第一篇：第五節(jié) 生物的變異說課稿

第五節(jié) 生物的變異說課稿

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容中，生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。參看教材中的探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，但我認(rèn)為它只是對(duì)生物的性狀作了一定的研究，并沒有更多地探討引起變異的原因；而且大小花生的性狀除了長(zhǎng)度以外，還有許多其他的性狀，例如種皮的顏色，含油量的多少等等，僅僅從大小并不能說明問題，不是判斷品種的主要差異。通過分析雜交后遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的數(shù)據(jù)，尋求其中的規(guī)律。

由于要了解 “人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”，所以必須將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實(shí)清楚。其實(shí)這里涉及的問題無非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對(duì)生物遺傳的影響。所以要通過分析比較多的實(shí)例來理解其中的關(guān)系。

本課雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。

二、學(xué)情分析：

雖然前面學(xué)習(xí)過遺傳和性狀，但本節(jié)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說仍然是有一定難度的。對(duì)于變異這一概念，學(xué)生的背景知識(shí)非常之少，需要更多的感性知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，教材通過探究實(shí)驗(yàn)來說明變異的普遍性及原因；從另一個(gè)角度講，學(xué)生如果能夠了解遺傳物質(zhì)在雜交中的變化，從而能夠?qū)ψ儺惖倪z傳基礎(chǔ)有更根本的理解的話，再來理解可遺傳變異和不可遺傳變異就更加的容易了；包括后面的培育新品種，在這個(gè)過程中涉及到的有利變異和不利變異，學(xué)生都更易理解。所以我把本節(jié)的重點(diǎn)放在了進(jìn)一步理解遺傳物質(zhì)對(duì)變異的影響上。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)同種和不同種生物的個(gè)體之間存在差異及原因是生物的變異。2．通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究使學(xué)生能夠描述.（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類型：可遺傳變異和不可遺傳變異。3．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。

（二）能力目標(biāo)：

1．通過對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。2．通過“花生果實(shí)大小探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．讓學(xué)生體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

2．讓學(xué)生通過“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

變異在日常生活中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及太空育種。建議多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識(shí)開始，去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過這方面的信息，若有時(shí)間，教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。

六、教法：觀察法、比較法、分析法、統(tǒng)計(jì)法

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．大小品種的花生各l 000 g，隨機(jī)分裝，30 粒1袋。2．多媒體課件。

3．測(cè)量用具(量角器、直尺、三角板)每組兩套。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：

（一）引言：

1、介紹游戲要求:在教師的頭部找出4處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。

2．根據(jù)學(xué)生列舉的性狀教師在黑板上寫板書。玩一玩找特征?(分兩步進(jìn)行)第一步,找老師的特征。第二步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。

引入這種現(xiàn)象叫做生物的變異。

（二）生物變異的原因：

1、教師提問：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

2、學(xué)生分析：學(xué)生的人工卷發(fā)和老師生來就有的卷發(fā)的形成原因。

3、總結(jié)：生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

（三）生物變異的類型：

1、請(qǐng)學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不可遺傳的原因。

2、學(xué)生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。

3、下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請(qǐng)問我們把蘋果核種下去之后，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的蘋果來？

4、總結(jié)：生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?。不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。

（四）生物變異的普遍性

1、要求：找出P40頁圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!說明生物性狀的變異是(普遍)存在的。引入：你對(duì)某一性狀的變異做過較深刻的探究嗎 ? 如果沒有，就讓我們?cè)谡n堂上來探究某一性狀的變異。

2、情景引入：1）提出問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生? 2）做出假設(shè)：教師舉例:針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問句,我可以這樣回答:個(gè)大的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小花生。你們說這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎? 為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)。3）制定計(jì)劃(1)明確分工(2)小組學(xué)會(huì)討論確定實(shí)驗(yàn)探究方案：①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么 ? ②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具? ③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄 ? ④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是？ ⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是? 4）實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)。

5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。匯集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)。6）表達(dá)與交流。(1)讓學(xué)生用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?

（五）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

1、顯示高產(chǎn)奶牛培育、太空椒培育、雜交水稻培育的圖片

2、小組作出科學(xué)解釋

（六）結(jié)束話：色彩紛呈的玫瑰花圖片。大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

十一： 板書設(shè)計(jì)：第五節(jié) 生物的變異

一、變異的類型

1、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

二、探究花生果實(shí)的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

十一： 板書設(shè)計(jì)： 第五節(jié) 生物的變異

一、變異的類型

1、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

二、探究花生果實(shí)的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

十二、課后鞏固：

1、矮稈的麥田里，長(zhǎng)出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）A、進(jìn)化 B、遺傳 C、變異 D、環(huán)境影響

2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異 B、變色龍?jiān)诓莸厣铣示G色，在樹干上呈灰色

