第一篇：談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用(好)

談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,愛(ài)因斯坦的這句話,在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但在實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn),化為內(nèi)心深處的需要傾向,會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí),物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)播放,豐富了表達(dá)方式,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。

例如:在講授初中物理《滑輪》時(shí),把本課內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作成了多媒體,使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí),以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。課件中首先出場(chǎng)的是本節(jié)課的兩個(gè)主角:胖子和瘦子,接著胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請(qǐng)瘦子幫他拉住繩子,而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場(chǎng)面,一下把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái),激發(fā)了探究的欲望。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、堅(jiān)持實(shí)用的原則,有效發(fā)揮多媒體的輔助作用。

多媒體課件只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,它應(yīng)處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應(yīng)取決于物理課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)該明確這樣一點(diǎn):我們之所以要使用多媒體,是為了“活化教材”,創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與,切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息,而過(guò)多使用多媒體。

三、利用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語(yǔ)言作為創(chuàng)作平臺(tái),用二維或三維圖形工具開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊,通過(guò)聲卡進(jìn)行音樂(lè)和語(yǔ)音的輸入輸出,由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。它可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),給學(xué)生以形象化,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松易懂,學(xué)生的自得大大勝過(guò)于教師永不停歇地講解,從而提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

四、利用多媒體教學(xué),將實(shí)驗(yàn)直觀化。

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求,而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響,有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界,造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具,可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),化抽象為形象,化微觀為宏觀,幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。例如,在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中,由于受條件限制,大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況,且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象,影響了演示的效果和功能,對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果:用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同,在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像,再伴以聲音效果,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足,同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象,使學(xué)生注意力集中,加深了感知程度,提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了,而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

六、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教師教學(xué)水平

1.了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E－mail與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

七、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課件制作宜精忌繁

優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的,在適當(dāng)時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo),而非紛繁復(fù)雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時(shí)要目的明確,精心構(gòu)思,“忍痛割愛(ài)”去掉那些華而不實(shí)的步驟與內(nèi)容。

2.多媒體運(yùn)用宜活用忌濫用

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段,是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的。對(duì)于多媒體的應(yīng)用要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式,不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。

3.多媒體操作宜熟練忌生疏

要想使用多媒體就要會(huì)熟練操作多媒體,當(dāng)然并非只是會(huì)單純的機(jī)械操作,而是課堂教學(xué)過(guò)程中操作時(shí)能把握時(shí)機(jī),恰到好處,將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練,提前對(duì)所講內(nèi)容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個(gè)大體的“腹稿”。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

第二篇：談多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

談多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，在課堂教學(xué)中日益顯示出越來(lái)越重要的作用。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在初中各學(xué)科的教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的青年人深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂的第一個(gè)階梯，是否上好初中物理課對(duì)能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的作用.關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)作用

多媒體設(shè)備在教學(xué)中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用也是學(xué)生中的熱門(mén)話題，因此一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備的運(yùn)用本身就具有教學(xué)意義，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的催化劑。多媒體教材以書(shū)本知識(shí)為素材，與實(shí)際事物相聯(lián)系，輔以動(dòng)之于情的加工，使理性知識(shí)不致成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。以下幾點(diǎn)就是本人的經(jīng)驗(yàn)之談。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無(wú)盡的動(dòng)力。

多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生更具誘惑力，主要在于電化教學(xué)不單給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)方面的負(fù)荷，而且也給學(xué)生一種情感、色調(diào)方面的負(fù)荷。多媒體教學(xué)變革和控制被研究的對(duì)象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以求最大強(qiáng)度地刺激學(xué)生感官，使被研究的物理感知對(duì)象的本來(lái)面目更明顯地突出在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷從中得到多方面、多層次、逐級(jí)加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。多媒體教學(xué)給學(xué)生的最初映象是直觀（具有較典型的實(shí)物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運(yùn)用了較為先進(jìn)的電教設(shè)備），給學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時(shí)間中進(jìn)行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，多媒體教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到教學(xué)目的。而目的的實(shí)現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，從而不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多媒體對(duì)教師教的促進(jìn)作用。

