出語(yǔ)句比較通順連貫的一段話。

3、初步學(xué)會(huì)修改句子中用錯(cuò)的字和明顯不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)序混亂的句子。

我離這個(gè)目標(biāo)還有一定的距離。那么今后，我還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、多運(yùn)用妙詞佳句、多打高分、編班級(jí)優(yōu)秀作文集等方式提高學(xué)生作文興趣和成效。

摘要:三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在 起步階段能夠輕松、愉快地寫作。在作文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種

練習(xí),以降低習(xí)作難度,激發(fā)習(xí)作興趣,習(xí)得寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。讓學(xué)生在習(xí)作的起 跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂(lè)趣。引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門。

關(guān)鍵詞:作文 起步

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,無(wú)論著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教材設(shè)置,還是 著眼于作文的漸進(jìn)特征和中小學(xué)作文教學(xué)的布局,這個(gè)起步階段都是極其重要和 不可或缺的。那么,如何進(jìn)行三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)呢?下面,我談?wù)勛约涸?作文教學(xué)中的一些見(jiàn)解和做法:

一.以說(shuō)促寫,降低習(xí)作難度

“說(shuō)”是寫的前提,“寫”是說(shuō)的結(jié)果。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“口頭為 ‘語(yǔ)’,書(shū)面為‘文’。文本與語(yǔ),不可偏指,故合言之?！币虼?針對(duì)中低年級(jí)學(xué) 生口頭語(yǔ)言的表達(dá)優(yōu)于書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn),在三年級(jí)起步作文教學(xué)中,首先以口 頭作文為先導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō),在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫。比如,小學(xué)生對(duì)自己 所熟悉的,所喜愛(ài)的東西、事件最感興趣。作文時(shí),可以《我喜愛(ài)的xxx》為題, 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā),讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)什么?有 的說(shuō)喜歡小動(dòng)物、有的說(shuō)喜歡小玩具、有的說(shuō)喜歡小擺設(shè)等等。然后問(wèn)大家為什 么喜歡它們?它們哪些地方可愛(ài)?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)它的大小、形 狀、顏色、用途或動(dòng)作、神態(tài)等等。說(shuō)的形式也多種多樣,有自由練說(shuō)、同桌互 說(shuō)、指名敘述等。然后引導(dǎo)學(xué)生有順序地把自己心中所想、口中要說(shuō)的話再用文 字寫下來(lái),告訴學(xué)生這就是作文。由于先說(shuō)后寫不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,更使習(xí)作化難為易,消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法,讓學(xué)生覺(jué)得寫作文并不難,只 要把想說(shuō)的變成文字就可以了。

二.先做后寫,激發(fā)習(xí)作興趣

做,就是直接地參與,做也是學(xué)生積累習(xí)作材料的最好途徑。為了使學(xué)生對(duì) 作文有興趣,為了讓學(xué)生掌握好第一手寫作資料,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng) 的特點(diǎn),平時(shí),應(yīng)重視讓學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,搞些小實(shí) 驗(yàn)、小制作、小發(fā)明,如果遇到麻煩,也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,但自己必須參與全過(guò)程;制作確實(shí)有困難的學(xué)生也可以在家掃掃地、洗洗碗等。然后將自己做這些事的經(jīng) 過(guò)說(shuō)出來(lái)并寫下來(lái),從而達(dá)到用自己的語(yǔ)言表達(dá)感情的訓(xùn)練目的。這樣一來(lái),學(xué)生 的興致可高了。放學(xué)后,他們利用家中現(xiàn)有的東西,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),創(chuàng)作出一件件 自己滿意的作品。作文課上,他們帶著自制的小

熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序地把這些再用文字寫下來(lái)。正因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)

觀察,獲得了真實(shí)、細(xì)致的第一手資料,他們?cè)僖膊粫?huì)有“沒(méi)東西可寫”或“寫出 來(lái)沒(méi)意思”這種痛苦的感受了。

四.依托課文,習(xí)得寫作方法

教材上的課文,都是典范之作,不乏名家名篇,從內(nèi)容上說(shuō)富有情趣,從形式 上說(shuō)靈活多樣,都是學(xué)生習(xí)作的好范例。因此,作文的起步教學(xué),一定要依托課文, 扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)一篇課文,讓學(xué)生明白課文寫了些什么?為什么要 這樣寫?是怎樣寫的?通過(guò)熟讀、抄錄和精選佳段背誦,讓學(xué)生去感受課文語(yǔ)言的 豐富、語(yǔ)意的清晰、語(yǔ)法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng),幫助學(xué)生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)課堂小練筆,如:仿寫、續(xù)寫、寫學(xué)習(xí)心得等,把學(xué)課 文與習(xí)作結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中所學(xué)到的寫作方法, 從而提高習(xí)作能力。

