第一篇：1《烏塔》公開課教案

《烏塔》公開課教案

執(zhí)教教師：鴻尾中心小學

陳玲峰

指導教師：鴻尾中心小學

葉秀清

教學內容：人教版小學語文

（播放錄音）

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞、睡眼蒙眬等。（1）學生試讀（2）指名讀（3）全班齊讀

3、看地圖讓孩子們知道歐洲一共有43個國家，了解烏塔去過哪些地方。（出示圖片）。

[設計意圖]本環(huán)節(jié)注重凸顯語文課程的工具性，使學生更好地掌握基礎，為理解課文深刻內容做好鋪墊。

三、自由讀文，理解課文內容

1．迅速瀏覽課文，說說你覺得烏塔是一個怎樣的女孩？你是從哪些語句中看出來的，并說說你的體會。（勇敢、熱情、細心、獨立自主、生活能力強。在此過程中要注意對學生的引導）

2．朗讀指導

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯?！?/p>

（1）解釋“反駁”這個詞語。（2）要讀出堅決干脆的語氣。

[設計意圖]讓學生自己體會烏塔是個怎樣的孩子，充分發(fā)揮了學生的主體性作用，而且符合全面提高學生素養(yǎng)這一要求。

四、重點解析

烏塔真是個勇敢的孩子，生活上獨立自主，同學們，你們對于烏塔獨自一人去歐洲旅行的做法贊同嗎？請同學們自由討論，等一會兒請幾位同學來回答。

1．學生分成小組自由討論。

2．教師巡邏指導，并聽取學生的看法和意見。3．請學生代表回答。

4．教師作適當評價。

（學生的回答可能有贊同和不贊同兩個方面，但教師總結時要引導學生走上正確的軌道，增強學生獨立自主，自強自立的意識。）

[設計意圖]這個問題的討論對學生的認識觀、價值觀具有很大的影響，將語文課程的三個目標，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀有機統一起來，最終使學生情感得到升華。

五、教師小結

在這篇課文中，我們認識了熱情勇敢的小女孩——烏塔，發(fā)現她身上有很多優(yōu)點值得我們學習。但是向烏塔學習，并不是盲目地學習她一個人獨自出游，而是要學習她的獨立，她的勇敢，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。

[設計意圖]教師小結將學生的認識觀、價值觀引入到正確的軌道，并對本課作總結，使學生的知識得到鞏固。

七、作業(yè)

1、從今天開始自己的事情自己做，培養(yǎng)動手、動腦能力。板書設計：

27*烏塔 獨立 勇敢 熱情 ??

教學反思：

《烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個女孩的自立意識和生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一件什么事。然后讓學生抓住烏塔的語言和動作，去體會烏塔是一個怎樣的小女孩，并且談談自己的體會。同學們從中明白了烏塔身上所含有的一些值得學習的精神，并得出一個人的獨立生活能力是從平平時的生活實踐中鍛煉出來的。學生明白這個道理后，我又引導學生談談對烏塔獨自一人去歐洲旅游這件事的看法。我先讓學生前后桌共同討論，然后再派出代表說說本小組的看法。有的同學說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力，就應該像烏塔那樣敢于一個人出行；有的同學說每次出遠門，都需要父母陪在身邊，否則總覺得沒有安全感；有的同學說雖然獨自出游能鍛煉一個人的獨立能力，但是實在太危險了??通過學生發(fā)表自己的看法，使這個問題得到充分的討論，同學們對烏塔的行為就有了更深刻的理解。

最后教師做出總結，將課題的討論引導到正確的軌道上，讓學生有比較正確的人生觀和價值觀。

在這堂課中，我做得較好的是把文章的脈絡理得比較清楚，讓學生對課文有比較清晰的印象，但有許多地方做得不夠。首先，在提出“你認為烏塔是一個怎樣的孩子，在課文中找出相關的語句，并說說你的看法”這個問題后，給學生思考的時間不足，所以有的同學在回答時不能清除地說出自己的體會；其次，在拋給學生問題后，我顯得很不放心，沒有放手讓學生說出自己的感受，導致問題沒有得到深入回答；最后，我在給學生評價時，自己的感受說得太多，而忽略了學生體會。這是我在這堂課中的主要問題，在今后的教學中，我對這幾個方面一定會更加注意，爭取在教學上取得一定的進步。