物理教師在學(xué)生的心目中是科技的百事通，生活在當(dāng)今科學(xué)昌盛時(shí)代的學(xué)生，他們想象豐富、眼界開(kāi)闊、興趣廣泛，其所見(jiàn)所聞往往會(huì)超越教師的專業(yè)領(lǐng)域，如果物理教師沒(méi)有廣博的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題聞所末聞，不僅會(huì)使學(xué)生失望，影響他們的發(fā)展，也會(huì)降低教師在學(xué)生中的威望。中學(xué)物理涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學(xué)，理論知識(shí)跟生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，因此教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，就不能照科宣科，不能照搬教學(xué)參考資料或別人的經(jīng)驗(yàn)。在外因（時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師作出了更新知識(shí)的要求）和內(nèi)因（為了維護(hù)教師的威信和尊嚴(yán)）的作用下，物理教師勢(shì)必要有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新成果，不斷地充實(shí)自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀。

日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)，要求物理教師在教學(xué)中，按照《教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)，深挖內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問(wèn)題形象化、枯燥知識(shí)趣味化為目標(biāo)，以物理時(shí)空拓寬、動(dòng)態(tài)分析、靜態(tài)強(qiáng)化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細(xì)微觀察為素材，制成形象、生動(dòng)、有趣、圖文并茂、能突破時(shí)間、空間局限，集科學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性于一體的電教教具，將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動(dòng)態(tài)和立體型教學(xué)，由此折射出教師的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進(jìn)物理教學(xué)向深層次發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

物理具有高度的抽象性，特別是對(duì)《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、以及擺上小磁針的指向等問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡(jiǎn)潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體投影儀可以有效的解決這一問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點(diǎn)磁場(chǎng)方向(抽拉片)、放小磁針時(shí)磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過(guò)復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

四、變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺(jué)尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見(jiàn)度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)磨擦起電時(shí)，原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來(lái)又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪?huà)有溫度計(jì)及其刻度的投影片逐一投影出來(lái)，則可使全班學(xué)生均能看見(jiàn)，效果顯著。

五、實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)反饋

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，要使教師傳授的書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識(shí)和技能，這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本目標(biāo)，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書(shū)面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場(chǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來(lái)反映學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對(duì)性的選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正，同時(shí)，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識(shí)是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識(shí)本身是什么，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過(guò)教師的傳授、演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)探究精神。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫(xiě)出來(lái)講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢?jiàn)，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

七、進(jìn)行科學(xué)史和愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)習(xí)物理不單單是學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和定律，還要讓學(xué)生了解他們的成長(zhǎng)史和發(fā)明史，以加強(qiáng)思想教育。他們對(duì)物理學(xué)都有杰出的貢獻(xiàn)，在發(fā)明創(chuàng)造中融入了 他們的拼搏和汗水。運(yùn)用錄像或投影、錄音來(lái)介紹他們的事跡，能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學(xué)生按照科學(xué)的 方法，去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我國(guó)在物理科學(xué)技術(shù)方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現(xiàn)、指南 針的發(fā)明，今天的人造地球衛(wèi)星技術(shù)、火箭發(fā)射技術(shù)、秦山核電站、大亞灣核電站、北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)及標(biāo) 志著核技術(shù)水平的中國(guó)環(huán)流器一號(hào)。運(yùn)用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動(dòng)，能使學(xué)生深受教育。如講反沖運(yùn)動(dòng)中的火箭原理時(shí)，可向?qū)W生播放我國(guó)長(zhǎng)征2號(hào)成功發(fā)送澳星的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄。那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，能 使學(xué)生從心底里發(fā)出：中國(guó)，偉大！

