第一篇：小學(xué)生作文之我見

小學(xué)作文教學(xué)之我見

小學(xué)作文教學(xué)從三年級起步直到六年級，教師應(yīng)一以貫之注重學(xué)生的說話訓(xùn)練、心理優(yōu)化、興趣培養(yǎng)，從而較快地提高班級整體作文水平。

一、說話訓(xùn)練是小學(xué)作文的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生的口頭表達先于書面表達，優(yōu)于書面表達。從“呀呀”學(xué)語開始，再加上一、二年級的訓(xùn)練，學(xué)生已具備基本的說話能力。同時，語言交流之一的口語，學(xué)生天天進行著，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一基礎(chǔ)條件，進一步明確學(xué)生平時的說話要求，如說事要有時間、地點、人物及完整的過程。我在教第九冊“聽話、說話”時，首先讓學(xué)生回憶印象最深的一件事，然后要求學(xué)生想清這事發(fā)生的時間、地點，有哪些人參加了，開始和結(jié)尾怎樣。如要求學(xué)生向同學(xué)介紹自己。具體指導(dǎo)時，我強調(diào)五點：（1）年齡、性別、身高、胖瘦；（2）性格、愛好、特長；（3）學(xué)習(xí)情況；（4）主要優(yōu)缺點；（5）對同學(xué)和老師的希望和要求。學(xué)生按這樣的順序講述自己時，基本上能表達清楚，給人以清晰的印象。我還要求學(xué)生向老師、家長提要求時要有自己的明確觀點、理由等等，如班會上我讓每個同學(xué)給老師提一個具體的要求，具體指導(dǎo)時我強調(diào)一定要將理由說清楚、說具體，從而鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽提要求。在這種寬松而熱烈的氣氛中，學(xué)生們的思維和說話得到了很好的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練對學(xué)生的起步作文大有幫助。

二、作文就是寫話，即用“我手寫我口”，消除學(xué)生的緊張心理。作文是一件平常的事，也是一件簡單的事。不要對小學(xué)生把作文講得那么成人化、文學(xué)化、神秘化，可以輕松地告訴學(xué)生：作文就是用筆將自己要說的話完整地寫下來，讓學(xué)生用這種輕松自然的平常心理接受作文訓(xùn)練。同時，作文要求注意階段性、程序化，不要隨意提高標(biāo)準(zhǔn)，以免挫傷學(xué)生的信心和興趣。如向?qū)W生只提內(nèi)容具體、條理清楚，一般不提字數(shù)要求，這有利于學(xué)生對作文形成正確的評價觀點，而不是言之無物，廢話連篇。在用語方面要求學(xué)生用自己的語言，簡潔明了，不裝腔作勢或抄襲別人的原文，當(dāng)然，口頭語言變?yōu)闀嬲Z言時，要求學(xué)生用語規(guī)范，不生造詞句，適當(dāng)使用課文里學(xué)過的新詞語。作文內(nèi)容有實情實感就行了，對于中心、主題之類的要求不要過于政治化。

三、對于學(xué)生作文不僅要進行鼓勵，而且鼓勵要注意經(jīng)?；?、多樣化。自信心是學(xué)生作文的重要因素。小學(xué)生剛接受作文訓(xùn)練，大多有恐懼心理，作文前教師應(yīng)親切地與學(xué)生多功能作交談鼓勵。如可以欣賞同齡小學(xué)生的文章講到文學(xué)家小時候的作文故事，可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣和沖動。在批閱和講評作文時，圈出學(xué)生寫得好的句子、詞語并當(dāng)眾誦讀表揚，力求每篇都指出“閃光點”，讓學(xué)生看到自己的進步之處，從而進一步激發(fā)興趣、樹立自信。另外，日記是學(xué)生傾吐心聲的較好的形式，讓學(xué)生每天不帶任何負擔(dān)地寫，不定字數(shù)、篇數(shù)，老師還能不失時機地批上幾句真切鼓勵的話，也是讓學(xué)生迷上用筆表達思想的好方式。同時，建立班級作文欣賞欄，向各級報刊推薦學(xué)生好的文章，有助于增強學(xué)生作文的興趣。