第二篇：烏塔公開課教案

27《烏塔》

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

一、談話導入 激發(fā)興趣

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？為什么 ？

2、師：是??！外出旅游，既能欣賞到優(yōu)美的風光，又能增長不少的見識，是一件愜意的事。今天老師介紹一位非常喜歡旅游的小姑娘給大家認識。她的名字叫——烏塔。（板書課題）來，認識一下吧（齊讀課題）

3、烏塔，簡簡單單的名字，卻是個不簡單的孩子啊！老師為什么這樣說呢？來，打開課本P131，讓課文帶我們走進烏塔的生活世界。

二、自讀課文 整體感知

1、師：請大家按自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。

2、檢查反饋：老師在讀的時候發(fā)現這幾個句子不好讀，你們有信心讀好嗎？（出示難讀句子，指名讀，正音，齊讀。）課件出示：

A為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

B這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。

游歷什么意思？（到遠處游覽）

游歷和游覽雖然是近義詞，但也有細微的區(qū)別，課文寫烏塔到哪里旅游？像這樣到遠方，旅游好幾個地方，經歷時間比較長的，我們稱它為游歷。看！我們中國的語言非常豐富，同學們在說話寫作文時，也要做到用詞準確。

3、烏塔游覽了哪些國家和城市？至少是幾國游？（4國游）讓我們一起來看一看歐洲地圖吧。（課件出示歐洲地圖）

師：誰能根據課文上的句子結合地圖來告訴我們?yōu)跛舜温糜蔚穆肪€？

你們外出旅游最遠走到哪里？坐飛機（火車）需要多長時間？你一個人最遠去過哪里？ 大家再看一看烏塔獨自旅游的線路圖。

師：有點地圖知識的人都知道，地圖上的一厘米，汽車往往要開上好幾個小時。

4、此時，你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（了不起、不簡單、厲害、勇敢、獨立?）

再讀B句子

三、再讀課文 研討感悟

1、師：是啊，烏塔確實是一個獨立的女孩。讓我們再次走進課文，默讀課文，你從哪些語句中體會到她是個獨立的孩子？用波浪線劃出來。

交流，相機理解以下句子：

▲烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。

1.她可能會遇到哪些危險和困難？預設：小偷光顧、迷路、生病??

看來旅途也不都是一帆風順的，所以烏塔每到一個地方，就先??準備得這么充分，此時，我們不得不佩服烏塔的聰明與機智，把你的感受讀出來。生讀

▲她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

1.她可能會讀些什么書？預設：關于這些地方的風俗，地理知識?? 對，讀了這些書對她可以說是受益終身?。?.孩子們，你們的周末和假期是怎么過的？

3.想一想，烏塔在周末和假期可能會失去哪些樂趣？在失去這些樂趣的同時，她得到了什么？（旅費、帶小孩的經驗、發(fā)廣告的經驗??）

師：成長的過程中有快樂也有辛苦。

小結：真能干?。『⒆觽?，這些生活經驗將是人生的一筆寶貴財富。她用三年的假期和周末掙旅費，她退縮過嗎？ 師：多獨立的孩子啊。朗讀，體會

▲烏塔對我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

1.從哪里看出不簡單？哪個詞？相機理解：反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。

2.如果是你，對一個素不相識的人，敢于反駁嗎？

對于大人的話，她也敢于反駁，敢于說出自己的想法，這也是有主見的表現。指導朗讀：那你也來反駁一下。

3.還有誰想說？預設：她單獨出去玩，膽子很大。你的爸爸媽媽放心讓你一個人出去旅游嗎？難道他們不愛你們嗎？是啊，這就是我們中國與外國的情況不同，所以長輩愛的方式也不同，你們的爸爸媽媽不讓你們單獨出去玩，是因為愛你們，怕你們受到傷害。而烏塔的父母愛烏塔，想讓她早點學會獨立生活的本領。其實，每個父母都是愛孩子的，只是愛的方式不同而已。

4.烏塔敢于說出自己的想法，多么有主見?。?/p>

▲光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

生自由說，指導朗讀。

5、師：剛剛，我們從烏塔身上發(fā)現了那么多優(yōu)點，真了不起！你們知道嗎，正是這些優(yōu)點使得烏塔在生活上非常獨立，這種獨立意識保證了烏塔一個人在這么長的旅途中能夠一切順利，非常愉快。