C、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大D、同一麥穗結(jié)出的種子長(zhǎng)出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條件很好的環(huán)境中長(zhǎng)勢(shì)旺盛B、粒多植株在干旱時(shí)變得穗小粒少 C、生活在西藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑D、一對(duì)正常夫婦生下了一個(gè)白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個(gè)體生長(zhǎng)很快 B、個(gè)體發(fā)育很好 C、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化 D、生存環(huán)境發(fā)生了變化

5、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）A、環(huán)境污染嚴(yán)重 B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同C、人體產(chǎn)生了抗藥性 D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個(gè)枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長(zhǎng)成的植株都只開白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是 發(fā)生了突變，造成突變的原因是，這種變異 遺傳給后代。

7、長(zhǎng)期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細(xì)胞中的 在X射線的照射下發(fā)生了變異。

第二篇：第五節(jié)生物的變異教案

第五節(jié) 生物的變異教案

第五節(jié) 生物的變異（第一課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：2011.3.24 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1． 認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2． 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化； 過程與方法：

通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中規(guī)律； 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡(jiǎn)單的模擬游戲探討深刻的生物問題 教學(xué)重點(diǎn)

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在； 2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律； 課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組尋找相同蘋果；2．準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆，培養(yǎng)皿，藥匙。

教學(xué)方法：探究法，實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)過程

師:導(dǎo)入：[出示幻燈片：有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 生：有親戚關(guān)系。一家人吧？

師:為什么你們會(huì)認(rèn)為他們是一家人呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對(duì)了，這就是我的一家人，向大家介紹一下：爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為?..生：遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎？我和弟弟呢？ 師：這種不同我們?cè)谏飳W(xué)上稱為?? 生：變異。

師：[幻燈：遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧，遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的？父方和母方各占多少？

生：生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方，一半來自于母方。師：遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個(gè)問題。[板書課題：第五節(jié)生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個(gè)問題比較好呢？

生：遺傳物質(zhì)。

師：那我們就先來探究：遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異？產(chǎn)生了什么樣的差異？[幻燈：探究題目] 生物的變異和其他生物問題一樣，是一個(gè)很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響，所以在研究過程中會(huì)有許多干擾。在科學(xué)研究方法中，有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想環(huán)境，排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為：創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想條件之后，才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過程。[幻燈：實(shí)驗(yàn)原理，過程。見后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》

生：[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論問題] 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 生：親代的遺傳物質(zhì)越往后傳，后面子代所得到得越少。生：每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。

生：我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色，它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。

師：很好，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣，是我們?cè)O(shè)的理想條件之一。其實(shí)，它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。生：越到后來，子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。

師：從哪里能看出來？

生：顏色越來越多了，顏色分配不一樣。師：為什么顏色會(huì)越來越多？ 生：不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。

師：可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來，而不是自己制造的。生：每一代個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。師：為什么？

生：這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。師：可是還有變異。

生：所以變異是在遺傳中發(fā)生的。

師：剛才我們的實(shí)驗(yàn)過程是在一個(gè)理想條件下，沒有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的，可見在遺傳過程中，由于遺傳物質(zhì)的重組，產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件，在自然界中，這個(gè)過程還會(huì)受到什么影響嗎？

生：會(huì)。比如說以前我們學(xué)過，青蛙受到除草劑的影響，會(huì)生出陰陽蛙。

生：孕婦懷孕的時(shí)候不能受到射線的輻射，否則會(huì)產(chǎn)出畸形的胎兒。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？ 生：這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。

師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，變異的產(chǎn)生有兩個(gè)因素：一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組；一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么，如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異，變異是否還能夠發(fā)生呢？ 生：[疑惑，議論，拿不準(zhǔn)。意見不同] 課堂練習(xí)：課后題 課堂作業(yè)：多媒體展示 課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié) 布置預(yù)習(xí)： 查找生物的變異

課后作業(yè)：多媒體展示

課后反思：在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)遺傳和變異的概念已經(jīng)清楚，對(duì)性狀的概念已經(jīng)理解，對(duì)相對(duì)性狀理解較難，在比較大花生和小花生的相

對(duì)性狀中，興趣較濃，通過討論，理解遺傳物質(zhì)和環(huán)境的不同作用，總體上已掌握本課內(nèi)容。難點(diǎn)在于小花生的實(shí)物在本地沒有找到。第五節(jié) 生物的變異（第二課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：2011.3.27 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1． 認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2． 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化； 過程與方法：

通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中規(guī)律； 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡(jiǎn)單的模擬游戲探討深刻的生物問題 教學(xué)重點(diǎn)

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在； 2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律； 課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組尋找相同蘋果；2．準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆，培養(yǎng)皿，藥匙。

教學(xué)方法：探究法，實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)過程

師：課前老師布置的任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€(gè)一模一樣的蘋果，同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀？ 生：沒找到，不可能有。