五.注重講評(píng),感悟成功喜悅

學(xué)生剛開(kāi)始寫作文沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),寫不出東西,甚至有的寫成流水賬,錯(cuò)別字很 多,這都是難免的。這時(shí)老師對(duì)習(xí)作的要求不要過(guò)高,不要讓學(xué)生喪失了對(duì)作文的 興趣,要幫他們樹(shù)立起“我能寫”、“我會(huì)寫”的自信,多一點(diǎn)成功的感覺(jué)。比如 學(xué)生寫完一篇作文,老師要拿出一定的時(shí)間,讓他們大聲朗讀自己的“杰作”,這 在學(xué)生心中是一件特別值得高興的事。然后,師生共同評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)也都是以鼓 勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。講評(píng)時(shí),除了表?yè)P(yáng)寫得好的,還表?yè)P(yáng)修改后有進(jìn)步的同 學(xué)。特別是對(duì)一些寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生,應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo),鼓勵(lì)為主,作文中他們哪 怕是用了一個(gè)好詞、寫了一個(gè)好句,老師都要給予表?yè)P(yáng),充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步, 讓他們真切地感受到作文的樂(lè)趣。此外,還經(jīng)常把一些寫的好的文章或有進(jìn)步的 同學(xué)的文章拿到班上朗讀,或在板報(bào)上張貼,或打印成冊(cè)交流,或與家長(zhǎng)溝通,或 鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊投稿??讓其感悟成功的喜悅,從而增進(jìn)學(xué)生寫作的積極 性。

總之,三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作,水平不高,教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的 寫作信心和興趣,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂(lè)趣。引領(lǐng)學(xué)生輕 松邁入習(xí)作之門。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)三步曲

上傳: 夏三平

更新時(shí)間：2012-4-10 11:36:14 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。但是，大部分學(xué)生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮。而三年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生從看圖寫話到命題作文的一個(gè)過(guò)渡階段，是中年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)、寫作和講評(píng)是作文教學(xué)的基本步驟，而處理好指導(dǎo)與講評(píng)的關(guān)系，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一。筆者從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，作文指導(dǎo)固不可少，但應(yīng)是在基本審題方法、一般構(gòu)思技巧方面的指導(dǎo)。但三年級(jí)的學(xué)生生活閱歷仍較淺，如果對(duì)具體的作文題作過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，反而會(huì)以教師自己的思維去限制學(xué)生的思路，以教師固定的框框去束縛學(xué)生的手腳。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作為“后事之師”的習(xí)作修改和講評(píng)，則是提高學(xué)生寫作能力的極其重要的步驟。

基于這一指導(dǎo)思想，我的作文教學(xué)采用了“初寫→再寫→講評(píng)”的程序。

一、前奏——課前布置作文，科學(xué)“指導(dǎo)”

有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，就會(huì)陷入困境。

鑒于此，在上作文課前，我根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目（范圍），布置作文，使學(xué)生明確寫作目的。布置題目后，向?qū)W生作簡(jiǎn)單提示后，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，并嘗試第一次寫作——初寫。

這里有意淡化了針對(duì)題目的具體指導(dǎo)，是鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，打破框框，發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁，去反映生活，闡發(fā)議論，抒發(fā)情感。

有這樣一個(gè)例子：在一次半命題作文《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文訓(xùn)練中，學(xué)生周娉描述了千絲瀑前的所見(jiàn)所聞——一群孩子爭(zhēng)先往池塘里扔小石子，幾個(gè)大人不顧警示牌上的標(biāo)語(yǔ)“不得跨越”，越過(guò)護(hù)攔，到池塘邊洗手、洗臉??小作者在文中發(fā)出呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的千絲巖，請(qǐng)保護(hù)我們的家園。試想，如果老師對(duì)這一題目有事先的“具體指導(dǎo)”、“詳細(xì)要求”，學(xué)生的作文也許都成了“千絲巖風(fēng)景優(yōu)美，人人保護(hù)千絲巖”的套路之作，哪來(lái)如此鮮活的描寫、深刻的思考？

二、間奏——課中動(dòng)筆寫作，巧妙“引導(dǎo)”

