第一篇：孫紅艷論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的點滴體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的點滴體會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。我在實踐新課程的同時，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，偶有收獲，現(xiàn)擷取點滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動兩方面談點初淺體會。1．優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)。

例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法》，我就以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時把課題改為《肯德基餐廳里的學(xué)問》。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動起來，從而沖垮學(xué)生心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學(xué)習(xí)的過程中去。

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數(shù)子十過，不如贊子一長”。教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。如一個同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵性的語言卻使他們看到了自己在回答這個問題時的作用，從而更加努力地參加到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個問題。”這樣，勢必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對待學(xué)生。

首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。其次，要公平地對待每一位學(xué)生。實踐證明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?經(jīng)驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動中心論”認(rèn)為：“經(jīng)驗最為寶貴，實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J(rèn)為通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從做中學(xué)”，這樣兒童會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。（1）提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)的興趣。（2）舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（3）開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學(xué)生的心理健康將受到越來越多的教師、家長的關(guān)注。學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)老師、班主任老師的任務(wù)，同時也是我們?nèi)w老師的職責(zé)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

城南中心學(xué)校 吳 華

[內(nèi)容摘要] 保持健康的正常的心理活動，對人來說是具有頭等重要意義的事情。然而，人的心理活動也和人體生理活動一樣，會出現(xiàn)毛病或發(fā)生障礙。那么，人的心理活動為什么會失去平衡、出現(xiàn)毛病、發(fā)生障礙呢？造成人的心理失衡和障礙的原因雖然多樣、十分復(fù)雜的，作為教育者有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我是從以下幾個方面滲透心理健康教育。

一、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行樂群教育。

二、教學(xué)中創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。

三、用課堂辯論賽和參與式教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容。

俗語說“人為萬物之靈”。這個“靈”字指的是萬物之中只有人才具有的得天獨厚的“靈魂”，這“靈魂”不是別的，正是人所獨有的極其豐富和復(fù)雜、具有創(chuàng)造智慧的主觀心理世界，也就是人的心理活動。對于人來說，如果只有軀體而沒有靈魂，那就是無法體現(xiàn)“萬物之靈”這個崇高的稱號。所以，保持健康的正常的心理活動，對人來說是具有頭等重要意義的事情。然而，人的心理活動也和人體生理活動一樣，會出現(xiàn)毛病或發(fā)生障礙。那么，人的心理活動為什么會失去平衡、出現(xiàn)毛病、發(fā)生障礙呢？造成人的心理失衡和障礙的原因雖然多樣、十分復(fù)雜的，但一般來說，主要的不外是兩個方面。

一、從外部來考察，主要的心理創(chuàng)傷（或稱應(yīng)激緊張與精神壓力）；

二、從人的內(nèi)在特點來考察，主要是人格偏?；虿涣嫉男睦硭刭|(zhì)所造成的不良傾向。健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，一個孩子將來能否有所作為，除了需要掌握知識以外，良好的品質(zhì)更為重要。然而，現(xiàn)實是，我們頻頻在報紙雜志電視等媒體上看到一些問題，學(xué)生傷害同伴甚至殺父弒母的報道。這一些，不能不引起我們的警惕。學(xué)生時代，一天中有將近三分之一的時間是在學(xué)校度過的，而這三分之一的時間中，又有大多數(shù)時間用在了課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科又占了約五分之一的課時量。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的責(zé)任。因此，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。根據(jù)我多年教育教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面滲透心理健康教育。

一、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行樂群教育。

數(shù)學(xué)課教師時刻要有心理健康意識，不能按照傳統(tǒng)的思維與做法，把學(xué)生中存在的一切問題都?xì)w結(jié)為思想品德問題，更不能以批評、獎罰代替對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，應(yīng)該對學(xué)生多采取積極行為，盡量避免消極行為，以數(shù)學(xué)課教學(xué)為平臺，寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，擔(dān)當(dāng)起塑造小更多資料請訪問：豆丁 教育百科