師：怎么會(huì)呢？我們以前學(xué)過，現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果？ 生：嫁接。

師：嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢？ 生：沒有。

師：也就是說，現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個(gè)一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀？

生：那也不一定。就算長(zhǎng)在一棵樹上，還有的能曬著太陽，就會(huì)紅一些，有的曬不著，就會(huì)淺。有的得到的營(yíng)養(yǎng)多，就大；得營(yíng)養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。

師：哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個(gè)人找的蘋果都不一樣嗎？ 生：是。

師：這種現(xiàn)象是不是變異呢？ 生：當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。

師：對(duì)。那么同學(xué)還能舉出幾個(gè)遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎？

生：同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣，但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。

生：同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣，但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。

師：我們總結(jié)一下，引起生物發(fā)生變異的因素有哪些？

生：遺傳物質(zhì)改變會(huì)引起變異；生活環(huán)境不同會(huì)引起變異。就兩個(gè)。師：同意嗎？ 生：同意。

師：同學(xué)總結(jié)的很好，言簡(jiǎn)意賅。下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請(qǐng)問我們把蘋果核種下去之后，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的蘋果來？ 生：還是和它差不多，但是沒有字。師：為什么和它差不多？ 生：因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。師：那為什么字沒了呢？

生：字是人工后來做上去的，沒有改變遺傳物質(zhì)，所以不能遺傳下去。師：可見有些變異能夠遺傳，有些變異不能遺傳。[幻燈：可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪？

生：遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳，遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。

師：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。[幻燈：判斷下列變異能否遺傳，為什么] 生：討論，回答。

師：正是因?yàn)橛辛俗儺?，生物才?huì)如此地多姿多彩，我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？ 生：可遺傳變異。

師：對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于變異有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來交流一下。生：[交流，探討]生物的變異由兩種因素引起?！皩?duì)某一性狀變異的深入研究”的探究活動(dòng)，開始探究：

(l)圖中提出的問題是__________________________________。(2)張明作出的假設(shè)是___________________________________。(3)討論制定計(jì)劃：

①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么? ②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具? ③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄? ④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是? ⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?(4)實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)

1)讓學(xué)生用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)分布狀況。

(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么? 課堂練習(xí)：課后題 課堂作業(yè)：多媒體展示 課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)

布置預(yù)習(xí)：地球上生命的起源

課后作業(yè)：查找有關(guān)地球上生命的起源的資料

課后反思：通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異在自然界是普遍存在的，學(xué)生能夠舉很多實(shí)例證明。通過舉例說明，認(rèn)識(shí)到變異分：有利變異和不利變異；可遺傳變異和不可遺傳變異。理解了人工選擇、基因重組、太空育種在有利變異中的實(shí)用意義。難點(diǎn)是：轉(zhuǎn)基因食品的利弊。

第三篇：第五節(jié) 生物的變異教學(xué)反思

教學(xué)反思

南頭初級(jí)中學(xué)

廖加和

生物的遺傳與變異這部分內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來說，理解起來還是有一定難度的，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能起到事半功倍的效果。生物的變異是過程概念，過程概念往往更偏重于對(duì)生命規(guī)律的提示，所以這部分教學(xué)要多聯(lián)系實(shí)踐，多舉例，多聯(lián)系學(xué)科前沿，能關(guān)注生命科學(xué)的最新進(jìn)展，不能太深入，也不能太浮皮潦草，充分地利用生物學(xué)科的特色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用圖片，視頻刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用鼓勵(lì)的語言，及時(shí)的關(guān)注，充分的空間，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不必在變異的概念上過分糾結(jié)，我認(rèn)為在這章節(jié)的初始時(shí)就應(yīng)該交代清楚了，所以更加關(guān)注的是生物變異現(xiàn)象，為什么是普遍存在的，怎樣去解釋這些變異現(xiàn)象，人類怎樣利用遺傳和變異為人類服務(wù)，我覺得這才應(yīng)該是本節(jié)課應(yīng)該交代清楚的問題。本節(jié)課要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同情況來合理安排教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間。

第四篇：第五節(jié) 生物的變異 電子教案

課

題：第二章 第五節(jié)

生物的變異

主備人:王慧君

備課組成員：王慧君

王東

第課時(shí)

總第____課時(shí)

備課時(shí)間: _________________________________ 授課時(shí)間:_________________________________

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引起生物變異的兩種原因，理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

引起生物變異的兩種原因。

教學(xué)課時(shí)：課時(shí)，本節(jié)為第 課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知（出示投影）