總之，運(yùn)用多媒體，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來(lái)揭示物理世界 的無(wú)窮奧秘.參考文獻(xiàn)：

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第三篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。它利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)，把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。

如何利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革，使物理教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果，成為當(dāng)今從事物理教學(xué)的教育工作者所面臨的新課題。本人在多媒體輔助教學(xué)課件制作和多媒體課件輔助中學(xué)物理教學(xué)方面做了一定的工作，下面就談?wù)勎覍?duì)多媒體課件在輔助物理教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。

一、多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性

1、多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異，更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不是十分明顯。學(xué)生理解起來(lái)感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時(shí)更易出錯(cuò)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解、掌握難點(diǎn)，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)了課件，模擬演示光的傳播、光從各個(gè)方向射向界面發(fā)生的反射、折射，應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)際中去，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律。反饋結(jié)果表明，利用多媒體課件輔助教學(xué)的班級(jí)，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點(diǎn)內(nèi)容，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋一些與光的反射、折射相關(guān)的問(wèn)題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，我們講電路斷開(kāi)時(shí)，電路有電壓沒(méi)有電流，很少有學(xué)生真正理解。利用計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路斷開(kāi)時(shí)，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒(méi)有定向移動(dòng)，因此沒(méi)有電流。在不知不覺(jué)中突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)。可見(jiàn)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

2、多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢(shì)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要和必要。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實(shí)驗(yàn)干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。

2.1多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時(shí)進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時(shí)間的缺點(diǎn)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可依教師的要求，隨意改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，如歐姆定律、凸透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，我就利用Flash設(shè)計(jì)了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化。在這種條件下，可避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，隨時(shí)得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2多媒體課件可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的微觀的物理過(guò)程，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示微觀的、極慢的或極快的物理過(guò)程，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如分子的擴(kuò)散過(guò)程及電子移動(dòng)形成電流、光的傳播等。學(xué)生不通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成概念。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

2.3多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)形成學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣有一定的作用，由于計(jì)算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用計(jì)算機(jī)去探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能、生動(dòng)的三維動(dòng)畫(huà)，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的愿望。本人在講解凸透鏡成像時(shí)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標(biāo)通過(guò)拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時(shí)，更激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的欲望，經(jīng)過(guò)自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。

3、多媒體課件促進(jìn)物理課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，即教師利用教學(xué)媒體把知識(shí)、意識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。

多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點(diǎn)及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點(diǎn)。物理學(xué)是一門(mén)高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢(shì)必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用多媒體課件將類似的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說(shuō)服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如在進(jìn)行凸透鏡對(duì)光線的作用教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點(diǎn)？用Powerpoint、Flash設(shè)計(jì)一束平行光線，利用向右擦除的動(dòng)畫(huà)效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動(dòng)態(tài)的光線傳播上。學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出正確結(jié)論——平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播會(huì)聚一點(diǎn)。（這時(shí)教師可以介紹焦點(diǎn)、焦距、光心、光軸等概念。進(jìn)一步演示使一束平行光線從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動(dòng)畫(huà)效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)的結(jié)論）。然后，再問(wèn)學(xué)生：所有的光線經(jīng)凸透鏡折射后都會(huì)聚一點(diǎn)嗎？為解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)以下動(dòng)畫(huà)演示：

1、演示通過(guò)光心的光線、平行主光軸的光線、過(guò)焦點(diǎn)的光線的傳播規(guī)律。

2、演示在平行主光軸光線與過(guò)焦點(diǎn)光線之間的一條光線，問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射后這一光線向什么方向傳播？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、分析能夠得出結(jié)論。

3、演示在焦點(diǎn)以內(nèi)的一條光線，再問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點(diǎn)都相同）。通過(guò)演示學(xué)生看到：光線（除沿主光軸）經(jīng)凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會(huì)聚），但只有平行主光軸的光線交于一點(diǎn)。通過(guò)演示不同角度入射的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問(wèn)邊演示學(xué)生的思維十分活躍。由于急于知道結(jié)論，學(xué)生全神貫注的觀察。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)會(huì)聚的涵義有深刻的理解。