學(xué)生健康人格的責(zé)任?，F(xiàn)代社會的居住方式、生活方式、交往方式和人際關(guān)系，使人們的空間距離縮小了，心理距離拉大了。尤其是住在高樓大廈的小學(xué)生普遍存在著人際交往障礙，不喜歡參加集體活動，不善于合作，顯得不“合群”，對集體的事情漠不關(guān)心。數(shù)學(xué)課教師針對小學(xué)生的這一心理問題，在教學(xué)中就要通過開展豐富多彩的趣味數(shù)學(xué)活動和“手拉手”活動，創(chuàng)造小學(xué)生互相交流的機(jī)會、表現(xiàn)自己的機(jī)會和得到認(rèn)同的機(jī)會；積極開展數(shù)學(xué)集體活動，如組織和參加團(tuán)體數(shù)學(xué)競賽、野外數(shù)學(xué)實踐活動，走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)廣闊的社會和大自然，在輕松的氣氛中溝通師生心靈，拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，形成良好的班級心理環(huán)境；在教學(xué)中組織“數(shù)學(xué)小分隊”，提倡互相幫助、協(xié)同攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神和團(tuán)隊精神。通過這些手段達(dá)到消除學(xué)生孤僻和冷漠的目的，獲得人際交往的能力。

二、教學(xué)中創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。

增加課前五分鐘的談話時間試想，看著一個不茍言笑，嚴(yán)肅呆板的老師上課，學(xué)生會是怎樣一種心情？長此以往，學(xué)生又會變得怎樣？新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在這種新型師生關(guān)系的環(huán)境中，學(xué)生才有可能放松心情，基于對這一點的認(rèn)識，我們提出了增設(shè)課前五分鐘談話時間的設(shè)想。有許多老師吝嗇于這五分鐘的“寶貴”時間，不肯將之用于與學(xué)生看似自由散漫的交談中。殊不知，教師平易近人，信任、理解學(xué)生，學(xué)生也會尊重、愛戴教師，在平等互敬的前提下，才有可能形成一種積極向上，愉快，活潑，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍有助于學(xué)生形成自尊、自信的健康心理，滿足學(xué)生獨立感與成人感的需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感。心理環(huán)境是指人與人、人與物相互作用時所形成的環(huán)境。環(huán)境對人的心理和行為具有普遍的制約作用，極大地影響著小學(xué)生的行為方式。如果小學(xué)生處在一個寬松的、充滿快樂的環(huán)境中，就會消除敵視心理和戒備心理，在行為上必然是積極的、配合的。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境火藥味很濃，劍拔弩張，老師對學(xué)生完全責(zé)備，語言尖刻，學(xué)生感到緊張不安，上數(shù)學(xué)課如同上刑受罪，必然影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課內(nèi)容的接受、理解和消化，降低教學(xué)效果。在作業(yè)布臵上，少而精，取消重復(fù)性的單元檢測、期中檢測切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在考試上，不出偏題、難題和怪題，重點放在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力培養(yǎng)上，對成績采取不公布、或不排名次，降低學(xué)生的失敗感，減輕學(xué)生的心理壓力和焦慮。

三、用課堂辯論賽和參與式教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運(yùn)動。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴(yán)密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌更多資料請訪問：豆丁 教育百科

握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向和興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是小學(xué)生獲得知識技能的內(nèi)在力量和基本心理素質(zhì)。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最好的方法是參與式教學(xué)。數(shù)學(xué)課教師要經(jīng)常組織“當(dāng)一分鐘教師”活動，做題時教師不直接講解解題方法和答案，而是放手讓學(xué)生自主鉆研，首先讓弄懂的學(xué)生講給其他學(xué)生聽，然后逐一讓聽懂的學(xué)生在全班講述，直到理解力差的學(xué)生也能思維清晰地講述為止。這樣，每個學(xué)生實際上都參與了教學(xué)活動，不但體驗了教師的辛苦，而且也培養(yǎng)了尊重他人、尊重勞動的美德。