四、具體指導(dǎo)學(xué)生作文時，還要參與學(xué)生作文。作文指導(dǎo)，是教師啟發(fā)學(xué)生擁有作文的材料、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作方法的教學(xué)活動。經(jīng)常組織學(xué)生參與實踐活動，并指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察是學(xué)生寫作的直接源泉。本學(xué)期，我新接手四年級一班，第一次和學(xué)生見面，我就有意安排學(xué)生觀察老師的外貌和舉止神態(tài)以及從上課鈴響到正式上課這段時間老師活動情況，然后布臵學(xué)生作文，教師也同時作文。學(xué)生作文完畢后，教師選典型作文加以講評，師生一起分析寫得真實和不足的地方，然后教師讀出自己所寫的作文，讓學(xué)生欣賞哪些地方寫得好，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生擁有真情實感。進行作文指導(dǎo)，要盡量避免抽象的、空洞的、枯燥無味的說教，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生耳聽、眼看、手動、心想，進入特定的藝術(shù)境界，觸發(fā)學(xué)生的靈感和激情，把自己親身經(jīng)歷的事情寫下來。如場面描寫的習(xí)作，我設(shè)計了《擊鼓傳花》、《成語接龍》等游戲場面，師生一起參與，讓學(xué)生真實感受，把自己親眼看到的、親耳聽到的事情真實地記錄下來。另外，學(xué)校偶發(fā)事件，如果教師正確地引導(dǎo)，也是練筆的好素材。如一次語文課，有男生大膽報告墻壁上有一只壁虎，一下子教室里騷動起來，我琢磨上課一時難以集中學(xué)生的注意力，于是下令：“捉！”頓時教室里演出了一場捉壁虎的“戲”。同學(xué)們興致很高。然后，我馬上寫出一道作文題—《捉壁虎》，讓學(xué)生習(xí)作。這樣，學(xué)生寫出來的作文很有真實情感。

適當(dāng)進行仿寫訓(xùn)練，也是指導(dǎo)從“學(xué)文”到“作文”的興趣，并獲得各方面的啟發(fā)，從而增加作文的動力。仿寫是對典型文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法等方面的模擬，能幫助學(xué)生學(xué)以致用。如我在教第八冊第三組寫動物的課文后，要求學(xué)生仿照其寫作方法寫“懶惰的貓”、“辛勤的?！?、“兇猛的狗”，強調(diào)寫出它們的外 形、脾氣、性格、生活習(xí)性以及與自己之間所發(fā)生的事情。

第二篇：小學(xué)生作文教學(xué)之我見

小學(xué)生作文教學(xué)之我見

小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、作文教學(xué)要源于生活

“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”?；谶@一理念，我認為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

我作為班主任、語文教師，每年都要學(xué)生在農(nóng)忙季節(jié)親自參加勞動。在勞動中用心體會勞動的滋味，學(xué)習(xí)勞動技能，磨礪意志。勞動結(jié)束后再讓學(xué)生寫《勞動的滋味》。有了親身的參與、有了真正的感悟?qū)W生能將自己勞動過程中的深刻體會——熱、渴、累，以及學(xué)會的技能、對勞動的認識、父母艱辛勞動的不容易一一描述出來。這樣，不光在思想上教育了學(xué)生，使他們對

勞動的意義有了認識；而且為學(xué)生作文提供了寫作的材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實就是學(xué)生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學(xué)的根本。尊重學(xué)生真實的生活感受和體驗，才是語文教學(xué)的真諦。

二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水

生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實踐中，我認為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文?！吧钐幪幗宰魑摹保瑘罂s志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

三、語文教學(xué)生活化

作文是語文知識的實際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實，是作文成敗的前提?！罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。我在教學(xué)中是這樣做的：1、三年級作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力。一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達能力，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。有時，我讓學(xué)生進行詞句積累。每節(jié)課，都在屏幕上打出一、兩個好句子或一段詞句優(yōu)美的文字，讓學(xué)生用一分鐘識記，積累寫作的“磚”和“瓦”。經(jīng)過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)許多好詞好句已在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)，從而使文章生動起來。2、閱讀。四五年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。第二學(xué)期，配合寫事作文的教學(xué)，就輪流讓學(xué)生利用一分鐘說說新鮮事。這新鮮事來源廣泛，生活、廣播、電視皆可。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣。

3充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫《我設(shè)計的聯(lián)歡會》……班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進行語文用法訓(xùn)練，又是在進行班級教育。我所帶的班級，每2周由小組輪流出班級周報，每月學(xué)生獨自出一份手抄報。由于學(xué)生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時代的成長紀(jì)念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