過度：接下來，我們看一則有關動物培養(yǎng)孩子獨立意識的資料《鷹的啟示》

6.資料拓展：老鷹把自己的窩巢筑在樹梢或懸崖峭壁上,小鷹出生慢慢長大、到了學飛的時候，母鷹開始攪動窩巢，讓巢上的枯草、羽毛掉落，而暴露出尖銳的小石子和荊棘；小鷹被刺痛得哇哇叫，可是母鷹又很無情地加以驅逐、揮趕，小鷹只好忍痛振起雙翅，離巢起飛。小鷹在這中間，自然而然地就學會了怎樣煽動它們的翅膀；最初是出自本能地掙扎，到后來變成了飛翔的超絕能力。

四、小練筆

1、孩子們，學了課文，從烏塔身上和剛才的這則資料中你想到了什么？把你想到的寫下來。自由選擇一個話題寫下來。

課件出示：烏塔，我太佩服你了。--------------------。我要向你學習--------------我打算從---------。師評價：

師：在學習課文中，你能體會到這一點，這對你今后的成長是很有幫助的。

師：我們學習《烏塔》這一課，并不是要我們像烏塔一樣一個人外出旅游，而應該學習她的獨立精神。

師：你明白了這點，說明你已經長大了。師：從小事做起，培養(yǎng)自己的獨立生活能力。

師：在我們的成長過程中，我們就是要這樣慢慢學著長大。

五、板書

有責任

有計劃

大膽

會自我保護

獨立

勇敢

有主見

第三篇：烏塔公開課教案

執(zhí)教人：孫艷琳 授課班級：平寨小學四年級班 授課時間：2011年12月2日 教學目標

1、會認本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學重點： 讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點 ： 從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。教學時間：1課時 教學過程 ：

一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？去干嗎了？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學情況

1、檢查生字。

2、檢查課文讀通情況。課文講了一件什么事？

三、深入學習課文，集會文章思想。（根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，齊讀課文。）

1、烏塔都到過哪些地方

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？？

3、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？（1）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃（2）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。（3）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。（4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。......四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（1）我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ 2011年秋季學期老凹壩鄉(xiāng)平寨小學公開課教案

第四篇：27、《烏塔》公開課教案

27* 烏塔

設計理念

《語文課程標準》說:語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文閱讀是一種個性化的行為,在教學中,要鼓勵“學生運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。

一、教材分析

《烏塔》是小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文在描寫中展現人物性格特點。語言描寫表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現她在思想上的獨立。一些細節(jié)描寫看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

編者的意圖：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

二、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、，有感情地朗讀課文,能對課文的內容發(fā)表自己的見解，從而進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

3、初步培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經受鍛煉和考驗。

三、重點難點

引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

四、教學過程

課前準備：

1、多媒體配樂重復出現歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。

2、調坐姿。

（一）、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？

師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔

板書：烏塔。讀題。

（二）、預習檢測

1、過渡：同學們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？

這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學讀一讀，2、讀文正音

生：10位學生讀文。

我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？ 生：讀10個自然段，適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。

3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。

4、交流：本文寫作順序。

填空： 課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書：結識

接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話

最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別

5、小結：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。

板書：事情的發(fā)展順序?！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。

（三）、自學、議學、悟學

1、過渡：當王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。

2、自學提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。

3、交流：

適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執(zhí)著……

（四）、再讀課文，體會寫法。

A、體會“語言描寫”

1、過渡：烏塔太棒了，作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找作者用了什么“法寶”？

2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬖V我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然?！彼茏匀坏卮鸬?。

3、提示：注意聽哦。

4、師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國人，現旅居德國?！彼宦?，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘?！蔽矣悬c驚訝：“你一個人嗎？”“當然?！彼茏匀坏卮鸬馈煟航酉聛淼牡?、7自然段，我們配合一下，5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔

6、師：第9第10自然段，老師請三位同學分角色讀。

提示語——

文中的“我”——

烏塔——

7、小結：讀著讀著，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？

板書：語言描寫

8、小結：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。

B、體會“對比描寫”

1、過渡：其實，當我們讀這篇文章時，作者為了體現烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。

2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

3、描紅：“疲倦”“愜意”

