第一篇：談數(shù)學教學的多媒體應用大全

談數(shù)學教學的多媒體應用

現(xiàn)代化的教學平臺帶給學生的是一節(jié)由色、聲、形、動、靜變化的生動課堂，摒棄了以前的講授式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學、啟發(fā)型教學。多媒體平臺向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對突破教學重難點、提高教學質(zhì)量起到顯著作用。

一、在教學過程中，利用多媒體平臺吸引學生的有意注意，提高學習效率

在我從教小學數(shù)學的幾年經(jīng)歷里，注意到小學生在課堂的學習中，無意注意占優(yōu)勢，注意力不集中，容易開小差，自制力差，很容易被外界事物所吸引，對所學到的知識往往就是一知半解，聽到了一點點，丟掉了一大半，知識體系不完整。小學數(shù)學知識是基礎(chǔ)性的，連貫性的。舉個例子：如果在一年級不學好加減法；到二年級又要學乘法、讀乘法口訣、學除法，沒有加減法的基礎(chǔ)是不行的。到了三年級，兩位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)等又以乘法口訣為基礎(chǔ)……因此在備課時，我運用茂名云課堂備課，里面有很多微課，先看下別的老師是怎樣上好這一節(jié)課的，吸取其精華。在教學過程中，我盡量運用多媒體平臺進行授課，制作圖、文、聲、像并茂和鮮活生動的教學設計，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但提高學生的注意力，還提高學生的理解水平和記憶力。

例如：在教五年級長方體體積這一課時，如果是以前的黑板教學，我會在黑板上畫圖：“當長、寬一定時，高越高，體積越大?！蹦敲次揖鸵媰蓮垐D，用的時間就長，學生就容易在下面搞小動作。用了多媒體白板教學就不同了，可以直接插入一個長方體，在長方體的一個頂點上就可以向上或向下改變長方體的高。而且，學生能更直觀的看到長方體的體積變大變小。同時，我也可以加點音效，吸引開小差的學生把注意力集中在白板上?！蹦敲矗瑢Ρ认露嗝襟w教學的優(yōu)勢――其一；本來一節(jié)課下來最起碼要畫六幅圖，現(xiàn)在只需要在白板上插入一個長方體就行了。其二，節(jié)約了大部分畫圖時間。其三，學生能直觀的看到知識的形成過程。其四，也是最重要的，多媒體教學能通過圖、文、聲、像并茂的形式把學生的注意力吸引過來，從而提高學習效率。

二、運用多媒體教學，加深知識理解，揭示形成過程

多媒體教學的運用，為數(shù)學教學提供了很好的平臺，借助多媒體，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學生帶來新異的刺激感受。多媒體教學，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，激發(fā)學生學習的積極性。利用多媒體教學能把數(shù)學抽象枯燥的內(nèi)容，設計成生動、靈活、多變的演示，從而代替了教師冗長的講授。一些基礎(chǔ)差的學生能通過演示，直觀的看到知識的形成過程，加深知識的理解。

我在“廣東省教育資源公共服務平臺”上面曬了一節(jié)課――《倒數(shù)》。在PPT課件里面，我先不急著介紹倒數(shù)，我會先放一些有水的倒影的風景畫，風景美麗，鳥語花香。幾幅圖下來，我就會問學生，你們都看到了什么：“看到了山和山的倒影”，“看到了樹和樹的倒影”等等，那么?W生的興趣就上來了。在演練“4的倒數(shù)是什么”的時候。通過課件，分子4倒過來變成分母4，分數(shù)線不變，分母1變成分子1。在演示過程中加上箭頭和音效，加深學生的印象，把方法直接印在學生的腦子里。在演練“1的倒數(shù)是什么，0的倒數(shù)是什么”的時候，我在PPT上呈現(xiàn)出兩個小朋友在討論，從而引導學生同桌討論，小組討論，老師總結(jié)得出結(jié)論的方法，能很好的調(diào)動全班同學的積極性。通過這樣處理，生動、直觀的動感效果顯示，使學生對這節(jié)課的內(nèi)容加深了理解和記憶。