第三篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)之我見

小學(xué)生作文輔導(dǎo)之我見

我家孩子的作文老是寫不好怎么辦？我們也給他輔導(dǎo)過，可還是寫不好；有的家長說，我家孩子的作文老是不知道怎么寫？教過她，還是不知道怎么寫；還有的家長說，我家孩子一碰到寫作文就煩，說是沒有東西可寫；還有的說老師我家孩子語文成績還是可以的，要不是作文失分，成績可以說是很不錯的，到底怎樣進行作文輔導(dǎo)才能把作文分提上去呢？

最近有很多的家長反映關(guān)于小學(xué)生作文輔導(dǎo)方面的問題，比如說：沒有思路，不知道怎么輔導(dǎo)等等，下面我就根據(jù)我在捷登教育從事語文教育工作很多年針對這個問題，發(fā)表一下自己的觀點！

對于小學(xué)生作文輔導(dǎo)的方法有很多，但是這些方法并不是適用于任何一個人，因為大家所遇到的問題都不一樣，也就是說大家的作文水平各不相同！下面我就我所輔導(dǎo)的學(xué)生遇到的問題為大家講解一下小學(xué)生作文輔導(dǎo)的一些方法！

學(xué)生案例

學(xué)生之一：楊伊諾

就讀于：外國語

作文問題：忽高忽低，作文成績一直不穩(wěn)定；

作文問題分析：作文成績不穩(wěn)定，通過對他所寫的作文分析得出，他主要是缺乏對生活的觀察和感知。

學(xué)生之二：林紫紫

就讀于：一中

作文問題：不知道怎么寫，不知道往哪兒寫？沒有寫作思路。

作文問題分析：作文寫作沒有素材，跑題偏題。

主要解決方法：針對這種作文問題我告訴他就是，會想就會寫，給他不斷的講解，然后給他一些應(yīng)試寫作模板，看到題目，按照寫作模式，文章一蹴而就。下面我就主要發(fā)表一些自己的觀點：

一、語文是大型考試的第一學(xué)科，作文在語文考試中占有舉足輕重的地位。作文在語文中占30-60分，比重達40%左右。寫好一篇作文關(guān)系極大，毫不夸張地說是“一文定乾坤”。

二、作文最難得就是聚焦，找到思維的方向，就能把思想迅速理順，找到寫作感覺，激發(fā)寫作亮點。深諳作文寫作訣竅，致力于短期內(nèi)作文成績快速提高?？荚囎魑牟煌谝话愕奈膶W(xué)創(chuàng)作要貼題。在小學(xué)生作文輔導(dǎo)過程中，我所采取的教學(xué)模式就是：啟蒙思路引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確作文的重要性，有效激發(fā)學(xué)好作文的興趣與信心。真正在興趣、見識、能力和方法上為孩子積蓄實力。解決學(xué)生對作文興趣不足，知識不夠，會有礙今后的發(fā)展的問題。

第一：先給孩子講解一下寫作的思路；

第二：讓孩子按照他所理解的思路進行作文練習(xí)，主要是檢查一下孩子的作文寫作能力；

第三：根據(jù)孩子所寫的作文，找出孩子寫作中的閃光點和不足之處，看看寫作思路是否正確；

第四：對孩子的寫作思路進行指導(dǎo)，這個作文思路是一種寫作文的思維方法，要慢慢的培養(yǎng)；

第五：當(dāng)孩子形成自己的寫作思路之后就會慢慢形成自己的寫作風(fēng)格； 最后還有一個比較重要的問題就是：一定要多看多讀多寫多練，形成自己的思路！

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為了能讓學(xué)生對周圍事物有更深的了解，寫作的重要性是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平及發(fā)展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，沒有真正的起到引導(dǎo)的作用，因此學(xué)生對寫作的興趣不濃；學(xué)生懶于動腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象，最讓人心急的是現(xiàn)在的學(xué)生竟然還在寫流水賬。因此，正確認識農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問題和給予正確的對策是小學(xué)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生怕寫作文，老師怕上作文課，一到作文課學(xué)生就抓耳撓腮，老師則束手無策。那么，我分析這些現(xiàn)象的主要原因有二：其一，學(xué)生對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。其二，老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用沒有起到很好的作用。相對而言，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點也是一個難點，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。改進的方法：