四、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容

語文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對學(xué)生進(jìn)行良好的品質(zhì)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計算、估算能力；綜合實踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識一類的課，我們可以重點培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。教師自身的行為，也是進(jìn)行健康心理滲透的良好渠道?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W(xué)生的一個樣板，教師怎么做，必會引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一個暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語?？梢赃@么說，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。也許，數(shù)學(xué)的滲透相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理滲透的材料來。

總而言之，我們的滲透主要通過三種渠道：通過課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透；結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透；發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，潛移默化進(jìn)行滲透。無論哪種方法，只要能有助于學(xué)生的心理健康成長的，都是我們要努力實踐并長期堅持的。我們欣喜地看到，通過我們幾年的不懈努力，我們的學(xué)生正象一棵棵小樹，迎著風(fēng)雨茁壯地成長。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文

科學(xué)課程面向全體學(xué)生，這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生的性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展等一系列的基本理念，對于每一位從事科學(xué)課教學(xué)的教師來說都是再平常不過的。新形勢下實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，已成為廣大教育工作者的共識，素質(zhì)教育追求的是一種高層次、高質(zhì)量的教育。它的要義之一是讓學(xué)生的德智體等全面、健康和諧發(fā)展。如何在新一輪教改中做好心理健康教育工作是每個教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。作為一名小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢，有效地做好科學(xué)教學(xué)的心理健康教育工作。在科學(xué)教學(xué)中注意并兼顧心理健康教育是科學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需要，然而科學(xué)教師應(yīng)以科學(xué)教學(xué)為主，我們不能因為強(qiáng)調(diào)心理健康教育而沖淡了科學(xué)教學(xué)的本色和主體。所以在科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育很值得研究探討。它不能孤立于科學(xué)課的教學(xué)之外，又不能作為主體存在于科學(xué)課的教學(xué)中，所以只能是一種滲透。如何根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，有效地滲透心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決心理問題、克服困難、排除障礙，快樂健康的發(fā)展呢？

一、挖掘教材中的典型活動及實驗重點實施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材版本很多，而且各具特色。我所應(yīng)用的教材乃是湖南版教材，其特點是內(nèi)容范圍廣、開放性及對學(xué)生自主性探究的要求都很強(qiáng)，所以在教學(xué)中就更需要多下功夫，并且實施起來存在一定的難度。

二、利用相關(guān)的知識點作適當(dāng)?shù)男睦硇匝由?，從而達(dá)到心理健康教育的滲透目的由于科學(xué)教學(xué)是從生活中來然后又到生活中去，所以教學(xué)中有很多的內(nèi)容都不能脫離我們的生活實際而孤立存在的。這就好比我們每一個人都是社會中的一員，是其中的一部分，無論我們做什么都與社會發(fā)生或存在著一定的聯(lián)系，我們不可能獨立于社會之外。在教學(xué)《控制聲音》一課時，“隔音比賽”的教學(xué)中，學(xué)生對隔音材料和方法的選擇各不相同，但最終通過實驗驗證達(dá)成了一致。從這個知識點上進(jìn)行拓展與延伸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到耳朵是接收這些信息和判斷聲音大小的直接器官，從而讓他們意識到耳朵的重要性及要保護(hù)好自己的耳朵。這樣一來，學(xué)生便能進(jìn)一步地認(rèn)識自己、保護(hù)自己，養(yǎng)成健康的習(xí)慣，塑造健康向上的自我。

三、設(shè)置問題啟發(fā)思辨，避免填鴨式的強(qiáng)制灌輸

在課堂上，一方面要滲透心理健康教育，另一方面要盡量淡化自己，避免填鴨式的強(qiáng)制灌輸。在盡可能全面、清楚、客觀、準(zhǔn)確地實施科學(xué)實踐活動的同時，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個思辨過程。用他們自己的大腦去分析、綜合、選擇，啟發(fā)他們充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地辨明是非曲直，主動做到去粗取精。具體操作時可以先提出問題，在各個思考，集中辯論，最后綜述總結(jié)。如教學(xué)《誰運(yùn)動得更快》一課時，通過導(dǎo)入部分的圖片對比及問題“誰運(yùn)動得更快”，簡單直接地把學(xué)生的思維引向本課的主題，接著通過教學(xué)內(nèi)容的深入，創(chuàng)設(shè)情境及“如何比較它們誰運(yùn)動得快慢”等問題的提出，使學(xué)生得到啟發(fā)進(jìn)而使方向更加明確，而不是把內(nèi)容或答案不斷地直接展示、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能夠圍繞問題的思索與實踐探索、找答案，并且利用討論、爭辯，逐步趨于一致，再把各種觀點進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行正確的導(dǎo)向思維。這樣就在不自覺的思辨過程之后共同趨于正確的思維道路，做出正確的思想結(jié)論。不僅達(dá)到了教育的目的，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的體驗