4、師：你發(fā)現什么？作者用了什么“法寶”？

板書：對比描寫

5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發(fā)現了？

6、交流出示：“我”——烏塔

烏塔——中國孩子

間接經驗——親身體會

小結：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）

（五）課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

在學習的過程中，我們不難發(fā)現，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）

（六）、感情升華

1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個小小的問題：

出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時，獨自一人游歐洲。請問：她12歲時在干什么？——你能在課文中找到答案么？

2、交流

3、領讀讀：當她12歲的時候，像我們這么大的時候，正準備著——14歲獨自一人次旅行歐洲，正在——閱讀很多與這些國家有關的書籍；

不僅如此，還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

追問：那么——你呢？你未來想干什么？現在要干什？

師：王老師希望大家長出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！

（七）、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。

（八）、板書設計：

熱情

結識執(zhí)著

語言描寫獨立

烏塔談話……

對比描寫做生活的強者！

道別

第五篇：27烏塔公開課

人教版小學語文四年級上冊

27*《烏塔》教學設計

教學目標：

1、認識本課的生字新詞；

2、正確流利地讀課文，掌握文章內容，理解文章大意。

3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。教學重點：

1、從文中的語言、動作等細節(jié)描寫中體會人物的個性特點。

2、烏塔身上有什么是值得我們去學習的，應該怎樣學習。教學難點：怎么理解烏塔的思維觀念與行為。教學過程：

一、激趣導入

利用多媒體展示一些歐洲國家的風景圖片，情境導入。

師問學生：“同學們，你們覺得圖片中的這些地方漂亮嗎？”絕大多數的學生會說漂亮。接著問：“那你們喜歡去那里玩嗎？”學生回答“想?！痹賳枺骸澳敲匆亲屇銈儶氉砸蝗巳ツ切┑胤铰糜危銈兏胰?？”

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家想知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文的要求：

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，并畫出自己不理解的地方。

2、課文主要寫了一件什么事？

（二）檢查預習情況

1.課文講了一件什么事？（出示ppt填空）2.檢查詞語認讀情況 出示ppt:我會讀：

洗漱 蒙眬 號碼 邏輯 書籍 反駁 語塞 愜意（1）帶拼音讀詞語（2）去除拼音讀詞語

（3）聯系上下文理解“愜意”和“語塞”，并學習多音字“塞”

三、學習課文

1.看歐洲地圖，找出烏塔去過的國家。（學生邊回答，教師邊在課件上標出）四.快速讀課文，結合課文內容談談烏塔是一個什么樣的女孩？

1、讀第1-3自然段

指名讀描寫烏塔的句子，作者在青年旅館初識烏塔，覺得烏塔是個怎樣的孩子？

2、讀第4-9自然段

（1）除了生活經驗豐富外，作者還認為烏塔是一個熱情活潑的女孩，哪些句子寫到了這些？（2）烏塔為了實現自己的目標做了哪些工作？請用橫線畫出相關的句子。

通過這些作者知道了烏塔是一個怎樣的孩子？（自立、有責任感、做事有條理）（3）文中有兩處寫了作者與烏塔的對話。看看我們能從他們的爭論中體會到什么？ 第一次爭論

(1)找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。（第7、8自然段）

人教版小學語文四年級上冊

(2)說說他們各持什么觀點?(作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門?)

(3)你認為誰說得有道理?(4)你也像烏塔學習，發(fā)表發(fā)表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛? 我們這樣說：

愛孩子，就給(讓)他們

(5)總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。第二次爭論

(1)找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀第9自然段。

(2)說說他們這次爭論的話題是什么?兩人各持什么觀點?(爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。)

(3)你認為誰說的有道理?你也來發(fā)表自己的見解。

我認為

的童年更有樂趣。

4、總結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發(fā)現了烏塔什么特點?

板書：很有主見

五、拓展延伸

1、是啊，烏塔是一個獨立自主，有主見的女孩，那我們是不是可以像烏塔一樣單身外出旅游？從烏塔的身上，你受到了什么啟示？

2、教師提出自己的建議。六，布置作業(yè)

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、寫一篇讀后感。

七、板書設計

27*烏塔

生活經驗豐富 熱情活潑

自立、有責任感、做事有條理、有主見