第一篇：高效課堂評課記錄

高效課堂評課記錄

1、時間：3.5 地點：二樓會議室 評課人：李長久

主持人發(fā)言：今天我們會議的主題是對李老師所上課進行評議，希望大家能拿出自己的觀點，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開始。

對李老師的課談?wù)効捶ā＿@節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時恰當(dāng)，提問能調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說說問題，在板書冷鋒、暖鋒后，標(biāo)記鋒面符號時劉老師畫了空心符號，如果畫上實心符號應(yīng)該更好。

李老師的課。從這幾個方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運用實際恰當(dāng)，沒有流于形式；第二，條例、組織、板書很好，無可挑剔，尤其是板畫加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動態(tài)演示鋒面的移動，形象生動，大大突破了難點，直觀形象便于學(xué)生理解；第四，課堂提問精準(zhǔn)到位配合視頻、臺風(fēng)，最后讓學(xué)生做天氣預(yù)報員，與生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時間在把握好一些，充裕一些最后在做些練習(xí)，就更好了。

2、時間：3.8 地點：二樓會議室 評課人：李長久

主持人發(fā)言：今天我們會議的主題是對李老師所上課進行評議，希望大家能拿出自己的觀點，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，現(xiàn)在開始。

王老師的課，從兩個小故事導(dǎo)入，情景設(shè)置能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對洋流規(guī)律的掌握。

王老師的課，利用學(xué)生已學(xué)過的氣壓帶風(fēng)帶知識引入到洋流，兩者相結(jié)合，再結(jié)合海陸分布理解洋流，這要求學(xué)生對海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實際洋流結(jié)合起來。對地理環(huán)境的影響主要對氣候和漁場兩個最重要。胡老師深入淺出、重點突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問題是時間分配問題，到最后時間稍顯緊張。

王老師意見：其他方面都很好，我也談?wù)剢栴}。在提問冷鋒過境前、中、后學(xué)生回答時，說道“在冷鋒影響下是??”應(yīng)該是在冷空氣或冷氣團影響下，學(xué)生在犯錯時，沒能及時糾正，稍息遺憾。

3、時間：3.28 地點：二樓會議室 評課人：李長久 科目：地理（高一）

教師：徐麗娜

內(nèi)容：城市化 對該課堂的評價

優(yōu)點：1.過程完整、環(huán)節(jié)流暢。導(dǎo)入非常簡明，通過對比圖片引出本課主題不但吸引學(xué)生眼球而且引發(fā)學(xué)生思考。講解過程很有層次性，師生互動良好；通過圖表分析和讓學(xué)生動手制作圖表加深學(xué)生對城市化的科學(xué)理解2.語言表達簡潔有力、吐字清晰、語調(diào)豐富；3.積極引導(dǎo)和善于鼓勵學(xué)生。及時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和肯定學(xué)生的回答4.教學(xué)內(nèi)容豐富，而且重難點突出。5.輔助教學(xué)的材料運用得當(dāng)，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好。

進一步完善的建議：1.語速過快，學(xué)生接受和反映空間不夠充分；2.個別知識點未能處理得當(dāng)，表達不夠明確。比如“反城市化和逆城市化”；3.個別圖標(biāo)制作還需更規(guī)范。比如，知識點二中的第一個圖表“城市化三個階段”應(yīng)為“城市化三個階段及其特點”，第一個框可用斜杠分為兩塊，一為城市化階段，二為特點（通過四個方面討論）

4、時間：4.2 地點：二樓會議室 評課人：李長久

首先，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思想表達的積極性。思想品德課的內(nèi)容更接近生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身開始，借助學(xué)生的集體智慧，詮釋課本內(nèi)容，進一步獲取學(xué)習(xí)知識或方法，解決問題。

其次，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一堂課當(dāng)做高效課，認真?zhèn)湔n，別出心裁地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，活化教學(xué)氛圍。