對教材的挖掘固然重要，但如能輔以恰當(dāng)?shù)慕谭?，則能起到事半功倍的作用。適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處在樂觀的環(huán)境中可以產(chǎn)生愉快的情感；我們在看小說或電視時不是常常伴隨著主人公的喜怒哀樂而歡笑或悲傷嗎？因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動的課堂氣氛，形成樂學(xué)的環(huán)境；耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識王國，使學(xué)生在輕松中緊張地思考；在活潑種自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。寓教于樂、寓美與教學(xué)之中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足，促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境呢？在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、視頻影像、音樂語言描述、動作演示等方式創(chuàng)設(shè)與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進(jìn)入科學(xué)探究的情境之中，并與同學(xué)合作共同完成探究活動。如播放《電報與電話》一課中“電話發(fā)展史”的視頻，其目的就是讓學(xué)生明確電話發(fā)展的歷程及科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步。通過此項活動的開展使學(xué)生融入該氛圍，從而圍繞電話的發(fā)展等進(jìn)行談?wù)撆c交流。學(xué)生能夠從中更好地去體會所要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理上的健康傾向，能夠向著更好的方向發(fā)展。

五、其他滲透策略

擴(kuò)大視野、發(fā)掘課本以外的相關(guān)資源進(jìn)行心理健康教育的滲透；利用課下輔導(dǎo)進(jìn)行心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生解決難題和克服困難：科學(xué)教師要在教學(xué)中把言教與身教結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生作榜樣，在潛移默化之中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)”。這表明，如果人們只講求生理衛(wèi)生，是根本不夠的。必須既注意生理衛(wèi)生，又注意心理衛(wèi)生。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,人們越來越認(rèn)識到人體的健康不僅指軀體的正常，還包括正常的心理和健康的人格。只有身心健康的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因而心理健康與否對人有著十分重大的意義。如果人的心理不健康，一方面會對軀體健康造成危害，導(dǎo)致疾?。涣硪环矫?，人的心理一旦失常，社會適應(yīng)能力就會遭到破壞。甚至無法正常的生活，給家庭帶來極大痛苦，給社會造成危害。而如今,在廣大的農(nóng)村,由于大多都是獨身子女,再加上多數(shù)父母都外出打工,無暇照顧孩子,就把年幼的孩子留在家里由年邁的爺爺、奶奶或者外公、外婆照看。隔代教育對孩子的健康成長帶來很多問題，如：過分溺愛導(dǎo)致任性、脾氣暴躁、自卑、自私自立、沒有責(zé)任感??因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，無可推卸地擺在了每一位教師面前。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我力求在教學(xué)中滲透心理健康教育。