當(dāng)然，淡化對(duì)具體文題的“指導(dǎo)”，并不是要放棄寫作知識(shí)的傳授和寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作盲目的從感性到感性。相反，寫作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅不能削弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把自己頭腦中的形象通過(guò)文字栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

語(yǔ)言猶如文章的血肉，語(yǔ)言生動(dòng)，文章就顯得圓潤(rùn)豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動(dòng)感人呢？

1、豐富學(xué)生的詞匯

詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語(yǔ)言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，寫出來(lái)的文章也就生動(dòng)、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時(shí)，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛(ài)的酒窩”。這樣，寫出來(lái)的人沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色。要解決這些問(wèn)題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時(shí)積累優(yōu)美的詞和句。

為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動(dòng)的意識(shí)，我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)是有效的辦法。例如，針對(duì)學(xué)生描寫人物外貌時(shí)只會(huì)翻來(lái)覆去運(yùn)用幾個(gè)詞的情況，我把有關(guān)描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢(shì)、步態(tài)和風(fēng)度的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學(xué)生選用。如：步態(tài)：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。

2、提供模仿的階梯

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生）來(lái)說(shuō)，有了豐富的詞匯，不一定都能寫出生動(dòng)、形象的作文來(lái)。因此，模仿成了這些學(xué)生寫作的階梯。

我在三年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中明白，教師們不用擔(dān)心學(xué)生模仿作文，而是要指導(dǎo)他們?cè)鯓幽７拢７率裁?。千萬(wàn)不可放任自流，讓他們名為模仿，實(shí)為抄襲！只有這樣，到高年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生才能真實(shí)地有創(chuàng)造性地寫出自己的文章來(lái)！

比如鑒于此，我在學(xué)生初寫半命題作文“千絲巖”后，挑選在初寫中比較優(yōu)秀的習(xí)作在班級(jí)中交流。在交流過(guò)程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把其中的一個(gè)自己認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫具體。描寫的時(shí)候用上比喻句、設(shè)問(wèn)句等使描寫事物更加具體、更加形象。然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)50個(gè)學(xué)生筆下的千絲巖各不相同，表現(xiàn)的手法也各不相同。這就使模仿有了生命。

三、后綴——課后交流評(píng)議，指導(dǎo)“講評(píng)”

作文講評(píng)是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，實(shí)際上，作文的講評(píng)同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。作文的講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。講評(píng)既是對(duì)每次作文講評(píng)，我都會(huì)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評(píng)。講評(píng)時(shí)，出示習(xí)作,由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對(duì)文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。在討論過(guò)程中，我發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，進(jìn)行分析、比較。使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，以便今后更好地作文。

集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。有時(shí)還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

每次作文講評(píng)之后，我還留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批改和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出的不足的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老師復(fù)閱。

我的作文教學(xué)實(shí)踐，證明了這三步作文教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又有效的提高了他們的寫作能力。

第五篇：淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)[模版]

淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)

小學(xué)生作文難，起步作文更難，那么如何才能做好小學(xué)生的起步作文教學(xué)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣(一)仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

(二)創(chuàng)造素材，增加寫作興趣。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材，為“愚婦”找到大量的“米”。如元旦節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“新年大聯(lián)歡”的活動(dòng)；3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“我送媽媽一件禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“祖國(guó)媽媽，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。我還組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)筆會(huì)”活動(dòng)、“尋找春天”的活動(dòng)、“優(yōu)秀詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽”活動(dòng)等，布置學(xué)生利用假日搞燒烤、登山、探險(xiǎn)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

(三)注重實(shí)踐，延伸寫作興趣。小學(xué)生對(duì)作文往往缺乏整體的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始就讓他們寫作，無(wú)疑會(huì)讓他們感到困惑、茫然，無(wú)從下筆，我們?nèi)缒茏プW(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，其效果也是很好的。如在上“好書(shū)共分享”活動(dòng)作文指導(dǎo)課時(shí)，我先讓學(xué)生盡情地讀自己帶來(lái)的好書(shū)，在活躍的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)名、作者、出版社、主要內(nèi)容等，并談一談自己的感想。學(xué)生看得認(rèn)真，說(shuō)得具體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們大膽習(xí)作，詳細(xì)介紹。此外，我還讓學(xué)生寫了《我的小制作》、《畫鼻子》、《故事接龍》??，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，體會(huì)到寫作是一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生的寫作興趣就延伸開(kāi)了