三、多媒體教學能讓家?；咏虒W更直接化，有效化

在以前，家?；拥闹饕绞接屑以L、電訪、家長會、家庭通知書等。引入多媒體教學后，教學方式大有不同。我們可以用“人人通”“校訊通”來布置適量作業(yè)。利用QQ、微信等進行的即時互動。舉個例子：有個家長打電話過來，問一道數(shù)學題，家長把題目讀出來，老師把題目在草稿紙上列出來，再解答，通過電話把解題思路用說的方法告訴家長，有的時候很難把解題思路說得明白給家長聽。利用多媒體教學就不同了，老師可以建立一個微信群，在微信群上，如果家長遇到了數(shù)學問題，他就可以把題目直接照相發(fā)到群上，可以讓懂得的家長回答，也可以老師解答，解答過程可以用錄一段小視頻的方式，在紙上一邊解答，一邊用語言描述，把老師的解題思路直接地、有效地表達給家長聽。電話輔導是一對一輔導，而微信輔導是一對多輔導，對比之下優(yōu)勢明顯。

責任編輯 龍建剛

第二篇：談數(shù)學課堂多媒體教學的應用

談數(shù)學課堂多媒體教學的應用

【摘 要】信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中運用范圍越來越廣，小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)的運用在農(nóng)村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經(jīng)驗也有限，如何在小學數(shù)學教學中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學數(shù)學；課堂教學

隨著時代的不斷進步，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展以及課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學已成為課堂教學中的一種有效手段，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體多媒體刺激學生的感官，通過形象的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高課堂教學質(zhì)量。

一、善用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

小學生因年齡小天生好動，尤其在學習時，很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學生積極的情感因素，相反容易使學生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學中的運用，為學生學習獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、運用多媒體，化難為易，突破重難點，發(fā)展學生思維

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發(fā)學生愉悅的學生情緒，發(fā)展學生的思維。如教學長方形的周長計算時，學生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結(jié)論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進行突破：將標有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉(zhuǎn)180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學生注意，引導學生在輕松的學習過程中掌握知識，形成抽象概念。

三、化虛為有，內(nèi)化知識

小學生對抽象的概念和知識往往不能接受，小小的教室因為難以接觸到現(xiàn)實生活中相關(guān)的材料知識，從而禁錮了他們的思維，給課堂教學帶來一定的難度。多媒體的應用，就可以在教室內(nèi)創(chuàng)設學生的感知事物，把原來教室里虛無的材料如實地搬到課堂中來，結(jié)合學生多方面感官的感知，達到其他教學手段難以達到的教學效果。教學“簡單數(shù)據(jù)整理和簡單統(tǒng)計表”時，有“小強站在校門口，統(tǒng)計8 時后 20分鐘內(nèi)經(jīng)過門前公路上的各種車輛”這樣一道例題。教師利用課件，模擬8：00―8：20之間各種機動車（三輪卡車、摩托車、大卡車、大客車、小轎車等）通過的情景。學生通過眼看，觀察各種車輛的行駛；耳聽，聽模擬的汽車聲，有身臨其境之感；手動，一筆一筆地畫“正”字，最后統(tǒng)計出各種車輛在20分鐘內(nèi)通過的數(shù)量。這樣一來，學生的眼、耳、手都動起來了，很快掌握“簡單數(shù)據(jù)的整理”方法，促進了知識的內(nèi)化。

四、信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的歸宿，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。因此，教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

（一）??設實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生解題能力

練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎(chǔ)知識、形成技能的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，運用多媒體技術(shù)精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理、形成技能。

（二）創(chuàng)設自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學生實踐能力

結(jié)合小學生信息課的展開，學生運用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進行人機雙向交流，培養(yǎng)學生實力。更大的激發(fā)學生的求知欲望。從大處和長遠來看，也能為學生增加未來的擇業(yè)機會，提高學生未來的生存能力。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養(yǎng)教師和學生應用計算機等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。

總之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中運用范圍越來越廣，小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)的運用在農(nóng)村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經(jīng)驗也有限，如何在小學數(shù)學教學中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

參考文獻：

[1]郭新榮.談小學數(shù)學教學中的尊重和信任[J].讀書文摘，2016（20）.

