第一篇：八年級(jí)生物下冊(cè) 第二章 生物的遺傳和變異 第五節(jié) 生物的變異教案

第五節(jié) 生物的變異教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

3、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教材分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象和遺傳的一般規(guī)律有了大體的了解但通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察和日常生活積累的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生物之間還存在著許多變異現(xiàn)象。本節(jié)就是通過(guò)對(duì)一些日?，F(xiàn)象的觀察引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識(shí)然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)花生果實(shí)變異類型的探究進(jìn)一步了解生物性狀的變異是普遍存在的并且變異產(chǎn)生的原因是多方面的既有遺傳物質(zhì)方面的原因也有環(huán)境的原因。遺傳物質(zhì)引起的變異是能遺傳的而環(huán)境引起的變異是不能遺傳的。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入 可以俗語(yǔ)或故事引入。如“一母生九子連母十個(gè)樣”或講述雙胞胎的故事別人看兩人難以區(qū)別但母親卻不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。也可以復(fù)習(xí)提問(wèn)關(guān)于遺傳的知識(shí)然后指出同遺傳現(xiàn)象一樣變異的現(xiàn)象在自然界中也是普遍存在的從而引出課題。

2、新授 一變異的普遍性 組織學(xué)生分組交流課前所收集的有關(guān)性狀并說(shuō)明它們之間存在著的差異。小組交流后再組織全班進(jìn)行敘述初步認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象。教師再提問(wèn)“變異是不是普遍存在的現(xiàn)象呢”引導(dǎo)學(xué)生觀察交流課本的圖片及例子從而得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。注意要強(qiáng)調(diào)變異應(yīng)是同種生物之間的差異而不同種生物之間的差異不能叫變異。四幅圖的參考分析如下 菊花和玉米是植物安康羊和果蠅是動(dòng)物分別代表了自然界的兩類牛物四種菊花同屬一個(gè)物種但花瓣、顏色等性狀各異五種玉米也屬于—個(gè)物種玉米粒的顏色的性狀不同三只安康羊同屬一個(gè)物種但—只有角另兩只無(wú)角二只果蠅同屬—個(gè)物種但復(fù)眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異就是生物的變異。

二探究一種變異現(xiàn)象 ：

1過(guò)渡 再提問(wèn)“生物的變異是什么原因造成的”“為什么生物的變異是普遍存在的”引入探究活動(dòng)。探究大小花生的變異現(xiàn)象 包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、完善計(jì)劃、分析結(jié)果并得出結(jié)論幾 大步驟。A提出問(wèn)題各小組可以提出自己的問(wèn)題進(jìn)行探究。如同是花生這個(gè)物種它們之間也存在著差異嗎 B作出假設(shè)根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。如同是花生這個(gè)物種大花生和小花生的大小這個(gè)性狀存在著差異。C制定并實(shí)施探究計(jì)劃根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)方案。參考方案如下 一目的要求 1探究生物性狀的變異。

2認(rèn)識(shí)可遺傳變異和不可遺傳變異。3理解生物的變異和環(huán)境的關(guān)系。二材料準(zhǔn)備 包括大小花生數(shù)量不少于30粒。圓規(guī)、直尺等。

三實(shí)驗(yàn)步驟 ：1把所分發(fā)的花生粒用所做工具測(cè)量所測(cè)花生粒要從中隨機(jī)抽取測(cè)量時(shí)測(cè)花生的長(zhǎng)軸的長(zhǎng)短長(zhǎng)短以毫米計(jì)四舍五人如115毫米可算作12毫米。

2所測(cè)結(jié)果填人表格中。測(cè)量結(jié)果 1 2 3 5 6 ?6?7 28 29 30平均值 大花生的長(zhǎng)軸大小mm 小花生的長(zhǎng)軸大小mm 3根據(jù)所得數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙繪制曲線圖水平軸為果實(shí)的長(zhǎng)度縱軸為樣品的個(gè)數(shù)依據(jù)兩數(shù)的相交點(diǎn)連成曲線。