再次，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和理念，提高課堂容量。高效課堂很突出的特點是要求學(xué)生要有學(xué)案，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自制的。在該教學(xué)模式試行階段，需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)案不僅容納該課堂的教學(xué)主要內(nèi)容、相關(guān)材料和知識點測試，還能呈現(xiàn)學(xué)生將教學(xué)過程內(nèi)化所得的學(xué)習(xí)成果。

最后，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。專注于教學(xué)內(nèi)容、專注于學(xué)生，持有虛心學(xué)習(xí)不斷改進的態(tài)度。對學(xué)生寬容，對自己自信，充分釋放教學(xué)激情。

5、時間：4.8 地點：二樓會議室 評課人：李長久

本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。

6、時間：4.20 地點：二樓會議室 評課人：李長久

教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。

7、時間：5.12 地點：二樓會議室 評課人：李長久

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

8、時間：5.22 地點：二樓會議室 評課人：李長久

1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

9、時間：5.25 地點：二樓會議室 評課人：李長久 這節(jié)課既有小家碧玉的細膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。這節(jié)課，都抓住了語文課“言語”這一特質(zhì)進行教學(xué)，我覺得這是把住了語文課的根本。理由：多媒體的使用沒有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對言語的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對言語的親近、參悟；其二，很多問題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個性表達，卻是真實的言語亮點；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對言語的體驗。從語言賞析到言語感悟與表達究竟有多遠，課中有實在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗的成功飛渡，課里有精彩詮釋。從這個意義說，無論課改怎么改，能始終不放棄這一點是可貴的，更是理性的。

10、時間：6.12 地點：二樓會議室 評課人：李長久

這節(jié)課，對文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語字詞句的知識，又注重對文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認為，做到了這一點其實就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點。通過教學(xué)活動落實了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問題的方法技巧、實踐了學(xué)生的情感體驗等目標(biāo)，達到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對“言”的點撥劉文武老師堪稱高手，一個“謂”字，處理妙絕；對文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來的精巧；對文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。

這節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評價等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認為相當(dāng)不錯了。

11、時間：6.22 地點：二樓會議室 評課人：李長久

這課，體現(xiàn)了本次活動的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認為，合理學(xué)法的選定與有效運用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評價點撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問題的設(shè)置就是一個個引發(fā)點，引發(fā)學(xué)生進入“有效”學(xué)習(xí)，推動課堂進程。這一點，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個流程的有效性都是由有效問題推進的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗，到展示的層次邏輯、評價轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r機用不同的讀法達成了不同的目標(biāo)、有效的美點賞析，課中對語言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點、含義、效果三個維度進行，真是巴巴實實，效果也是立竿見影，令我嘆服。

12、時間：8.22 地點：二樓會議室 評課人：李長久

這節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識、情感體驗、價值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；課堂讓學(xué)生認識了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實生活中的不同的狼，既是對文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對人與自然、對生命的全面認識的有效表現(xiàn)。

亮點是說不完的，那就打住。有效的活動探究這個亮點，非靚妹秦艷莫屬。從記者問答到改寫故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對話、與作者編者對話和學(xué)生自我對話的幾大對話原則、有效的練習(xí)、有效的評價，老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見證?？傊痪湓?，語文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見出“有效”。

13、時間：8.26 地點：二樓會議室 評課人：李長久 下面說說我個人的幾個初淺的思考：

其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好整了。

第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問題，應(yīng)當(dāng)達成共識。

第三、無論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個價值追問與能力形成的歷程，是需要載體達成的點線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問題，有效的語言，有效的對話，有效的評價智慧的開啟學(xué)生的經(jīng)驗與智慧，通過完成學(xué)生言語體驗而完成其它目標(biāo)，這應(yīng)該是一條正道。

14、時間：9.2 地點：二樓會議室 評課人：李長久

預(yù)設(shè)問題的有效與活動的有效應(yīng)該由學(xué)法來定。比如《勸學(xué)》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出，再讓學(xué)生找出印證之語句的演繹思維過程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認知規(guī)律和思維發(fā)展呢？ 有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