面對這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會生活?！?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生記錄收集生活中的點滴。如起床后，那恭候多時的香噴噴的早餐；出門上學(xué)時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、培養(yǎng)孩子們寫日記的習(xí)慣，輯錄學(xué)校生活的點點滴滴。在學(xué)校里，每天與不同的老師、同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學(xué)生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、結(jié)合作文書、課本，拓展想象的空間。天下文章一大抄，剛開始聯(lián)系寫作的時候可以模仿作文書中優(yōu)秀的文章來寫，慢慢的將這些優(yōu)美的語段變成自己的。課本中也有人物鮮明的故事，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解。

四、多讀課外讀物。俗話說家事、國事、天下事事事關(guān)心，我會利用學(xué)校圖書館、班級讀書角內(nèi)的讀物，將學(xué)生帶到隨心閱讀，用心記錄的環(huán)境中。同時，在進行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點：

1、在作文教學(xué)中，先進行口頭作文訓(xùn)練。讓他們先說出來，然后再寫的過程中豐滿作文的羽翼。

2、精心課堂設(shè)計，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問題。

5、豐富自身的作文教學(xué)知識，這是最重要的一點，教師本身 是一個教學(xué)素材，常言“學(xué)高為師，身正為范”。對自身的教學(xué)修養(yǎng)一定要能滿足對學(xué)生正確指導(dǎo)的需求。

總之，作文教學(xué)的重點在于老師與學(xué)生的互動，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生的作文水平也會提高。綜上所述，在以后的作文教學(xué)中除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點燃學(xué)生的熱情，使他們感動生活，從而去抒寫生活。讓老師在作文教學(xué)中不再束手無策，也使學(xué)生能愛上書寫自己人生的作文課！

第五篇：小學(xué)生作文教學(xué)之我見

小學(xué)生作文教學(xué)之我見

摘要：在我們農(nóng)村，作文教學(xué)是最頭疼的，我經(jīng)過數(shù)十年的語文教學(xué)總結(jié)出來一些作文教學(xué)的方法：引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材;培養(yǎng)學(xué)生作文的仿寫能力;培養(yǎng)學(xué)生作文的審題構(gòu)思能力;讓學(xué)生在自改、互改中交流，提高學(xué)生作文的評改能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

寫作能力

閱讀之星

成長筆記

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比;他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有十來年的時間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。一般的作文訓(xùn)練方法，運用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法。我認為可以從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。

1、多看多記打基礎(chǔ)

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。為此，我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來。此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀;第二，建立科學(xué)的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況;第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。第四，讓孩子們利用每天的課余時間把自己喜歡的文章寫出閱讀的成長筆記，這樣有助于孩子們閱讀能力和寫作水平的提高。同時，對于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和常練筆的習(xí)慣。

2、觀察日記筆下出

通過案例教學(xué)授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時機，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記。學(xué)會聯(lián)想，把事物寫活一點。但是要求學(xué)生一定要也出真實的事情，寫出真情實感，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3、各種活動常訓(xùn)練

為了讓學(xué)生們能有更多的素材可寫，學(xué)校決定多開展一些適合學(xué)生年齡特點的活動，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會言之有物。同時，我們還可以跟校園時令活動結(jié)合起來，開學(xué)啦！就讓學(xué)生寫寫《學(xué)校新氣象》，六一兒童節(jié)啦，慶?；顒咏Y(jié)束后就讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷和感受立即寫一寫;獻愛心捐款等慈善活動，結(jié)合這個契機，讓學(xué)生習(xí)作《點滴關(guān)愛暖心懷》……學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說，有內(nèi)容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的仿寫能力

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點――掌握寫作方法――不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的工作中，我們總結(jié)了一套例文作文教學(xué)法，現(xiàn)在用一個具體實例來談?wù)?。有個“我敬佩的人”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了數(shù)十個各具特色的同類型的例文，然后運用“班班通”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文的審題構(gòu)思能力

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。在平時教學(xué)中，分析課題時我們就要訓(xùn)練學(xué)生審題會意的能力。如新課程標(biāo)準(zhǔn)西師版教材語文五年級上冊第四單元看圖想象作文《團結(jié)就是力量》，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中景物，想想小刺猬和山羊為什么會在蘋果樹下，它們之間可能發(fā)生了什么事。為何山羊要去撞樹呢？是小刺猬打擊了山羊嗎？初步理清思路后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過整體構(gòu)思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析這篇習(xí)作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學(xué)生審題會意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構(gòu)思水平。

四、讓學(xué)生在自改、互改中交流，提高學(xué)生作文的評改能力

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重;簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。

在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《合川教育科研》

[3]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究《成功（教育）》2008年12期