討論題提示如下： 1用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況你能得出什么結(jié)論 答生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異如大小花生的果實(shí)大小。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果所以基因組成相同的大花生果實(shí)的 1

長(zhǎng)度也有長(zhǎng)有短這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的所以大花生或小花生的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

2計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值你能得出什么結(jié)論 答兩個(gè)品種的平均值可從探究過(guò)程中的表格算得。比較相對(duì)性狀的差異應(yīng)該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生正常情況下大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

3把大花生的種子種在貧瘠的土壤中把小花生種到肥沃的土壤中它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢你作出推測(cè)的根據(jù)是什么 答大花生的種子種在貧瘠的土地上其果實(shí)將會(huì)變小小花生的種子種在肥沃的土壤中其果實(shí)會(huì)長(zhǎng)大。因?yàn)榄h(huán)境的變化影響生物的性狀表現(xiàn)。

4從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子一定都是大的嗎為什么 答不一定要看控制花生大小這一對(duì)相對(duì)性狀的基因組成來(lái)確定。假設(shè)A為顯性基因控制性狀“大”a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa如果是從其后代均表現(xiàn)為大如果是Aa其后代就有大和小兩種可能。也可回答不一定。如果大花生的大小是一種數(shù)量性狀則大花生中一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子有大有小但平均值仍和原大花生品種相近若不考慮環(huán)境因素的話。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、變異的普遍性

二、探究一種變異現(xiàn)象： 結(jié)論生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)也受環(huán)境的影響。變異產(chǎn)生的原因遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)境因素。

1、遺傳的變異由遺傳物質(zhì)決定的

2、不遺傳的變異由環(huán)境條件決定的

第二篇：第五節(jié)生物的變異教案

第五節(jié) 生物的變異教案

第五節(jié) 生物的變異（第一課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：2011.3.24 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1． 認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2． 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過(guò)程中發(fā)生的變化； 過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中規(guī)律； 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡(jiǎn)單的模擬游戲探討深刻的生物問(wèn)題 教學(xué)重點(diǎn)

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在； 2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律； 課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組尋找相同蘋果；2．準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆，培養(yǎng)皿，藥匙。

教學(xué)方法：探究法，實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)過(guò)程

師:導(dǎo)入：[出示幻燈片：有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 生：有親戚關(guān)系。一家人吧？

師:為什么你們會(huì)認(rèn)為他們是一家人呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對(duì)了，這就是我的一家人，向大家介紹一下：爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為?..生：遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎？我和弟弟呢？ 師：這種不同我們?cè)谏飳W(xué)上稱為?? 生：變異。

師：[幻燈：遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過(guò)的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧，遺傳物質(zhì)是通過(guò)什么途徑傳遞給子代的？父方和母方各占多少？

生：生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自于父方，一半來(lái)自于母方。師：遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題：第五節(jié)生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個(gè)問(wèn)題比較好呢？

生：遺傳物質(zhì)。

師：那我們就先來(lái)探究：遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異？產(chǎn)生了什么樣的差異？[幻燈：探究題目] 生物的變異和其他生物問(wèn)題一樣，是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。要受到許多條件的影響，所以在研究過(guò)程中會(huì)有許多干擾。在科學(xué)研究方法中，有一種方法可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想環(huán)境，排除無(wú)關(guān)條件的影響。我們稱之為：創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想條件之后，才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。[幻燈：實(shí)驗(yàn)原理，過(guò)程。見(jiàn)后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》

生：[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論問(wèn)題] 師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 生：親代的遺傳物質(zhì)越往后傳，后面子代所得到得越少。生：每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。

生：我覺(jué)得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色，它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。

師：很好，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。之所以配偶顏色一樣，是我們?cè)O(shè)的理想條件之一。其實(shí)，它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。生：越到后來(lái)，子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。

師：從哪里能看出來(lái)？

生：顏色越來(lái)越多了，顏色分配不一樣。師：為什么顏色會(huì)越來(lái)越多？ 生：不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。

師：可見(jiàn)遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來(lái)，而不是自己制造的。生：每一代個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。師：為什么？