（一）尋找挑戰(zhàn)，樹立自信，滿足學(xué)生需求

具有可行性的挑戰(zhàn)能幫助學(xué)生樹立自信，而強(qiáng)烈的自信心又能幫助學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)，而自信心的樹立又往往在于教師的教學(xué)是否滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)中我拋開自己原有的設(shè)計思路，站在學(xué)生的角度考慮：我們喜歡什么，愿意學(xué)什么；怎樣學(xué)習(xí)我們才能在最短的時間里接受，讓我們嘗到收獲的喜悅。這樣讓學(xué)生有了成功的體驗，滿足的喜悅，自信心在不知不覺中增強(qiáng)了，更讓孩子覺得教師和他們距離的很近，有利于教學(xué)活動的開展。例如：我曾經(jīng)在教學(xué)正方形的周長時，我先讓三個同學(xué)在我指定的不同的軌道上比賽跑步，給最快的同學(xué)頒獎。學(xué)生說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說：“他們跑的路線不同，長度不同?！睆亩鲞@節(jié)課的知識。學(xué)生喜歡探究這個問題了，接下來再讓他們自己利用自己的辦法去測量一個正方形的周長，并且通過比較找出最佳的辦法，學(xué)生自由主動地探索，比我們老師去推導(dǎo)強(qiáng)多了，效果真的不錯。從學(xué)生的需求出發(fā)固然不錯，但有時給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題往往會收到意想不到的效果。例如教學(xué)“得數(shù)是10的加法”時，新課開始，我提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題：你能自己寫出得10的加法題嗎？結(jié)果有的同學(xué)冥思苦想，才寫出兩三道題；有的同學(xué)不慌不忙地按順序?qū)懗隽耍?+10=10，1+9=10，2+8=10，3+7=10??10+0=10，11道題。面對極具差異的個體，我給予不同的評價和鼓勵：“你真聰明，老師還沒有講，可你已經(jīng)自己學(xué)會兩道題啦！”“你更了不起，寫出了這么多題，你能向大家介紹一下好方法嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵中，勇敢接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真面對困難與挫折；在教師的贊揚(yáng)中，體驗到自己存在的價值，樹立起堅定的自信，積極的自我觀念逐漸形成。

（二）合作學(xué)習(xí)，與人為善，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力 在老一輩的記憶中，老師總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺上，手里也總是神氣的拿著一根教鞭；在孩子心里，老師總是那么高高在上，讓人望而生畏。而在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者，是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是平等的，友善的。而一個人是否樂于與人交往或善于與人交往是衡量心理健康的一個重要方面。一個心理健康的人樂于與人交往，交往中不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時，他也能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中缺少與人合作的機(jī)會，為培養(yǎng)他們合作意識，讓他們接受他人，善于與人相處。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供合作的機(jī)會。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生四個人合作，把小筐中的人民幣分類。學(xué)生們討論好分類標(biāo)準(zhǔn)后，由組長分配誰來拿哪一類的人民幣，一會兒就出現(xiàn)了以下幾種分法：（1）按硬幣、紙幣來分成兩類。(2)按幾百元、幾十元、幾元、幾角、幾分來分，分成五類。(3)按元、角、分來分成三類；又如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時，學(xué)生們小組討論11-9怎么算？比比哪個組的辦法又多又好。他們有的擺小棒，從11根小棒中拿出9根，有的畫圓圈，11個圓中劃去9個；有的數(shù)數(shù)，從11往前數(shù)9個；有的用10-9=1，1+1=2；還有的想：9+2=11，所以11-9=2??

同學(xué)們從小組合作交流中看到：一個人的思維是有限的，同一個問題，集思廣益、合作學(xué)習(xí)我們可以得到多種不同的解決方案。面對多個問題時，在有限的時間內(nèi)，不可能一個人完成，必須依靠大家的力量。在數(shù)學(xué)問題合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由學(xué)習(xí)合作、學(xué)會合作，到樂于合作，善于與人相處，大大增強(qiáng)了學(xué)生與人交往的能力

（三）精心營造學(xué)習(xí)氛圍，克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時，許多孩子計算正確率不高，原因是多方面的，由大量的錯例分析可知，計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計算習(xí)慣所致：

其一，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。

其二，缺少計算后必須檢查的內(nèi)控心理素質(zhì)，其中一些學(xué)生過于自信，從不檢查，而一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢查，更有一些學(xué)生只想依賴家長代為檢查，有錯再改。

正是由于上述這些浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在“反饋控制”階段所做的大量工作是：糾錯、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。而學(xué)生浮躁的心態(tài)除了自身的因素外，還主要來自于周圍的環(huán)境。因此為學(xué)生精心營造一個學(xué)習(xí)氛圍，對克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理是十分必要的。

（四）扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的心理，讓他們體會數(shù)學(xué)的重要性