第三篇：談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用

談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用

泰山實驗中學徐榮卿

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種渠道向?qū)W生傳遞信息。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂，并且具有活動形象的特點，所以它能為我們提供最理想的教學效果，下面就多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用談一下自己的做法和體會。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點，通過圖像的移動、翻滾、閃爍、定格、色彩變化以及音響效果等可給學生以新鮮的刺激感受。運用多媒體進行輔助教學，會更好向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，從而激發(fā)學生學習興趣。在學習幾何“軸對稱圖形”這一課時，我應用多媒體課件能把一些鮮艷色彩、圖案優(yōu)美、以實物的的形象展現(xiàn)給大家，給學生以如見其物，視覺效果特別好。例如，設計一架飛機，中國的人民大會堂，一只蝴蝶等等，一一顯示后，用紅線慢慢的現(xiàn)出各自的對稱軸，讓學生觀察，學生很快就理解。圖像顯示逼真，渲染氣氛，學生的學習積極性非常高漲，激發(fā)了學生的求知欲，很好的調(diào)動了學生的參與意識、激發(fā)學生的學習興趣。

二、把抽象的數(shù)學內(nèi)容變成直觀形象的問題

利用多媒體演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學內(nèi)容可設計成生動、形象、多變的演示就容易理解了，參與課堂的積極性隨之提高。例如，在講幾何“正方形”這節(jié)課時，我利用多媒體，通過平移把平行四邊形較長的一組對邊同步縮短，變成“一組鄰邊相等的平行四邊形”，學生很快給“菱形”下出定義，接著轉(zhuǎn)動一邊，使得有“一個角是直角”，這樣“正方形”形象在學生頭腦中就形成了，用動畫演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，又演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，從而揭示了這幾個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方形的性質(zhì)，使學生非常容易的理解并記住正方形的定義和性質(zhì)。

三、呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程

數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成過程，讓學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉獵數(shù)學知識，整個過程形象化，使難以感覺的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，我在教學幾何“角的認識”這一課時，教師用傳統(tǒng)的教法，邊講邊畫，學生容易走神。若用多媒體呈現(xiàn)畫圖的步驟和基本方法，學生的注意力集中，演示結(jié)束后，讓學生親自說一說，自己動手畫一畫，非常符合學生的心理需求，教學效果好。

總之利用多媒體教學已成為廣大數(shù)學教師最起碼的基本功，多媒體教學這種圖、文、聲、像并茂，所具有的聲、光、色、形等特點，對學生多種感官同時受到刺激，有著獨特魅力，充分調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學習效率，對學生的學習能力提高大有好處,獲得未來發(fā)展所必需的知識、技能和方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

第四篇：在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學利弊談

在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學利弊談

作者：堂哥 出自：鳥 瀏覽/評論：721/0 日期：2008年11月6日 20:45 [內(nèi)容摘要] 多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學；多媒體教學 ；利弊談；教學

多媒體應用于小學數(shù)學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性

一、應用多媒體教學有利于激發(fā)學生興趣

在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。

如在教“圓的認識”這節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學習欲望又被調(diào)動起來。

二、應用多媒體教學有利于直觀展示教學過程,幫助學生理解.數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、應用多媒體教學有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展 應用網(wǎng)絡環(huán)境進行小學數(shù)學教學，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關(guān)的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。

四.運用多媒體教學有利于提高學生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。”多媒體教學具備大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，為學生提供大量豐富的學習材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學生自己把要學的數(shù)學知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學數(shù)學教學“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進一步的思考。下面我談談自己的看法。

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學生的注意規(guī)律，導致學生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內(nèi)容，削弱了學生思考和解決問題等能力的訓練。

我見過這樣一堂數(shù)學課，前后共設計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標難以達成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學習原本很枯燥的數(shù)學知識，但是不可否認數(shù)學具有一種天然的嚴謹性，低年級數(shù)學和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。2．對學生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學生進行了學習方式偏向測試后得出：普通學生的學習方式中，聽覺學習者（聲音、音樂）占34%，視覺學習者（通過圖片來學習）占29%，動覺學習者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學生真正學好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學生的學習造成影響 3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之。我們應該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套教學資料，只能定位于輔助教學、服務教學，它只是一種手段，而手段是為目的服務的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。4.喧賓奪主

取代板書

有人認為課堂教學由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學最通用的一種教學手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學生知識體系的構(gòu)建。