生：這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。師：可是還有變異。

生：所以變異是在遺傳中發(fā)生的。

師：剛才我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是在一個(gè)理想條件下，沒(méi)有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的，可見(jiàn)在遺傳過(guò)程中，由于遺傳物質(zhì)的重組，產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件，在自然界中，這個(gè)過(guò)程還會(huì)受到什么影響嗎？

生：會(huì)。比如說(shuō)以前我們學(xué)過(guò)，青蛙受到除草劑的影響，會(huì)生出陰陽(yáng)蛙。

生：孕婦懷孕的時(shí)候不能受到射線的輻射，否則會(huì)產(chǎn)出畸形的胎兒。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？ 生：這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。

師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，變異的產(chǎn)生有兩個(gè)因素：一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組；一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么，如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒(méi)有任何差異，變異是否還能夠發(fā)生呢？ 生：[疑惑，議論，拿不準(zhǔn)。意見(jiàn)不同] 課堂練習(xí)：課后題 課堂作業(yè)：多媒體展示 課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié) 布置預(yù)習(xí)： 查找生物的變異

課后作業(yè)：多媒體展示

課后反思：在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)遺傳和變異的概念已經(jīng)清楚，對(duì)性狀的概念已經(jīng)理解，對(duì)相對(duì)性狀理解較難，在比較大花生和小花生的相

對(duì)性狀中，興趣較濃，通過(guò)討論，理解遺傳物質(zhì)和環(huán)境的不同作用，總體上已掌握本課內(nèi)容。難點(diǎn)在于小花生的實(shí)物在本地沒(méi)有找到。第五節(jié) 生物的變異（第二課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：2011.3.27 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1． 認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2． 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過(guò)程中發(fā)生的變化； 過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中規(guī)律； 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡(jiǎn)單的模擬游戲探討深刻的生物問(wèn)題 教學(xué)重點(diǎn)

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在； 2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律； 課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組尋找相同蘋果；2．準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆，培養(yǎng)皿，藥匙。

教學(xué)方法：探究法，實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)過(guò)程

師：課前老師布置的任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€(gè)一模一樣的蘋果，同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀？ 生：沒(méi)找到，不可能有。

師：怎么會(huì)呢？我們以前學(xué)過(guò)，現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果？ 生：嫁接。

師：嫁接的過(guò)程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢？ 生：沒(méi)有。

師：也就是說(shuō)，現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個(gè)一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀？

生：那也不一定。就算長(zhǎng)在一棵樹(shù)上，還有的能曬著太陽(yáng)，就會(huì)紅一些，有的曬不著，就會(huì)淺。有的得到的營(yíng)養(yǎng)多，就大；得營(yíng)養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。

師：哦?？磥?lái)真的是難為大家了。是每個(gè)人找的蘋果都不一樣嗎？ 生：是。

師：這種現(xiàn)象是不是變異呢？ 生：當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。

師：對(duì)。那么同學(xué)還能舉出幾個(gè)遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎？

生：同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣，但是他們有差別。比如說(shuō)指紋就不一樣。

生：同一棵樹(shù)上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣，但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。

師：我們總結(jié)一下，引起生物發(fā)生變異的因素有哪些？

生：遺傳物質(zhì)改變會(huì)引起變異；生活環(huán)境不同會(huì)引起變異。就兩個(gè)。師：同意嗎？ 生：同意。

師：同學(xué)總結(jié)的很好，言簡(jiǎn)意賅。下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請(qǐng)問(wèn)我們把蘋果核種下去之后，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的蘋果來(lái)？ 生：還是和它差不多，但是沒(méi)有字。師：為什么和它差不多？ 生：因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。師：那為什么字沒(méi)了呢？

生：字是人工后來(lái)做上去的，沒(méi)有改變遺傳物質(zhì)，所以不能遺傳下去。師：可見(jiàn)有些變異能夠遺傳，有些變異不能遺傳。[幻燈：可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪？

生：遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳，遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變的變異不可以遺傳。

師：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。[幻燈：判斷下列變異能否遺傳，為什么] 生：討論，回答。