15、時間：10.16 地點：二樓會議室 評課人：李長久

老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。馬老師的是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，馬老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

16、時間：10.22 地點：二樓會議室 評課人：李長久 體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。老師圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

17、時間：11.4 地點：二樓會議室 評課人：李長久

以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。

18、時間：11.12 地點：二樓會議室 評課人：李長久

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。

19、時間：11.26 地點：二樓會議室 評課人：李長久

1、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

2、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

3、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。

20、時間：12.5 地點：二樓會議室 評課人：李長久

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：

1、老師的一課容量過小，花費了大量的時間在理解內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、老師的學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

第二篇：高效課堂評課稿

篇一：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿

黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿

2012-02-27 09:35:00| 分類： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。

4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專項評課稿

一、重教學(xué)模式的變更

本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。

二、重學(xué)習(xí)過程的自主性

教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。

三、重知識形成后的反思

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

建議：

1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的

設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評課稿

2011-10-17 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進行了數(shù)量詞，動詞的用法的訓(xùn)練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快

的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。

實現(xiàn)與文本的對話 打造自主高效課堂

——聽《荷花》的評課稿

新橋小學(xué) 劉春梅

徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。

一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強調(diào)一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個部分，都對學(xué)生提出了具體的要 篇二：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn) 淮南十中高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

篇三：第一次高效課堂研討評課稿 一年級

第一次高效課堂研討活動評課稿

一年級語文教研組

李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計，扎實有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。本學(xué)期，學(xué)校把教研活動的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對文本的“讀”法設(shè)計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人

之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對“讀”的教學(xué)設(shè)計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”。“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實際，舉一反三進行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識運用語言的作用。”在這一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細心地設(shè)計了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”?？傊?，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理?！白x”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。

《小橋流水人家》一課，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟。教學(xué)重

點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：

1、徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。

2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。

3、教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的處理問題等。我希望我們在今后的教學(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。

聽了齊芳老師的課，感覺受益很多?！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。（1）齊老師在教學(xué)中對生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實有效?；凇栋座Z》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學(xué)生很容易讀錯，齊老

師考慮到學(xué)生實際和教學(xué)需要，指點并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。（2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句 “好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。（3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。

最后，我個人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。

篇四：初中英語高效課堂評課稿

聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

教師方面

⑴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展。

⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。

⑶發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導(dǎo)為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。

⑷情景和語境創(chuàng)設(shè)真實，體現(xiàn)語言實際應(yīng)用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學(xué)生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進一步的提升。⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學(xué)生的展示進行點評與補充，既點燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對學(xué)生的展示起到畫龍點睛的作用。

⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。

學(xué)生方面

⑴學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學(xué)習(xí)。在對已學(xué)知識回顧進行回顧的時候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準(zhǔn)確的表達出來。在預(yù)習(xí)檢測展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。

⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。

⑶敢于提問敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時，他們敢于表達自己的觀點提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。

總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。篇五：歷史高效課堂評課稿-《夏商周政治制度》評課稿

高中歷史高效課堂評課稿

----評孫麗雯老師全校公開課必修一《夏商周政治制度》

高臺一中 高二文綜組 趙偉吉

今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過設(shè)置15個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

新課改突出、強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機會留給了學(xué)生，把時間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點體現(xiàn)的很好。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點：

1.探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2.零碎語言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計，效果會更好。

第三篇：高效課堂評課稿

黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿 2012-02-27 09:35:00| 分類： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。

4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專項評課稿

一、重教學(xué)模式的變更

本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。

二、重學(xué)習(xí)過程的自主性

教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。

三、重知識形成后的反思

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

建議：

1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的 設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評課稿 2011-10-17 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進行了數(shù)量詞，動詞的用法的訓(xùn)練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。

實現(xiàn)與文本的對話 打造自主高效課堂

——聽《荷花》的評課稿

新橋小學(xué) 劉春梅

徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。

一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強調(diào)一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個部分，都對學(xué)生提出了具體的要篇二：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)