1、我們把兔的毛色、人的耳朵有沒有耳垂、豌豆植株的高矮稱為___________。

2、把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為___________。

3、上題中，涉及了哪些相對(duì)性狀，請(qǐng)同學(xué)們一一找出來？

4、我們把生物親子間的相似性叫__________。

把生物親子間和子代個(gè)體間的差異叫__________。

一、聯(lián)系生活，形成認(rèn)識(shí)——生物的變異普遍存在 板書

一、生物的變異_______存在 板書 普遍

過渡：為什么生物的變異會(huì)存在，生物變異的原因是什么，讓我們一起來探究一種變異現(xiàn)象——花生果實(shí)大小的變異，來解釋這些問題。板書

二、引起變異的原因

二、產(chǎn)生疑問，分組探究——探究花生果實(shí)大小的變異

探究計(jì)劃——取樣、測(cè)量、記錄、求平均值、統(tǒng)計(jì)、畫直方圖、討論。

三、設(shè)計(jì)問題串，層層深入

師：將學(xué)生探究結(jié)果的平均值寫在黑板上，投影學(xué)生畫的直方圖，并據(jù)其中的一張圖引導(dǎo)學(xué)生分析討論。引導(dǎo)問題

①據(jù)圖說出這種花生果實(shí)長(zhǎng)度的分布范圍？最小是多少毫米，最大是多少毫米？

生：答出花生果實(shí)長(zhǎng)度的分布范圍。

②根據(jù)這張圖中的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 生：同一品種的花生果實(shí)有長(zhǎng)有短

③為什么同一個(gè)品種的花生果實(shí)有大有小，這種變異是什么原因造成的？ 生：環(huán)境 板書 環(huán)境

④根據(jù)探究結(jié)果區(qū)分大花生和小花生，從兩種花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值，你能得出什么結(jié)論？

生：大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值都大于小花生。

⑤大花生和小花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值有差異，這種差異是由什么決定的？ 生：遺傳物質(zhì)

二次備課

板書 遺傳物質(zhì)

師：花生果實(shí)大小變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)引起。

⑥把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？你做出推測(cè)的依據(jù)是什么？ 生：討論分析與交流。

⑦大花生種在貧瘠的土壤中果實(shí)會(huì)變小，把小花生種到肥沃的土壤中果實(shí)會(huì)變大，引起變異的原因是什么？這種變異能遺傳給后代嗎？

生：只是由于環(huán)境改變引起的變異。不能遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)沒有改變。師：也就是說，單純由環(huán)境引起的變異，如果遺傳物質(zhì)沒有改變，就不會(huì)遺傳給后代。屬于不遺傳的變異。

板書

三、變異的分類 不遺傳的變異

⑧什么樣的變異能遺傳呢？像綠色的玉米地里出現(xiàn)了一株白化苗，這株白化苗能遺傳嗎？

生：能遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)發(fā)生了改變。板書 可遺傳的變異

⑨從大花生中取一粒粒大飽滿的種子種不去，所收獲的果實(shí)都大嗎？為什么？ 生：不一定，花生果實(shí)的大小出除了受遺傳物質(zhì)的影響，還受環(huán)境的影響。師：說明環(huán)境與遺傳物質(zhì)對(duì)生物性狀的影響中，遺傳物質(zhì)是主要原因。

二次備課

三、課堂小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@和想法

四、課堂練習(xí)

練習(xí)冊(cè)

五、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì) 第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異普遍存在

二、引起變異的原因 環(huán)境

遺傳物質(zhì)

三、變異的分類

不遺傳的變異 可遺傳的變異

教后反思

____________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ 2

第五篇：生物的變異說課稿

《生物的變異》說課稿

各位評(píng)委,各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第四章第四節(jié)生物的變異。

一、教材分析

（一）、教材地位

《生物的變異》這節(jié)課是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。包含3部分內(nèi)容：①變異的類型及其意義； ②遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

概述變異的概念和特點(diǎn)

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因； 舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過對(duì)生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、處理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

變異的概念和原因是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

二、教學(xué)方法

前面幾節(jié)課已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)課有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。

三、教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

2、通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例（高產(chǎn)奶牛、抗倒伏小麥、太空椒）的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入（投影： 鸚鵡羽毛的灰紅色與白色 各花的花朵形狀 果蠅的紅眼與白眼）

根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答上述相對(duì)性狀的產(chǎn)生原因？ 根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。結(jié)論：生物的變異是普遍存在的（板書）

探討引起生物變異的原因：

舉兩個(gè)例子，由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

1、用袁隆平與雜交水稻。

2、李登海與雜交玉米作為過渡，引出悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(guó)（水稻、家豬等）。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的實(shí)例：

1、高產(chǎn)奶牛的培育

2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

3、太空椒的選擇培育 課堂小結(jié)

〖課堂小結(jié)〗生物界的變異現(xiàn)象是普遍存在的。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為可遺傳的變異和不可遺傳的變異；變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。課堂鞏固練習(xí)布置作業(yè)