二、使用多媒體輔助教學(xué)，要做到適當(dāng)而不是為了作秀，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)多媒體作為一種劃時(shí)代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。每個(gè)教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時(shí)代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機(jī)遇。但是，多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。因此，在實(shí)際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：

1、教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2、投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)?，F(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加入進(jìn)去而生出許多遺憾。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替。實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。在教學(xué)中，用多媒體可以摸擬一些實(shí)驗(yàn)，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，因此，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在操作中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力就沒(méi)有必要使用多媒體模擬。而在凸透鏡成像教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關(guān)系，學(xué)生對(duì)象的性質(zhì)有了直觀、零散的概念。再運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)拖動(dòng)物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示，顯然是不切實(shí)際的。

4、實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)舍不得割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。如在介紹參照物的概念時(shí)，有些教師制作了非常精美的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動(dòng)畫(huà)上，似有喧賓奪主的意味，對(duì)參照物的有關(guān)教學(xué)沒(méi)有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。我認(rèn)為我們使用多媒體輔助教學(xué)的一般的原則應(yīng)該是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫(huà)片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過(guò)大，就顯得得不償失。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，與改變教學(xué)觀念和改善教學(xué)條件有密切關(guān)系

將現(xiàn)代媒體引入課堂，已使課堂教學(xué)煥然一新。然而，我們必須認(rèn)清，現(xiàn)代教學(xué)并不完全等同于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段。就這一點(diǎn)而言，它和投影儀、幻燈機(jī)并沒(méi)有什么區(qū)別。因此多媒體教學(xué)的發(fā)展不能停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，我們應(yīng)該把眼光從探討電化教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)回到開(kāi)發(fā)整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上。向多媒體教學(xué)注入現(xiàn)代的教學(xué)思想。多媒體教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，這種融合不是簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)應(yīng)該從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸收教學(xué)思想，來(lái)完善自身的發(fā)展。

1、教學(xué)觀念的更新，是發(fā)揮多媒體效益的重要基礎(chǔ)

作為一種新興的高科技輔助教學(xué)手段，多媒體課件能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高，但當(dāng)前有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，仍將注意力放在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設(shè)防，以加強(qiáng)管理、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無(wú)形中制約了多媒體輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)多媒體在提高教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提條件。

2、硬件設(shè)施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)效果的基本保證

多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)一定的硬件支持，除了必須的一臺(tái)多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備也是時(shí)常要用到的。只有完善了必須的硬件設(shè)施，才能保證多媒體輔助教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3.對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求

教師是教學(xué)工作的組織者，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的效果。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。當(dāng)務(wù)之急是建立具有能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新的教育觀念，具備信息時(shí)代教育教學(xué)新型能力要求的教師隊(duì)伍。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要具有：

①信息能力和使用信息工具手段。教師要掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能；掌握Internet與校園網(wǎng)的使用。并能有效開(kāi)發(fā)、利用教育信息資源。

②科研那里。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應(yīng)特別學(xué)習(xí)掌握由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育科研中應(yīng)用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也是教育教學(xué)活動(dòng)的一大改革。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學(xué)，因而它不能代替教師，更不能代替學(xué)生的思維。衡量多媒體的作用及應(yīng)用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢(shì)是否真正體現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否做到簡(jiǎn)易而效果最好。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段，避免“書(shū)本和黑板”搬家的現(xiàn)象。

多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)教育手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象回憶來(lái)協(xié)助教學(xué)。如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語(yǔ)言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，清楚地說(shuō)明了溫度計(jì)的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過(guò)視覺(jué)的動(dòng)態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫(xiě)一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無(wú)法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無(wú)須在黑板上寫(xiě)太多的內(nèi)容，有了足夠的時(shí)間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并非所有實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期效果，有的反而會(huì)影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。但是通過(guò)多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等效果的結(jié)合模擬控制實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的。從而突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，在教師與計(jì)算機(jī)的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測(cè)，提高教學(xué)效果