淮南十中高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 篇三：第一次高效課堂研討評課稿 一年級 第一次高效課堂研討活動評課稿

一年級語文教研組 這次聽了xxx老師的課《我們成功了》，這是二年級的一節(jié)閱讀課。對于如何上好低年級閱讀課，劉老師的課給我們做了示范。1．低年級語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。低年級的閱讀層次就是7個字：“正確、流利、有感情?！闭谜n書聲瑯瑯。①讀正確：劉老師先讓學(xué)生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。②讀流利。③讀出感情。劉老師提出要求：“文中哪個句子最有感情，請自己先讀讀?！?．體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語學(xué)生不能讀通讀順，在備課時要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會讀，以提高課堂效率。

李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計，扎實有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。本學(xué)期，學(xué)校把教研活動的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對文本的“讀”法設(shè)計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人 之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對“讀”的教學(xué)設(shè)計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”?！靶W(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實際，舉一反三進行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識運用語言的作用?！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細心地設(shè)計了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”?？傊?，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理?！白x”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。

《小橋流水人家》一課，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟。教學(xué)重

點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：

1、徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。

2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。

3、教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的處理問題等。我希望我們在今后的教學(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。

聽了齊芳老師的課，感覺受益很多。《白鵝》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。（1）齊老師在教學(xué)中對生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實有效?；凇栋座Z》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學(xué)生很容易讀錯，齊老

師考慮到學(xué)生實際和教學(xué)需要，指點并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。（2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句 “好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。（3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。

最后，我個人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。篇四：2011年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評課稿 2011年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

我是x x小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先，感謝評委會給我提供這么好的學(xué)習(xí)機會，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信！

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點?？唇處煹膶?dǎo)語設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽評課時關(guān)注的重點也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數(shù)學(xué)課堂“輕負高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

1、老師們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案〈〈異

分母分?jǐn)?shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點。

2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。

3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設(shè)計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認識》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂于傾聽。

4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時間和空間。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽的明白，學(xué)的輕松，甚至對老師教學(xué)的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前 進，還有很多方面需要完善。例如：

一、學(xué)生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動設(shè)計有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導(dǎo)各組補充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。因此教師應(yīng)有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

三、老師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對答的辦法獲

取知識的現(xiàn)象，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。

四、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話。

這幾個月來，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，借此機會，與大家交流：

第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：

1、設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案；

2、搞好小組建設(shè)。

第二、老師在駕馭課堂時，應(yīng)注意使用技巧。（1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因為不同的課型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節(jié)課的課型；（2）要落實“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時走過場，流于形式。因為沒有充分掌握學(xué)情，所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。（3）每個知識、每個方法、每次展示后，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學(xué)生過后沒有記住和理解。（4）適時恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生。老師要靈活地運用肢體語言，對展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學(xué)生及時予以鼓勵，如果學(xué)生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳?，可以問一問學(xué)生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。（5）不僅要關(guān)注展示組是否說得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認真傾聽。

第三、要善于利用學(xué)生。（1），每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。如組內(nèi)有一位學(xué)生去板演了，剩下來的學(xué)生不能沒有事做，老師要提醒學(xué)生在組內(nèi)預(yù)展。（2）學(xué)生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識的過程。因此，學(xué)生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。（3）圍學(xué)要有站位規(guī)則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓(xùn)練，不然的話有的學(xué)生被邊緣化了。（5）學(xué)生要有時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達能力。

以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當(dāng)之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！2011年5月篇五：高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）

1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。

2、層次劃分：知識與技能的達成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準(zhǔn)確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。

2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。

四、教學(xué)方法：（20分）

1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）

1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。

六、教學(xué)效果：（20分）

1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。

2、達標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達成率高。

七、教學(xué)特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。

等級設(shè)置：

總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格

一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式： a、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式 1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，不?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊

符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時）。3．展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。b、復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式.1．自補——自主復(fù)習(xí)，查漏補缺

學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時）。3．展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。c、講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2．合作——錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點評，達成共識

根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

二、高效課堂的終極目標(biāo)：

致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) a、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

b、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； c、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）； d、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

三、高效課堂的特點： a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三動：身動、心動、神動 c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會 f、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

四、高效課堂的基本元素： a、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。

因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！b、核心理念：自主、合作、探究 c、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。d、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 e、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本 f、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標(biāo)。g、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

第四篇：初中英語高效課堂評課稿

評 課 稿 英語組

就…老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。3 應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。

聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

教師方面

⑴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展。

⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。

⑶發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導(dǎo)為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。

⑷情景和語境創(chuàng)設(shè)真實，體現(xiàn)語言實際應(yīng)用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學(xué)生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進一步的提升。

⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學(xué)生的展示進行點評與補充，既點燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對學(xué)生的展示起到畫龍點睛的作用。

⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。

學(xué)生方面

⑴學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學(xué)習(xí)。在對已學(xué)知識回顧進行回顧的時候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準(zhǔn)確的表達出來。在預(yù)習(xí)檢測展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。

⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。

⑶敢于提問敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時，他們敢于表達自己的觀點提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。

總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。

第五篇：高效課堂應(yīng)該如何進行評課

高效課堂應(yīng)該如何進行評課

中國課改新聞網(wǎng) 文章檢索

2011年10月8日 星期六

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首頁 >> 高效課堂文檔高效課堂應(yīng)該如何進行評課 作者張雪 責(zé)任編輯 admin

時間2011-09-19 11:37來源中國教師報全國教師培訓(xùn)基地

評論

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課堂是教育活動最基本的構(gòu)成要素，是實施素質(zhì)教育的主要陣地。在新課改下如何對課堂教學(xué)進行評價，即如何評課就顯得尤為重要。課堂教學(xué)中能不能把以人為本落到實處、能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、能不能使學(xué)生學(xué)會做人、做事、身心愉快地健康成長，這些都是課堂教學(xué)中必須解決的，是教育的最終目的和歸宿。近幾年來，我們從以下幾個方面進行了有意的探索和嘗試。

一、評課的原則 1.人文關(guān)懷的原則

作為評課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問題說得清清楚楚，話語又要說得中肯、親切、和風(fēng)細雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌“惡語傷人六月寒”，用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點評”式。如“你這樣授課，是在坑孩子”、‘當(dāng)初老師是怎么教你的，課怎么會上成這個樣子”等等。只有心靈一顫，才可行為一動。要從思想深處打動授課教師，使他們產(chǎn)生改進的愿望，產(chǎn)生主動完善發(fā)展的動機。比如 ,在一節(jié)英語課堂上,學(xué)生表演對話時,其他學(xué)生有精力不集中者,評價時首先要充分肯定對話表演對英語學(xué)習(xí)的作用，又要指出:未表演對話的同學(xué)必須在對話結(jié)束時說出對話中包含的知識點、關(guān)鍵點各是什么，好在何處、有沒有錯誤等，讓授課教師真正感受到真切的關(guān)懷。2.實事求是的原則

課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對于優(yōu)點，不言過其實，對于缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準(zhǔn)確定位。比如，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師由于種種原因，上的一節(jié)課很糟糕，作為評價教師，可以肯定以往的成績，但更要指出這節(jié)課的不足，幫助他從思想上找原因，避免類似課堂的出現(xiàn)。3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t

評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認識，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的；要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。比如一位剛執(zhí)教的語文老師的課，無論從結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生的主體性還是語言表達上都有很大的漏洞，這時評課就應(yīng)該有所側(cè)重，告訴授課教師結(jié)構(gòu)安排有何不合理之處，如何改進等，對于其它幾點可以稍微一提而不應(yīng)該予以強調(diào)。