師：正是因?yàn)橛辛俗儺悾锊艜?huì)如此地多姿多彩，我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？ 生：可遺傳變異。

師：對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于變異有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來(lái)交流一下。生：[交流，探討]生物的變異由兩種因素引起?！皩?duì)某一性狀變異的深入研究”的探究活動(dòng)，開(kāi)始探究：

(l)圖中提出的問(wèn)題是__________________________________。(2)張明作出的假設(shè)是___________________________________。(3)討論制定計(jì)劃：

①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么? ②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具? ③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄? ④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是? ⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?(4)實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)

1)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)分布狀況。

(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么? 課堂練習(xí)：課后題 課堂作業(yè)：多媒體展示 課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)

布置預(yù)習(xí)：地球上生命的起源

課后作業(yè)：查找有關(guān)地球上生命的起源的資料

課后反思：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異在自然界是普遍存在的，學(xué)生能夠舉很多實(shí)例證明。通過(guò)舉例說(shuō)明，認(rèn)識(shí)到變異分：有利變異和不利變異；可遺傳變異和不可遺傳變異。理解了人工選擇、基因重組、太空育種在有利變異中的實(shí)用意義。難點(diǎn)是：轉(zhuǎn)基因食品的利弊。

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教案

八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教案

前檢測(cè)：

、變異是指

或

個(gè)體間的差異。

2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的成功說(shuō)明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環(huán)境條的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

2舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

3初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

4舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對(duì)的。

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對(duì)人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

①生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

②比較這類相對(duì)性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

④由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業(yè)上根據(jù)牛的遺傳和變異，通過(guò)不斷的選育，可以獲得肉質(zhì)好的和產(chǎn)奶量高的新品種。由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

2、P44圖解：農(nóng)業(yè)上通過(guò)雜交選育培養(yǎng)農(nóng)作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發(fā)的種子，使種子中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，在其發(fā)育成的植株或他們的后代中，選出對(duì)人有益的變異類型，進(jìn)行定向培育可獲得農(nóng)作物新品種。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五節(jié)

生物的變異

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對(duì)人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長(zhǎng)出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）

A、進(jìn)化

B、遺傳

、變異

D、環(huán)境影響

2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異

B、變色龍?jiān)诓莸厣铣示G色，在樹(shù)干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大

D、同一麥穗結(jié)出的種子長(zhǎng)出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環(huán)境中長(zhǎng)勢(shì)旺盛

B、粒多植株在干旱時(shí)變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑

D、一對(duì)正常夫婦生下了一個(gè)白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個(gè)體生長(zhǎng)很快

B、個(gè)體發(fā)育很好

、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化

D、生存環(huán)境發(fā)生了變化、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環(huán)境污染嚴(yán)重

B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同

、人體產(chǎn)生了抗藥性

D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開(kāi)紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個(gè)枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長(zhǎng)成的植株都只開(kāi)白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是

發(fā)生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長(zhǎng)期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細(xì)胞中的 在X射線的照射下發(fā)生了變異。

教學(xué)反思：

第四篇：生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異

? 遺傳：是指親子間的相似性。

? 變異：是指子代和親代個(gè)體間的差異。

一、基因控制生物的性狀 生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.2 相對(duì)性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。3 基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。4 生物遺傳下來(lái)的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞

1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。2．DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3．染色體 ：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

4．基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞。精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。? 每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

? 在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上。

? 在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半。三

基因的顯性和隱性

1． 相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。2． 隱性性狀基因組成為:dd

顯性性狀基因組稱為：DD或 Dd 3． 我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚．

4． 如果一個(gè)家族中曾經(jīng)有過(guò)某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機(jī)會(huì)就會(huì)增加．

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性別遺傳

1． 每個(gè)正常人的體細(xì)胞中都有23對(duì)染色體．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22對(duì)男女都一樣，叫常染色體，有一對(duì)男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．

3． 生男生女機(jī)會(huì)均等，為1：1 五 生物的變異

1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2．人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第五篇：第五節(jié) 生物的變異 電子教案

課

題：第二章 第五節(jié)