后進(jìn)生是教學(xué)中最令我們老師頭疼的，老師給與他們的往往是更多的關(guān)愛，而效果卻與預(yù)計相差甚遠(yuǎn)。但我們要知道，后進(jìn)生不是笨，很多都是因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾經(jīng)一個學(xué)生告訴我，他從小就怕數(shù)學(xué)，因為整天面對著那幾個阿拉伯?dāng)?shù)字不停地加減乘除感到枯燥無味。于是我對他提問：“數(shù)學(xué)從哪來的？我們的生活沒有數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)在我們的生活中有用嗎？”我讓這幾個對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個活動小組，利用課余的時間到我們的生活中去找數(shù)學(xué)。如：超市中各種商品的價格、買東西怎樣付錢、怎樣預(yù)算每月家庭的開支或收入?? 并且寫寫心得體會，同學(xué)們的興趣很高。有的同學(xué)說：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當(dāng)，要對各種商品的價格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷?！边€有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓我們學(xué)會怎樣理財?！??通過這次調(diào)查活動，學(xué)生了解到要通過自己的實踐和嘗試去煅煉自己的實踐能力，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。一個人的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了。少了心理壓力，自然就多了動力。行動起來吧，讓每一個孩子都健康成長！

2011/6/27

第五篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

南海大瀝許海中學(xué) 李順霞

所謂心理健康，不僅指個體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實（4）熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個時代的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點,建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達(dá)到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點做法與大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理雙豐收。

數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長知識，培養(yǎng)愛國主義情操。教材中有一些與生活實際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計算繁瑣，通過這些知識的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志；新教材倡導(dǎo)學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測量旗桿的高度，觀察太陽光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習(xí)中。教師可以因地制宜，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會把事情做好，將來出社會工作也一樣的道理，都要講究團(tuán)隊精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信心態(tài)。

心理學(xué)表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會使個體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：

1． 建立和諧的師生關(guān)系。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問題，之一是與教師的關(guān)系問題。其中主要是教師的認(rèn)知偏差，對學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對抗心理、攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵語言，如：“你說得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學(xué)習(xí)。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。2． 賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點成就，如能及時肯定和鼓勵，便會有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價值，從而樹立自信心和進(jìn)取心。如果一個學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個60分。就算是批評，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個學(xué)生楊某，學(xué)習(xí)沒有動力，不聽教，行為有偏差。他在一次學(xué)習(xí)關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時，在課堂練習(xí)中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒有學(xué)過）來解，解法簡便，而且又快做完，我及時給予肯定與表揚(yáng)了他，并把他的解法寫在黑板上進(jìn)行講評，這不但鼓勵這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦 出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。

3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識逐漸覺醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會、多一些活動空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗。“讓全班同學(xué)的手都舉起來，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會”，是我的教學(xué)觀點。我建議：（1）在課堂中多提問學(xué)生。只要我們把問題具體化，小步子引導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導(dǎo)過程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。但我把其推導(dǎo)過程具體化，分成十多步，每一步都提問學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識的來攏去脈，而且活躍了課堂。（2）多讓學(xué)生上臺講解題或上講臺前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一條例題或思考一道習(xí)題時，讓我們的學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請某一小組的同學(xué)上臺講解解法，或請每個小組的同學(xué)上講臺前板演解題過程，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個問題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長負(fù)責(zé)，由組長組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時通過互相交流，互相幫助，互相取長補(bǔ)短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛之心：通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。

目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識，就是讓學(xué)生認(rèn)識到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對和不成功，學(xué)會接受有益的批評。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。G。波利亞說：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計算是過于復(fù)雜的，費(fèi)時費(fèi)力，考試一般不會出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時，心情會比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時，我就說：“這是考驗同學(xué)們意志力的時候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同學(xué)取得成功的，就是一個最有毅力的學(xué)生了?！痹跀?shù)學(xué)過程中，解題的成功會使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。（2）從小組競爭失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動對學(xué)生進(jìn)行激勵，同時也是對落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機(jī)會總會有的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！

獲2005年佛山市心理論文三等獎