二、評課的方式

1、選出主評人

如果聽課人數(shù)較多（3人以上）就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達成一致的認識。要點明：這堂課的優(yōu)點和缺點各有哪些？有什么建議？主要問題是什么？最需要改進的是哪些？在改進中應(yīng)注意什么問題等。要求操作性強，有根有據(jù)，表達要清清楚楚，明明白白。

2、不選主評人

如果聽評課人數(shù)較少（1—3人），那么就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達成共識，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項。

三、評課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)

新課改下，怎樣才算是一堂好課，標(biāo)準(zhǔn)是什么，眾說紛紜，莫衷一是。我們認為對一堂好課的評價，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點：

1、主動

課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們或跳或唱或小品或表演或?qū)嶒灮蜓菔??或蹲或坐或站或高或低，都表現(xiàn)出高度興奮和極高的熱情，你爭我搶，活而不亂。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，自主解決問題，質(zhì)疑答惑，互幫互學(xué)。敢于、善于、勇于提出問題，向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)。學(xué)生唱主角，教師是配角，學(xué)生是課堂真正的主人。他們既分工又協(xié)作。在合作中競爭，在競爭中合作。每個學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。他們在教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、溫馨地喚醒、親切地激勵下，科學(xué)探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈、分析、歸納、提升出規(guī)律性的結(jié)晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，延伸、拓展、升華、感悟、內(nèi)化成自己的體驗。以數(shù)學(xué)展示課為例，學(xué)生的講解是精彩的、點評是恰當(dāng)?shù)?、表揚是真誠的、批評是婉轉(zhuǎn)的、聯(lián)想是獨特的、追問是及時的、提問是有意的、反思是靜靜的、爭論是熱烈的??而這一切都是學(xué)生自由、自主、自發(fā)、自覺的行為。

2、生動

課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花竟放。觸景生情，高興的可手舞足蹈，悲痛的可痛苦流涕??這里沒有遮遮掩掩，有的只是真真切切，這里沒有矯揉造作，有的只是自然地表白。師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效?；蚋璩蛭璧富蛐∑坊蛳嗦暬蚓╉嵈蠊??課堂安排，動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

3、快樂

這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。這里沒有挖苦，有的只是激勵；這里沒有歧視，有的只是尊重；這里沒有體罰，有的只是寬容；這里沒有暴風(fēng)驟雨，有的只是和風(fēng)細雨??這里正努力地把以人為本，關(guān)愛生命落到細微之處：黑板上是學(xué)生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發(fā)自內(nèi)心感情的真實流露；學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己愿意說的，唱自己愿意唱的??每個學(xué)生都能真實地、親自體驗學(xué)習(xí)過程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時變幻著對知識的“疑惑”、思路打開后的“驚奇”，得出結(jié)論后的“幸?！??、有效

一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學(xué)會做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標(biāo)的三維性。以一堂音樂課為例，一名來自河南的小男孩胡欣，暑假剛來卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，一首新歌剛學(xué)完，他就第一個沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。音樂課是這樣，其它課學(xué)生也照樣有精彩的展示。節(jié)節(jié)、天天如此，長此以往學(xué)生的自信得以增強，心理素質(zhì)得以強化，為他們的人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會了對別人的尊重和賞識，從而學(xué)會了做人和做事。

總之，課堂上學(xué)生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學(xué)生帶來了快樂，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長。當(dāng)然評課的時間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應(yīng)該安靜等。

四、評課的注意事項

1、評課前——授課教師的說課

評課前，要認真傾聽授課教師的說課，領(lǐng)會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。

2、評課后——跟蹤聽課、評課

評課后，評課人一定要進行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進或完善為止，否則效果就不很理想。評課后要認真聽課，評課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

總之，評課是評價教學(xué)課堂效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進一步地推動課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。當(dāng)然以上幾方面還需要在教學(xué)實踐中去不斷地完善和發(fā)展，以使之趨向成熟。[內(nèi)容頁廣告，黃金位置][廉價出租，你還在等什么呢]