小結(jié)

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進，但它在課堂教學中所起的作用只有一條：即幫助教師達到教學的效果，它不是課堂教學的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學過程中，教師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點，教學內(nèi)容，學生實際等諸多因素，科學的、有針對性的設計多媒體，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的

第五篇：多媒體數(shù)學教學利弊談

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的利弊談

甘肅省永昌縣第一高級中學

曹琪元（電話：0935－3652163）

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代媒體越來越多的被廣泛應用于教學中。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。由此可見增加視覺、聽覺的信息量是多獲取信息的可取的方法。多媒體教育在此方面得天獨厚，它極大地豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。多媒體課堂教學是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，它可以多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高注意力，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。任何新生事物都不是絕對的先進，多媒體技術(shù)也是有利有弊的。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體技術(shù)為數(shù)學創(chuàng)新教育提供了有力支持。數(shù)學家G?波利亞指出：“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學。但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來卻像是一門實驗性的歸納科學”。因此數(shù)學教學既要重視數(shù)學內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，而多媒體教育技術(shù)正是有力地支持了數(shù)學創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，為數(shù)學實驗提供了精美的舞臺。

2、多媒體技術(shù)運用于數(shù)學教學中，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生掌握知識的過程是學生個體的認識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，而不是一個知識的簡單傳遞過程；由于學生自身的智力參與，使外部的活動過程內(nèi)化為主體的心理過程，產(chǎn)生個人體驗。比如，幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)，它可以使學生充分地深層次地參與教學的過程，使學生通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想等探索研究性活動，完成教學任務，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生的主體作用，把枯燥、乏味的數(shù)學課變得生動、形象，達到更佳的教育和教學效果。

3、目前高中數(shù)學教學內(nèi)容中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的整合較多的主要在立體幾何、平面解析幾何和函數(shù)的圖像教學中。

立體幾何的教學旨在培養(yǎng)學生的空間想象能力，而學生在學習過程中往往難于建立空間圖形的概念，動畫效果的設計與三維技術(shù)的運用，使得生活中的幾何模型能在畫面上生動的體現(xiàn)，其中的點、線、面關(guān)系，運用多媒體技術(shù)，能多角度，多視角，甚至走入模型內(nèi)部去觀察與認知，這是傳統(tǒng)教學手段無可企及的。因此可以說，信息技術(shù)在立體幾何空間觀念形成，想象力培養(yǎng)中的作用，是傳統(tǒng)課中無法比擬的。如：“平面”及“平面的性質(zhì)”它是建立空間觀念的重要基礎(chǔ)，利用動畫效果使學生很容易明白“平面”是無限延展的。又如“三垂線定理”，利用幾何畫板的操作與展示，使學生容易看到三垂線的關(guān)系并在腦海中想象出“三垂線”的立體圖形，加深對“三垂線定理”的理解，有效地突破了教學的難點，大大提高了課堂效率。

傳統(tǒng)的解析幾何教學存在兩大問題：圖形的準確性與運動性，多媒體技術(shù)在這方面形成了強大的支持，如運用幾何畫板與FLASH技術(shù)，能形象地展現(xiàn)運動點的軌跡，讓學生生動地感受點的運動規(guī)律，這是傳統(tǒng)教學手段中無法達到的境界，也讓教師在原來口頭與筆端無法表現(xiàn)的東西得以展示。如：“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，利用幾何畫板，選定坐標軸（顯示網(wǎng)格），利用動畫效果作出三角函數(shù)y=sinx的圖像，由此通過平移、壓縮等變換，產(chǎn)生y=Asin(ωx＋Ф)的圖像，便能清楚看到所需解決問題的結(jié)果，總結(jié)解法規(guī)律。用幾何畫板工具來解決曲線的參數(shù)方程問題（圓、橢圓）就更顯示其優(yōu)勢所在了。如“圓、橢圓、雙曲線、拋物線”的定義理解，通過幾何畫板的實驗操作，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)并抽象出其本質(zhì)屬性，深刻理解基本軌跡的定義。