及時(shí)有效的練習(xí)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時(shí)向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。把題目通過(guò)多媒體展示出來(lái)，解決了量、新、快等問(wèn)題。大大節(jié)省寫(xiě)板書(shū)和擦拭的時(shí)間，無(wú)形中為學(xué)生提供更多的時(shí)間，用更多時(shí)間做保障達(dá)到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時(shí)間，從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機(jī)在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處？①目標(biāo)前方；②目標(biāo)正上方；③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對(duì)，就可以利用動(dòng)畫(huà)模擬飛機(jī)空投過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問(wèn)題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開(kāi)家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會(huì)比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對(duì)構(gòu)造不會(huì)有特別細(xì)致的認(rèn)識(shí)仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步

我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息獲取形式、手段等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書(shū)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時(shí)間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理的改進(jìn)和提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越成熟，教學(xué)反饋會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的綜合水平也會(huì)越來(lái)越高。

第五篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平

*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的技術(shù)。它有較強(qiáng)的集成性、交互性的特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運(yùn)用

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。對(duì)人才的要求具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步改變著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術(shù)被運(yùn)用于物理教學(xué)過(guò)程中，是一種很好的輔助教學(xué)的方法。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化物理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化新課引入

引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并建立與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點(diǎn)不容易。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫(huà)面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，通過(guò)仔細(xì)觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識(shí)的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如《浮力》這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。小木板、帆船、萬(wàn)噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，它們都浮在水面上。接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了清澈見(jiàn)底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后我提出問(wèn)題： 為什么如此巨大的萬(wàn)噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會(huì)沉入水底？這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象與物理有關(guān)系嗎？從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》時(shí)，先播放一段“蠟燭在一個(gè)裝滿水的大燒杯中被點(diǎn)燃，并在水中燃燒”的視頻。然后問(wèn)：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？學(xué)生陷入思考，繼而是竊竊私語(yǔ)，學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)。教師接著說(shuō)：“我們先來(lái)探究平面鏡成像有什么特點(diǎn)，再來(lái)解釋這是怎么回事?！弊匀灰胝n題。待探究完平面鏡成像特點(diǎn)后，學(xué)生才恍然大悟：“裝滿水的玻璃杯”原來(lái)是在平面鏡中所成的像，實(shí)際上是不存在的。學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像的特點(diǎn)有了較深的理解；在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)與海拔高度的關(guān)系》時(shí)，先播放一段“登山運(yùn)動(dòng)員全副武裝勇攀高峰”的視頻，然后提問(wèn)：“這些運(yùn)動(dòng)員為什么都背著氧氣瓶？”從生活的情境中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)物理過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受時(shí)間和空間的限制，在講解新課時(shí)，要讓學(xué)生突破某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，非常困難，有時(shí)帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫(xiě)上幾大黑板，自己還弄得個(gè)汗流夾背。而運(yùn)用多媒體技術(shù)解決了這一難題。多媒體技術(shù)可以利用動(dòng)畫(huà)、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像所包含的物理規(guī)律，幫助學(xué)生全面深入地了解物理規(guī)律的本質(zhì)，多媒體技術(shù)直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)。抽象思維、邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。例如，在講《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)懂物體不受力時(shí)物體處的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，會(huì)有障礙，應(yīng)用課件解決這一問(wèn)題就容易多了。課前我設(shè)計(jì)了一組課件，應(yīng)用多媒體技術(shù)視頻點(diǎn)播演示，讓學(xué)生去感受，播放了一段動(dòng)畫(huà)片：伽利略小車實(shí)驗(yàn)，把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡(jiǎn)單明了的視覺(jué)形象展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓難點(diǎn)順利突破，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了意境，從而掌握了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律內(nèi)容的真正內(nèi)涵。針對(duì)本節(jié)的重、難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫(huà)資料，學(xué)生留下的印象是深刻的。