生物的變異

主備人:王慧君

備課組成員：王慧君

王東

第課時(shí)

總第____課時(shí)

備課時(shí)間: _________________________________ 授課時(shí)間:_________________________________

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引起生物變異的兩種原因，理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

引起生物變異的兩種原因。

教學(xué)課時(shí)：課時(shí)，本節(jié)為第 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊知（出示投影）

1、我們把兔的毛色、人的耳朵有沒(méi)有耳垂、豌豆植株的高矮稱為_(kāi)__________。

2、把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_(kāi)__________。

3、上題中，涉及了哪些相對(duì)性狀，請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)？

4、我們把生物親子間的相似性叫__________。

把生物親子間和子代個(gè)體間的差異叫__________。

一、聯(lián)系生活，形成認(rèn)識(shí)——生物的變異普遍存在 板書(shū)

一、生物的變異_______存在 板書(shū) 普遍

過(guò)渡：為什么生物的變異會(huì)存在，生物變異的原因是什么，讓我們一起來(lái)探究一種變異現(xiàn)象——花生果實(shí)大小的變異，來(lái)解釋這些問(wèn)題。板書(shū)

二、引起變異的原因

二、產(chǎn)生疑問(wèn)，分組探究——探究花生果實(shí)大小的變異

探究計(jì)劃——取樣、測(cè)量、記錄、求平均值、統(tǒng)計(jì)、畫直方圖、討論。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題串，層層深入

師：將學(xué)生探究結(jié)果的平均值寫在黑板上，投影學(xué)生畫的直方圖，并據(jù)其中的一張圖引導(dǎo)學(xué)生分析討論。引導(dǎo)問(wèn)題

①據(jù)圖說(shuō)出這種花生果實(shí)長(zhǎng)度的分布范圍？最小是多少毫米，最大是多少毫米？

生：答出花生果實(shí)長(zhǎng)度的分布范圍。

②根據(jù)這張圖中的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 生：同一品種的花生果實(shí)有長(zhǎng)有短

③為什么同一個(gè)品種的花生果實(shí)有大有小，這種變異是什么原因造成的？ 生：環(huán)境 板書(shū) 環(huán)境

④根據(jù)探究結(jié)果區(qū)分大花生和小花生，從兩種花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值，你能得出什么結(jié)論？

生：大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值都大于小花生。

⑤大花生和小花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值有差異，這種差異是由什么決定的？ 生：遺傳物質(zhì)

二次備課

板書(shū) 遺傳物質(zhì)

師：花生果實(shí)大小變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)引起。

⑥把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？你做出推測(cè)的依據(jù)是什么？ 生：討論分析與交流。

⑦大花生種在貧瘠的土壤中果實(shí)會(huì)變小，把小花生種到肥沃的土壤中果實(shí)會(huì)變大，引起變異的原因是什么？這種變異能遺傳給后代嗎？

生：只是由于環(huán)境改變引起的變異。不能遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)沒(méi)有改變。師：也就是說(shuō)，單純由環(huán)境引起的變異，如果遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，就不會(huì)遺傳給后代。屬于不遺傳的變異。

板書(shū)

三、變異的分類 不遺傳的變異

⑧什么樣的變異能遺傳呢？像綠色的玉米地里出現(xiàn)了一株白化苗，這株白化苗能遺傳嗎？

生：能遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)發(fā)生了改變。板書(shū) 可遺傳的變異

⑨從大花生中取一粒粒大飽滿的種子種不去，所收獲的果實(shí)都大嗎？為什么？ 生：不一定，花生果實(shí)的大小出除了受遺傳物質(zhì)的影響，還受環(huán)境的影響。師：說(shuō)明環(huán)境與遺傳物質(zhì)對(duì)生物性狀的影響中，遺傳物質(zhì)是主要原因。

二次備課

三、課堂小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@和想法

四、課堂練習(xí)

練習(xí)冊(cè)

五、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì) 第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異普遍存在

二、引起變異的原因 環(huán)境

遺傳物質(zhì)

三、變異的分類

不遺傳的變異 可遺傳的變異

教后反思

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