學生進入高中總感到“函數(shù)”是難學的，而解決這一難點的關(guān)鍵是要學會用函數(shù)圖像來幫助理解與掌握，利用計算機的幾何畫板作出函數(shù)的圖形，顯示函數(shù)的定義域、值域之間的對應關(guān)系，理解函數(shù)的概念。通過幾何畫板操作，清楚看到點與點之間的關(guān)系，通過圖像極易發(fā)現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性等性質(zhì)，這為函數(shù)的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)使我們過去可想而難及的問題變?yōu)楝F(xiàn)實，使教學內(nèi)容中的難點得以高效的突破，真正實現(xiàn)課堂效率的提高。但一定要注意，不要把計算機等多媒體技術(shù)的功能擴大化或縮小化，我們要選擇適當?shù)膬?nèi)容，有目的地，有計劃地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教師和學生能從各種媒體中獲取知識。因此，哪些數(shù)學內(nèi)容可以有效地采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行教學，目前是我們從事數(shù)學教育工作者迫切需要解決的問題。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體教學應用中的“獨霸”現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電視、計算機等。但在教學實踐中，多媒體教學不但替代了粉筆、黑板，還替代了其它媒體的地位，成了課堂教學的全部?！俺哂兴?、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板，即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處，教學中的閃光點，借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示，而多媒體卻往往無法加到教學中去而產(chǎn)生許多遺憾。

2、多媒體教學應用中的花樣過多擾亂學生注意力。電子教案上過多的聲音效果和插畫，往往會使學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

3、多媒體課件的來源比較匱乏，致使大部分課件制作單一，缺乏創(chuàng)意，影響了學生的學習積極性。制作課件需要老師具備相關(guān)的軟件知識，對老師的水平要求比較高，而有些課件制作起來非常麻煩，占用了老師大量的時間，而效果并不一定理想，而經(jīng)常制作高標準的課件也不可能，往往感覺得不償失。為了省事，大部分老師都是通過網(wǎng)絡搜索可用的課件，但大部分課件雖然制作非常精美，但內(nèi)容或過偏或過難，并不一定符合自己的愿望，致使有些同學發(fā)出“看了沒用”的感慨，尤其將那些不擅長圖像與文字之間轉(zhuǎn)換表達方式的學生置于不利地位。

4、多媒體教學環(huán)境的限制。利用多媒體必須到多媒體教室，而多媒體教室往往窗戶要遮光，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛造成很強的刺激，特別是悶在黑乎乎的教室里長時間看著銀幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康很不利。

三、如何來合理的應用多媒體，更充分地發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用呢？

1、要給學生足夠的思考時間。多媒體教學容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率，然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。就如我們在通過多媒體演示函數(shù)y=sinx的圖像的作法后，學生并沒有將這些知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，因此讓學生利用“五點作圖法”獨立作圖時，許多學生感到茫然，無從下手，沒有達到預期目的。

2、要給學生留下一定的思考空間。多媒體課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。

3、教師應該發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢，用心與學生交流?！把詡魃斫獭?，教學除了知識、能力目標外，情感目標也是很重要的一個方面。利用多媒體進行教學時，老師一面要操作電腦，一面要組織教學，老師關(guān)注學生的時間和精力都會受到一定的削弱，師生間的情感交流相對會少一些，所以上課時老師要提醒自己注意教學中情意目標。如：授課時避免總站在多媒體展臺前，要多走到學生中去，多用眼睛注視學生，用心和學生進行交流。先進的教學手段不應取代傳統(tǒng)教學中語言描繪、手勢比劃、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。

4、多媒體和黑板要充分結(jié)合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。

5、充分調(diào)動學生的主體作用。多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。同時課件制作應注意簡潔，勿浮躁，以免影響學生注意力。

教育是一種價值引導活動，真正的學習不是老師教什么學什么，而是發(fā)揮主體作用，自主學習，建構(gòu)自己的知識體系。在這個過程中，教師起的作用再大，也僅僅是個輔助。至于教師所用的教學手段，那又是對教師教學的輔助，其價值和意義又在其次了。但是，教師能有多種教學方式選擇，自然會加強其輔助性，對學生理論上是有意義的。

迅猛發(fā)展的計算機技術(shù)給教學帶來了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實際出發(fā)，正確地看待其利弊，揚長避短，不斷地提高業(yè)務水平研究新的教學方法，改進教學手段，提高教學水平。