2.利用多媒體技術(shù)建構(gòu)物理模型，降低學(xué)生的認(rèn)知難度

利用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的知識(shí)形象化、把微觀的知識(shí)宏觀化。讓學(xué)生快速建立起清晰的物理模型，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在講授《電荷》這節(jié)時(shí)，在講解電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)時(shí)，驗(yàn)電器A上的電荷從金屬桿流動(dòng)到驗(yàn)電器B上，使驗(yàn)電器B也帶上了電，說(shuō)明金屬桿上有了電荷的定向移動(dòng)。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，雖然電流是真實(shí)存在的，但它卻看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠初學(xué)物理、抽象思維能力尚弱的八年級(jí)學(xué)生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作flash課件，建構(gòu)簡(jiǎn)化的金屬結(jié)構(gòu)的物理模型，將金屬導(dǎo)體內(nèi)部電子的定向移動(dòng)的微觀過(guò)程展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以構(gòu)建這一物理模型。物理模型變抽象為直觀、形象，又揭示物理本質(zhì)，從而有助于學(xué)生理解和掌握，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)、摸不到，十分抽象，難于理解。用多媒體技術(shù)建構(gòu)磁場(chǎng)模型。把抽象的知識(shí)形象化，符合人們“耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度。

3.利用多媒體技術(shù),可提高物理課堂教學(xué)的可見(jiàn)度

實(shí)物投影的最大優(yōu)點(diǎn)是可視性很好，很適合班級(jí)授課，它可以把微小的內(nèi)容放大，使教室的每一個(gè)學(xué)生都能看得到。比如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電流表、電壓表的讀數(shù)，滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理及使用方法介紹，秒表、天平的讀數(shù)練習(xí)；在習(xí)題課教學(xué)中，電路實(shí)物圖的連接教學(xué)、電路故障分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、學(xué)生錯(cuò)題的點(diǎn)評(píng)等。利用 實(shí)物投影可提高教學(xué)的可見(jiàn)度。避免了一個(gè)同學(xué)做，而其他同學(xué)無(wú)事可做的場(chǎng)面，不僅吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)得輕松活潑、愉快，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加了教學(xué)的密度，提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力 1.利用多媒體技術(shù)加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察能力訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，在獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手基本技能也得到訓(xùn)練，直接用理性思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

2.利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，新課程改革下的綜合題越來(lái)越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識(shí)與某些實(shí)際儀器結(jié)合的題型，學(xué)生對(duì)此往往會(huì)有一種生疏感，難以形成理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如：在《電能》一節(jié)的教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本上原來(lái)“靜態(tài)”的電能表的偏轉(zhuǎn)過(guò)程，“動(dòng)態(tài)”地演示出來(lái)，逼真的物理情景使學(xué)生清楚地了解了電能表的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；在學(xué)《生活用電常識(shí)》這一節(jié)，課本上提出家庭電路組成，學(xué)生對(duì)這部分缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)其有所了解，利用多媒體技術(shù)將家庭電路各部分組成通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。講解時(shí)逐個(gè)討論各個(gè) 過(guò)程及其遵循的規(guī)律，把各個(gè)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地完成了思維的過(guò)渡，提高了學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，是開(kāi)展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它強(qiáng)調(diào)物理教師備課時(shí)，要深入鉆研教材，明確物理課堂教學(xué)的要求，設(shè)法找到現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信多媒體技術(shù)，不能將過(guò)去的“人灌”改為“電灌”，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考、獲得知識(shí)的過(guò)程完全用課件來(lái)代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到多媒體技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

人民教育出版社

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理八年級(jí)上冊(cè)》

人民教育出版社 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理九年級(jí)全冊(cè)》

人民教育出版社